학생들이 그룹 활동에서 열심히 협력하도록 하는 방법

우선, 우리는 효과적인 협력 단체를 세워야 한다.

협력팀의 구성은 협력학습에서 가장 근본적이고 기본적인 요소이며, 팀의 구조와 구성원의 참여 정도는 협력의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 따라서 초등학생들의 협동 학습을 유도하기 위해서는 먼저 효과적인 협력팀을 형성해야 한다.

1 .. 정성껏 팀을 구성하다.

일반적으로 협력팀은 4 ~ 6 명이 적당하며, 교사는 팀원의 학업 성적, 성별, 성격 특성의 합리적인 차이를 잘 조화시켜야 한다. 각 집단의 구성원은 가능한 한' 동군 이질, 이군 동질성', 즉 동군 이질, 이군 동질성을 추구한다. 학생들이 협력할 때, 모든 학생의 얼굴이 선생님을 향하도록 선생님에게 등을 돌리는 쪽에 주의해야 한다.

2, 노동 분업의 이행.

협동 학습의 질서와 효과를 보장하기 위해 각 학생은 그룹 내에서 서로 다른 분업과 그에 상응하는 책임을 져야 한다. 예를 들어 팀장은 주로 분업 조율, 종합팀의 의견을 담당한다. 레코더는 팀원의 진술이나 발견을 기록 할 책임이 있습니다. 대변인은 전체 그룹 협동 학습의 결과를 표현하고 보고할 책임이 있다.

협력 목표를 명확히하십시오.

협력 목표는 조별 협동 학습의 방향 지표일 뿐만 아니라 조별 협동 학습의 평가 기준이기도 하다. 교사는 학생들이 협동 학습의 목표를 명확히 해야 한다. 하나는 학업 목표, 즉 수학 지식, 능력 배양 및 향상의 요구 사항을 이해하고 파악하는 것이다. 두 번째는 협력 기술 목표이며, 협동 학습에서의 교류, 듣기, 소통의 과정 요구 사항을 가리킨다. 학생들이 자신의 학습 임무를 완수해야 할 뿐만 아니라, 조별 협력을 통해 다른 사람과 협력하는 법을 배워 좋은 협력의식과 협력의 질을 키우는 것이 중요하다.

둘째, 효과적인 협력 활동을 전개하다.

효과적인 협력 활동을 전개해야 한다. 교사는 서로 다른 학습 내용에 따라 서로 다른 학습 상황을 창조하고, 서로 다른 협력 방식을 실시하며, 학생들의 협동 학습에 대한 흥미와 신선함을 자극해야 한다.

1, 협력 토론:

협력 토론은 협동 학습에서 가장 일반적으로 사용되는 기본 형식이다. 협동토론은 조협력토론자가 교사 설계 문제를 둘러싸고 의견을 발표하고 각 개인의 의견을 바탕으로 집단의견을 형성하는 학습 방식과 학습 과정을 말한다. 예를 들어, "원에 대한 인식" 을 가르치고, 원의 특성을 배운 후, 학생들에게 "바퀴가 왜 둥글지?" 에 대해 그룹으로 토론하게 한다. 차축은 왜 바퀴 중앙에 장착해야 합니까? 클릭합니다 협동토론을 통해 조내 학생들은 서로 교류하고, 서로 계발하며, 학생 사고의 폭과 깊이를 더욱 넓히고, 수학 지식에 대한 이해를 깊게하고, 적극적인 탐구의식을 강화하고, 협력교류 능력을 높인다.

2. 협력 운영:

공동 작업은 팀 구성원이 높은 실무 활동에서 동일한 작업으로 학습 임무를 완료하는 공동 작업 방식 및 학습 프로세스입니다. 예를 들어, 측정을 가르칠 때, 학생들이 교실의 길이와 폭을 그룹으로 측정하도록 하고, 팀원들이 서로 협조하여 줄자, 피자 등의 도구를 사용하여 각각 필요한 데이터를 측정하여 감지한다.

3. 협력 탐구:

협동탐구는 협력팀이 문제 발견, 정보 처리, 표현, 교류 등 독자적인 탐구활동을 통해 지식과 기술, 과정과 방법, 감정과 태도를 얻는 학습 방식과 과정을 말한다. 예를 들어, 원뿔 볼륨 교육에서 협력팀은 선생님이 제공하는 고급 측정 장비 (예: 양통, 양컵, 물, 모래, 다양한 크기의 빈 통, 빈 원추) 를 이용하여 실습 실험과 협력 탐구를 통해 원뿔 볼륨의 계산 공식을 도출할 수 있습니다.

셋째, 효과적인 협력 전략을 파악해야 한다.

1. 협력이 필요할 때만 협력한다.

첫째, 협력 시기는 개인 조작이 완료되지 않을 경우 선택해야 한다. 예를 들어,' 통계학 기초' 강의에서 선생님은 동영상을 넣어 학생들에게 통계 1 분 내에 길목을 통과하는 각종 차량의 수를 알려 학생들이 꼼꼼히 기록하기 시작하면서 얻은 자료가 각각 다르다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 통계학, 통계학, 통계학, 통계학, 통계학, 통계학, 통계학) 그래서 선생님께서 동영상을 한 번 더 놓으셨는데, 학생의 통계 결과는 여전히 크게 다르다. 이때 선생님은 학생들에게 왜 학생의 데이터가 다른지 생각해 보라고 일깨워 줄 수 있다. 뭐 좀 할 수 있어요? 이때 학우들은 당연히 몇 명의 동창들이 합작하여 임무를 완수하는 것을 생각할 것이다. 학생들은 자발적으로 단체를 결성하기 시작했고, 분업이 명확하고, 자동차, 트럭, 오토바이가 있었다. 둘째, 협력의 시기는 학생이 독립적으로 생각하는 데 어려움이 있을 때를 선택해야 한다. 예를 들어, 10,000 개 이내의 덧셈과 뺄셈을 가르칠 때, 샤오밍의 집과 샤오홍의 집과 학교가 같은 길에 있다는 연습이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 샤오홍집은 학교에서 3 12 미터 떨어져 있고 샤오밍집은 학교에서 155 미터밖에 떨어져 있지 않다. 샤오홍집은 샤오밍집에서 얼마나 니까? 학생들이 단독으로 할 때는 모두 하나의 방법이다. 나는 또 조별 협력을 시도했고, 두 가지 방법 모두 제시되어 도식도를 그렸다. 학생들은 군중 속에서 서로 다른 방법을 설명하고, 적은 노력으로 두 번 거뒀다.

2. 협력 시간은 충분해야 합니다.

협력의 효과를 보장하기 위해서는 협동 학습에서 학생들에게 충분한 시간을 주어야 한다. 우선, 독립적 사고는 충분해야 한다. 교수에서 교사는 학생이 일정한 독립 사고 시간을 갖도록 주의해야 한다. 학생들이 자신의 생각을 가지고' 토하는 것이 빠르다' 는 상태에 있을 때, 학생들은 합작학습을 시작할 수 있다. 둘째, 패널 토론 또는 협력 탐구가 충분해야합니다. 학생들이 그룹 토론에서 충분한 발언 기회를 갖게 하고, 발견, 토론, 교류를 할 수 있는 충분한 시간을 갖게 한다. 논쟁이 있어도 논쟁이 있어야 추진할 수 있고, 충돌이 있어야 혁신의 불꽃을 터뜨릴 수 있다. 셋째, 대규모 그룹 커뮤니케이션은 충분해야합니다. 집단교류를 통해 집단지혜를 충분히 발휘하여 지식을 더욱 과학적이고, 법칙이 더욱 합리적이며, 방법이 더욱 다양하고, 평가가 더욱 다원적이다.

협력 방식은 유연해야 한다.

협동 학습의 기본 모델은 5 환이다: ① 상황을 만들고, 문제를 명확히 한다. ② 협동 학습 모델은 유연해야 한다. 학생들은 독립적으로 문제를 해결하려고 시도했다. ③ 팀워크, * * * 대그룹 교류 문제 해결, 단체평론 통합 연습, 심화 확대. "교육에는 방법이 있지만 확실한 방법은 없다" 며 협동 학습의 운영 방식은 학습 내용에 따라 다양한 형태를 가지고 있다. 우리는 관례를 고수할 수 없고, 고정불변할 수 없다. 교사는 교실 변화에 따라 유연하고 효과적으로 협력 모델을 운용해야 한다.

4. 제때에 평가하다.

평가는 네 가지 기본 원칙을 따라야 한다. 첫째, 평가 결과와 평가 과정을 결합하는 원칙. 교사는 학습 결과 평가뿐 아니라 협력 과정 평가뿐 아니라 협력 과정에서 팀의 참여 질에도 관심을 기울이고 있다. 두 번째는 전반적인 평가와 개인 평가를 결합하는 원칙이다. 협동 학습이 개체 간 경쟁을 집단 간 경쟁으로 바꾸고, 집단의 전반적인 성적을 장려나 표창의 근거로 삼고, 전체 평가의 중심이 개인이 협력을 달성하도록 장려하는 기준에서 옮겨지기 때문에 평가는 집단 집단의 평가에 초점을 맞춰야 한다. 셋째는 교사 평가와 학생 상호 평가 자평을 결합하는 원칙이다. 평가는 선생님의' 특허' 가 아니다. 교사는 학생의 자주성을 충분히 발휘하고, 학생의 자기반성을 촉진하며, 학생의 메타인지 능력을 발전시켜야 한다.

결론적으로, 효과적인 협동 학습은 달성하기 쉽지 않다. 이를 위해서는 교사들이 협력팀의 구성을 세심하게 마련해야 한다. 협력 팀의 활동을 신중하게 조직하십시오. 팀 구성원의 협력 습관을 신중하게 개발하십시오. 협력 활동의 타이밍을 진지하게 파악하다. 협력의 여러 가지 요소를 신중하게 처리하다. 나는 우리가 열심히 실천하고, 심사숙고하고, 열심히 개선하면, 우리 팀의 협동학습이 점점 더 효과적일 것이라고 믿는다.