머리말:
이 글의 모든 관점은 주영신 올해의 대가가' 예술교육의 성인의 아름다움' 을 보고하여 자신의 언어로 전달하였다. 내가 보기에 예술 교육 문제가 시급히 해결되어야 하기 때문에 이 두 가지를 분리해서 쓰는 것은 교육자들의 사고를 불러일으키기를 희망하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 예술명언)
국립교육연구원은 1999-2000 학년도와 2009-20 10 학년도의 예술교육을 비교 연구하면서 5 만여 명의 학부 졸업생을 대상으로 설문조사를 실시했다. 한 가지 질문은 "어떤 지식이 가장 유용합니까? 클릭합니다 대답의 결과는 꽤 흥미롭다. 졸업 1-5 년의 답은' 기본기' 이고, 졸업 6- 10 년의 답은' 기본원리', 졸업11
기본기, 기본원리, 인간관계 등 지식이 한 사람에게 미치는 영향은 짧지만 예술교육이 한 사람에게 미치는 영향은 오래, 심지어 평생이라는 것을 보여준다. 현재 교육에는 여러 가지 날카로운 문제가 있는데, 그 중 하나는 예술교육의 부족, 심지어 예술교육의 과도한 소외로 예술교육이 원래의 예술적 매력을 잃게 된 것이다.
예술은 개인의 생명 초기에 중요한 의의를 가지고 있다. 유전학의 관점에서 볼 때, 아이와 예술은 가장 가깝고, 모든 아이들은 예술의 마음을 가지고 있다. 어린이는 타고난 예술가이고, 게임은 어린이와 예술을 연결하는 가장 좋은 방법이다. 유아기의 게임 정도가 성장의 질을 직접적으로 결정한다는 연구결과가 나왔다. 일부 선견지명이 있는 교육자들은 예술교육이 7- 14 세 기간 동안 학교 생활의 주요 선율이 되어야 한다고 생각한다. 예술이 없는 어린 시절은 불완전했고, 예술이 없는 삶은 처량했다. 소홀린스키는 이렇게 말합니다. "어린 시절에 놓친 것은 사춘기에는 만회할 수 없고, 성인이 되면 더욱 구제할 수 없다. 이 법칙은 아동 정신 생활의 각 분야, 특히 미육을 포함한다. " 그러므로 우리는 어린 시절의 예술 교육을 놓치지 말아야 한다. 한번 놓치면 평생을 놓치게 된다.
게다가, 예술 교육은 사람들로 하여금 자아로 돌아가 자아를 발견하게 할 수 있다. 동시에 예술 교육은 학습 과정의 집중력, 견지, 목표성을 빼놓을 수 없다. 그래서 예술교육은 인류의 우수한 자질을 어느 정도 배양했다. 어떤 각도에서 보아도 예술 교육은 한 사람의 없어서는 안 될 부분이므로 생활과 함께 묶어야 한다. 그러나, 중국의 현재 예술 교육은 발전 중에 많은 문제에 직면해 있다. 다음으로, 현실과 예술 교육에 대한 나의 이해를 바탕으로 주영신의 관점을 바탕으로 예술 교육에 존재하는 많은 문제들에 대해 이야기한다.
하나는 예술 교육 목표의 공리화, 외연이 좁고 내용이 저속하다는 것이다.
일반 초중고등학교의 미술교육은 기본적으로 공리성이다. 즉 미술교육은 학생 생활에서 없어서는 안 될 부분이 아니라 수업이다. 학교에서 예술교육은 소수의 뛰어난 학생과 특생으로 제한되며, 예술적 소양의 향상은 소수의 특허가 되어 자질교육의 결과로 발전했다. 사실 예술교육은 소수의 특허가 아니다. 즉, 학교의 모든 학생은 예술교육 자원에 동등하게 접근할 권리가 있다. 가정에서는 예술 교육이 거의 소외되었다. 학부모들은 단순히 예술교육이 시험에 합격하기 위해 가산점을 받는 것이라고 생각한다. 예술 교육은 심지어 다른 사람과 비교하기 위해서도 교육이라는 이름으로 불리는' 반예술' 행위이다. 예술교육에서 학부모와 학원은 예술교육을 통해 아이의 삶을 행복하고 완전하게 하는 것이 아니라' 예술적인 방식' 으로 아이들이 예술을 싫어하게 한다는 점을 강조하는 경우가 많기 때문이다. 어릴 때 강제로 피아노를 연습하게 된 아이들은 어른이 된 후 90% 도 거문고를 만지려 하지 않는 것으로 나타났다.
또한 많은 교사와 학부모들이 예술을 음악 교육, 미술 교육, 무용 교육으로 취급하여 사람들이 일방적으로 예술 교육을 추구하게 하고, 진정한 예술 교육을 소홀히 하며, 예술 교육은 일상생활에서 훈도와 선도의 역할을 한다.
예술 교육 내용의 저속화로 일부 학교는 대중예술로 둘러싸여 대중음악, 영화, 가수에 더 가까워져 민족예술, 고아예술, 심지어 전통문화의 예술교육까지 지식 기술 훈련에 머물러 있다. 전통문화의 범위는 사실 원전, 한의학, 음악교육, 수양성 등 매우 넓다. , 심지어 많은 사람들이 상속하지 않았습니다. 하지만 지금 사람들은 전통문화를 언급하자마자 사서오경을 읽는 것이 전통문화라고 간단히 생각한다.
둘째, 미술 교육 과정의 소외, 교실이 단일하다.
예술 교육 과정은 거의 모든 학교 교육에서 약세에 처해 있으며, 심지어는 없어도 된다. 많은 학교의 예술 수업은 이미' 잡수업' 과' 보습수업' 으로 전락하여, 할 수 없는 변두리 상태에 처해 있다. 응시 교육의 지휘봉에서 교사는 주요 과정에 대해 해상 전술을 더 선호하며, 많은 시간을 소비하여 예술교육이' 숨을 곳이 없다' 고, 예술교육은' 점령' 된 지 오래다. 심지어 많은 학교에서도' 음양' 시간표를 가지고 있는데, 정상적인 학교 교육은 두 세트의 시간표를 만들었습니다.
예술 교육 과정의 단순화. 일반적인 미술 교육은 경직되고, 형식이 단일하며, 내용이 낡고, 교사의 수업 준비는 진지하지 않거나 전문적인 자질이 제한되어 있어, 수업시간에 대량의 대처와 임의적인 성분이 존재하고, 학생들의 예술적 흥미를 진정으로 자극할 수 없고, 학생의 예술적 취미를 키우는 것은 말할 수 없다. 시간이 지남에 따라 학생들은 미술 수업에 대한 흥미가 높지 않아 미술 선생님의 흥미와 즐거움을 떨어뜨렸다.
예술교육의 소외화와 과정의 단일화로 학생들이 예술교육에 흥미를 잃게 된 것은 인지상정이다. 예술 자양분이 없는 교육은 무미건조하고, 예술 자양분이 없는 생활은 무미건조하다.
셋째, 성인 어린이 예술 교육
대부분의 예술 교육은 성인의 세계에서 "조작" 됩니다. 즉, 아이들이 배우는 것은 무엇입니까?
어떤 예술이 아이가 스스로 결정하는 것이 아니라 교육자나 학부모가 어른의 감정, 안목, 사고, 방법으로 아이를 대신해 무의식적인 예술 교육 생활을 하고 있다. 이런 예술교육은 아이의 예술적 흥미와 재능을 키우는 것이 아니라 예술교육의 결과에 치중하는 것이다. 아이가 아름다운 눈과 귀를 발견하는 것이 아니라 어려운 기교로 아이를 위협하는 것이다. 요즘은 아이들이 춤을 배워서 마비되어 예술교육이 가끔 발생한다는 보도가 종종 있다.
예술교육은 심지어 많은 문화수업이 미달된 아이들의' 상책' 이 되기도 한다. 문화지식에 대한 요구가 그리 높지 않아 예술교육이 문화지식이 부족한 학생들의' 특수채널' 으로 직결되기 때문이다. 고교의 예술 교육에서 예술은 이미 생활에서 멀어진 것 같다. 사람들은 종종 이상한 옷을 입은 사람을 "예술을 하는 사람" 이라고 생각한다. 사실 예술은 일반 생활의 고아한 취미이다. 하지만 지금 예술을 언급하는 것은' 별종' 과 별반 다르지 않은 것 같다.
넷째, 농촌 예술 교육의 사막화
미술교육은 농촌에서도 단판이다. 농촌학교 미술교사의 부족은 미술교육의 발전에 큰 한계가 있어 전개해도 아이의 심리적 특징에 맞지 않는다. 예를 들어, 내가 초등학교에 다닐 때는 이미 음악 수업을 개설했지만, 전문 음악 선생님이 없었기 때문에, 우리가 음악 수업에서 배운 노래는 대부분 유행가였다. 예를 들면' 사랑과 사랑' 은 간단한 악보를 전혀 모른다. 그 당시 어떤 사람들은 유행가를 부를 줄 알았지만, 자신의 동요는 한 곡 부르지 않았다. 이것은 내 일생의 유감이다.
다섯째, 예술 과정은 관리가 부족하다
현재 국가가 예술 교육에 대한 중시와 예술 교육에 대한 투자를 늘림으로써 많은 학교에는 전문 음악 설비와 음악 교실이 있지만, 이것들은 이미 오랫동안 방치되어 있다. 심지어 여러 해 후에도. 그 이유는: 1 입니다. 미술 선생님은 미술 과정을 자발적으로 개발하지 않는다. 2. 예술교육에 대한 학교의 태도는 여전히' 외면' 이다. 농촌 어린이들의 경우 교육자들은 각종 수단을 통해 아이들을 우수하게 하는 것이 아니라 최소한의 요구만 충족하면 된다. 물론 대부분의 미술교육 교사들은 자발적으로 교과 과정을 개발하지 않는다. 학생들의 예술 교육을 향상시키기 위해서는 학교에서 예술 과정을 세밀하게 관리해야 한다.
일부 학교의 미술 교육은 컨디션이 좋아 보이지만 실제로는 상급 검사에 대처하기 위해 특별히 마련된 것이다. 예를 들어, 학생들의 미술작품, 과학기술작품은 항상 그 작품들이고, 학생은 하나보다 낫다. 그래서 신입생들에게 그들은 단지 남아서 이전 아이들이 만든 작품을 보거나 만질 뿐이다. 검사에서 상급자의 높은 평가를 받았지만 아이들에게는 창의력과 미술에 별다른 향상이 없었다. 대부분 미술수업에 싫증이 났기 때문에 이것이 예술의 표현이라고 생각했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
교육의 공리성은 예술 교육도 공리성을 갖게 한다. 아이들의 예술 교육을 키울 때, 사람들은 기본적으로 어떤 예술을 근거로 아이의 미래에 더 많은 선택을 할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 사실, 어떤 교육이 그의 일생에 가장 유용한지 아는 것은 매우 어렵다. 대부분의 학생들이 학교에서 지식을 배우는 데 더 많은 시간을 보내는 것처럼, 일에 참여하면 지식은 생활 배후에서 물러나고 예술교육은 정신세계의 스크린 앞에 서 있는 것 같다.
예술은 세상을 여는 또 다른 열쇠이기 때문에 학교 교육이든 가정교육이든 아이의 예술교육은 소홀히 해서는 안 된다. 예술교육의 한쪽 끝은 아이의 정신세계이고, 다른 쪽 끝은 자신의 인생의 귀착점이다.
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