정보 사회에 진입하면서 인류 생활은 그 어느 때보다 사회 전체에 더 의존하고 있으며 인터넷을 통해 정보를 얻는 것은 이미 사회 활동의 모든 측면에 나타난다. 인류 문명을 계승하고 미래 사회를 위해 인재를 양성하는 교사로서, 반드시 교류 대화를 통해 사회의 최전방, 가장 선진적인 연구 성과를 파악하고, 자신의 교수 과학 연구 수준을 높여야 한다. 이에 따라 인터넷 정보 자원을 어떻게 보는지에 대한 지적재산권 문제가 교육계의 관심을 받고 있다. 세계 저작권 협약처럼 인터넷 시대 온라인 정보 보급에 필요한 저작권 보호에 대한 명확한 규정은 없지만 1998 12 월 스위스 제네바에서' 세계지적재산권기구 글로벌 정보네트워크 지적재산권 및 관련 권리관리 시스템 세미나' 첫 회의가 열렸다. 이러한 제안은 인터넷 정보 관리의 중요성과 긴박성을 더 깊이 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 인터넷 정보를 사용할 때 지적 재산권에 대해 더욱 신중하고 존중할 수 있는 태도를 취하는 데도 도움이 됩니다.
온라인 과정은 교재의 성질을 가지고 있다. 우리나라의 현행 저작권법의 규정으로 볼 때, 교육 교수 분야의 합리적 사용 범주는 일반적으로 현실 공간의 교실 수업에만 적용되며 원거리 교육에는 적용되지 않는다. 1999 미국 저작권국의 보고서에 따르면 현실 공간 교실의 면책 조항은 가상 학교로 유도해야 한다고 밝혔다. 원시 자원에 따라 원거리 교육 과정 개발의 혁신 모델은 크게 세 가지 유형, 즉 변환형, 새 구성 및 업데이트 유형으로 나눌 수 있습니다. 변환 모드는 기존 교육 과정 리소스에 사용되는 특정 교육 과정 자료를 선택 및 흡수하고 처리 및 변환하는 것입니다. 새로운 모델은 처음부터 디자인 교과 교재를 창작하는 것이고, 업데이트된 모델은 고교의 기존 교과 교재를 기초로 교과 과정을 개발하는 것이다. 이 세 가지 모델 모두 지적 재산권을 포함한다. 학교에서 제공하는 원거리 학습 과정은 사전에 교사의 검사와 비준을 거쳐야 하며, 교사는 학업 통제를 유지해야 한다. 현재, 교사는 주로 자신의 교과 과정과 교과 교재를 설계하기 때문에, 교과 교재가 여러 차례 수정되어도 교사는 여전히 그 질을 효과적으로 통제할 수 있다. 학교에서는 교과 과정과 모든 관련 자료에 대한 지적 재산권을 가지고 있다고 생각할 수 있으며, 이를 해마다 반복해서 만들어 다른 교사들이 같은 자료를 가르치거나 디자인 선생님의 동의 없이 수정할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 만약 교사가 통제를 잃는다면, 그들은 학생이 공부하는 과정의 질이 이전과 일치하거나 학과의 새로운 변화를 반영하지 못할 것이라고 보장할 수 없다. 교사는 온라인 과정 개발의 변화와 새로운 구축 모델에서 중요한 위치를 차지하여 온라인 과정의 학문적 질을 보장해야 합니다. 또한 전문 지식의 최신 발전을 반영하고 구식 교육 내용을 폐기하기 위해 교사는 기존 과정을 유지 관리하고 재창조할 때 여전히 주도적인 위치에 있어야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전문명언) 그래야 수업의 질과 학과의 변화를 보장할 수 있다.
이 글은 온라인 과정 개발, 특히 후기 혁신에서는 교사가 인정받아야 한다고 생각한다. 그러나 학과와 과정의 발전은 일맥상통, 점진적이어야 하며, 과정 혁신은 한 선생님뿐 아니라 한 그룹이나 한 팀이 진행해야 한다. 철타의 진영과 유동적인 병사 때문에 원거리 교육의 선생님은 유동적이다. 전통 수업과 마찬가지로, 고전 교재는 시대의 변천에 따라 개정되어 대대로 전해 내려올 수 있다. 최초의 디자이너와 개발자만이 과정의 변화를 통제할 수 있다고 말하는 것은 불가능하다. 국내의 경우 인터넷 교사를 초빙하는 과정에서 일반 학교는 영입한 인터넷 교사와 지적재산권 보호 계약을 체결한다. 계약은 명확하다: 학교는 온라인 과정의 지적재산권을 가지고 있고, 온라인 선생님은 계약권을 가지고 있다. 그러나 온라인 코스웨어는 학교 내에서만 사용할 수 있으며, 판매하거나 양도할 수 없습니다. 그렇지 않으면 교사는 책임을 추궁하거나 배상을 요구할 권리가 있습니다. 인터넷 교사도 인터넷 소프트웨어를 제 3 자에게 판매하거나 양도할 수 없습니다. 그렇지 않으면 모든 손해를 배상할 것입니다. 온라인 강좌의 조직 모델에서 볼 수 있듯이 온라인 강좌에는 주로 과정 개발 주최자 (온라인 학원), 온라인 강좌 개발자, 오리지널 작품의 작성자, 과정 사용자 (학생) 와 같은 저작권 주체가 포함됩니다. 교육 목적으로 온라인 강좌는 과정 개발 주최자가 통일된 스타일로 만들어야 합니다. 따라서 Dell 은 과정 개발 주최자가 과정 개발자가 제출한 온라인 과정을 편집하고 사용할 수 있는 권리를 가져야 하며 편집된 온라인 과정의 저작권을 누릴 수 있어야 한다고 생각합니다. 그러나 저작권을 행사할 때 온라인 과정 오리지널 작품의 저작권을 침해해서는 안 된다. 특히 원과정 개발자의 서명권.
원거리 교육 교육 교육 자원의 사용 및 관리는 새로운 법적 규칙에 맞게 사용 및 관리를 강화할 필요가 있는 약한 부분입니다. 저작권 소유자와 전파자의 허가 제도는 법률에 의해 요구된다. 따라서 원거리 교육 교육 과정에서 네트워크를 통해 정보를 복사, 재생, 임대, 배포 및 전파할 수 있는 권리는 계약을 통해 합의되어야 하며, 교육 자원은 합법적으로 사용할 수 있습니다. 원거리 교육 기관은 인쇄된 교재, 시청각 교재, 컴퓨터 지원 코스웨어 및 온라인 과정, 방송, 텔레비전, 정보 네트워크를 통해 교육 정보를 전송할 때 내부 관리 메커니즘을 더욱 보완하고 지적 재산권 보호 제도를 구축해야 합니다. 교재를 쓸 때는 계약을 통해 원거리 교육기관의 저작권 지위를 명확히 해야 한다. 타인의 작품을 사용할 때는 지적재산권 사용 허가 제도를 세워야 한다. 허가받지 않은 작품은 저자와 교사의 지적 재산권이 충분히 존중되도록 교육에 사용해서는 안 된다. 교재 건설에서는 계약 관리 제도를 세우고, 계약에서 쌍방의 권리와 의무를 명확히 하고, 행동을 규범화해야 한다.
지적 재산권 보호에 대한 인식을 제고하고 강화하는 것이 시급하다. 원거리 교육기구로서 그 행동은 지적재산권과 밀접한 관련이 있으며, 타인의 지적재산권을 존중해야 할 뿐만 아니라 자신의 지적재산권 보호를 중시하고 자신의 브랜드를 만들어야 한다. 원거리 교육기관은 상표법 특허법 등 지적재산권 법률을 최대한 활용하고 자신의 지적재산권을 홍보하고 브랜드 가치를 높이며 계약을 통해 자신의 권리자 신분을 명확히 해야 한다. 지적 재산권 보호를 지속적으로 강화해야 중국의 원거리 교육이 건강하게 발전할 수 있다.
(편집: 양옥평)