현재 최신 교사 직함은 5 급으로 설정되고, 고급직에서 직급에 이르기까지 고급 교사, 고급 교사, 1 급 교사, 2 급 교사, 3 급 교사, 각각 고급, 부고급, 중급, 보조, 직급 직함에 해당한다.
교사 직함 개혁 뉴딜
1,' 사웨이' 에서 벗어나 더 이상 논문을 유일한 제약으로 삼지 않는다.
"논문에만 집중하라" 에서 벗어나 논문 품질이 직함 평가와 연계되는 국면을 근본적으로 반전시켜 교사가 학술 연구와 교육에 전념할 수 있도록 하여 직함 평가의 학술성을 높였다. 논문 수를 제약으로 삼지 말고 선생님에게 더 많은 정력과 시간을 주어 더 의미 있는 일을 하게 하라.
카운티 아래의 교사는 별도로 평가합니다.
자주평가는 초중고교 교사의 직함 평가의 형평성을 높여 각종 불공정 현상을 막을 수 있다. 평가의 인센티브 기능을 충분히 발휘하여 더 많은 우수한 인재들이 초중고교사 대열에 들어가도록 장려할 수 있다. 고위직과의 근친 번식을 피하고 심사 업무의 객관성과 공정성을 보장할 수 있다. 직함 평가는 전문 기술자의 업무 능력, 업무 성과 및 학술 성과를 종합적으로 평가하여 전문 기술 직함 등급을 결정하는 과정을 말한다.
3, 감독 및 검사 과정에서 제목 평가를 강화하십시오.
직함 평가에서 평가는 신고자의 전문능력, 업무 성과, 학술적 성과를 전면적으로 이해하여 평가 결과의 객관적이고 공정한 것을 보장하기 위한 중요한 부분 중 하나이다.
4. 초등 및 중등 학교 교사의 중급 및 고급 직무 비율을 향상시킵니다.
중고급 일자리의 채용과 채용을 늘리고 일자리 비율을 확대하다. 중급 및 고급 교사의 보수를 높이고 더 많은 우수한 인재를 끌어들입니다. 교사의 전문적인 자질 향상 프로그램을 실시하여 재직 교사가 재직 학습과 훈련을 통해 전공 수준을 높이도록 독려하다. 백본 교사와 우수 청년 교사가 해외 명문 학교에 방문하거나 공부하여 교사의 국제화 수준과 종합적인 자질을 높이다.
5, 초등 및 중등 학교 교사 타이틀 시스템 "정기적 인 승진, 더 이상 제한"
초중고교 교사의 직함에 대해' 상승이 무한하다' 를 실시하면 교사가 업무 자질과 교수 능력을 적극적으로 향상시키고, 교육의 질을 높이는 동시에 평가 주기가 길고, 평가 기준이 불분명한 등 문제의 악영향을 줄일 수 있다.
6. 사덕사풍의 요구가 더 이상 평가의 유일한 기준이 아닌가?
사덕사풍 건설은 종합평가를 주요 기준으로 한다. 이를 위해서는 교사가 학생의 학업 성적뿐만 아니라 학생의 품성, 감정, 가치관의 발전에도 관심을 가져야 한다.
7. 직명 평가는 문턱을 더욱 높였으며, 주로 다음과 같은 방면에 나타난다.
(1) 학력 요구가 높다: 현재 대부분의 직함 심사제도는 지원자의 학력에 대한 요구가 있다. 일반 본과 학력이 시작되면서 일부 지역과 업종은 전문대나 중등학력으로 완화될 수 있다.
(2) 전문적인 요구가 더 엄격하다. 직함이나 전공에 따라 응시인원에 대한 전문적인 요구가 다르고, 어떤 것은 구체적인 전공을 제한하기도 한다.
(3) 논문 발표에 대한 요구가 더 높다. 많은 직함 심사제도는 신청자가 논문을 발표하는 수량과 품질에 대한 요구가 있고, 어떤 것은 정규저널에 발표할 것을 요구하며, 발표된 논문은 반드시 특정 형식과 기준에 부합해야 한다.
(4) 더 높은 성과 요구 사항: 직함 심사 제도는 신청자의 업무 성과와 성과뿐만 아니라 프로젝트 경력, 특허, 수상 상황에 대한 종합 평가도 요구한다.
(5) 근무 연한이 더 길다: 많은 직함 심사 제도는 지원자의 근무 연한에 대한 요구도 있다.
(6) 신청서는 이례적인 난이도가 높다. 직함 심사 경쟁이 치열하기 때문에 지원자가 이례적인 신청을 해야 심사 자격을 얻을 수 있는 경우가 많다. 일반적으로 재심을 신청하려면 일정한 근무 연한을 달성해야 한다.