정신 건강 수준은 개인 창의력의 발전, 특히 학생 창의력의 발전에 가장 기본적인 심리적 조건을 제공한다. 학생들은 인지능력이 꾸준히 발전하고, 사회성이 정상적으로 발전하고, 각종 심리기능이 조화롭게 발전해야 창의력을 발전시킬 수 있다. 이런 고급 심리능력은 심리건강과 창의력과 매우 밀접한 관계가 있다. 정신 건강은 창의력의 발전과 발휘에 필요한 인지, 인격 등 심리적 조건을 제공한다. 창의력은 현대인의 심리건강의 중요한 표현과 기본 내용으로 인지, 인격, 적응력 등 심리적 자질의 발전을 촉진한다. 일찍이 반세기 전, 인민 교육자 도행지 선생은 《 창조선언 》 에서 "곳곳에 창조된 곳, 매일 창조된 시간, 모든 사람은 창조력 있는 사람" 이라고 지적했다. 그것은 모든 사람이 소수의 뛰어난 학생들의 특허가 아니라 창조성을 가지고 있다는 것을 깊이 보여준다. 창의력은 사람의 심리활동에서 최고 수준을 달성하고 일정한 사회적 가치를 동시에 전시하는 종합 능력이다. 따라서 정신 건강과 밀접한 관련이 있습니다. 현대 심리학자들은 모든 사람이 어느 정도 창의력의 재능을 가지고 있다고 생각하지만, 정신적으로 건강한 사람만이 창의력을 실천에 옮길 수 있다고 생각한다. 토란스의 연구에 따르면 협력정신과 심리건강을 가진 어린이는 일반 어린이와 같은 지능 수준에 있을 때 더 창의적인 문제 해결 능력을 갖추고 있다. 협력정신을 가진 아이들이 다른 아이들의 건의를 더 잘 흡수하기 때문이다. 창의력의 발전도 일정한 심리건강 수준에 세워져야 한다. 즉 심리건강은 개인의 창의력 발전과 발휘의 기초이다. 사실 우리나라 전국시대의 사상가인 맹자는 이미 개인의 심리건강과 창조능력의 관계를 알아차렸다. 문장 중 한 사람이 뭔가를 하려면 (하늘이 그를 얕잡아,' 할 수 없는 것', 즉 창조된 것), 먼저 자신의 건강한 심리적 소질을 단련해야 한다고 지적했다. ("먼저 마음을 쓰고, 뼈를 괴롭히고, 피부를 굶기고, 그 행동을 현혹한다", 즉 인내심을 가지고 자신의 마음을 단련해야 한다. 맹자는 또한 심리적 자질이 끊임없이 향상되고 발전한다면 지혜는 불타는 불꽃처럼, 끝없는 샘물처럼 솟아오를 것이라고 제안했다. 심리건강의 본질은 개인의 각종 기능의 조화와 보완과 각종 심리기능의 충분한 발전이다. 창의력은 인류의 보편적인 심리적 능력으로서 인간의 심리적 기능의 가장 높은 표현이다. 어떤 의미에서 개인창의력의 발전도 일정 수준의 심리건강을 바탕으로 해야 한다. 즉, 심리건강은 개인의 창의력 발전과 발휘의 기초이다. ADHD 나 정신분열증을 앓고 있는 학생에게 우리는 그를 창의력이 강한 학생으로 키우기가 매우 어렵다. 한편 창의력 발전 수준도 학생들의 심리건강을 측정하는 중요한 기준이다. 학생들의 창의력을 키우는 것은 현대 교육의 임무이자 개인의 보완과 발전의 기초이다. 정신건강을 적극적으로 유지하는 것은 학생들의 창의력 발전에 중요한 의의가 있다. 첫째, 교사의 심리적 자질을 제고하고 학생의 심리건강을 보호한다. 선생님은 학생들의 마음속에서 중요한 인물로, 학생이 인정하는 전범이며, 일상적인 사제 교류에서 잠정적인 역할을 할 수 있다. 그리고 정신 건강 교사는 교육 과정을 통해 학생들에게 영향을 줄 수 있고, 학생들의 심리도 건강하게 발전할 수 있다. 첫째, 교사 자체는 반드시 심리건강한 사람이어야 하며, 학생의 심리건강 발전을 촉진하는 데 도움이 된다. 다시 한 번, 교학에서 문제를 발견하고, 제때에 학생들을 위해 근심을 풀고, 제때에 학생들의 심리적 곤혹을 없애고, 미연에 방지하고, 숨겨진 위험을 싹트게 하고, 학생들에게 건강한 심리적 소질을 부여하고, 과학 문화 지식을 배울 수 있는 충분한 정력을 가져야 한다. 이것은 교사들에게 새로운 더 높은 요구를 제시했다: 교사가 가르치고 교육하고, 교사의 심리가 학생에게 큰 영향을 미친다. 따라서 자격을 갖춘 교사는 지식을 전수할 수 있는 능력뿐만 아니라 심리건강교육에 대한 지식도 알아야 하며, 교사 자체도 좋은 심리적 소질을 가져야 한다. 둘째, 학생들은 좋은 심리환경 1 을 만들고, 좋은 사제관계는 현재 학생들의 자의식이 더 강하다. 지식을 얻고 교육을 받는 저울에서, 그들은 교사에게 존중, 이해, 신뢰를 더해줄 것을 요구했다. 동시에, 학생들의 감정 세계는 가소성이 있고, 마음은 연약하고, 정서는 쉽게 우울하며, 자성, 자성, 자제, 독려력이 부족하다. 그들은 사춘기의 천진난만함에서 시작하여 은밀한 내성으로 돌아서서 쉽게 다른 사람에게 마음을 열고 싶지 않았다. 하지만 그들의 마음속 깊은 곳에는 존중, 이해, 신뢰에 대한 갈망이 숨겨져 있으며, 그들은 종종 자기 모순에 처해 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 교사는 학생을 사랑하고, 교사와 학생이 평등하게 지내며, 서로 존중하고, 마음을 나누어야 한다. 2. 감정교육은 교사와 학생 간의 관계를 조화롭게 하고 학생들의 건강한 감정을 키우는 중요한 수단이다. 감정은 교사와 학생의 인간관계를 조절하는 정신적 유대이다. 교육 내용이 학생에 의해 받아들여질 수 있을지는 주로 사제관계의 조화에 달려 있다. 교사와 학생 사이에 감정적 다리를 놓을 수 있고, 항상 즐겁고 활발하며 조화롭고 조화로운 분위기를 유지하고, 상호 존중, 이해, 신뢰, 단결 협력을 하며, 교육 내용은 감정 전달에서 순조롭게 진행될 수 있다. 감정 교육은 일반화와 확산의 법칙을 가지고 있다. 교사는 우선 고상한 도덕감, 이성감, 미관을 길러 솔선수범하는 이미지로 학생들을 감염시켜야 한다. 교사는 학생을 사랑하고, 이런 사랑을 교인육에 침투시켜 학생들이 "그 스승을 사랑하고, 그 도를 믿고, 그 사람을 공경하고, 그 사업을 공경하라" 고 해야 한다. 진학금 씨의 말은 "먼저 아이의 심리를 이해하고 교육을 해야 교육이 좋은 결과를 얻을 수 있다" 고 말했다. 선생님은 평소에 학생들과 많이 교류하고, 학생들의 생활 사상에 관심을 갖고, 선생님의 좋은 친구가 되고, 감정적 다리를 만들고, 서로의 마음을 소통해야 한다. 3. 학생에게 심리영양심리영양을 보충하는 것은 학생 생활에서 반드시 있어야 하는 수요이다. 노신 선생은 일찍이 "교육은 사랑에 뿌리를 두고 있다" 고 말한 적이 있다. 선생님과 학부모는 강한 마음을 가지고 학생들에게 적절한 사랑을 주어야 한다. 동시에 학생들을 교육해야 한다: 학생들 사이에는 단결과 우애, 화목하게 지내고, 서로 존중하고, 생활과 학습을 사랑하고, 자신의 목표를 가지고, 학습과 생활에서 즐거움을 즐기고, 즐거운 경험을 해야 한다. 사랑과 인간관계의 조화가 부족하면 정신 질환을 일으킬 수 있다. 만약 젊은 학생이 이런 사랑이 부족하다면, 그들은 외로움, 열등감, 억압, 좌절을 느낄 것이다. 2. 인정에 대한 수요. 학생들에게 자신을 관찰자와 관찰자로 삼고, 자신을 발견하고 발견하도록 교육하고, 인지, 감정, 행동상의 장단점을 인정하고 인정받도록 교육해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 구소련 심리학자 카푸젤레프는 "자주성이 중요한 이유는 삶에서 유용하기 때문이 아니라 창의적인 자기발전에 부합하기 때문이다" 고 말했다. 자주권이 없으면 발전을 이룰 수 없다. " 3, 보안의 필요성. 여기에는 생활이 보장되고, 학습과 활동이 정상적이며, 평소에 괴롭힘을 당하지 않는 것이 포함된다. 이러한 요구는 학생들의 심신 건강을 촉진하는 데 유리하다. 안전이 자주 위협을 받으면 신경증 등 심리질환이 생기기 쉽다. 요컨대, 학생들에게 심리적 영양을 보충해야 창의력을 충분히 발휘할 수 있다. 넷째, 학생들이 새로운 것을 탐구하는 흥미를 키우는 것은 어떤 사물에 대한 특별한 인지적 경향이다. 이런 흥미는 개인이 적극적으로 새로운 것을 탐구하고 그로부터 심리적 만족을 얻도록 자극한다. 양전닝 박사는 과학자의 성공을 요약하면서 "성공의 비결은 취미에 있다" 고 말했다. 관심은 창의적 사고 활동의 성공의 선도임을 알 수 있다. 새로운 사물에 대한 끊임없는 탐구는 창조적 인재의 공통된 특징이며, 이런 흥미는 그들이 창조적 활동을 하는 심리적 동력 중 하나이다. 창조적 인재의 총명함과 지성을 발휘하고, 창조동기를 강화하고, 사물을 관찰하는 민감도와 집중력을 높여 창조효율을 높이는 데 유리하다. 또한 새로운 것을 탐구하는 관심은 학생들이 어려움을 극복하기 위한 결심과 자신감을 강화하고, 창작에 대한 열정을 불러일으키며, 창작활동을 더 빠르고 더 잘 완성할 수 있도록 도와준다. 학생들의 새로운 사물 탐구에 대한 흥미를 키우는 것은 학생들의 창의력 발전에 큰 촉진 작용을 할 것이며, 학부모와 교육자는 대비의 배양에 주의해야 한다. 다섯째, 학생들의 자의식의 조화로운 발전을 촉진하다. 자의식은 자아를 주체로 하는 의식, 특히 자기관계에 대한 의식이다. 자의식을 통해 자신의 능력을 분석하고, 감정체험을 통해 건강한 감정생활을 유지하고, 자기감독을 통해 좋은 행동을 조직할 수 있다. 창의적인 학생의 자의식 시스템은 조화롭고 독립적이어야 하며, 그는 그의 부모와 선생님을 모방하지 않을 것이다. 따라서 학부모와 교사는 학생들이 독자적인 자의식 시스템을 형성하도록 장려해야 하는데, 이는 학생들의 창의력 발전에 필수적이다. 6. 학생들의 실패에 대한 관용을 높이고, 타인의 비판과 창조활동을 정확하게 대하는 것은 사람들이 흔히 생각하는 도전이며, 어떤 사람들은 이해하지 못하거나 타격을 받을 수밖에 없다. 학생들의 심리적 감당력이 약하기 때문에, 이는 학생들이 다른 사람의 비평을 정확하게 대하도록 돕고, 학생들이 자신의 창작관념과 활동을 강화하는 법을 배우도록 돕고, 다른 사람의 비평과 비웃음 때문에 자신의 창의력을 억누르지 않도록 도와야 한다. 이론적으로, 어떤 학생도 태어날 때 엄청난 창조적 잠재력을 가지고 있으며, 많은 학생들이 나중에 이런 창의력을 보여주지 못했다. 이는 외부 요인으로 인해 학생들의 창조적 자제가 초래되기 때문이다. 학생들이 창의력을 강화할 수 있도록 돕는 동시에, 학생들이 다른 사람의 비판을 분석하고 합리적인 성분을 찾아 흡수하는 법을 배우도록 도와야 한다. 학생들이 창의적인 일을 이해하도록 돕는 것은 일반적으로 한 번에 성공하지 못하지만, 여러 차례 실패를 겪을 수 있어, 학생들의 실패에 대한 관용을 높이고, 학생들의 강인한 의지를 키우고, 학생들의 창조적 발전을 촉진할 수 있다. 결론적으로 학생들의 창의적 사고의 발전은 심리건강을 바탕으로 해야 하며, 심리건강은 학생이 잠재력을 발휘할 수 있는 중요한 보증이다.