첫째, 교육과 교수 관념을 바꾸다
"분대교, 벌대교, 관대교, 카세트교" 현상을 겨냥하다. 학생을 위한 모든 것' 이라는 취지에서' 교육 교수 관념 변화' 문제를 적극적으로 탐구하다
첫째, 후진생을 정확하게 바라보는 것을 관념을 바꾸는' 열쇠' 로 삼는다. 후진생의 형성은 정확한 자기평가가 부족한 과정이다. 학생의 기초가 떨어지는 것은 지능이 떨어지는 것과 같지 않지만 잠재력이 크다. 우리 교육교수의 목적과 임무는 학생들의 잠재력을 충분히 발굴하고, 학생의 발전을 촉진하며, 교사가 우등생의 특허를 형성할 수 있도록 하는 것이며, 후진생의 연구에는 심오한 교육규율에 대한 지식이 담겨 있다.
둘째, 학업 성적에만 관심을 갖는 것에서 학생 생활에 관심을 갖는 것으로 바뀐다. 교육, 교수, 시행착오를 거쳐 학생들에게 사람됨을 가르치며, 적은 노력으로 두 배로 일한다. (서양속담, 공부속담)
셋째, "다른 사람들을 관리하는 것" 에서 "다른 사람들을 위해 좋은 것" 으로 전환하십시오. "다른 사람을 위해 좋다" 는 것이 다른 사람이 너를 받아들이고 너의 교육을 받을 수 있게 하는 것은 교육자의 양심이다. 철불강' 이라는 낡은 관념을 버리고, 교사가 학생들을 배려하는 데서' 남을 위해 좋다' 는 교육 효과를 체험할 수 있도록 해야 한다.
넷째, 학생들을 비판하는 것부터 자신의' 플래시 포인트' 발견에 이르기까지. 학생들의 자신감을 불러일으키고, 각 학생이 스스로 한 가지 일을 하도록 하는 것부터 시작하여, 학생이 어느 시점에서 성공하도록 하고, 지속적인 성공을 거두게 한다. 다섯째, 전우를 우등생의 관점으로 단과 우등생으로 바꾸는 것이다. 교학관리 방면에서 우수한 학생 성적의 교사 성과 평가에서의 가중치를 높여야 할 뿐만 아니라, 이 학과의 특장생을 우수한 학생으로 삼아야 한다. 관념의 변화는 교사들에게 방법이 부족한 선생님만 변하지 않는 학생이 없다는 것을 깨닫게 한다. 동시에, 교사 관념의 변화는' 언어 변경' 과' 행동 변경' 두 방면에서 시행되어야 한다. 언어를 바꾸면 선생님에게 "아니오" 나 "할 수 없다" 는 말을 하지 말고 "할 수 있다", "할 수 있다" 등의 격려적인 말을 해야 한다. 행동을 바꾸고, 학생들을 친절하게 대하고,' 다섯 가지' 를 교실로 가져오는 것은 사랑, 따뜻함, 격려, 미소, 신뢰를 교실로 가져와 학생들의 마음을 햇빛으로 가득 채우는 것이다.
둘째, 유능하고 강력한 교학관리 팀을 구성하여 교학관리 책임을 강화하다.
교학관리 책임을 강화하고, 교사 임용을 보완하고, 교학관리 책임을 명확히 하고, 교학관리 제도를 구체화해야 한다. 현실을 파악하고, 세부 사항을 파악하고, 교육 관리의 모든 수준을 파악하고, 모든 부분을 파악하다.
첫째, 교장을 비롯한 학교 교육 관리 책임을 강화하다. 교장은 교학업무의 제 1 책임자이고, 분관교장은 직접책임자이며, 교육주관과 연구팀장은 구체적 책임자이다. 교장은 진정으로 교학관리와 교학의 질 향상에 정력을 집중하여, 정교하고 강력한 교학관리 팀을 구성하고, 업무정예, 책임감이 강하고, 관리 경험이 있는 사람을 선발하여 교학관리를 책임져야 한다. 교학관리팀 구성원은 탄탄한 전문지식, 높은 전문능력, 풍부한 교학관리 경험을 갖추어야 하며, 교사와 학생들 사이에서 어느 정도의 위신을 가지고 전교 교육 사업의 원활한 발전을 촉진해야 한다.
둘째, 담임 선생님을 핵심으로 하는 반 교수 관리 책임을 강화하다. 반은 학교 교학활동의 기본 단위이고, 담임선생님은 반 교학활동의 조직자이며, 반 각 학과 교사의 핵심이며, 반 교학의 질을 높이는 핵심 인물이다. 학교는 학급 교육 품질 관리 책임제를 확립하고 담임 선생님을 핵심으로 하는 학과 교사 연락제도를 세우고, 학생회 학부모회 학과교사 연석회의를 정기적으로 소집해 상황을 조사하고, 교학 정보를 전달하고, 교학의 질을 분석하고, 교학 전략에 동의하고, 학교, 가정, 교사, 학생의 적극적 요소를 최대한 동원하고, 교학지혜를 집중시키고, 교합력을 형성하고, 교합력을 형성해야 한다.
셋째, 교사를 주체로 하는 학과 교수 관리 책임을 강화하다. 교학 업무의 주요 책임자는 교사이고, 학교는 학과 교수의 질을 교사의 업무능력과 업무 성과를 평가하는 중요한 내용으로 삼아야 한다. 엄함, 섬세함, 실실, 소소한 원칙을 견지하고, 교실 수업에 대한 감시를 강화하고, 정기적으로 보고 교학 관례 (교육 계획, 교안 설계, 교실 수업, 양성 우수, 보수생, 숙제 수정, 단위 테스트, 성적 분석, 교수 활동, 업무 훈련, 과제 연구 등) 를 정기적으로 점검하고 수량화한다. ). "문제 추적 감독, 마지막 학습" 제도를 시행하고, 교육 문제 파일을 만들고, 시정 조치를 결정하고, 수정 기간을 제한하고, 교육 관리를 실시한다.
셋째, 교학 관례 관리와 교풍 학풍 건설을 잘 한다.
교학 관례 관리를 잘하려면 교학관리 제도, 심사제도, 교학 품질 모니터링 메커니즘의 건설을 잘 해야 할 뿐만 아니라, 제도가 진정으로 현실화할 수 있도록 보장해야 한다. 교장은 항상 교학 일선에 깊이 들어가 교실로 깊이 들어가 교사의 교학 상황과 학생의 학습 상황을 점검해야 한다. 교육행정부에 교과검사지도를 강화하고, 5 개 교과과정을 철저히 준비, 말하기, 도움, 변경, 시험, 수업의 질을 높이고, 교사 준비 수업, 시간표제도 제정, 교안 검사, 수정숙제를 잘 하도록 촉구하고, 교사들에게 교안과 교과진도를 요구하고, 정기적으로 교과안을 발표하고, 전체 교사들이 서로 교류하고 참고할 수 있도록 해야 한다. 수업에 지각하고, 공과하고, 수업을 미루고, 마음대로 수업에 드나드는 교사에 대해서는 성과평가점을 공제한다.
교장의 교육에 대한 관심과 지원은 교사의 업무 열정과 학생들의 학습 열정을 크게 자극하여 교육의 질 향상을 촉진할 것이다. 교수 및 연구는 재래식 교육의 추진기이다. 교실 수업의 효율을 전면적으로 높이기 위해서는 교수 조직 건설을 보완하고, 교육 활동 내용을 풍부하게 하며, 교육 수준을 높이기 위해 노력해야 한다. 교실 수업 토론, 참관 수업, 공개 수업, 시범수업, 강의강의 등의 활동을 전개하여 전체 교사들이 함께 참여하고, 적극적으로 공부하고, 서로 교류하고, * * * 공동 학습, 공동 개선의 목적을 달성하고, 교학 능력과 교학의 질 향상을 촉진하며, 교사가 풍부한 활동에서 이익을 얻을 수 있도록 한다.
교풍은 장기간의 교육 실천에서 점진적으로 배양되고 형성된 것이다. 그것은 보이지 않는 힘을 가지고 있으며, 한 학교의 영혼이다. 학풍은 교풍의 구체적인 구현이다. 어떤 교풍이 있으면 어떤 교풍이 있다. 교풍과 학풍의 좋고 나쁨은 교학의 질과 밀접한 관련이 있다. 따라서 좋은 교풍과 학풍을 세우는 것은 학교를 잘 운영하는 기본 임무 중 하나이다. 교장은 앞장서서 전략을 세우고, 여러 가지 조치를 취하여 교풍학풍 건설을 추진해야 한다. "교풍, 학풍" 을 정돈하는 활동을 전개하려면, 사덕을 정돈하고, 사덕교육을 강화하는 데 중점을 두고, 교직원과 학생의 행동을 규범하는 데 중점을 두고, 교원 건설과 학생 관리를 강화하고, 명확한 구체적인 요구를 제기하고, 두드러진 문제를 해결하고, 건전한' 교풍, 학풍' 건설의 장효 메커니즘을 확립하려고 노력해야 한다. 교풍을 정돈하고 학풍을 개선하여 전교에서 질서 정연한 교학질서, 깔끔하고 아름다운 캠퍼스 환경, 엄밀한 과학의 교육 분위기, 스승을 공경하는 좋은 풍조를 형성하였다.