1 중학교 수학국배보 지속적인 교육 원거리 교육은 일반 교사를 위해 전국 유명 교육 전문가와 가까이서 접촉할 수 있는 통로를 열었다. 전문가의 강의를 듣고, 전문가 과학의 교육 이론과 선진적인 교수법을 감상함으로써, 근본적으로 교육 관념을 바꾸었다. 동시에, 원격 교육은 학생들을 위한 광범위한 교류 플랫폼을 구축했다. 학생과 전문가 사이에 학생과 학생 사이에 온라인 교육 플랫폼을 통해 충분한 학습과 교류를 통해 모든 방면에서 새로운 개선이 이루어졌다. 훈련 기간 동안, 나는 비디오 강의, 사례 연구, 온라인 세미나에 적극적으로 참석하고, 서로 경험을 교환하고, 훈련 연설문을 작성하고, 숙제를 열심히 마칠 것을 고집했다. 나는 매우 바쁘다. 이번 온라인 교육에서는 모든 온라인 비디오를 보고 숙제를 마쳤습니다. 공부와 동시에, 나도 자신의 학습 실제를 결합하여, 배운 지식을 반 상황과 비교하고, 적극적으로 반성하고, 일의 부족함을 찾아내며, 다른 학생들과 충분한 토론과 교류를 하여, 자신의 각 방면의 능력을 향상시켰다.
나는 구시급의 연구활동에 자주 참가하지만, 지속적인 교육과 연구는 나에게 큰 도움이 된다.
교수 이념이나 교수법에서 모두 큰 감동을 받았다. 일선 우수 교사의 사례에 대한 생동감 있는 분석이든, 전문가 멘토의 이론에 대한 생동감 있는 해설이든, 모두 내 마음을 깊이 감동시켜 감정의 목소리를 냈다. 이번 훈련은 나로 하여금 수학 교육에 대해 새로운 인식을 갖게 했다. 수학은 무미건조한 디지털 공식의 가르침이 아니라 생활, 방법, 감정을 하나로 모으는 매우 재미있는 실천학과이다. 교사는 학생들의 학습 흥미를 키우는 양성자와 리더로서 학생들의 마음과 소통하고, 학생과 가깝고, 생활에 가까워야 수학 교육이 학생들의 심리에 들어서고, 수학 교육이 점점 더 생활화될 수 있다. 전체 학습 과정에서 나는 전문가들의 선진적인 교수 이념을 면밀히 주시하고 있다. 나는 반복해서 들었고, 매번 다 들을 때마다 항상 수확이 있었다. 훈련을 통해 교육에 대한 나의 재인식과 이해를 촉진시켰다. 내 자신의 연구 경험에 대해 이야기 해 봅시다.
1, 자신의 전문적인 자질을 더욱 향상시키기 위해 노력하다. 연구와 학습을 통해, 나는 새로운 교과 과정 이념의 지도 하에 교실을 장악해야 한다고 생각한다. 교사는 고상한 직업도덕뿐만 아니라 해박한 지식과 검증된 방법을 가져야 한다. 이것은 우리의 교육 및 교수 업무의 기초입니다. 이번 원격교육을 계기로 다양한 형식으로 커리럼 자료 정보를 광범위하게 수집하고, 커리럼 전문가와 동행팀으로부터 열심히 공부하고, 교육방법을 지속적으로 개선하고, 이론 수준을 높이기 위해 노력하겠습니다.
2. 교육에서 학생들의 주체적 지위에 더 많은 관심을 기울이다. 학생은 교실 수업의 주체이며, 교실 수업은 학생을 충분히 이해하고, 학생이 이미 지식과 경험을 가지고 있는 기초 위에서 모든 학생에게 관심을 갖고, 모든 학생에게 발전을 충분히 향상시킬 수 있는 기회를 주어야 한다. 본질적으로 교사의 가르침은 교사가 학생들에게 학습을 가르치는 과정이지, 간단한 가르침과 학습이 아니다. 학생은 교실 수업의 진정한 주역이며, 활기찬 수업은 학생이 구현한 것이다.
교사와 학생 간의 협력과 교류를 더욱 강화하십시오. 이번 학습을 통해, 나는 협력의 중요성을 깊이 느꼈다, 특히 오늘날 광범위한 협력과 교류가 필요한 이 사회에서는 더욱 그러하다. 교류, 토론, 학습을 통해 동료들은 같은 문제에서 서로 다른 지혜를 구현하고 지식, 경험, 문제를 효과적으로 연결시켜 교사가 일상적인 교육에서 겪는 문제를 해결함으로써 교사의 교수법 개선을 촉진한다.
지속적인 교육 원격 교육 플랫폼, 그렇게 많은 무명 교육자들의 실천 탐구의 발길을 듣고, 그렇게 많은 동료들이 꿈에 대한 지칠 줄 모르는 추구를 보고, 학생들의 심혈을 기울인 멋진 논평과 통찰력이 가득한 문장 시리즈를 읽었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 계속 원격 훈련과 학습을 진행하여 자신의 교육 수준을 향상시키기 위해 노력할 것이다.
국배일지 중학교 수학편 2 165438+ 10 월 8 일 월요일, 맑음
수학의 관점에서 중학교 수학의 새로운 과정을 이해하고, 며칠 전에 왕상지 선생님의 이름을 들었지만, 이것은 어떤 전설적인 인물인지 오늘에야 볼 수 있다. 육십오 살 때 그는 정력이 왕성했다. 그는 하루 종일 강의에 앉지 않고 칠판에 끊임없이 글을 쓰는데, 이는 그가 수학 추구에 대한 열정을 설명하기에 충분하다. 왕 교수는 수학 교과 과정의 내용을 이해하는 세 가지 기본점에서 수학의 새로운 교과 과정 변화를 이해하는 세 가지 기본 관점, 즉 수학, 교육, 학생의 관점을 설명하고 중학교 수학의 새로운 교과 과정 목표 구조의 수와 대수를 중점적으로 소개했다.
그는 주로 두 가지 측면에 대해 이야기했다.
1. 숫자, 글자, 연산-연산 대상의 이해-연산 배경에 대한 이해-알고리즘-우리가 교육에 연산을 적용할 때 곤혹스러운 문제. 왕 교수가 직접 칠판에서 공연을 하여 우리의 의혹이 마침내 해결되었음을 증명하였다. 연산 규칙에서 출발하여 연산 규칙의 기본 특성 (순서, 등식, 부등식) 을 우리에게 일깨워 주며, 또한 우리가 왜 이러한 연산 규칙을 사용해야 하는지에 대한 문제도 던져준다. 그런 다음 2 차 방정식에서 일치 방법을 도입하여 알파벳으로 숫자를 표현합니다. 우리가 강의 중간에 처음으로 일치 방법을 만났을 때, 우리는 그것을 중점적으로 토론했다. 앞으로 이런 문제가 생기면, 아예 "이전에 이미 얘기했으니 우리 내려가서 스스로 체득하자!" 라고 말했다. 어쩌면 우리 학생들이 일치법 앞에서 뒷걸음질 치게 하는 평범한 말일지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이때, 선생님으로서 우리는 항상 이렇게 말할 것이다. "이렇게 간단한 문제인데, 너는 어떻게 틀릴 수 있니?" 왕 교수는 우리에게 짝짓기법을 반복하라고 했는데, 매번 사용할 때마다 처음부터 다시 시작하여 학생의 잘못을 용인해야 한다!
둘째, 기호, 글자, 모델 왕 교수는 산수에서 대수에 이르기까지 우리의 주의가 필요한 몇 가지 문제를 제기했다.
① 산술 대수란 무엇입니까?
② 다양한 방법의 가치.
③ 산수와 대수학의 유사점과 차이점.
④ 산술 방법을 포기할 수 있다고 생각하지 마라.
⑤ 산술에서 대수학으로의 학생 전환에 초점을 맞추는가? 이론적인 표현만이 아니다. 그는 구체적인 상황 문제에서 출발하여, 문제의 답안에서 우리에게 산수든 방정식이든 맹목적으로 학생들을 강요하지 말라고 계시했다. 각 방법의 배후에는 가난법과 분류 토론 사상의 연상과 같은 수학 사상의 침투가 있다.
모델의 이해와 확정에서, 우리에게 몇 가지 요구가 제기되었다.
① "방정식 배우기" 는 "방정식 풀기" 와 같지 않다.
② 통해
③ 너무 서두르지 마라.
(4) 교육은 자신을 과시하기 위해서가 아니라 학생의 시각에 서 있다.
함수에서 그는 우리에게 몇 가지 질문을 했습니다.
① 분석 방정식과 함수의 주요 차이점은 무엇입니까?
② 각 구체적인 기능을 통해 학생들은 다섯 가지' 배경 이야기' 를 기억할 수 있다.
③ 직각 좌표계 역할
④ 함수와 다른 수학 지식 사이의 관계.
왕 교수의 보고를 듣고 이전처럼 맹목적으로 교육이론을 추구하는 것이 아니라 수학의 모든 각도에서 중학교 수학의 존재와 관심의 문제를 보여 주었다. 그는 구체적인 사례로부터 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 앞으로의 교육에 대해 걱정할 것이 없도록 한 가지를 건의합니다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 우리가 팀의 힘을 충분히 발휘하여 이미 완성한 문제를 해결하고 수학 연구의 도움을 진정으로 구현합시다.
전반적으로, 그가 오늘 말한 것은 다음과 같이 요약할 수 있다.
1. 높은 각도, 다각에서 수학을 이해합니다.
2. 국가는 교육을 매우 중시하며 학생의 주동성과 혁신의식을 중시해야 한다.
수학 및 수학 교육에 대한 우리의 이해.
이 물건들은 수학에서 매우 중요하다.
국배일지 중학교 수학 3 장은 오늘 금요일, 65438+2 월, 17 입니다.
이것은 우리가 정주에서 공부한 지 4 일째이다. 오늘, 우리 선생님은 이명진, 남경대학의 쌍박사후생입니다. 우리나라 기초 교육 수학 교과 과정 개혁의 발전 추세를 주로 이야기했다.
10 년 후, 우리나라 수학의 새로운 과정 개혁은 어느 정도 성과를 거두었지만, 이론적 혼란과 실천 문제도 있다. 곤혹과 문제에 대한 사고와 탐구는 우리나라의 미래 수학 교과 과정 개혁과 발전의 방향을 예시하고 결정한다.
(a) 수학 교과 과정 표준. 우리나라의 첫 번째 진정한 의미에서 수학 교과 과정 기준을 편성한 것으로, 연구 기초가 비교적 약하고, 연구력이 비교적 얇고, 편성 시간이 촉박하며, 관련 이익 주체에 대한 충분한 대화가 부족하기 때문에 우리나라의 기존 수학 교과 과정 기준에는 여전히 많은 문제가 있다. 자질교육 이념 아래의 수학 교과 과정 건설은 역동적인 과정이다. 수학 교과 과정 기준은 실천 경험을 끊임없이 흡수하고, 실천 중 문제를 연구하려면 끊임없이 개선하고 보완해야 한다.
(2) 수학 교재의 발전 전망. 수학 교재는 수학 교과 과정의 목표를 달성하고 수학 교육을 실시하는 중요한 자원이며 수학 교과 과정 개혁의 실행에 중요한 역할을 한다. 따라서 수학 교재의 발전은 수학 과정의 개혁과 발전에 중요한 영향을 미친다. 이전 교재에 비해 새로운 수학 교재는 시대성, 전형성, 다양성, 수용성이 크게 향상되었으며 수학의 사상성과 인문정신에 더 많은 관심을 기울였다. 하지만 새로운 수학 교과 과정의 실습에 따르면 새로운 수학 교재에 대한 만족도는 여전히 낮고, 새로운 수학 교재에는 여전히 몇 가지 문제나 결함이 있어 연구와 개선이 필요하다는 것을 알 수 있다.
(3) 수학 과정의 실행과 발전의 전망. 수학 교과 과정 표준 교육에서 교사는 교과 과정 표준이 기대하는 학생의 학습 결과의 질을 분명히 인식해야 하며, 학습 결과의 질은 모든 학생에게 동일해야 한다. 비록 이 결과를 실현하는 방법이 다르긴 하지만. 교사는 학생들의 학습 결과의 예상 질을 지향하여 학생들이 이러한 진보를 이루도록 유도해야 한다. 교육은 학생들이 알고, 할 수 있고, 기대하는 학습의 질을 중심으로 다양한 교수 전략을 설계하고, 학생들의 다양한 학습 요구를 충족시키고, 적절한 학습 기회를 계획하여 학생들이 자신의 리듬에 따라 진보할 수 있도록 해야 한다.
(d) 수학 교과 과정 평가의 발전 전망. 수학 교과 과정 평가는 새로운 수학 교과 과정 개혁에서 매우 중요한 역할을 한다. 수학 교과 과정 평가가 과학적이고 효과적이며 실현 가능한지 여부는 수학 교과 과정 개혁이 순조롭게 진행될 수 있는지를 크게 결정한다. 새로운 수학 교과 과정 개혁은 흥미진진한 수학 교과 과정 평가 이념과 방법을 제시하고 새로운 수학 교과 과정에서 시험적으로 탐구했다.
(e) 수학 교사의 전문성 개발 전망. 수학 교사의 전공 발전은 수학 교사의 인지 구조 변화의 결과이다. 본질적으로 새로운 교과 과정을 배경으로 수학 교사의 전공 발전을 강화하는 것은 수학 교사의 이해와 수학 과정의 인지 구조를 최적화하는 것이다. 수학 교사의 전공 발전은 수학 교육이 영원하고 피할 수 없는 주제이며, 그것은 수학 교육의 발전에 따라 발전한다. 수학 교과 과정 개혁과 보급의 과정도 수학 교사의 전문적인 성장과 발전의 과정이다. 수학 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라, 반드시 수학 교사의 전공 발전에 대한 새로운 요구를 제기할 것이다.
수학의 새로운 교과 과정 개혁은 약간의 성적을 거두었지만, 많은 문제도 있다. 성적을 긍정해야 할 뿐만 아니라 성적을 총결하는 과정에서 과정 개혁의 자신감과 과정 발전의 동력을 강화해야 한다. 또한 문제를 직시하고, 위기의식을 확립하고, 문제를 밝히는 과정에서 맑은 머리를 유지해야 한다. 우리는 답을 찾고, 답을 탐구하는 과정에서 눈앞의 위치를 찾고, 앞으로 나아갈 방향을 찾아야 한다. 역대 수학 새 과정 개혁의 이론과 실천에 대한 반성에서 회고할 뿐만 아니라 경험과 교훈을 총결해야 한다. 우리는 또한 수학 새 과정의 이론과 실천 연구에서 돌파구를 찾아야 한다. 우리는 미래의 수학 새 과정 개혁의 이론과 실천의 앞날에서 미래를 내다보고 혁신을 실현해야 한다.
일반 수학 선생님으로서 중학교 수학 제 4 조는 교과 개혁에 대한 기본 사상이 그리 낯설지 않다. 하지만 새로운 교과 과정, 새로운 교재에 대해 더 심도 있는 연구, 탐구, 사고, 발굴을 할 수 있는 사람은 많지 않은 것 같으며, 이런 학습은 우리에게 새로운 교과 과정, 새로운 교재에서 더 깊은 내용을 발굴하고 생각할 수 있는 기회를 제공하는 것 같다. 이번 국배는 교사가 고상한 직업도덕뿐만 아니라 해박한 지식도 가져야 한다는 것을 깊이 느끼게 해 주었습니다. 이것이 우리 교육 및 교수 사업의 토대입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이번 훈련을 통해 나는 많은 것을 얻었고, 동시에 나의 교육에 많은 새로운 사고를 가져왔다.
첫째, 국배에 대한 학습을 통해, 나는 새로운 교과 과정 이념의 지도 하에 교실을 장악해야 한다고 생각한다. 교사는 고상한 직업도덕뿐만 아니라 해박한 지식도 가져야 한다. 이것이 우리가 교육업무에 종사하는 기초이다. 우리는 이번 원격학습훈련을 계기로 자신의 학습과 개선을 지속적으로 강화하고, 다양한 형식으로 커리럼 자원 정보를 광범위하게 수집하고, 커리럼 전문가와 동행팀으로부터 열심히 공부하고, 자신의 전문성과 전문성을 지속적으로 풍부하게 하고 향상시킴으로써 자신의 교육업무를 감당할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 이번 국배를 통해 나는 학생들의 학습 방식, 교사의 교수 방식, 교수 관념을 바꾸는 것의 중요성을 머릿속에 더욱 확립하고, 자질교육을 견지하고, 학생의 발전을 핵심으로 삼고, 교사의 전공 발전을 지탱하고, 학생의 주체적 지위를 더욱 중시하면, 교육과 학습의 윈윈 (win-win) 을 실현할 수 있다고 자신을 설득했다.
셋째, 학습을 통해, 나는 내가 실제 교수에서 직면한 많은 난제를 해결했다. 예를 들면, 문제 해결 교수에서 학생들의 실제 생활에 가까운 상황을 어떻게 창조하는지, 협동 학습에서 시간을 합리적으로 활용하는 방법 등이 있다. 직업윤리, 교육이념, 교육방법 등에서 모두 크게 향상되었고, 교실 관리, 교재 파악, 교육설계, 교육반성 등에서 기술도 크게 향상되었다. 동시에 자신의 교육 이론을 업데이트하고 자신의 교수 경험을 풍부하게하여 앞으로 수학 교육에서 교실 수업의 효율을 더욱 높일 수 있는 좋은 토대를 마련했다. 동시에 시야를 넓히고 자신을 풍요롭게 했다.
넷째, 교육 업무에 대한 반성을 더욱 강화한다. 교학반성을 강화하고, 학생의 의견과 교사의 평론을 주의 깊게 경청하고, 제때에 교학 설계와 교수 전략을 수정, 보충, 조정 및 보완하는 것은 교사의 전공 발전과 능력 향상에 매우 필요하다. 만약 한 선생님이 교학반성을 꾸준히 쓴다면, 몇 년 후에 명사가 될 가능성이 높다. 수업 후 반성, 단계적 반성, 학기 후 반성, 학년 반성을 견지하고 반성에서 진보해야 한다.
민족진흥의 희망은 교육, 교육진흥의 희망은 교사에 있다. 과학교흥국 전략을 실시하고, 지속 가능한 발전을 실시하고, 자질교육을 전면적으로 실시하고, 새로운 교과 과정 개혁을 추진하는 기본 보증이다. 현대 교육의 요구에 적응하고 교사의 교수 능력을 향상시키기 위해, 나는 이번 훈련에 참가할 수 있는 특권을 누렸다. 학습 과정에서 나는 리더와 전문가의 멋진 발언을 진지하게 듣고, 하이시 교육망 특집 교육 플랫폼의 중학교 수학의 모든 비디오 코스웨어를 열심히 살펴보고, 필기를 열심히 하고, 학생들과 온라인으로 교류하며, 서로 공부했다. 사상인식과 교육이념, 교육이론과 방법, 교사의 전문적 자질과 소양, 새로운 과정개혁, 교사교학이념 등에서 많은 것을 배웠으며, 자신의 교육교학 업무 향상에 큰 도움이 될 것이며, 우리 학교의 새로운 과정개혁에 중요한 추진 역할을 할 것이다.
첫째, 교육에 대한 좋은 견해와 건강한 학생 견해를 수립하십시오.
지식 전수 위주의 전통 교육 모델은 이미 현대 교육의 발전 요구에 적응하지 못했다. 시대의 발전과 사회의 진보는 교사에게 새로운 도전을 제기했다. 교사는 끊임없는 학습과 발전을 통해 점차 전문가가 되어야 한다. 그들은 강한 전문지식과 기술을 갖추어야 할 뿐만 아니라, 특히 새로운 교과 과정에서 학생들의 발전을 촉진하는 교육 이념도 있어야 한다. 그것은 지식을 통해 교사의 원래 권위 있는 이미지를 바꾸고, 학습 과정을 조직하고 지도하며, 자신의 교육 실천을 반성하고 연구하여 더 나은 교육 효과를 얻을 것이다. 구체적으로, 우리는 다음과 같은 방면에서 우리의 교육관을 바꿔야 한다. 첫째, 교사는 학생 학습의 촉진자가 되어야 하며, 학습능력을 중심으로 학생의 전체 인격의 조화되고 건강한 발전을 촉진해야 한다. 둘째, 교사는 학생 생활의 안내인이 되고, 학생의 성장길에 서로 다른 표지판을 설치해 더 높은 목표로 나아가도록 유도해야 한다. 셋째, 교사는 교육과 교수의 연구자가 되어야 한다. 교사는 교수 과정에서 연구자의 마음가짐으로 교육 상황에 처해 있고, 연구자의 시각으로 교수 이론과 실천의 각종 문제를 살펴보고 분석해야 한다. 넷째, 교사는 교과 과정의 건설자와 개발자가 되어 과거의 학과 기반 이론과 수동적인 시행을 변화시켜 수업이 교실 수업에서 끊임없이 부가 가치, 풍부함, 향상될 수 있도록 해야 한다.
우리는 건강한 학생관을 가지고 발전, 변화, 전면적인 관점으로 학생들을 대해야 한다. 학생은 조국의 미래의 노동자이고, 학생은 완전한 인격을 가진 사람이지 지식의 용기가 아니다. 학생들은 피와 고기, 감정, 사상, 다채로움을 가지고 있다. 교사의 교육 과정은 학생들의 감정을 전달하는 다리여야 한다. 교사는 적절한 방식으로 학생들에게 자신의 사랑을 쏟아야 하며, 비판과 칭찬은 시종 학생에게 받아들여져야 조화로운 사제 관계를 형성할 수 있다. 사랑은 모든 학생들을 대면하는 것이다. 성적과 성적의 좋고 나쁨에 관계없이 선생님의 사랑은 평등하고 오래 지속되고 광범위하고 관대해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 후진생에게는 차이가 객관적이라는 것을 깨달아야 하고, 학생의 능력은 다방면이며, 학생이 자신의 분야의 인재가 되도록 요구해서는 안 된다. 선진과 낙후는 상대적이다. 성공적인 교육은 학생들이 함께 향상시킬 수 있도록 하는 것이다. 교육에서, 모든 학생을 같은 기준으로 대할 수 없고, 계층화된 교육을 실시해야 한다. 변환 후 진생의 법칙과 방법을 진지하게 탐구하고, 발전의 시각으로 후진생을 바라보아야 한다. 그들이 진보하기만 하면 교육은 성공한다.
구체적인 중학교 수학 교육에서 각 학생의 개성과 가치를 존중하고 인정하며, 각 학생이 수학적으로 서로 다른 발전을 이룰 수 있다고 믿으며, 모든 학생들에게 공평하고 완전한 수학 학습 기회를 제공할 수 있도록 다음과 같은 몇 가지 사항을 해야 합니다.
(1) 모든 학생을 존중하고, 학생의 지식, 능력 및 발전 수준이 다르다는 것을 인정하며, 학생의 다양한 경험, 특기 및 수요에 따라 상응하는 교육을 실시할 수 있다.
(2) 모든 학생이 수학을 배울 수 있다는 것을 인정하고, 모든 학생에게 동등한 학습 지식과 기술을 제공할 수 있는 기회를 제공하고, 각 학생에게 가장 효과적인 수학 학습 방법을 찾아 각 학생에게 더 높은 기대를 끊임없이 제기한다.
(3) 각 학생의 특기를 이해하고, 학생이 공부에 다른 방법을 사용한다는 것을 안다. 교수를 설계할 때는 학생의 능력, 취미, 사고 등의 여러 가지 특징을 고려해야 하며, 이에 따라 용도에 맞는 지도를 하고, 층별 교육에 주의를 기울이고, 적성에 따라 가르쳐야 한다. 가능한 한 학생이 낙오되지 않도록 하여 모든 학생이 진보할 수 있도록 보장하다.
(4) 학생들의 기존 기술과 경험을 수용하기 위해 교육을 어떻게 바꿀 수 있는지 알고 있다. 학생들의 자신감을 쌓는 방법을 알고 학생들이 수학 지식을 적용하여 실제 문제를 해결하도록 독려한다. 학생들에게 수학이 지적 발전에 도움이 된다는 것을 이해하게 하고, 수학은 앞으로의 생활에서 중요한 역할을 할 것이다.
(5) 관찰, 대화, 가정 방문 등을 통해 학생들의 심리적 특성과 사상 변화를 제때에 이해하는 데 능하다. 적시에 교과 과정과 교수 전략을 적절히 조정하여 교학의 질을 높이다.
(6) 학생의 주체적 지위를 충분히 이해하고, 비교, 실험, 분석 사고를 시도하고, 수학 지식의 형성 과정을 직접 체험하고, 수학 지식의 기본 틀 체계와 발전 법칙을 파악하도록 지도한다.
둘째, 교육 연구를 실시하여 새로운 과정의 개혁과 실천을 잘 한다.
교사는 학생 학습의 촉진자일 뿐만 아니라 교육 교수의 연구자이기도 하다. 우리는 교학 일선에서 문제를 직시하고, 교육 연구를 전개하는 데 더욱 유리하다. 교학 연구에서 벗어나 자신의 발전과 교수 발전에 모두 매우 불리하다.
(1) 공인교사의 임무는 교육뿐만 아니라 교육연구도 전문가의' 특허' 가 아니다. 선진적인 교육 이념과 모델은 교사의 교육 관행과 불가분의 관계에 있으며, 항상 다른 사람이나 오리지널 이론과 경험을 자신의 교육에 적용해서는 안 된다.
(2) 교학 과정에서 연구자의 마음가짐으로 교학 상황에 처하고, 연구자의 시각으로 교학이론과 실천의 각종 문제를 살펴보고 분석하고, 자신의 행동을 반성하고, 나타나는 문제를 탐구하고, 축적된 경험을 총결하고, 규칙적인 인식을 형성해야 한다.
(3) 문제 해결 및 연구에 중점을 둡니다. 교육 및 교수 활동에서 제때에 문제를 발견할 수 있다.
아침 8 시에 나는 교실에 왔다. 내가 앉자마자 우리에게 강의를 해 준 추 교수가 책가방을 들고 연단에 오르는 것을 보았다. 추 교수는 올해 75 세로 날씬하고 활기차 보인다. 나는 그가 책가방을 내려놓고, 칠판을 들고 닦고, 이미 닦은 칠판을 꼼꼼히 닦는 것을 보았다. 훈련부의 이 주임이 말했다. "영감님, 여기 앉으세요." 그는 웃으며 앉지 않고 연단에서 내려와 웃으며 우리에게 어디서 왔는지 물었다. 우리가 대답한 후, 그는 "오, 하남, 허베이, 안후이, 산둥, 헤이룽장, 좋아, 너희들은 모두 각 성의 백본 교사다" 고 말했다. 이때 스태프가 와서 추 교수에게 마이크를 달았다. 노인은 다시 한 번 시도해 보고 뒤에 있는 선생님에게 물었다. "내 말 들리니?" " 그는 직원들에게 목소리가 적당해서 그리 크지 않다고 말했다. 나는 어르신의 일거수일투족을 보고 그가 양질의 수업 경기에 참가할 것이라고 느꼈다. 그는 수업 전에 이렇게 열심히 준비했는데, 일종의 존경의 정이 저절로 생겨났다.
학생 수첩에서 추 교수는 박사 멘토, 전국 최초의 고교 국가급 교수 명사, 대학원 교재, 학부 교재, 중등 직업 국가 계획 교재의 저자, 의무교육 과정 표준 실험 교재의 집행 편집장이라는 것을 미리 알게 되었다. 오늘 한 박사 교사가 우리에게 중학교 수학을 잘하는 방법을 알려 주었다. 게다가, 그는 지금까지 분필로 우리에게 강의를 해 줄 유일한 사람이다. 추 교수는 나에게 큰 흥미를 불러일으켰다.
수업이 시작되자마자 추 교수는 직접 문제를 지적했다. "모두가 중학교 수학 선생님이기 때문에 오늘 중학교 수학을 잘 가르치는 방법에 대해 이야기하겠다." 그는 판서를 하면서 "중학교 수학을 잘 가르치라", "모두가 너무 익숙하다. 주로 두 가지 방면이다. 하나는 기초지식과 기술이고, 하나는 수학의 사고 방식이다. 오늘 우리는 수학의 사고 방식에 따라 중학교 수학을 잘 가르치는 방법을 토론한다. " 다시 칠판에 제목과 첫 번째 제목인' 수학적 사고방식' 을 적었다. 그는 중학교 수학이 우리에게 인상 깊었던 것은 추상성, 추상적인 개념, 추상적인 결론이라고 말했다. 추상적인 개념을 추상화하지 않도록 방법을 강구해야 하기 때문에 객관적인 현상을 관찰하고, 노란색 분필로 칠판에' 객관적인 현상을 관찰하라' 고 적고, 수학도 우리에게 선명한 논리적 추리를 해 주고, 노란색 분필로 첫 번째 판의 오른쪽 아래 위치에' 논리적 추리' 를 써야 한다. 어르신께서는 왜 이렇게 칠판에 글씨를 쓰십니까? 모두들 궁금해서 눈을 크게 뜨고, 노인은 자신의 계획에 따라 각기 다른 색깔의 분필로 칠판에 글을 쓰고, 사물을 관찰하는 것부터 주요 특징을 잡는 것, 추상적인 개념 또는 모형을 만드는 것, 그리고 탐구, 추측, 시연, 사물의 법칙을 밝히는 것, 한 걸음 한 걸음, 그는 사전에 쓴' 논리적 추리' 를 했다.
우리는 항상 학생들의 사고력 배양, 학생의 수학 소양, 그리고 수학 교육에서 어떻게 키워야 하는지를 강조해 왔다. 그러나 우리는 체계적인 연구 문제가 거의 없고 나름대로의 방법이 있다. 어르신께서는 우리에게 그가 수학의 사고방식에 따라 책을 썼다고 말씀하셨다. 그는 수학의 사고방식에 따라 대학생을 가르쳤다. 그래서 오늘 어르신께서 우리에게 이렇게 분명하게 설명해 주셨는데, 무엇이 수학의 사고방식인지. 우리는 또한 수학 사고 방식을 이용하여 중학교 수학을 가르쳐야 하며, 우리 아이들이 가능한 한 빨리 수학 사고 방식의 영향을 받아 일을 열심히 하고, 문제를 세심하게 고려하는 좋은 습관을 길러 평생 유익을 얻을 수 있도록 해야 한다.
기하학 교육에 대해 이야기할 때, 그는 현대 교육 관점으로 기하학을 가르치는 관점을 제시했고, 그래서 그는 오늘 강의의 전체 제목인 "현대 수학 관점으로 수학 사고 방식에 따라 중학교 수학을 더 잘 가르친다" 고 덧붙였다. 그는 우리가 평소에 배워야 할 가장 간단한 기하학적 공리와 정리를 전혀 새로운 관점으로 설명했다. 판서의 예술은 말할 것도 없고, 치밀한 사고는 말할 것도 없고, 각 도형이 그린 위치를 포함해서, 그는 미리 리허설한 것처럼 완벽하게 설계되었다. 더 신기한 것은 그가 마음대로 그린 그림이다. 그가 미리 잘라낸 삼각지를 위에 올려놓고 학생들에게 번역을 가르치는 방법을 알려 주었을 때, 종이와 그린 도형이 완벽하게 조화를 이루자 모두들 일제히 비명을 질렀다.
오늘 어르신의 수업은 우리로 하여금 어떻게 열심히 가르치는지 철저히 이해하게 했다. 수학은 무미건조해서 학생들은 자발적으로 수학을 배우고 싶지 않다. 시험을 볼 필요가 없다면, 얼마나 많은 학생들이 수학 공부를 포기할 것인가, 누가 책임질 것인가? 우리는 연구가 너무 부족하기 때문에 회피할 수 없는 책임이 있다. 많은 경우, 우리는 간단한 문제를 복잡하게 만들었다. 교과서가 학생들의 현실에서 벗어나면 우리는 새로운 수업에 대한 의식이 부족한 경우가 많다. 우리가하는 일은 학생들에게 받아들이도록 강요하는 것입니다. 학생들은 자연스럽게 수학을 배우기가 어렵다고 느낍니다. 외국인 학생은 대학 전에 우리 학생보다 훨씬 못하지만, 대학 이후에는 종종 우리 학생을 능가한다. 이유는 간단하다. 외국 학생회가 왜 그런지, 우리 학생은 왜 그런지 거의 묻지 않는다. 책에 쓰여 있고 선생님도 말했기 때문에 쓸 수 있다. 자세히 생각해 보세요, 선생님으로서, 우리는 왜 그런지 물어보는 데 익숙해져 있습니까? 어르신께서 말씀하신 세 번째 내용은 중학교 수학의 본질과 내적 연계를 파악하는 것이다. 그는 교사가 중학교의 개념과 결론을 명확하고, 자연스럽고, 정확하고, 간단하고, 이해하기 쉽게 말해야 한다고 강조했다. 그가 왜 음수를 곱해서 양수를 얻었는지, 2 차 함수의 이미지를 어떻게 그렸는지, 2 차 함수의 성질이 어떻게 연구하는지 등의 문제를 연구하는지, 우리가 교사로서 교재를 연구하고, 교재를 통합하고, 교재로 가르치는 것이 아니라, 왜 그런지 많이 물어보도록 했다.
1 1: 30 수업이 끝났을 겁니다. 어르신께서 12: 00 에 대해 말씀하셨는데, 모두들 여전히 매우 집중적으로 들었다. 추 교수는 우리에게 중학교 수학을 더 잘 하는 방법을 시범해 주었다. 그가 어떤 교안을 가지고 가는 것을 보지 못했지만, 자신의 삼각 오려내기 교구를 가져갔다. 그의 판서는 이렇게 예쁘고, 예술적이고, 또렷하다. 75 세의 그는 정서가 충만하여 조금도 빈틈이 없다. 한 교수와 박사 멘토가 우리 중학교 선생님의 수업을 위해 이렇게 세심한 준비를 할 수 있다. 공부에 대한 그의 엄밀한 태도, 그의