자질교육은 교육자의 각 방면의 자질을 높이기 위한 교육 모델을 가리킨다. 그것은 인간의 사상 도덕적 자질, 능력 배양, 개성 발전, 신체 건강, 정신 건강 교육을 중시한다. 자질교육과 응시 교육은 일치하지만 절대 대립의 개념은 아니다. 왜냐하면 그것들은 의미의 반의어가 아니기 때문이다.
신세기 초에 지식경제가 출현했고, 전 세계적으로 과학기술과 경제의 경쟁, 특히 인재들의 경쟁이 갈수록 치열해지고 있다. 국력의 강약은 점점 근로자의 자질과 각종 인재의 질과 양에 달려 있다. 교육은 종합 국력 형성에서 기초적인 위치에 있으며, 높은 자질의 인재를 양성하는 중책을 맡고 있다.
"국운흥망은 교육, 교육진흥, 전 국민의 책임이다." 지식경제의 도전에 직면하여, 우리는 현행 교육체제, 구조, 인재 양성 모델, 교육 내용 및 교수법과 현대화 건설에 필요한 혁신적인 인재의 양성에 큰 차이가 있다는 것을 깨닫게 되었다. 실제 교육은 만족스럽지 못하다. 일부 선생님들은 심지어 교장조차도 자질교육이 조작이 좋지 않아 실시하기 어렵다고 생각하여, 일은 여전히 구호를 외치고, 현장을 지나 쇼를 하고 있다. 응시교육' 사상의 속박에 힘입어 많은 학교들은 진학률, 학업 부담, 지육만 중시하고 다른 방면의 교육을 소홀히 하는 문제가 여전히 존재하고 있다. 아이의 전면적인 발전에 영향을 미치다. 따라서 양질의 교육 사상에 대한 인식을 강화하는 것은 우리 교육자들의 어렵고 긴박한 전략적 임무이다.
양질의 교육과 "시험 중심 교육" 의 차이점;
첫째, 양질의 교육의 목표는 국민의 질을 향상시키는 것입니다. 응시 교육' 의 목표는' 시험을 위해 가르치고 시험을 위해 배우는 것' 이다. 이 목표의 지도 하에, 일부 학생들의 자질을 객관적으로 발전시킬 수는 있지만, 다른 방면의 발전을 희생하는 대가로 일방적일 수밖에 없다.
둘째, 자질교육은 국민의 자질을 높이기 위해 모든 학생과 모든 미래 시민을 대상으로 해야 한다. 응시교육은 고등교육에 진학할 것으로 예상되는 소수의 학생들을 눈여겨보고, 대부분의 학생들을 소홀히 하고, 심지어 정상 어린이에게' 지능 장애' 라는 꼬리표를 붙여 점수통계에 포함되지 않도록 한다.
다시 한 번, 국민의 자질을 높이기 위해 자질교육은 교육자가 자신의 창조정신을 충분히 발휘해야 한다는 점을 강조하며, 학교의 실제에서 과학적 교육활동을 설계하고 조직하고, 교육받은 교육자가 자주활동에서 외부 교육의 영향을 자신의 안정된 심신 소질로 적극적으로 내부화해야 한다는 점을 강조한다. 응시교육' 은 교육자들이 시험의 지휘봉을 한 걸음 한 걸음 따라가게 하는데, 교학방법의 기본 특징은 주입, 설교, 수동적 수용이다.