초등학교 국어평가활동 브리핑 문장 1 1, 교실 수업에 집중
1. 잘 준비하고 일과에 주의하세요.
수업 준비는 좋은 수업의 기초이다. 이것은 정상적인 수업이지만, 대부분의 국어 선생님들은 충분한 준비를 마쳤다. 수업 준비가 매우 잘되어, 모두 정교한 교재를 제작했다. 좋은 관례는 성공적인 수업의 보증이다. 교실에서 선생님은 학생들의 일상적인 훈련에 치중하여 학생이 질문에 대답하는 자세부터 강의의 앉은 자세, 독서 자세, 글씨 자세에 이르기까지 여러 교실에서 모두 나타난다. 선생님과 판은 수업 질서가 정연하고, 교사와 학생이 호흡이 잘 맞아서, 그들이 훈련이 잘 되어 있고 훈련이 잘 되어 있음을 알 수 있다.
2.' 독서' 는 국어의 매력을 보여준다.
중국어 교육의 핵심은 학생들의 언어 감각을 키우는 것입니다. 독서는 언어 감각을 키우는 가장 적극적이고 효과적인 자극이다. 이번 행사에서 대부분의 국어 교사들은 새로운 수업 시간에 이해의 사상을 반영하고, 교학에서는 독서를 통해 이해를 증진시키는 데 중점을 두고, 학생들이 소리내어 읽음으로써 인물의 사상 감정을 체험할 수 있도록 한다. 말 선생님은 화면을 결합해 학생들이 몰입하는 환경에서 봄비의 부드러움, 빛, 섬세함을 읽고 새의 다른 견해를 읽게 했다. 아이들은 읽기에 매우 매력적이다. 당하 선생님과 수사나 선생님은 키워드 (키워드) 가 인물이나 풍경의 특징을 반영하여 잘 한다. 낭독에서 몇 명의 선생님들은 모두' 읽기로 이해를 촉진하고, 읽으면서 이해하라' 는 국어 교육 이념을 충분히 반영하였으며, 모두 서로 다른 읽기 형식과 읽기 수준에서 학생들이 텍스트를 충분히 읽고, 텍스트와 생활을 인식하도록 지도할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) "독서" 에서 어학 수업의 매력을 드러내다.
3. 학습 방법의 지도에주의를 기울이면 효과가 뚜렷하다.
"사람을 물고기로 가르치는 것보다 사람을 어획하는 것이 낫다." 학생이 학습 방법을 익히면, 일거수일투족을 들어 국어 학습 능력을 형성하게 된다. 국어 교실에서 교사는 학습 방법의 의식을 가지고 있다. 예를 들면, 독서에서' 눈, 마음, 입' 을 강조하고, 학생들에게 책에 표시를 하고,' 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않는다' 는 것을 지도하고, 교사의 평가를 통해 학생들에게 질문에 대답하고, 자세를 단정하게 하고, 우아한 자세로 앉아 있고, 글을 읽고, 글쓰기 교육에서 학생들에게 글을 읽고 읽도록 가르친다
4. 교수법에서 모든 교사는 활동을 맞춤화하고, 활동을 최적화하고, 교수법을 다양화하고, 혁신을 적절히 개혁하고, 현대 정보와 멀티미디어 기술을 최대한 활용하고, 교육 발전에 시대의 요구를 반영할 수 있다. 예를 들어 말 선생님, 당 선생님, 비 선생님, 자연스럽게 가르치고, 표준어를 잘 하고, 친화력이 강하다. 교학 교재를 통해 창조 정경을 교실에 도입하여 생동감 있고 활발하여 학생들의 적극성을 동원할 수 있다.
5. 칠판 디자인은 간결하고 생동감 있고, 개괄적이고, 조리가 있고, 관상성이 있습니다. 예를 들어, "종이 가장자리로 헤엄치는 물고기", 수잔나의 "복권에 당첨된 날", 판의 "일월담" 등이 있습니다.
6. 평가 수업을 듣고 자질을 강화하고 교사의 전공 수준을 높였다.
교학 이념과 교학 실천을 더 잘 융합하기 위해, 평가를 통해 가르침을 촉진하고, 장점을 취하여 단점을 보완한다. 강의가 끝난 후 국어교무팀은 대화식 평가 수업 활동도 마련했다. 모든 선생님들이 하고 싶은 말을 마음껏 하는 것은 강의선생님의 하이라이트를 긍정할 뿐만 아니라 토론의 요점을 간곡하게 제시하여 수강평가 활동이 원하는 효과를 얻을 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 존재하는 문제
1. 선생님은 수업시간이 너무 많고, 학생에게 남은 시간이 적고, 불필요한 말이 너무 많고, 불필요한 교학 절차가 너무 많다.
2. 독특한 교수 스타일이 뚜렷하지 않아 선생님의 개인적 매력을 잃었다. 교실 수업의 모든 단계가 이렇기 때문에 교실에 대한 인식이 이어졌다. 개인의 매력을 잘 드러내지 못한다.
3. 강의실 설계가 과도하거나 부족하며 강의와 평가가 단일이며 시기적절하지 않습니다. 교실 수업 과정에서 일부 교사들은 너무 많은 내용을 설계하여 지연 현상을 초래하고 강의는 끝이 없다. 대부분의 선생님들의 평가는 매우 단일하다. ), 마지막으로 학생마다 다른 평가 언어를 시행한다. 수업 준비 설계를 강화하기 위해서는 내용이 너무 많지 않고, 시간 설정이 정확하며, 다양한 유형의 평가사를 많이 배워야 한다.
요컨대, 어떤 학급이든, 학생의 성장은 영원히 1 위에 놓인다. 어떤 수업에서든, 우리는 항상 선생님으로서의 책임을 명심해야 한다. 이것이 우리의 공통된 목표이다.
초등학교 국어 평가 활동 소개 2. 무엇이 긍정할 만한 가치가 있는가?
1,' 독서' 는 중국의 매력을 보여준다.
중국어 교육의 핵심은 학생들의 언어 감각을 키우는 것입니다. 독서는 언어 감각을 키우는 가장 적극적이고 효과적인 자극이다. 주작인 교수는 "어감의 배양을 잘 해야 국어 수업의 특징을 충분히 표현할 수 있다" 고 지적했다. 이 행사에서 대부분의 국어 교사들은 독서를 통해 계몽을 촉진하고, 낭독을 통해 인물의 사상 감정을 체험할 수 있다. 또는 키워드 (키워드) 를 잡아서 인물이나 풍경의 특징을 표현하면 아주 좋습니다. 조려화, 정, 이증하 등 선생님은' 독서로 이해를 촉진하고, 독서에서 이해하라' 는 국어 교육 이념을 충분히 반영하였다. 모든 선생님은 학생들을 이끌고 글을 충분히 읽고, 서로 다른 읽기 형식과 수준에서 글과 생활을 느낄 수 있다. "독서" 에서 어학 수업의 매력을 드러내다.
2. 학습 방법의 지도에주의를 기울이십시오. 대부분의 교사들은 교학에서 학생들에게 학습 방법을 가르치는 것을 중시한다. 중고학년 국어 교육에서, 학생들의 독서를 유도하고, 독서를 통해 이해를 촉진해야 한다. 핵심 문장을 잡고 인물의 내용을 이해하다. 예를 들어 조려화는 물고기에게 종이 위로 헤엄치는 것을 가르치면서 몇 가지 중요한 문장을 반복해서 읽고 이해하여 학생들이 물고기가 어떻게 젊은이의 마음 속으로 헤엄치는지 깨닫게 했다.
3. 교사는 교과 과정 자원 의식을 가지고 있어 교재와 결합하여 생활 중의 교육 자원을 발굴할 수 있다. 학생들을 교과서에서 생활로 인도하고, 넓은 사회생활에서 교과 과정 자원을 개발하고, 학생들의 시야를 넓히고, 학습 내용을 풍부하게 한다. 이증샤가 베니스에서 배를 가르칠 때, 수업이 끝난 후 동방베니스 쑤저우를 소개하고, 본문 내용부터 실생활까지 확장하여 학생들이 아름다운 경치를 감상하고 본문 내용에 대한 이해를 깊어지게 했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
둘째, 존재하는 문제
1. 선생님은 수업시간이 너무 많고, 학생에게 남은 시간이 적고, 불필요한 말이 너무 많고, 불필요한 교학 절차가 너무 많다.
2. 독특한 교수 스타일이 뚜렷하지 않아 선생님의 개인적 매력을 잃었다. 교실 수업의 모든 단계가 이렇기 때문에 교실에 대한 인식이 이어졌다. 교사의 개인적 매력을 어떻게 보여줄지는 우리가 생각해야 할 문제다.
3. 강의실 설계가 과도하거나 부족하며 강의와 평가가 단일이며 시기적절하지 않습니다. 교실 수업 과정에서 일부 교사들은 너무 많은 내용을 설계하여 지연 현상을 초래하고 강의는 끝이 없다. 대부분의 선생님들의 평가는 매우 단일하다. ), 그래서 그들은 학생마다 다른 평가 조항을 실시할 수 없다.
요컨대, 어떤 학급이든 학생의 성장을 최우선으로 생각해야 한다. 어떤 수업에서든 우리는 선생님으로서의 책임을 잊어서는 안 된다. 이것이 우리의 공통된 목표이다. 앞길이 길고, 끈기를 가지고, 끊임없이 반성하고, 총결하고, 끊임없이 진취적이어야 한다.
초등 중국어 평가 활동 브리핑 제 3 부 i. 교사 강의 분석
1, 좋은 심리적 자질을 보여줍니다.
다행히 가르쳐 주신 선생님들은 모두 좋은 심리적 소질을 보여 주었고, 온화하고, 대범하고, 소탈하고 소탈했다. 아마도 내가 잘난 체하고, 마음속으로는 학생밖에 없기 때문에 정상적이거나 초상적으로 발휘할 수 있기 때문일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)
교육 감정을 가르치고 통제 할 수 있습니다.
교육의 대상은 활발하고 장난꾸러기 아이이기 때문에 교육자의 감정화는 흔한 일이지만, 이 강의의 선생님은 조절할 수 있다. 나폴레옹은 "자신의 이익을 통제할 수 있는 사람은 이상적인 도시를 이길 수 있는 장군보다 더 위대하다" 고 말했다. 선생님이 모든 정상적인 수업에서 이렇게 열정적이고 듬직하기를 진심으로 바랍니다. 이렇게 하면 학생들은 자신의 주동성을 늦추고, 평화롭고, 즐겁고, 일거양득이 될 수 있다. 왜 안돼?
초등 학교의 새로운 중국어 커리큘럼의 개념을 반영합니다.
1) 학생의 주체성을 반영하려고 노력하면서 학생의 교실 주인 지위를 초보적으로 반영하였다. 학생은 학습의 주인이며, 모든 교육 활동은 학생에서 지식과 능력, 정서적 태도와 가치, 사상과 인격으로 내부화되어야 한다. 교실 수업의 모든 활동은 학생들의 발전을 위한 것이다. 선생님들은 이런 방면에서 많은 노력과 시도를 했고, 일정한 성적을 거두었다. 교사들이 학생들의 욕구, 취미, 개성에 관심을 갖기 시작했고, 기존의 기초 위에서 가능한 한 학생들의 발전을 도왔다는 것을 보여준다. 이런 의식은 교육과정 개혁이 교사의 관념과 교실 수업 행동의 변화를 불러일으켰고, 학생들이 점차 교실의 주인이 되고 있다는 것을 보여준다.
2) 사제 관계가 개선되었다. 교사의 우호적인 언어와 가볍고 활발한 교실 분위기가 학생들과의 거리를 좁혀 교실에서의 양방향 교류와 사제 상호 작용을 크게 촉진시켰다. 동등한 교류에서, 일정한 지도와 조직 역할도 반영되었다. 예를 들어, 교사는 학생들에게 독서를 지도하고, 교사는 시범을 보여 주고, 교사와 학생이 서로 평가하고, 단점을 바로잡고, 읽은 것을 잘 배운다. 교사와 학생은 평등을 기초로 토론, 토론, 교류를 한다. 학생은 심리적 부담은 없지만 선생님의 학식, 경험, 인격매력의 영향을 받는 경우가 많다. 또한, 학생들이 심도 있게 토론하기 어려울 때, 선생님은 의미 있는 질문을 제기하여 학생들이 깊이 생각하도록 지도할 수 있다.
3) 견고한 언어 기반 학습에 더 많은 관심을 기울이십시오.
국어 교과 과정 기준은 국어 기초를 잘 다져야 한다는 것을 강조한다. 이것은 우리 국어 교육 전통의 장점이므로 절대 포기해서는 안 된다. 국어 교과 과정 개혁은 먼저 기초를 다지고 혁신을 추구할 수밖에 없다. 자신의 좋은 전통을 포기하고 일방적으로' 혁신' 을 추구해서는 안 된다. 이 반에서 선생님들은 기본적으로 국어 학습의 기초를 중시하고 탄탄한 국어 기초 학습을 진행했다. 예를 들어, 문맹 교육, 다양한 방법 채택, 좋은 효과 달성, 기초와 혁신 모두 구현. 독서 교육은 일정량의 독서 훈련을 중시하고, 독서 방법의 지도에 더욱 신경을 쓴다. 교사는 교재 내용을 정확하게 파악할 수 있고, 월문 현상은 없고, 교재와 학생 자원의 발굴과 운용에 중점을 둘 수 있다.
둘째, 존재하는 문제
1, 학생 학습 적극성이 부족하다.
국어 교육에서는 학생의 주체성이 어느 정도 구현되었지만, 일부 선생님의 수업은 충분히 구현되지 않아 학생 중심의 학습을 진정으로 할 수 없다. 일부 교사들은 여전히 교안을 주도하고 있으며, 교과목표의 제정과 시행은 학생의 상황에 따라 제정하고 조정할 수 없고, 교재는 깊이 들어가지 않는다. 학생에게 남겨준 독서 시간이 불충분하여, 교학 코너는 주마등처럼 충분히 깊지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들에게 전달된 정신력이 부족하여 국어 교육의 인문성과 주동성이 조화롭지 못하다. 따라서 앞으로의 교육에서도 학생들을 지도하고, 교학의 난이도를 낮추고, 아이들의 자신감과 만족감을 자극하고, 학생들의 학습 흥미와 즐거움을 발굴하고, 아이의 학습 적극성을 보호하기 위한 노력을 아끼지 말아야 한다. 이를 위해서는 교사가 감히 자신을 내려놓고, 귀머거리를 벙어리로 가장하고, 아이를 선생님으로 삼고, 자신의 역할을 성냥으로 바꾸어 마음속의 빛을 밝혀야 한다. 변호사가 되어 아이를 변호하다. 치어리더가 되어 응원을 하다.
단체 평가가 충분히 긍정적이지 않습니다.
교수 이념과 교수 실천을 더 잘 융합하기 위해 강의가 끝난 후 교무팀은 국어 선생님의 상호 작용 평가 수업도 마련했다. 서로 평가하기 전에 선생님들은 스스로 이 수업을 강의했고, 그런 다음 전체 수강생들은 강의 내용에 따라 자유롭게 말하고, 강의선생님의 강의 하이라이트를 긍정하고, 토론의 요점을 성실히 제시하여 국어 연구활동이 원하는 효과를 얻을 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 교사가 더 이상 지나치게 겸손하고 조용하지 않다면, 단체평가 분위기가 더욱 활발해질 것이다.
결론적으로, 이번 강의 평가 활동은 효과적이고 성공적이지만, 어떤 성공적인 수업이나 우수한 선생님의 경험도 자신의 교육에 쓰인다면 반드시 적절하고 효과적인 것은 아니다. 진정한 학습은 배우지 않고 배우는 것이다. 배우면 잊어버리고 나서야 의식적으로 내면화되어 자신의 교육 소양과 상태로 변한다는 것을 깨닫게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 네가 높은 경지를 얻은 후에, 너의 자연스러운 마음가짐이 최고의 교육이다. 마지막으로, 선생님 여러분, 또한 자신을 격려하기 위해서입니다. 인내 조급함, 평온한 정신 관리, 조용하고 깊은 흐름, 탄탄한 국어 교육 개혁의 길을 택하여 학교의 국어 교육 수준을 높였습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
초등학교 국어평가활동 소개 4 이번 행사는 이번 학기 업무의 축소판으로 볼 수 있다. 이번 학기에 우리 국어교무팀은 두 가지 방면, 즉 교실 평가를 했다. 교실 수업은 교수 및 연구 작업의 주요 채널 및 우선 순위이며, 교과 과정 개혁의 주요 위치는 주로 교실 수업에 있으므로 교실 수업 연구에 큰 중요성을 부여합니다. 교실 수업을 착실하고 효과적으로 전개하는 것은 교사에게 시전 재능의 무대를 제공할 뿐만 아니라 학생들의 종합적인 자질을 키우고 향상시키는 학습 실천 기지이기도 하다.
9 월은 이번 학기의 첫 교육 달이다. 우선, 우리는 교무실 선생님이 우리 학교에 참관하러 오신 것을 환영합니다. 국어조 3 명의 선생님이 수업에 참가하고, 나머지 선생님은 본학년에 수업을 한다. 수업이 끝난 후 선생님들은 교무원의 평가 지도를 들었다. 선생님은 많은 좋은 점을 보고했다. 10 월 우리 학교의 일선 교사 연수반이자 우리 어학 연구팀의 1 차 학원이다. 여 주임을 포함한 모든 국어 선생님이 참가했다. 수업을 하기 전에 이번 수업에 대한 연구회가 열리면서 교사들에게 교무원의 지도에 따라 9 월의 과외활동을 결합해 문제를 바로잡고 특기를 발휘하며 수업을 열심히 준비하고 훈련을 공고히 하며 국어의 맛을 드러낼 것을 요구했다. 장 선생님의 과외수업을 예로 들어, 교사들이 어떻게 효율적인 교실을 건설하고 학생들의 국어 소양을 향상시킬 수 있는지를 지도한다. 이번 수업이 끝날 무렵, 중학교 3, 2 반과 6 학년의 국어 수업은 성적이 현저하지만, 다른 4 개 반에는 여전히 많은 문제가 있어 개선이 필요하다. 그래서 1 1 월의 연구반은 이 네 반의 선생님이 결정한 것으로 확인되었습니다. 주된 목적은 10 월에 발생한 문제를 바로잡는 것입니다. 선생님은 겸허하게 의견을 받아들이고 학우와 선생님 사이의 연구를 강화하셨다. 결국 네 반 모두 서로 다른 정도의 진보가 있었다. 손정과 장의 교실 하이라이트가 빈번히 등장해 지도선생님들의 호평을 받았다. 자작나무 선생님의 수업도 크게 개선되었다. 엄준 선생님의 교실 설계는 아직 상의할 필요가 있지만, 그는 과감한 구상과 실천을 거쳐 일정 기간 훈련을 거쳐 결국 교실에서 조별 협력의 형태를 보였다. 12 월 23 일 월영가를 스승으로 삼고, 우홍파 선생님과 함께 전교교사에게 소교판 3 학년 3 교시 본문을 증정하여 어문조의 풍채와 우리 학교의 경영 이념을 충분히 반영하고, 학생의 성장을 위한 기초를 마련하고, 교사의 발전 방향을 제시했다.
우리의 의견으로는, 좋은 수업이 있는 것만으로는 충분하지 않으며, 평가 수업도 선생님의 기본적인 자질이다. 그래서 제 교무팀도 이번 학기의 중점 업무로 어떻게 수업을 평가할지 알고 있습니다. 교실 평가란 교실 수업의 성패와 그 원인에 대한 공정한 분석과 평가를 통해 교육 이론의 높이에서 강의실의 교육 행동을 정확하게 설명할 수 있는 것을 말한다. 특히 평가자가 교실 교육 목표에 따라 교실 수업에서 교사와 학생의 활동과 그에 따른 변화에 대한 가치 판단을 말한다. 현재의 새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서 교실 수업을 객관적이고 공정하며 과학적으로 평가하는 것은 교실 수업의 법칙을 탐구하고, 교실 수업의 효율을 높이고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진하고, 교사의 전문 성장을 촉진하고, 교과 과정 개혁을 심화시키는 데 중요한 의의가 있다. 교과 과정 평가는 교사의 교육 사상 변화 촉진, 교육 관념 갱신, 교과 과정 개혁의 새로운 이념 확립에 유리하다. 교사들이 지속적으로 교수 경험을 총화하고, 교수 스타일을 형성하고, 교육 수준을 향상시킬 수 있도록 돕고 지도한다. 정보에 유리한 시기적절한 피드백, 평가, 규제로 교사의 교육 교육에 대한 적극성과 적극성을 동원하다. 그러나 과거에는 선생님의 평론 수업이 뒤죽박죽이 되어, 산병유용, 규범이 부족했다. 약간의 조정을 했지만 여전히 만족스럽지 못하다. 한 과목을 평가하려면 그 수업의 내용을 평가해야 할 뿐만 아니라, 이러한 방면의 근거와 기준을 명확하게 평가하고, 그 수업의 관련 상황과 비교해서 판단, 원인 또는 의미 분석, 건의를 해야 한다.
1 차 연구성 과정 평가에서 우리는 교사 평가 과정의 임의성을 근절했다. 엄격한 규정 시간을 기초로 교사들에게 평가 기준이나 교수 이론에 따라 과정을 평가하도록 요구하고, 이론은 실천에 의해 지도되고, 다시 실천에 의해 검증되어 좋은 결과를 얻었다. 1 1 월, 우리는 평가 과정을 더욱 규범화하고, 운영 가능한 평가 시간표를 제정하고, 수업 1 주일 전에 선생님께 제출하여 목적 요구 사항을 명확히 했다. 선생님들은 임무를 받아 수업을 하는데, 이렇게 하면 명확한 방향이 있다. (평가표 제시) 한 과목을 평가할 때, 이 표의 기초 위에서 이야기합시다. 그런 다음 이 양식을 해당 선생님에게 전달하면 선생님은 열심히 연구하고 궁금한 점이 있으면 선생님과 소통할 것이다. 이렇게 하면 평가 형식과 대면 평가의 결합이 평가 활동을 연장하고 더욱 시기적절하게 만들 수 있다.
수업이든 평가수업이든, 우리는 4 개월의 활동을 하나로 묶고, 한 줄로 연결하고, 고치고, 다시 하고, 준비가 안 된 전쟁을 하지 않고, 무효 일을 하지 않기 때문에, 끊임없이 개선할 수 있다.
\ "작은 걸음을 쌓지 말고, 만리 길을 걷지 마라. 작은 흐름을 쌓지 않으면 강이 될 수 없다. 클릭합니다 오늘, 우리는 한 걸음 한 걸음 한 걸음, 내일, 우리는 밝은 미래를 만리와 다른 산들에서 모두 부족함을 드러낼 것이다 .....
초등학교 국어 심사 활동 소개. 1. 토론의 화제를 둘러싸고 교실 수업의 효과를 높이기 위해 노력하다.
어떻게 진정으로 효과적인 교수와 전체 교수의 사상을 관철하고, 45 분의 수업 시간을 잘 활용할 수 있습니까? 이 문제를 해결하기 위해, 우리는' 교실의 효율을 높이고 전반적인 교육 이념을 관철한다' 는 것을 이번 행사의 주제로 삼을 것이다. 이번 행사에서 우리 팀의 모든 선생님들은 큰 참여 열정과 매우 진지한 학습 정신을 보였다. 강의 교사는 신중하게 준비하고 모든 수업을 잘하기 위해 열심히 노력합니다. 선생님은 정신을 집중하여, 매 수업마다 주의 깊게 듣는다. 반 평가가 열정적이고 성실하다. 매 수업마다 우리는 모두 손금 보듯 수다를 떨었다. 교수 연구 분위기가 조화롭고 따뜻하다. 모두들 교류에서 기분이 아주 좋다.
둘째, 전체 참여, 교실 수업은 새로운 아이디어를 강조합니다.
1, 교사 참여 활동은 누적성이 강하다. 모두들 이번 강의평가 수업을 자신의 얻기 어려운 학습 기회로 삼았다. 그들은 자신의 결점과 결점을 폭로하는 것을 두려워하지 않고, 자신의 교학 수준을 높이기를 갈망한다. 적극적으로 참여하는 정신은 칭찬할 만하다.
2. 교사는 인문적 관점에서 교육 과정을 설계하고 평등, 민주주의, 완화, 조화로운 교육 상황을 만들어 기존 조건을 최대한 활용할 수 있다. 예를 들어 유곤 선생님은 음악, 유행가, 소설' 마음' 의 도입을 교묘하게 결합시켜 좋은 교학 상황을 조성했다.
3. 교수 이념의 디자인에서 교사는 자신의 교수 방식과 학생 학습 방식의 변화에 충분히 집중할 수 있다. 교사는 학생 창극을 설정하고, 학생의 자주성, 협력, 탐구의 학습 습관을 배양하며, 학생을 주체로 하는 새로운 이념을 반영할 수 있다.
4. 목적이 명확하고 글이 잘 통한다. 한 수업에서 어떤 교학 임무를 완수해야 하는지, 학생이 이 수업에서 어떤 지식을 습득할 수 있는지, 이 수업의 중난점은 무엇이며, 학생이 스스로 어떤 지식점을 습득할 수 있는지, 수업시간에 어떤 문제를 미리 설정해서 학생들의 사고 등을 불러일으켜야 하는가. 그리고 강사들은 이 모든 것을 잘 알고 있고, 어떤 것은 화살을 놓는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 양 Z 선생님과 장 Z 선생님은 이미 이 일을 잘 해냈다.
아이디어가 명확하고 교실 설계가 빡빡합니다. 생생한 소개, 리드미컬한 디자인, 선명한 링크, 문제가 있는 설정이 있어 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 있다. 특히 양Z 선생님, 교실 수업 코너가 빡빡하고, 문제 디자인 과학은 그라데이션이 있어 최고의 교육 효과를 얻을 수 있다. 이런 수업은 학생들을 적극적이고, 긴장하고, 즐겁고,' 사람 중심적' 이라는 교학 이념으로 학생들의 잠재력을 충분히 동원해 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되었다.
셋째, 발견 된 단점:
1. 개별 선생님은 이번 행사에 대한 중시가 부족해서 준비가 부족하다. 교실 내용의 연결이 부자연스럽고 언어가 정확하지 않다.
2. 개별 교사 교수법은 단일이며, 전통교육을 받고, 지식과 사유방법 과정에 대한 탐구를 무시하고, 학생의 코를 끌고 가고, 학생의 독립정신과 혁신의식에 대한 존경과 사랑이 부족하고, 학생의 조별 학습과 학생의 협력 상호 작용에 소홀하여, 교사와 학생이 교실에서 활력이 부족하고, 학습 효과가 좋지 않다.
3. 어떤 선생님들은 언어가 캐주얼하고 간결하지 않고 구어가 많아 교학 효과에 영향을 미친다.
넷째, 제안:
1. 교사는 이론 학습을 더욱 강화하고, 관념을 바꾸고, 새로운 교수 이념에 끊임없이 침투하고, 역할을 바꾸고, 학생 학습의 주최자이자 멘토가 되고, 학생 학습에 참여하고, 교실 구조를 최적화하고, 특색과 스타일을 가르쳐야 한다.
2. 수업시간에 열정이 있어야 학생들의 흥분감이 자극되고, 선생님의 감정이 높지 않아 학생들이 흥분하기 어렵다.
3. "지기는 서로를 알고, 백전은 위태롭지 않다." 교사는 교재를 철저히 이해하면서 학생들을 더 잘 알아야 이 수업을 잘 할 수 있다. 선생님은 절대 자신의 이해 수준으로 학생의 이해 수준을 추측하지 마라. XXX 10 명의 학생이 모두 잘 파악하지 못하기 때문이다.
4. 규칙적으로 설교하지 마라. 만약 선생님의 교실 수업이 단지 교과서 지식을 선전하는 것이라면, 말하지 마세요. 학생 스스로 분석을 해석하는 것이 선생님의 무미건조한 설명을 듣는 것보다 더 좋을 것 같다. 그런 다음 코스웨어를 사용합니다. 코스웨어는 교육의 장애물이 아니라 교육의 보조입니다.
5. 수업 준비를 열심히 하고, 결코 교실에서 지적 실수를 범하지 않는다.
6. 판서를 수업 준비의 필수적인 부분으로 미리 설계한다.
전국소어협회 한어병음교학연구센터 주임 채옥진과 이사회 동료의 의뢰를 받아 전국 초등학교 저학년 국어교육 참관활동인 이성호텔 12 독서수업에 대해 간략히 논평했다. 순전히 내가 개인적으로 이 활동에 참가하는 조잡한 체감이다. 어떤 관점은 주로 동행의 연구와 사고를 불러일으키려는 것이다. 타당하지 않은 점이 있으면 비판과 시정을 부탁드립니다.
이번 행사의 전체적인 인상 (세 마디): 신인이 많고, 명사가 많으며, 수업마다 고무적인 포인트가 있습니다. 목표를 파악하고, 세심하게 설계하고, 각 수업마다 전국 각지에서 온 연구팀의 지혜가 응집되어 있다. 어린이 동화는 훌륭합니다. 모든 수업은 제남 아이의 활발하고 깜찍한 순진무구한 모습을 보여줍니다!
구체적인 표현은 다음과 같다.
(a) 독서 교육의 교실 목표를 정확하게 파악하십시오.
국어 교과 과정 기준의 기본 이념과 중학생 어학 학습의 특징에 따르면 대부분의 수업은 본문을 충분히 활용할 수 있으며,' 읽기, 말하기, 기' 와' 인식, 기, 쓰기' 의 기본 교학 전략을 채택하고, 언어문자 학습을 실시하며, 동시에 인문정신의 교육에 침투하여 기본적으로 인문성과 도구성의 조화로운 통일을 이루었다. 예를 들어, "창가의 풍선" "누가 꽃병을 깨뜨렸나?" 초등학교 저학년 국어 교육에서 독서와 문해력은 최우선 과제이며, 독해력은 천천할 수 있다. 수업은 독서를 위주로, 이해하기 어려운 단어와 구에 초점을 맞추고, 본문 내용 분석에 중점을 두지 않도록 해야 한다.
(2) 첫 번째 독서 교육의 연구 결과를 생생하게 보여줍니다.
교실에서 선생님들은 전통적인 새 단어 카드를 충분히 이용한다. 아이들이 관심을 갖는 다양한 모양의 카드, 학생이 예습할 때 약간 거칠게 보이는 카드,' 기차 타기' 와 게임을 하는 카드도 있습니다. 카드가 작고 기능이 크다고 할 수 있습니다. 친구를 찾고, 병음모자를 쓴 스승을 찾고, 등불을 추측하고, 사과를 따고, 한 글자 한 글자 한 글자, 문자 게임, 식자 큐브, 본문 내용과 유기적으로 연결된' 뜬구름' 등 새로운 단어를 기억하는 방법도 있다. "작은 대나무 뗏목이 그림 세계를 여행한다" 는 수업에서 선생님은 학생들이 조를 나누어 공부할 때 선택할 수 있는 다섯 가지 문해 게임을 제공했다.
(c) 다양한 형태의 교수법을 유연하게 사용하십시오.
Go by yourself 는 우선 문중 경어를 읽는 문제를 해결하여 간단하고 효과적이다.
새콤달콤' 낭독과 공연, 학생들이' 기다릴 수 없다' 라는 단어에 대한 이해는 분명히 깊다.
우연히도, 학생들은' 석양이 아름답다' 를 공부할 때' 연이은 기복' 이라는 이해를 갖게 되었고, 선생님은 손짓으로 무작위로 이해방식을 유도하는 것도 효과적이었다.
만약 구두로 빈칸 채우기 연습을 한다면: "시시는 우리와 함께 할 수 있다." 이것은 문장 훈련과 내포 이해의 유기적인 결합이다.
마찬가지로,' 찬양' 의 단락 독서 훈련은 오소리의 자신감뿐만 아니라 아이들 자신의 자신감도 읽었다.
얕은 물 속의 작은 물고기' 는 "이 관심, 이 관심! 그리고 이것, 이것 ... "선생님이 바로 학생들에게 물고기를 줍고 물고기를 던지도록 부추겼을 때, 너무 억지스러워 보였지만, 당시의 순간 상황에서 학생들이 이해하는 효과는 모든 선생님들이 다 볼 수 있었다.
(4) 학습 방법의 지도와 학습 습관의 배양에 적극적으로 주의를 기울이다.
학습 방법은 학생들의 학습 능력을 구성하는 주요 요인이다. 초등학교 저학년은 기초를 다지는 단계다. 교실에서 교사가 학생들에게 지식을 전수하는 방식은 이미 어린이가 국어 소양을 발전시키는 데 필요한 수요를 충족시킬 수 없기 때문에, 학습법 지도는 중고학년 독서교학의 특허가 될 수 없다. 가을 인형의 가르침은 학생들이 책을 읽으면서 사생하는 학습 방식을 시도하도록 지도한다. 지식에서 기술로의 전환을 촉진하다.
이 회의장의 12 독서 수업을 듣고, 나의 가장 큰 느낌은 초등학교 국어 독서 수업은 그 성이' 위',' 소',' 낮음' 이 특징이다. 이를 바탕으로 다음과 같은 세 가지 제안을 드리겠습니다.
(a) 문맹 퇴치 교육의 독서 과정을 더욱 최적화한다. 독서 교육에서, 텍스트 읽기를 최대한 활용하고, 가능한 텍스트와 결합하여 문맥에서 읽어야 한다. 수업시간에 제때에 다양한 재현과 공고를 안배해야 한다. 모국어 학습의 특징에 따르면 초등학교 1, 2 학년 문해 교육은 0 부터 시작하는 것이 아니라 학생 간의 이런 차이를 소중히 여겨야 한다.
초등학교 국어 교과 과정 실험이 계속 진행됨에 따라 전통적인 문해법은 새로운 생명을 주입했고, 새로운 문해법은 끊임없이 쏟아져 나왔다. 각지에서 검증된 지방적 특색을 지닌 문맹 교육 방법을 많이 요약했지만, 이번 관람 행사에서는 충분히 전시되지 않았다.
(2) 교육 설계는 가능한 한 선형 단일 구조를 변경하고 대량 다차원 구조로 전환하여 사전 설정과 생성된 관계를 더 잘 처리해야 합니다. 수업 질문을 세심하게 디자인하고, 지나치게 복잡하고 세심하게 하지 말고, 도움에서 손을 놓는 과정을 반영해야 한다.
(3) 교사는 자기 반의 정상적인 수업을 기초로 학습을 관찰해야 한다. 코스웨어 제작 비용은 너무 높아서는 안 되고, 적고 정밀해야 한다. 코스웨어는 본문의 독해력을 대신할 수 없고, 그림이 너무 많으면 사고의 짧은 판을 초래할 수 있다. 작문 연습은 교실에서 완성하도록 안배해야 한다.