주남 6 월 리치단' 은 리치에 대한 코프 지식뿐만 아니라 고시를 여러 곳에서 인용하여 과학성과 문학성을 모두 갖춘 훌륭한 설명문이다. 위의 일과에 따라 가르치면 창의성이 부족할 수밖에 없다.
그래서 이런 질문이 생겼습니다. 설명문은 어떻게 가르치나요? 학생들의 창의적 사고력을 키우고 자질교육을 추진하기 위해 국어설명문 교육이 교수 설계 방법에서 혁신적일 수 있을까?
학생들의 지식 구조와 오늘날의 교육 추세를 분석하는 것은 교육에서 창의적인 교수법을 채택하는 것이 가능하다고 생각한다. 이유 1: 3 년간의 중학교 국어 학습을 거쳐 학생들이 해설 자료의 순서와 사용하는 해설 방법에 대답하는 것은 어렵지 않다. 선생님이 이 지식 모듈에 대해 상술한 질문을 할 때, 학생의 80% 는 설명문의 기초를 이미 갖추고 있다는 것을 쉽게 대답할 수 있다. 따라서 교사가 자료의 배치, 구조 및 순서 분석, 해석 방법에 더 많은 노력을 기울인다면, 그것은 완전히 교육 시간을 낭비하는 것이다. 더 많은 경우, 이것에 초점을 맞추지 말고 조언을 좀 해주면 된다. 이것은 일종의 현실의 가능성이다. 이유 2: 현재 자질교육의 이념은 이미 인심을 깊이 파고들었고, 교사는 이미 이론 검토에서 자각 실천으로 바뀌었다. 개인적으로, 교실 수업의 효율성을 높일 필요성을 분명히 깨달을 때, 나는 교육 설계 방법을 이용하여 국어 교육의 중요한 구성 요소인 교육을 개혁할 수 있는 충분한 심리적 준비가 되어 있다. 이것이 바로 이해의 가능성이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 이유 3: 설명문' 주남 6 월 리치단' 은 일반 설명문과 다르다. 작가는 중국의 유명한 노코프 작가이다. 그는 코프를 60 년 동안 썼는데, 문장 수가 많고 품질이 높다. 그의 코프작품은 대부분 자연계의 풍부하고 다채로운 기묘한 생물을 묘사 대상으로 풍부한 과학 지식, 역사 지식, 문학 지식을 융합하여 상당한 사상성, 과학성, 예술성을 갖추고 있다. 그의' 주남 6 월의 장리단' 은 논술적인 걸작이다. 이것이 바로 교학 설계의 희귀한 패러다임이다. 이것이 바로 교수 설계 조작의 가능성이다. 그래서 저는 다음과 같은 디자인을 했습니다.
첫째, 교학 모델을 돌파하고, 동기를 확립하고, 창의적 사고능력을 키우는 것을 목표로 한다.
서구 현대 교육 디자인에서는 동기 부여 디자인이 교수 설계 이론과 연구 중 가장 약하지만, 미국 교육 및 교수 설계 전문가 스피처는? 동기 상황 이론? 그러나 이것은 나를 기분 좋게 한다. 스피처가 말했다? 동기는 사람의 에너지 방출과 관련이 있다. 동기가 높을수록 더 많이 배운다. 학습 욕망은 확실히 학습의 기초 부분이다. 효과적인 학습의 발생은 과거의 학습 경험과 기존의 학습 상황이 제공하는 인센티브에 달려 있다. 어떻게 하면 미래의 학습 경험에 대한 긍정적인 기대를 세울 수 있습니까? 대답은 고무적인 학습 환경을 만드는 것이다. -응? 이를 위해 그는 다양한 학습 활동을 제공하고, 학습을 더욱 흥미롭게 만들고, 창의력을 자극하고, 연수생들이 선택을 하도록 하는 등 일치성 요구 사항을 제시했다.
둘째, 높은 동기를 둘러싸고 창의적 사고능력을 점진적으로 촉진하는 훈련
1. 질문을 하고 창조적 사고를 시작하다.
현대의 저명한 인지과학자, 교수 디자인 이론가 란다 (Randa) 는 전문가에게 전문가의 심리 과정과 학습과 사고의 일반적인 방법을 체계적이고 믿을 수 있는 방식으로 가르쳐야 한다고 지적했다. 필자는 유명한 코프학자 자조장 작가의 구상에서 문제를 설계할 계획이다.
문제는 네 부분으로 나누어 점차 깊이 들어가다. (1) 저자는 왜 백거이의' 리치순서' 를 인용합니까? 전문작문의 내용에서 원인을 보고, 전문묘사 대상의 내용에서 원인을 보다. (2) 백거이' 리치도서' 에서 언급한 리치생태에 대한 상식은 어떤 것이 있으며 구체적으로 어떻게 표현됩니까? ③ 작가는 리치의 생태적 특징을 설명할 때 어떤 고시를 연상하는가? 그들은 각각 어떤 대상을 설명합니까? 신청서에 등록하다. (4) 작가는 리치상식을 설명할 때 인용문을 사용했다. 몇 가지 유형이 있습니까? 예를 들어 어떤 은유적인 묘사가 있습니까? 어떤 비교의논문의 어록이 있습니까? 어떤 고증 인용의 예가 있습니까? 선생님은 이 문제들을 지도할 때, 학생들에게 이 세 가지 인용 방법의 개념을 이해하도록 지도하고 있다.
위의 네 가지 질문을 제기하는 것은 다음과 같은 목적을 위한 것이다. 1 구조적으로 백거이' 리치순서' 의 인용가치를 이해하는 것은 전문을 요약한 것으로, 문장 첫 단락을 총구로 하여 전문을 명확하게 하는 구조이다. (2) 무일푼의 내용을 파악하고 백거이가 리치생태를 장악하는 절차를 이해한다. ③ 리치를 묘사한 고시를 이해하고 설명문의 문화적 내포를 체득한다. (4) 이 단계는 지식의 깊이를 설명하는 것이다. 인스턴스를 찾아 보니 여러 가지 참조 형식이 있다는 것을 알게 되었다. 결론적으로, 위의 문제는 두 번째 단계의 비교 분석으로, 학술 토론을 모방하기 위한 길을 닦는다.
비교 방법을 사용하여 창조적 사고를 돕습니다.
비교는 지식을 배우는 좋은 방법이다. 이 설계는 비교 방법을 통해 이러한 문제를 심층적으로 분석하고 검토하도록 설계되어 있으며, 세 부분으로 나뉩니다.
제 1 부: 백거이의 설법에 대해 고증하고, 분석에서 학생들의 창의적 사고능력과 학술 연구 방법을 배양한다. 위와 같은 질문 ① ②, 백거이의 리치에 대한 묘사와 자조장의 견해를 비교해서, 자조장이 백거이의' 리치개론' 에 대한 견해, 어떤 찬성, 어떤 찬성, 어느 정도 찬성을 요구하도록 했다. 반대 의견이 무엇이고 그 이유는 무엇입니까? 그리고 토론 결과를 기록하기 위해 다음 구절을 토론하는 양식을 디자인합니다.? 바이 주이 (Bai Juyi) 의 "리치 서문 (Litchi Sequence)" 에는 다음과 같은 부적절한 은유가 있습니다. 잠자리처럼 붉은가요? , 말? 빨간 껍질? 네, 조개 껍데기처럼요? 이봐? 적절하지 않다면, 저자는 과일학 용어로 바로잡을 것이다. 관찰 부주의로 인한 왜곡도 있습니다. 예를 들면? 보라색 같은 영화? , 저자는 지적했다? 조개껍데기 내벽의 무늬는 막이라는 무늬가 아닙니까? 。 당시 과학 발전 수준의 제한으로 인해 가짜 종피라고 부르는 것은 적절하지 않았다. 예를 들면? 고기? 작가는 식물학의 관점에서 그것을 수정했다. -응? 분류는 서류를 열심히 작성하고, 열심히 분석하고, 마지막으로 분류하고, 양식을 정리하여 학생들의 엄밀한 치학 태도를 배양한다. 이것은 창조적 사고의 첫 걸음이다. 미묘해야 사람을 감동시킬 수 있는 점이 있다. 학생들에게 위대함은 미묘함에서 비롯된다는 것을 깨닫게 한다.
두 번째 조각: 위의 고대시의 협회. 학생들에게 연상의 유사성, 즉 모양, 색, 맛에 비유, 과장 등의 수사법을 적용해 학생들이 이러한 고시, 고구를 최대한 벗어나 문장 전후의 표현 효과를 비교하도록 요구하고, 학생들이 고시를 사용하는 것이 문장 언어를 생동감 있고 아름답게 만들 수 있다는 것을 이해하도록 지도한다. 코프 작품이 과학 상식을 전파할 때에도 문장 문채를 병행해야 한다. 이미지 사고와 추상적 사고의 상보적 관계를 이해하고 편협한 사고를 피하고 상상력을 계발하다.
세 번째: 다양한 형태의 예를 열거하기 전에, 선생님은 학생들에게 다양한 형태의 특징, 특히 기능을 이해하도록 지도하고, 예를 들어 리치를 묘사하는 것과 같은 상세한 체험을 요구하였다. 껍데기는 붉은색이고, 막은 보라색이고, 과육은 얼음눈처럼 하얗고, 풀은 치즈처럼 달까? 네 가지 비유로 리치껍질의 빨강, 내막의 부드러운 질감, 과육의 흰색, 과육의 단맛을 묘사한다. 이런 해설은 세심하고 세밀하여 문장 시를 가득 채우고 독자들은 해설 대상에 대해 명확한 인상을 남길 것이다. 비교성 의논문 인용어의 역할을 연구할 때, 교사는 학생들에게 같은 소재가 다른 경우에 다른 목적과 효과를 가지고 있다는 것을 이해하도록 유도해야 한다. 예를 들어, 이 글의 비교성, 의론성의 어록, 두목의' 곽화청궁' 시는 리치가 저장에 견디지 못하는 특징이 아니라 시의 본의가 아니라, 여지를 빌려 당현종의 방탕, 화국화를 조롱하는 것에 초점을 맞추고 있다. 학생들이 본문의 뜻을 이해하도록 지도한다면, 그것은 단지 본문의 내용을 표층으로 이해하는 것이다. 이것은 일종의 직선적 사고이다. 학생들이 이해하고, 학술 연구를 하고, 적극적인 사고를 하도록 해야 한다. 전문가들은 일반인이 의식하지 못하는 같은 과제에 대한 견해를 추출해 연구원의 사고 깊이에서 주제의 다양성을 발견한 것이 발산적 사고라는 것을 보여준다. 이런 식으로 학생들은 더 멀고 넓게 생각할 수 있다. 이런 교학 사유는 학생들의 개방적인 사고 메커니즘을 활성화시킬 수 있다.
3. 정신학습에 의문을 제기함으로써 사고를 창조하는 것은 선인들의 긍정이다. 스피처의 말에 따르면, 우리는 감히 권위를 의심하고 도전해야 합니까? 동기 상황 이론? 당신은 무엇을 배우고 싶습니까? 도전성이 있습니까? 질문은 의심할 여지없이 창의적 사고를 훈련시키고 자극하는 좋은 방법이다.
주남 6 월 리치단 교육에 의문을 제기하는 세 가지 방법이 있다.
첫째, 우리는 선배를 능가할 수 있다. 그들은 오늘 승진했다. 우리의 전신은 자조장이어야 한다. 자조장은 백거이의 리치생태에 대한 묘사에 대해 긍정과 부분 부정을 모두 가지고 있다. 백거이가 왜 틀렸는지에 대해서만 의문을 제기한다면, 우리는 여전히 자조장이 이 문장 글을 쓰는 생각에 머물러 있으며, 대부분 글의 의미와 작가의 의도를 이해하는 데 머물러 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 지아 주장 (Jia Zuzhang) 이 그 해에 확인 한 바와 같이, 우리는 단지 그것을 다시 읽었습니다. 새로운 것은 없습니다. 만약 우리가 원한다면 백거이는 정말 틀렸나요? 이것은 완전히 다릅니다. 우리는 권위를 의심하고 도전한다. 바이 주이 (Bai Juyi) 가 말했듯이? 잠자리처럼 붉은가요? 자조장은 조개껍데기 표면이 거칠고 테이퍼는 실크 직물로 매끄럽다고 말했다. 거친 테이퍼는 어떻게 비교합니까? 분명히, 자조장은 백거이가 촉감의 문자 껍데기를 무시하는 것은 잘못된 것이라고 생각한다. 하지만 다시 생각해 보자, 백거이는 시인이고, 시인의 상상력은 경이로움으로 가득 차 있다. 바이 주이 (Bai Juyi) 는 촉각 환상에서 시각에 이르기까지 그렇게 현실적이지 않습니다. 빨간 느낌이 그를 매우 부드럽게 만듭니다. 그렇다면 왜 우리는 실수를하지 않고 문학과 예술로 대우합니까? 환각? 전고는요? 아니면 근경이 아니라 원경이고, 빨간색은 매끄러운 느낌일 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 원경, 원경, 원경, 원경, 원경) 그리고 현대 과학기술이 발달하면서 실크는 이미 울퉁불퉁한 음양 무늬가 있어 만지면 매우 매끄럽고 울퉁불퉁하고 거친 실크가 있다. 독특한 제조 방법으로 고객의 주목을 받았기 때문에 모든 실크 원단은 매끄럽지 않습니다. 그러면 우리는 백거이가 잘못이 없다고 생각할 것이다. 백거이는 상당히 앞서갔고, 천 년 후에 그가 잘못을 저질렀을 때도 예상했다. 아마도 백거이는 기묘한 상상력으로 사용했을 것이다. 우리는 시인의 상상력과 천년 후에 일어난 일의 우연의 일치에 놀랐고, 상상력과 창작과 사회 발전의 관계를 이해할 수 밖에 없었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이것은 전임자를 전복시키는 방법이다. 만약 우리가 자조장의 신을 얻은 후에 자신의 영혼을 갖는 것이 더 낫지 않을까요?
둘째, 사례에 대한 고증 인용에 의문을 제기한다. 리치의 재배 역사를 설명할 때,' 삼산지' 에서 인용한 송휘종 문징명의 시와 같은 자료를 인용하고, 리치가 북쪽으로 이동하지 못한 역사적 사례를 나란히 열거하여 리치의 희온공포 서리추위를 증명하였다. 청두와 복주는 성장의 북쪽 경계입니까? 선언。 그러나 우리는 한무제 이식 리치의 실패, 국민에 대한 분노, 극형에 대한 역사적 사실에 의문을 제기할 수 있다. 송휘종은 이식 성공을 자랑하는 시를 썼는데, 이는 사실 역사적인 사실이며, 그 해에 한 번만 성숙했다. 이런 식으로 우리는 한무제의 인격 결함, 송휘종의 처사 스타일, 심지어 한 번 성행하던 과장에 대한 역사의 추적을 일방적으로 연구해 놀라운 유사점을 발견할 수 있다. 리치생산의 오랜 역사를 설명하기 위해 사서에 기재된 종류는 13 종에 달하며, 그중에서도 채향의' 리치서' 를 언급하는 것은 세계 최초의 과일나무 연대기 저작이다. 리치사료가 풍부하다는 것은 생태관념이 현대인의 특허가 아닌 것 같다는 의문을 제기할 수 있지만, 중국 고대에는 이미 중시되었다. 이렇게 다르면 교사와 학생이 이야기를 나누고, 내포를 탐구하는 것은 선인의 관행을 우회하는 것이다.
다시 한 번, 학생들에게 도전하기 위해 제가 디자인한 주제는 다음과 같습니다. ① 백거이는 여전히 틀렸습니다. ② 자조장은 아직 작다. ③ 나는 성인이다. 나는 무엇을 생각했는가? 더 많은 화제 나는 무엇을 의심합니까? 우수 범문, 고등학교 국어 우수 교안, 교학기록, 수업 자료 준비, 동기화논문, 미국 작문, 모의수능 시험지, 문학감상은 모두 문문문헌에 있다/? 당신은 무엇을 증명하고 싶습니까? 이 화제는 학우들의 광범위한 토론을 불러일으켜 교실 분위기가 상당히 활발하다. 이것은 이전의 사람들이 지금을 촉진하기 위해 한 일이다. 교실 수업의 전반적인 디자인에 맞추기 위해, 수업이 끝난 후, 나는 글쓰기 교수를 배정했다. 디자인 작문 제목에는 위대함은 미묘함에서 비롯되고, 백거이는 여전히 잘못이 있고, 학문은 의심에 있다. 교실 수업으로 작문이 매우 성공적이어서 학생들은 할 말이 있다고 느꼈다. 한 수업은 그들에게 학습의 분위기를 느끼게 했다. 나는 이것이 선생님의 수업 전 교수 설계라고 생각한다. 나는 창조적 사고가 우리에게서 그리 멀지 않다고 생각한다. 학생들이 창의적 사고를 하도록 지도하는 것은 교사의 교실 수업부터 시작해야 한다.
편집자 단평: 이 문장 는 비교적 새로운 화제를 토론했다. 작가는 새로운 아이디어로 교수를 지도하고, 깊고 높으며, 동시에 실제와 밀접하게 연계하여, 진실과 실무를 추구하고, 공담을 피한다. 혁신 능력을 양성하는 것을 교수의 돌파구로 삼는 것은 의미가 크며, 새로운 과정의 정신을 구현하였다. 약간 부족한 것은 언어를 체험하는 마이크로 교수법이 적다는 것이다.