학생들의 음악에 대한 흥미를 자극하는 것은 그들에게 음악적 매력을 전달하는 데 필요한 조건이다. 이것은 음악 교육자 카바레프스키의 명언이다. 심리학은 또한 사람의 감정과 흥미가 사람의 인지활동에 큰 영향을 미친다고 지적했다. 만약 그들이 감정이 고조되고 정신이 유쾌하다면, 그들의 인지효과는 좋아질 것이다. 만약 그들이 공부에 대해 강한 흥미를 가지고 있다면, 자발적으로 공부하고, 공부하는 것을 좋아하고, 꾸준히 공부할 것이다. 아인슈타인은 또한 "관심은 최고의 선생님" 이라고 말했다. 따라서 학생들의 음악 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 음악적 소양을 키우고, 심미심리를 개선하고, 사람의 종합적인 자질을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 음악 선생님으로서, 나는 어떻게 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있는지에 대해 매우 관심이 있다. 특히 많은 농촌 초등학교 학생들이 음악에 익숙하지 않다는 것을 알게 되었다. 그들은 음악을 배울 좋은 환경과 분위기가 부족하다. 첫째, 좋은 음악 학습 분위기는 관심 배양에 유리하다. 이런 분위기는 수업 내와 과외 음악을 포함한다. 수업 내란 교실 수업 분위기를 말한다. 교실에서는 가볍고 민주적 인 분위기를 조성해야합니다. 과외, 일반적으로 캠퍼스 분위기를 가리킨다. 예를 들어 과외, 수업, 방송 등을 이용하여 중국과 외국의 우수한 동요, 세계 명곡 등을 방송한다. 정기적인 학교 강의, 음악 감상 및 기타 활동을 활용합니다. 창문과 교실에 음악 사진을 게시하다. 정기적으로 노래대회, 단체문예대회 등의 활동을 전개하여 학교 음악 분위기를 조성하다. 학생들이 예술 환경에서 훈도와 감화의 영향을 받아 학생들의 음악 공부에 대한 열정을 불러일으키게 하다. 우세교육 이념은 "민주평등의 사제관계를 수립하는 것은 흥미를 불러일으키고 잠재력을 개발하고 자신감을 키우고 독립을 배우는 중요한 전제 조건이다" 고 지적했다. 교사가 교육에서 민주주의를 충분히 발양하고, 움직임의 결합은' 민주' 교육질서를 세우는 중요한 부분이다. "이동" 은 질서 정연하고 규칙적인 활동이다. 감정이 충만하고, 분위기가 뜨겁고, 과감하게 질문하여 학생들에게' 성취감' 과' 홀가분감' 을 느끼게 한다. "정적" 은 혼수상태, 무기력함이 아니라 집중력, 사유가 활발하다. 그러나 민주주의의 교육 분위기 속에는 엄격한 교풍과 학풍이 있어야 하며, 느슨하고 느슨하지 않고 엄밀하고 억지스럽지 않게 해야 한다. 양자의 결합은 조화롭고 창조적인 교육 환경을 형성했다. 교사와 학생이 악학을 즐겁게 가르치니, 흥미가 자연히 높다. 둘째, 게임을 이용하면 흥미를 자극하는 데 도움이 된다. 교사는 학생들의 심리적, 생리적 특성에 따라 생활 리듬과 재미로 가득 찬 게임을 설정하고 교실 수업에 적용해 초등학생, 특히 1 학년 학생들의 음악 공부에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. 1 학년 학생이 막 초등학교에 입학했다. 그들은 노는 것을 좋아하고 활동적이다. 그들은 많은 생각과 실천을 가지고 있으며 유치원의 스타일을 물려받았다. 음악 학습에 게임과 경기를 추가하면 학생들은 적극적이고 유쾌하며 목적이 있는 학습을 할 수 있어 더 좋은 학습 효과를 얻을 수 있다. 고학년 초등학생들도 수업 시간에 게임을 하고 싶다. 그들은 "게임은 저학년 아이들의 특허가 되어서는 안 된다" 고 말했다. 게임에서 학생들은 선생님과 모든 학생들 앞에서 더 잘하고 더 많이 칭찬하기를 원한다. 예를 들어 민가' 재스민' 의 교육 내용에서 나는 학생들에게 민가에 관한 시청각 자료, 배경 자료 등을 찾아 교실에서 교류하도록 했다. 학습 내용에 따라 학생들이 서로 공연에 협조할 것을 요구하다. 학생들의 흥미가 강하고 적극적으로 참여하여 교실 분위기가 매우 좋다. 이러한 활동은 학생들의 표현욕뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰으며 학생의 주동성을 동원했다. 물론, 게임의 형식도 다양하다. 관건은 선생님이 교묘하게 디자인하고 조직해야 한다는 것이다. 셋째, 학생들의 실용적 흥미를 불러일으킨다. 심리학자들은 자율 학습이 가장 효과적인 학습이라고 생각한다. 한 사람의 흥미는 실천 활동에서 생겨나고 발전한 것이다. 많은 음악의 실천 활동이 있다. 노래, 감상, 춤, 창작 등. 각종 음악예술 실천에서 대회를 열어 학생들의 적극성을 충분히 동원할 수도 있다. 학생들이 대중 앞에서 배운 지식과 기술을 공연할 수 있게 하면 성취감을 높이고, 학습에 흥미를 높이고, 학생들의 정서를 키우고, 각 방면의 능력을 단련하고, 자신감을 높일 수 있다. 넷째, 지속적으로 교육 내용을 업데이트하고 풍부하게 하여 학생들의 흥미를 불러일으킨다. 미국 현대 심리학자 브루너는 "공부에 가장 좋은 자극은 학습 자료에 관심이 있다" 고 말했다. 따라서, 신중하게 재료 선택, 음악 교육 내용의 합리적인 배열; 수업시간에 가능한 한 학생들에게 공부할 시간과 공간을 남겨 두다. 새로운 문제를 제기하고 새로운 정보를 제공하다. 예를 들어, 학생들이 좋아하는 노래, 음악, 지식, 이야기 등의 내용은 종종 교육에 통합될 수 있으며, 학생들의 학습 내용을 크게 풍요롭게 하고, 학생들의 음악적 시야를 넓힐 뿐만 아니라, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 광활한 천지를 열 수 있다. 앞서 언급했듯이 학생들의 음악 공부에 대한 흥미를 자극하는 방법에는 여러 가지가 있다. 음악적 흥미를 중시하는 배양만이 음악 교육의 임무를 원활하고 잘 완수할 수 있고, 학생들이 예술 공간에서 아름다움을 느끼고, 아름다움을 경험하고, 활공하며, 예술 교육의 교육 목표를 진정으로 실현할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)