큰 수업 과학 전구 조명 수업 계획 1 활동 목표:
1, 손전등을 가지고 놀고, 조작과 만지작거리는 것을 좋아해서 손전등을 켜는 방법을 강구할 수 있다.
2. 배터리의 양극 및 음극, 배터리 양극 및 음극 연결 시 밝을 수 있는 이유를 알고 있습니다.
손전등을 설치하는 즐거움을 경험하고 탐구하십시오.
4. 아이들의 사물에 대한 호기심을 키우고 대담하게 탐구하고 실험할 의향이 있다.
과학 활동에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
이벤트 준비:
1, 선생님은 각종 낡은 손전등과 배터리를 준비했다.
2. 한 사람당 한 장의 기록표.
활동 프로세스:
첫째, 수수께끼 형식으로 손전등을 출력하여 아이들의 탐구욕구를 자극한다.
유리 플랫 캡이있는 철제 기둥은 작지 않습니다.
한쪽 눈이 빛나고 있는데 어디가 어둡는지 보세요. -(손전등)
질문: 손전등은 무엇을 하는 데 사용됩니까? 손전등은 왜 빛을 발합니까?
둘째, 아이들이 조립할 수 있도록 손전등과 배터리를 전시한다.
1. 각종 손전등과 배터리를 전시하여 유아들에게 손전등과 배터리의 다양성을 관찰하고 이해하도록 요구하다.
2. 아이들에게 배터리를 자세히 관찰하도록 지도하고 배터리의 양극 및 음극 () 을 인식하도록 한다.
요약: 배터리는 크고 뚱뚱하거나 날씬해도 양극과 음극이 있다.
3. 아이들에게 손전등을 각종 배터리와 맞추고 어떻게 조립해야 손전등이 켜질 수 있는지 알아보도록 한다.
4. 성공적인 아동조작 데모를 설치할 수 있습니다. 양극이 연결되어 있으면 손전등이 켜질 수 있다는 것을 알고 있습니다.
셋째, 아이들에게 조립된 손전등으로 작은 게임을 탐험해 달라고 부탁한다.
1, 손전등을 수채펜 옆면 약 10 cm 에 두고 손전등과 수채펜의 각도를 점차 바꿔 그림자 길이의 변화를 지켜봐 주세요. 손전등과 수채펜의 각도가 작을수록 그림자가 길수록 손전등과 수채펜의 각도가 커질수록 그림자가 짧아진다.
2. 아동에게 기록표에 자신의 조사 결과를 기록하도록 요구하다.
3. 활동실의 조명을 끄고 커튼을 쳐서 아이들이 손전등으로 자유롭게 비춰 빛의 직선 전파와 그림자의 관계를 느낄 수 있도록 합니다.
넷째, 핸드쉐이킹 게임
게임 플레이 및 요구 사항: 각 그룹마다 손전등으로 벽을 비추고, 다른 어린이들은 손으로 다양한 모양을 조립하여 게임을 하고, 불을 바꿔서 번갈아 가며 놀아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 게임명언)
활동 확장
1, 아이들에게 생활의 각종 배터리를 알리다.
2. 아이들에게 생활 중에 또 어떤 물건에 배터리가 필요한지, 배터리가 어떤 모습인지 계속 관찰하고 이해하도록 지도하고, 스스로 분해해 보세요.
활동 반영:
전체 활동에서, 나는 아동의 자유 탐구 위주의 과학 활동 모델을 중시하는데, 항상 둘러싸고 있다: 손전등은 왜 밝을까? 이 메인 라인이 전개됨에 따라 아이들은 활동을 잘 파악해 건전지의 양극과 음극을 정확하게 구분하고 손전등을 제대로 설치해 아이들이 손전등을 탐색하고 설치하는 즐거움을 충분히 경험할 수 있게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
그러나 실험에는 여전히 몇 가지 단점이 있습니다. 예를 들어, 실험 횟수가 너무 많고, 각 어린이가 활동 내용을 파악할 수 있도록 실험 시간이 약간 길어지고, 아이들의 교류 시간이 단축됩니다. 과학 활동에서는 깨지기 쉬운 작은 전구, 전선 안의 금속선과 같은 안전하지 않은 요소가 있다. 항상 아이들에게 안전에 주의를 기울여야 한다.
큰 반의 이과 작은 전구가 켜졌다. 2 교안을 쓰는 것은 어린 스승에게 없어서는 안 될 일이다. 좋은 교안은 한 수업의 수업 질을 결정한다. 어떻게 고품질의 교안을 쓸 수 있습니까? 국내 각종 우수 교안을 수집하고 정리하는데 힘쓰니, 네가 많은 이익을 얻을 것이라고 믿는다. 활동 중 유아가 전도현상에 관심을 갖도록 유도하고, 동반자와 협력하여 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고, 전선 등으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고, 금속물체를 초보적으로 감지하여 전기를 전도할 수 있으며, 유아의 협동 탐구능력과 기호로 표현하는 능력을 향상시키고, 유아의 자기보호의식을 높인다.
설계 의도
"유치원 교육지도 개요" 과학 분야는 "유치원의 과학교육은 과학의 계몽교육으로, 유아의 인지적 흥미와 탐구욕구를 자극하는 데 중점을 두고, 가능한 한 유아가 탐구활동에 참여할 수 있도록 조건을 만들고, 과학교육은 유아의 생활과 밀접하게 연결되어야 한다" 고 지적했다. "다음 학기 학급 아이들은 주변에서 흔히 볼 수 있는 사물과 그 변화에 민감하고 호기심이 많다. 그들은 손으로 재료를 만지작거리는 것을 선호하며, 탐구의 흥미와 능력도 끊임없이 발전하고 있다. 아이들은 전기 장난감과 배터리를 가지고 노는 것을 좋아한다. 나는 그들의 실제 수준과 취미에서 아이들의 생활에서 흔히 볼 수 있는 전구, 배터리, 전선을 주요 재료로 선택하여' 전구가 켜졌다' 는 활동을 설계했다.
활동 목표
1. 전도현상에 관심이 있어 동행과 협력해 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하는 것을 좋아한다.
2. 전선 등으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고, 금속물체를 초보적으로 인식하면 전도할 수 있다.
협동 탐사 및 상징적 표현 능력을 향상시킵니다. 일상생활의 전기 안전을 이해하고 자기 보호 의식을 높이다.
중점과 난점
행사 중점: 아이들에게 전선 등으로 배터리를 연결해 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하도록 안내한다.
활동의 난이도: 협동 탐구와 기호로 표현하는 능력을 높이다.
준비할 활동
1. 체험 준비: 아이들은 이미 배터리와 전선의 특징을 초보적으로 이해했다. 두 사람은 한 조로 협력 루틴을 연습한다.
2. 재료 준비:
(1) 학습 도구: 처음-두 사람은 배터리, 전선 (전구 연결);
두 번째-두 사람은 플라스틱 끈, 천, 털실, 구리 열쇠, 종이 클립, 철사, 분홍색과 흰색 사이의 기록지, 펜 등 재료 한 판을 더했다.
(2) 교구: 토끼집 장면도, 쥐 사진, 전원 코드 한 조각, 학교 도구 세트, 추측도 한 장, 빗질 그림 한 장, 디스플레이 두 장, 밝지 않은 아이콘.
활동 과정
첫째, 대화의 주제. (생활 경험과 결합하여 아이들이 대담하게 의견을 발표하도록 지도하다)
1. 흥미를 불러일으키는 장면 그래프 표시:
선생님: 토끼는 이미 새 집으로 이사했는데 밤에는 방이 어두워요. 무슨 일이야? 전등을 설치하려면 무엇이 필요합니까?
2. 아이들이 대담하게 표현하도록 독려하고, 전등이 켜지는 조건을 초보적으로 이해하다.
둘째, 탐사 활동 "전구를 켜는 방법" 입니다. (유아협력 실험을 유도하고 전선과 배터리 연결이 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고 자신의 탐사 과정과 결과를 과감하게 교류한다.)
1. 교사 소개 실험 자료:
선생님: 오늘 선생님이 너를 실험에 초대할 거야. 선생님은 너에게 배터리와 전구를 연결하는 전선을 준비했다. 생각해 보세요. 너는 어떻게 전구를 밝게 할 수 있니?
선생님은 실험 절차 및 방법을 소개했습니다.
3. 유아들은 스스로 실험 탐구 활동을 전개하여 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류한다.
(1) 선생님은 아이들을 중점적으로 지도하여 두 사람이 함께 실험을 하도록 지도하고, 자료를 다투지 않는다.
(2) 어린이들이 배터리 양극의 특성을 관찰하도록 유도하고, 어린이들이 관찰 과정과 결과를 언어로 완벽하게 설명하도록 독려한다.
(3) 아이들이 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류하도록 독려한다.
4. 교류에 전념하여 총결을 정리하다.
(1) 차트를 빗어 아이들에게 대담하게 표현하도록 독려한다.
(2) 빗질 요약: 배터리 한쪽 끝이 와이어에 연결된 전구를 누르고, 배터리 다른 쪽 끝의 와이어를 누르고, 전기를 켜고, 작은 전구가 켜집니다.
(3) 토끼 집에 전선을 연결하다.
셋째, 활동 "연결" 을 탐구하십시오. (유아가 자율적으로 물체의 전도현상을 탐구하도록 지도하고, 초보적으로 금속물체는 전도할 수 있으며, 유아가 완전한 언어로 조작과정과 결과를 표현하도록 독려한다.)
1. 문제 장면 설정:
선생님: 응? 토끼 집에 막 설치한 등불이 왜 또 켜지지 않지?
선생님: 이 전선을 연결하는 데 어떤 재료를 사용할 수 있습니까?
교사는 실험 조작 자료를 소개하고, 아이들은 다음과 같이 추측합니다.
(1) 의문점: 플라스틱 끈, 천, 털실, 구리 열쇠, 종이 클립, 철사, 철사, 전선으로 연결해서 전기를 전도할 수 있나요?
(2) 선생님은 기록표에 추측 기록을 작성하셨다.
실험 및 관찰 요구 사항을 설명하십시오.
(1) 두 아이가 재료 한 판을 골라 실험을 한다. 접시마다 기록지 두 장이 있는데, 하나는 분홍색이고 다른 하나는 흰색이다. 위에 그려진 재료가 무엇인지 보고 기록표에 따라 재료를 선택해서 실험을 한다.
(2) 재료의 한쪽 끝을 와이어에 연결하고 재료의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝에 연결하십시오.
(3) 매번 실험을 마칠 때마다 결과를 기록지에 기록하고 너희 두 사람의 숫자를 적어라.
(4) 실험이 끝난 후 재료를 제자리에 놓고 자기 자리로 돌아가 다른 조의 아이들과 이야기를 나누세요. 어떻게 한 거야? 전구가 켜져 있습니까?
(5) 정리할 때, 기록지를 밝고 밝지 않은 기호로 철틀에 끼워주세요.
4. 어린이 실험, 교사지도:
(1) 아이들에게 기록지에 따라 해당 자료를 가지고 실험을 하도록 상기시킨다.
(2) 아이들에게 두 사람이 함께 실험을 하도록 독려하고, 하나는 배터리로, 하나는 전선으로 실험을 하도록 독려한다.
(3) 유아에게 재료의 한쪽 끝을 전구가 없는 한쪽 끝에 있는 전선과 연결하고 재료의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝에 연결시켜 실험을 하도록 상기시킨다.
(4) 아이들에게 관찰 과정과 결과를 좀 더 완전한 언어로 표현하도록 독려한다.
5. 두 사람은 한 조로 교류한다.
6. 의사소통에 전념하고, 아이들에게 기록 양식 분석 검증을 보도록 지도한다.
유아들이 실험 과정과 결과를 대담하고 일관성 있게 설명하고 기록과 추측에 따라 검증하도록 독려하여 유아들이 전구를 밝히는 방법을 더욱 이해하도록 유도한다.
7. 선생님과 아이들 * * * 요약 포함:
구리 열쇠, 종이 클립, 철사 등 금속 재료는 전기를 전도할 수 있고, 플라스틱 끈, 천, 양모 등 비금속 재료는 전도할 수 없다.
넷째, 행사가 끝났다.
아이에게 안전한 전기 사용을 가르치다.
활동 확장
관련 자료를 과학구역에 놓아 아이들이 어떤 재료가 전기를 전도할 수 있는지 계속 탐구하도록 독려한다.
선생님: 또 전기를 전도할 수 있는 것은 무엇이고, 무엇을 할 수 없습니까? 우리는 과학 구역에서 시도해 볼 수 있다.
활동 요약
이번 행사는' 토끼를 도와 전등을 설치하다' 라는 주제로, 아이들이 편안한 탐구상황에서 자율적으로 탐구하고, 보고, 생각하고, 시험하는 등 여러 가지 방법을 이용해 전구를 밝히는 방법을 탐구하려고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 시험, 시험, 시험, 시험, 시험, 시험, 시험) 추측, 검증, 기록 등을 통해 아이들에게 어떤 물체가 전기를 전도할 수 있는지, 어떤 물체가 전기를 전도할 수 없는지, 과학적 탐구, 협동 탐구의 즐거움을 충분히 체험하고, 언어 교류와 표현능력을 향상시키는 동시에 일상생활에서 전기 안전에 주의를 기울이고, 안전의식과 자기보호 능력을 높이는 법을 배우게 한다. 전체 활동이 치밀하고, 어렵고, 언어가 간결하며, 조작 전 요구가 명확하다. 어린이는 실험 과정에서 명확한 목표를 가지고 있으며 협력을 통해 기호를 탐색하고 사용할 수 있다. 활동 과정에서 아이들은 강한 흥미를 갖게 되었고, 활동을 통해 성공의 즐거움을 느낄 수 있었다. 그러나, 마을에서 아이를 기록하는 경험이 부족하기 때문에, 아이들이 자신이 좋아하는 부호로 기록하도록 독려할 때, 아이들은 여러 가지 부호를 말할 수 있지만, 실제 기록에서는, 그들은 단일 기록 방식 (예: 체크와 십자) 을 선호한다.
큰 학급에서 과학의 작은 전구가 교안 3 활동 목표를 밝힙니다.
1. 전도현상에 관심이 있어 동행과 협력해 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하는 것을 좋아한다.
2. 전선 등으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 탐색한다. 초보적인 금속 물체는 전기를 전도할 수 있고, 대담하게 완전한 언어로 조작과정과 결과를 표현한다.
협동 탐사 및 상징적 표현 능력을 향상시킵니다. 일상생활의 전기 안전을 이해하고 자기 보호 의식을 높이다.
이벤트 준비:
1. 경험준비: 반등의 회로와 구조를 관찰했습니다. 실험 재료의 이름과 특성에 익숙합니다. 배터리와 전선의 특성에 대한 예비 이해가 있다. 두 사람은 한 조로 협력 루틴을 연습한다.
2. 재료 준비: 학습 도구: 처음 한 번-두 사람이 한 판의 재료: 배터리, 전선 (전구 연결); 두 번째-두 사람에게 천, 양모, 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사, 노란색과 파란색 기록지, 펜 등 재료 한 판을 추가합니다. 교구: 토끼집 장면도, 쥐 장난감 한 개, 전원 코드 한 조각, 학교 도구 한 세트, 추측 그림 한 장, 빗질 그림 한 장, 디스플레이 두 개, 밝지 않은 아이콘 한 개,' √ ×' 기호.
활동 프로세스:
첫째, 대화의 주제.
(생활 경험과 결합하여 아이들이 대담하게 의견을 발표하도록 지도하다)
1. 흥미를 불러일으키는 장면 그래프 표시:
선생님: 토끼가 오늘 새 집으로 이사했는데 밤에는 방이 캄캄했어요. 무슨 일이야? 전등을 설치하려면 무엇이 필요합니까?
2. 아이들이 대담하게 표현하도록 독려하고, 전등이 켜지는 조건을 초보적으로 이해하다.
둘째, 탐사 활동 "전구를 켜는 방법" 입니다.
(유아협력 실험을 유도하고 전선과 배터리 연결이 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고 자신의 탐사 과정과 결과를 과감하게 교류한다.)
1. 교사 소개 실험 자료:
선생님: 오늘 선생님께서 당신에게 실험을 하도록 초대할 겁니다. 선생님은 배터리와 전구에 감긴 전선을 준비해 주셨다. 생각해 보세요. 너는 어떻게 전구를 밝게 할 수 있니?
선생님은 실험 절차 및 방법을 소개했습니다.
(1) 두 사람이 재료 한 판을 가지고 있으니 실험에 협조해 주세요.
(2) 실험을 마친 후 옆에 있는 어린이들에게 당신의 전구가 켜져 있다고 알려 주시겠습니까? 어떻게 한 거야?
(3) 거문고 소리를 듣고 자료를 놓고 바로 자리로 돌아간다.
3. 유아들은 스스로 실험 탐구 활동을 전개하여 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류한다.
(1) 선생님은 아이들을 중점적으로 지도하여 두 사람이 함께 실험을 하도록 지도하고, 자료를 다투지 않는다.
(2) 어린이들이 배터리 양극의 특성을 관찰하도록 유도하고, 어린이들이 관찰 과정과 결과를 언어로 완벽하게 설명하도록 독려한다.
(3) 아이들이 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류하도록 독려한다.
4. 교류에 전념하여 총결을 정리하다.
(1) 선생님: 우리 같이 들어봅시다. 이 아이들은 어떻게 전구를 성공적으로 밝혔습니까?
(2) 사진을 빗질하여 아이들이 대담하게 표현하도록 독려한다.
(3) 빗질 요약: 배터리의 한쪽 끝이 와이어에 연결된 전구를 누르고, 배터리의 다른 쪽 끝에 있는 전선을 누르고, 전기가 켜지고, 작은 전구가 켜집니다.
(4) 토끼 집에 전선을 연결하다.
셋째, 활동 "연결" 을 탐구하십시오.
(유아가 자율적으로 물체의 전도현상을 탐구하도록 지도하고, 초보적으로 금속물체는 전도할 수 있으며, 유아가 완전한 언어로 조작과정과 결과를 표현하도록 독려한다.)
1. 문제 장면 설정
선생님: 아니요, 토끼 집에 방금 설치한 전선이 쥐에게 갉아먹고 불도 켜지지 않아요. 이 전선을 연결하는 데 어떤 재료를 사용할 수 있습니까?
2. 선생님이 실험 자료를 소개하니 아이들이 알아맞혔다.
(1) 의문점: 붉은 천, 녹색 양모, 흰 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사
(2) 선생님은 기록표에 추측 기록을 작성하셨다.
실험 및 관찰 요구 사항 설명
(1) 두 아이가 책상에서 재료 한 판을 골라 실험을 한다. 접시마다 기록지 두 장, 노란색 한 장, 파란색 한 장이 있다. 위에 어떤 재료가 그려져 있는지 보고, 기록 단일 선택 재료에 따라 실험을 한다.
(2) 이 재질의 한쪽 끝을 전구가 없는 쪽 끝에 있는 탭에 연결한 다음 재질의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝에 연결하여 실험해 보십시오.
(3) 매번 실험을 마칠 때마다 결과를 기록지에 기록하고 너희 두 사람의 숫자를 적어라.
(4) 모든 실험을 마친 후 자신의 자리로 돌아가 다른 그룹의 아이들과 이야기한다. 당신은 어떤 재료를 사용했습니까? 어떻게 한 거야? 뭘 발견했어?
(5) 청소할 때 기록지를 밝고 밝지 않은 기호로 보드에 붙이세요.
4. 어린이 실험, 교사지도
(1) 아이들에게 기록지에 따라 해당 자료를 가지고 실험을 하도록 상기시킨다.
(2) 아이들에게 두 사람이 함께 실험을 하도록 독려하고, 하나는 배터리로, 하나는 전선으로 실험을 하도록 독려한다.
(3) 어린 아이들에게 전구가 없는 한쪽 끝에서 전선으로 재료의 한쪽 끝을 싸서 재료의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝과 연결시켜 실험을 하도록 상기시킨다.
(4) 아이들에게 관찰 과정과 결과를 좀 더 완전한 언어로 표현하도록 독려한다.
5. 두 사람은 한 조로 교류한다.
6. 의사소통에 전념하고, 아이들에게 기록 양식 분석 검증을 보도록 지도한다.
유아들이 실험 과정과 결과를 대담하고 일관성 있게 설명하고 기록과 추측에 따라 검증하도록 독려하여 유아들이 전구를 밝히는 방법을 더욱 이해하도록 유도한다.
7. 교사와 어린이 * * * 및 요약
철과 구리 같은 금속은 전도성이 있지만 플라스틱 천과 양모는 전도성이 없다.
넷째, 행사가 끝났다.
"아이들에게 전기 안전에 주의하도록 교육한다"
1. 전선을 연결하고 전구를 켜세요.
2. 아이들에게 안전한 전기 사용을 교육하다.
활동 확장:
개방성 문제를 제기하여 아이들이 실험을 계속 탐구하려는 욕망을 불러일으키다.
선생님: 또 전기를 전도할 수 있는 것은 무엇이고, 무엇을 할 수 없습니까? 우리는 집에 가서 부모님과 이야기하고 한번 해 볼 수 있다.
큰 반의 이과 작은 전구가 켜졌다. 수업 계획 4 활동 목적:
1. 관찰 및 탐사 활동에서 전구가 있는 회로 및 금속 재료의 전도 현상이 발견되었다.
2. 상황 속 실험을 통해 간단한 과학현상을 탐구하고 인식할 수 있으며 자신의 언어로 발견을 표현할 수 있다.
3.' 과학이 눈앞에 있다' 는 것을 충분히 체험해 생활 속에서 발견, 탐구, 교류에 대한 흥미를 갖게 한다.
4. 실습 관찰과 조작 능력을 배양하여 간단한 실험 기록 방법을 익힙니다.
그 특성에 대한 예비 이해가 있습니다.
재료 준비:
1. 교구: 패널 한 장 (그림 1), 배터리, 전선, 전구, 컵 사진 한 장.
학습 도구: 배터리, 전선, 전구, 컵, 빌딩 블록, 열쇠, 아침 검사 카드, 종이 조각 등.
체험 준비: PPT 를 통해 배터리에 대한 예비 지식을 갖추고 있습니다.
활동 프로세스:
1. 가져오기: 질문 형식으로 흥미를 불러일으키고 화제를 불러일으키다.
(1) 선생님은 전원이 꽂혀 있지 않은 녹음기를 켰다. 이봐, 오늘 녹음기 왜 그래? ("녹음기의 전기가 들어오지 않았다", 테이프가 고장났다. ) 을 참조하십시오
(2) 교사는 전원을 꽂아 유아 추측의 결과를 검증했다.
(3) 선생님: 전기가 녹음기를 돌리게 합니다. 전기의 용도는 무엇입니까? 전기는 전기 장난감을 움직이게 하고, 전구가 켜지고, 선풍기가 돌게 한다. ) 을 참조하십시오
2. 시도: 재료를 선택하고 전구의 회로를 탐색하십시오.
(1) 선생님: 선생님, 여기 자료를 준비해 놓으셨습니다. 그림 보여줘 1. 이렇게 많은 재료 중에서 작은 전구를 밝힐 수 있는 두 가지 재료가 있다. 자세히 보고 생각해 보세요. 당신은 어느 두 사람이라고 생각합니까? 왜 그런지 말해줘.
(2) 선생님: 이 두 가지 재료는 정말 전구를 빛나게 할 수 있습니까? 직접 시도해 보세요.
(3) 유아는 마음껏 조작하고, 교사는 관찰하고 격려하고 지도한다 (그림 2).
(4) 선생님: 어떻게 전구를 켰는지 말씀해 주세요. 이 그림을 칠판에 보여주세요 (그림 3).
(5) 선생님: 전선의 한쪽 끝으로 전구를 연결하고, 다른 쪽 끝은 배터리의 맨 위나 맨 아래를 연결합니다. 전구가 배터리의 다른 쪽 끝에 닿으면 전구가 켜집니다.
(6) 선생님: 그래요? 이런 연결은 정말 전구를 밝힐 수 있습니까? 나도 해볼까?
(7) 교사는 조작에 나체 선이 있는 전선을 선택하려고 한다. 이봐! 왜 안 열었어요?
발견: 시나리오를 만들고 작동 중인 금속의 전도성을 발견합니다.
선생님: 전구가 다 켜져 있어요. 왜 내 가 열리지 않았어?
(2) 선생님: "꼬마야, 너희들 모두 전선의 문제이자 전선의 문제라고 생각해. 왜 이 선은 괜찮지만, 이 선은 안 되나요? "
(3) 두 선의 차이를 비교하다.
(4) 유아비교연산, 연산 결과 설명, 소재와 전구가 밝은지의 인과관계를 과감하게 표현한다.
(5) 선생님은 아이의 결론을 설명했다. "꼬마야, 너희들 모두 전선이 바깥에 노출되어 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 있다고 생각하지만, 플라스틱을 감싸고 있는 전선은 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 없다. 맞죠? (6) 선생님은 아이가 조작 중에 금속의 전도성을 더 느낄 수 있도록 다시 한 번 의혹을 제기했다.
선생님: 컵 좀 보여주세요. 그것은 어떤 재료로 만들어졌습니까? (금속) 배터리에 꽂히면 전구가 켜질까요?
(7) 유아가 조작하여 금속의 어떤 부분도 전도할 수 있다는 것을 발견하였다. (그림 4)
선생님: 한번 해 보세요. 당신은 어떤 비밀을 발견했습니까?
(8) 추측 검증: 다시 탐험
(1) 명시적 운영 요구 사항.
선생님: "오늘도 선생님은 아이들을 위해 아침 검사 카드, 빌딩 블록, 종이 조각, 열쇠 등 다양한 자료를 준비했습니다. 어린이들에게 회로에 어떤 재료가 연결되었는지 맞춰봐 주세요. 전구가 켜졌어요. " 어떤 것이 밝지 않습니까? 그런 다음 양식에 추측을 기록하십시오. ""
(2) 유아 조작 기록 추측 결과, 교사 관찰 안내 (그림 1).
(3) 나누기 * * 흐름 추측 결과.
선생님은 다양한 질문 방식을 통해 아이의 추측 결과를 집계했다 (그림 5).
질문 1: "얼마나 많은 아이들이 아침 검판이 회로에 있다고 생각하고, 얼마나 많은 아이들이 없다고 생각합니까? 얼마나 많은 아이들이 주도권을 쥐고 있습니까? (16)
질문 2: "8 명의 아이들이 종이가 회로에서 밝다고 생각하는데, 몇 명은 그렇지 않다고 생각하나요?"
질문 3: "1 아이가 열쇠가 회로에 연결되어 있다고 생각합니다. 얼마나 많은 아이들이 그것이 밝지 않다고 생각합니까?
(4) 아동 조작, 추측 결과 검증, 의사 소통 발견. (그림 6)
4. 확장: 가전제품을 제공하고 손잡이 소재를 관찰하며 전도와 안전의 관계를 이해합니다.
명확한 운영 요구 사항.
선생님은 와이어 클램프, 뾰족한 입집게, 드라이버, 활성 렌치, 전기칼, 전기망치, 전기 드릴, 전기 인두철 등을 제공했다. : "다음으로 우리는 그들의 손잡이가 어디에 있는지, 어떤 재료로 만들어졌는지, 왜? 금속으로 만든 건가요? "
5. 활동 확장:
선생님: 우리 주변에는 아직 많은 자료가 있습니다. 오늘 집에 돌아온 후, 우리는 엄마와 아빠와이 실험을 다시해서 어떤 재료가 전기를 전도할 수 있는지, 어떤 재료가 할 수 없는지 보았습니다.
백과사전: 전등은 일반적으로 미국인 토마스 에디슨이 발명한 것으로 생각됩니다. 하지만 자세히 고증하면 또 다른 미국인 하인리히 그벨 (Heinrich Gbel) 이 에디슨보다 수십 년 전에 같은 원리와 재료를 발명했다. 180 1 년, 영국의 화학자 데이비드가 백금 실크를 켜서 빛을 발한다. 그는 또한 18 10 년에 전기 촛불을 발명하여 두 개의 탄소봉 사이의 아크로 조명했다. 1854 년에 헨리 괴벨스는 탄화된 대나무 실크로 진공 유리병 아래에 놓아 빛을 발했다. 그의 발명은 오늘 처음으로 실용가치가 있는 백열등인 것 같다. 당시 테스트한 전구는 400 시간 동안 계속 사용할 수 있었지만, 그는 즉시 외관 디자인 특허를 신청하지 않았다.
대형 과학 전구 조명 수업 계획 5 관련 지식:
전구의 가장 일반적인 기능은 조명이다. 전기 에너지를 통해 열을 발산하는 조명광원은 헨리 괴벨스가 발명한 것이다. (에디슨은 실제로 적당한 재료를 찾았다. 즉 실용성이 강한 백열등을 발명했다. 전구는 이미 1854 에 나타났다.)
활성 목표:
1. 전선으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 알고, 초보적으로 금속이 전기를 전도할 수 있다고 느꼈다.
2. 협동 탐구와 기호로 실험 결과를 기록하는 능력을 배양한다.
3. 전도 현상에 관심이 있고 동행과 합작하여 탐구하는 것을 좋아한다.
이벤트 준비:
1. 지식과 경험의 준비: 유아들은 실험 재료의 이름을 익히고 배터리와 전선의 모양 특성, 금속의 종류를 초보적으로 이해한다.
2. 재료 준비: 배터리, 전선 (작은 전구 연결), 어린이 두 명당 천, 털실, 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사, 녹음지, 펜, 전원 코드; 곰 인형, 배터리 데모 빗, 큰 기록표 등.
활동 프로세스:
첫째, 상황을 만들고, 활동을 도입하다.
선생님: (곰 인형 전시) 오늘 곰 집이 정전됐어요. 방이 어둡다. 정말 불편해요. 곰은 촛불을 찾지 못했지만 배터리 한 장과 작은 전구를 묶은 전선을 찾았다. 그는 이 물건들로 스스로 등불을 달고 싶어한다. 새끼 곰이 어떻게 해야 작은 전구를 밝힐 수 있을 것 같습니까?
둘째, 아이들이 스스로' 전구를 켜는 방법' 을 탐구하도록 지도한다.
1. 실험 자료를 소개합니다.
선생님: 오늘, 곰 새끼들이 전등을 설치하도록 도와주세요. 선생님은 배터리, 작은 전구, 전선을 준비했다. 전선의 한쪽 끝이 밖으로 드러나고, 다른 쪽 끝의 전선은 이미 작은 전구에 감겨 있다. 작은 전구는 먼저 전선의 양쪽 끝을 배터리에 연결해야만 불이 켜지나요?
2. 절차 및 조치 규칙을 설명하십시오.
선생님: 두 아이가 합작하여 실험을 합니다. 그들은 다른 방법으로 전구를 빛나게 할 수 있다.
3. 두 아이가 합작하여 실험탐구를 진행하는데, 선생님은 아이들에게 전선으로 다른 위치의 배터리를 연결하도록 중점적으로 지도한다.
4. 실물 시범과 그래픽 시연을 통해 어린이들이 탐구에서 얻은 경험을 집단적으로 공유하도록 지도한다.
셋째, 문제 상황을 설정하고 유아가 자율적으로 물체의 전도 현상을 탐구하도록 유도하고, 초보적인 감지 금속은 전도할 수 있다.
1. 문제 시나리오를 설정합니다.
선생님: 아니요. 곰이 방금 설치한 전구의 전선이 쥐에게 물렸어요. 전선이 끊어지면 전구가 더 이상 켜지지 않을 것이다. 전기가 통하는 전구를 다시 켜는 데 어떤 재료를 사용할 수 있습니까?
2. 조작 재료를 소개하여 아이들의 추측을 불러일으킨다.
어린이 실험, 교사지도.
4. 소통에 전념하다.
넷째, 행사가 끝났다
아이에게 전기 사용의 안전에 주의를 환기시키다.