학생들이 즐거운 분위기 속에서 영어 단어와 실용구를 배우게 하다. 이어 단막극이 이어졌고, 매일 이야기를 나누었다. 이 부분에서.
능력은 학생들이 자신의 언어 상황을 창조하고 배운 언어를 능숙하게 사용하는 능력을 키우는 것이며, 학생들의 연기 능력을 키우는 것이다. 우리에게 있어
우리의 영어 수업에는 많은 하이라이트가 추가되었습니다. 두 번째 부분은 공식적인 새로운 교과 과정 교수이다. 하나는 임무 전 준비입니다. 본 과정의 강의 중점에 근거하다
이 부분에서 교사는 대량의 교육 활동과 두 개의 While-task 프로그램을 해야 한다. 이 부분의 내용은 이 수업의 중점에 맞춰야 한다.
점, 어려움, 많은 언어 연습을 하다. 이때 선생님은 서로 다른 교수법으로 서로 다른 게임 형식을 설계하여 언어점을 진행해야 한다.
연습을 강화하는 것도 영어 수업 성공의 관건이다. 임무 후 활동, 이를 위해서는 교사가 좋은 감정을 설계해야 한다
시나리오, 학생들이 창설된 상황에서 이 수업의 언어 중점을 운용하게 하다. 교사도 학생들에게 실제 조사나 실제 연습을 요구할 수 있다.
학생들이 오늘 배운 언어점을 능숙하게 사용하게 하는 것은 매우 생동감 있고 자연스럽다.
선생님이 다른 게임과 경기 방식을 어떻게 잘 활용하느냐도 좋은 영어 수업에 중요하다. 게임에서 배우고 경쟁에서 향상하다.
좋은 영어 수업은 우리의 마법 무기이다. 둘째, 선생님 자신의 언어능력도 중요하다. 지시가 명확하고 음성어조가 아름답다.
모든 영어 선생님에게 좋은 영어 수업은 쉽지 않다. 끊임없이 자신을 풍요롭게 하고 자신을 높이다.
모든 영어 선생님이 해야 할 일과 해야 할 일.
교실 수업은 양질의 교육을 실시하는 주요 통로이다. 외국어 교실 수업 구조를 최적화하고 교실 수업 효과를 높이며 교실 수업을 단순한 지식 전수에서 다방면의 지능 개발로 바꾸는 것은 당연히 외국어 자질교육의 중점이자 발전 방향이다.
첫째, 교재를 중시하고, 학생들의 지식과 실천의 단결을 촉진한다
영어는 실천성이 매우 강한 학과로, 자신의 언어 법칙과 교학 법칙을 가지고 있다. 교재를 파악하는 것은 교사가 교재를 진지하게 분석하고 각 과목이 전체 학과 지식 체계에서의 지위와 역할을 이해해야 한다는 것이다. 교육의 목적, 요구 사항 및 어려움, 지식의 논리적 구조 파악, 교재 및 기초 지식의 경중, 쉬운 관계 분석, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 얕은 것에서 깊은 것까지, 감성에서 이성까지, 알려진 것에서 알 수 없는 인지 학습 법칙에 이르기까지 지식 체계 전체에서 가장 기본적인 내용을 강조할 수 있습니다. 구체적인 인지 목표, 능력 목표, 사상 교육 등에 기반을 두고 있습니다. 교재 내용과 학생의 원래 인지 구조의 돌파구를 찾으면 이 수업의 목표를 확인할 수 있다. 1 인지 목표-철자와 용법을 익힐 수 있다. (2) 능력 목표-실물, 실제 장면, 그림을 통해 학생들에게 지식을 제시하고, 학생들이 학습 활동에 적극적으로 참여하게 하며, 학생들의 지식에 대한 종합, 분석, 개괄 능력과 관찰, 기억, 연상 능력을 발전시킨다. 사상교육의 목표는 학생들이 교학활동에 참여하는 데 교사의 주도적 역할과 학생의 주체성을 충분히 발휘하고, 자영업활동을 통해 학생들의 강한 교제의식과 상호 지원 행위를 배양할 것을 요구한다. 그룹 활동을 통해 학생들의 강한 소통의식과 상호 지원 행위를 양성하다. 그룹 활동을 통해 학생들의 강한 소통의식과 상호 지원 행위를 양성하다. 단체 활동을 통해 학생들의 강렬한 단체 참여의식과 자상행위를 양성하다. 역할 놀이와 게임을 통해 학생들의 집단협력정신과 개인헌신정신을 키우고 좌절과 성공의 정상적인 심리상태를 체험하며 지혜를 결집하고 어려움을 극복하고 학생들의 지식과 실천의 단결을 촉진한다.
교사는 교재를 포괄적이고 구체적이며 적절하게 파악해야 하며, 지식뿐만 아니라 능력도 필요하다. 지식의 요구뿐만 아니라 능력의 요구도 있어야 한다. 지육의 요구가 있어야 할 뿐만 아니라, 교육 내용과 결합하여 사상 교육의 요구를 제기해야 한다. 교과 요강에 부합해야 할 뿐만 아니라, 학생의 실제에 부합해야 비로소 과학적으로 가르칠 수 있다. 둘째, 지식 간의 내적 연계에 따라 신구지식의 교차점과 성장점을 정확히 찾아내고, 학생의 최근 발전구로부터 최상의 문제 시나리오를 만들고, 학생의 기존 지식을 최대한 활용하고, 학생의 인지수준을 중심으로 획기적인 교학 활동을 전개하고, 교실 수업의 효과를 높이는 것이다.
둘째, 교수법을 중시하고 학생들의 사고력 발전을 촉진한다
어떤 지식도 사고를 통해 이해하고 습득하는 것이고, 올바른 사고방식을 습득하는 것은 학생들의 정신 기능을 향상시키는 관건이다. 학생들의 정확한 사고력 배양은 일반적으로 교사의 교수 방법의 영향을 받는다. 교사는 교수법에 주의를 기울이고, 특허법을 배우고, 교수법을 최적화해야 한다. 어떤 수업이든 각종 교수 방법의 종합 운용이다. 어떤 교수법을 위주로, 어떤 교학 수단을 사용하든, 교사는 반드시 교재와 학생의 실제에 근거하여, 교사 자체의 특기에 근거해야 한다. 전반적으로, 교사가 교실 수업에서 교수법을 선택하는 것은 인지 활동에서 학생들의 적극성과 발전 능력을 동원하는 데 도움이 되고, 학생들의 학습 동기를 자극하고, 인지법칙을 따르고, 학생들의 사고를 깨우치고, 전체에 적응하고, 개인을 강조하고, 적성에 따라 가르치려고 노력하는 데 도움이 되어야 한다.
셋째, 학습 방법을 중시하고 학생의 자교육과 자습 능력을 촉진한다.
자질교육의 관건은 학생들에게 배우는 방법과 전략을 가르치는 것이다. 이는 학습부터 학습까지 질적인 비약 과정이다. 인지 학습 이론도 학습이 목적, 계획, 전략이 있다는 것을 강조한다. 교사는 학생들을 가르치는 방법을 고려할 때, 학생들을 어떻게 지도할 것인지, 그들이 지식을 배울 수 있을 뿐만 아니라, 학습 방법도 파악할 수 있도록 해야 한다. 학생의 자각성을 높였을 뿐만 아니라 학생의 행동도 이끌었다. 외국어 교육은 단순한 언어 지식의 전수가 아니라 실제로 언어를 통해 잠정적인 문화간 교제 과정이다. 교사의 가르침은 학생들에게 기존 지식과 경험을 영어로 문제를 해결하고, 사고하고, 공부하는 법을 가르치는 데 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 듣기 교육에서, 그것은 부주의, 세부 사항, 또는 언어 표현, 목적이 명확 해야 합니다, 각 초점은 어디에 있어야 합니다, 어떻게 분석 듣고 언어 자료를 판단 하 고 제대로 관심을 할당, 여부를 현재 작업과 관련 된 콘텐츠를 무시 합니다. 이 교실 수업 과정의 목적은 학생들이 알아들을 수 있도록 하는 것이 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들에게 듣는 방법과 기교를 가르치는 것이다.
넷째, 교육 과정에주의를 기울이고 교실 수업의 효율성을 향상시킵니다.
새로운 지식의 획득은 능동적으로 받아들이고, 신구지식을 동화하고, 새로운 지식의 잠재적 의미를 실현하는 과정이다. 중국 학생들은 모국어가 일정 수준에 도달했을 때만 영어를 배우기 시작했다. 학생이 이미 가지고 있는 지식과 경험과 현재 배우고 있는 지식 구조의 상호 통일을 이루기 위해서는 교사가 각 수업에 대해 명확한 교학 사고와 계층적 교실 구조를 가지고 있어야 한다. 새로운 언어 지식이 교육 절차를 통해 분명하게 드러날 수 있도록 해야 한다.
수업을 준비하다
수업 준비는 수업의 전제이며, 영어 수업이 좋은지 아닌지는 대부분 수업 준비에 달려 있다.
1. 교재를 쓰는 선생님은 무엇을 가르치지 말고 선택을 해야 한다. 교재의 중점과 난점을 찾아내는데, 교재는 하나의 전체이자 점진적인 과정이며, 눈덩이처럼 계속 증가하고 있다.
동시에 어떤 절차와 방법을 제시할지 고려해 학생들이 쉽게 이해하고 기억하기 쉬우며 배우려고 한다. 이해, 강조, 전파, 실천, 운용의 결합에 주의해라.
2. 수업 준비는 학습의 주체이며, 적성에 따라 가르치는 것은 우리나라의 훌륭한 전통이다. 현대 교육 조직의 개혁은 입체화되는 경향이 있다. 학생을 양성하는 기본 내용은 교육의 발판을 학생에게 두고, 그들이 기꺼이 배우고, 실천하기를 좋아하며, 군사훈련이 아니라 실천에서 수확을 거두도록 지도하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
1. 학생의 영어 수준과 중국어 수준, 그리고 전반적인 이해 수준을 분석합니다.
2. 학생의 전반적인 학습 부담과 그날의 학습 임무를 분석합니다.
학생들이 영어를 배우는 전 과정을 분석하고 이해하십시오.
4. 학생의 성격 특성, 학습 습관, 학습 방법을 분석하고 이해합니다.
구체적인 준비 방법에는 여러 가지 구체적인 방법이 있습니다. 공부란 불확실하다. 교과서의 교수법과 이 반의 특징, 학생의 상황, 그날의 환경 등을 고려해야 한다.
교실 수업
영어 교실 수업의 다섯 단계: 첫 번째 단계는 복습, 두 번째 단계는 시연, 세 번째 단계는 훈련, 네 번째 단계는 연습, 다섯 번째 단계는 공고함입니다.
소개: 학생들이 이미 알고 있는 내용을 충분히 이해하고, 프로그램이 모국어 문장으로 영어 문장형을 소개하는지 아니면 직접 소개하는지, 어떻게 소개하는지, 어떤 교구를 사용하는지, 시간 배정이 어디에 중점을 두고 있는지, 이것들은 모두 중요하다.
설정 및 실행: 이 프로그램은 교육 활동의 주요 부분이며 교육 방법은 유연하게 조합해야 합니다. 각 단계의 목적과 의도, 판서의 디자인 형식, 시간의 분배는 학생의 기존 지식이 새로운 지식과 최적의 관계를 맺을 수 있는지를 반영해야 한다.
피드백 절차: 피드백을 검사하는 교육 절차 없이는 학습자의 콘텐츠 파악을 제때에 이해할 수 없고, 부족한 부분을 조사하여 적성에 따라 가르칠 수 없습니다. 피드백은 개인 피드백, 그룹 토론 피드백 또는 교사와 학생이 함께 참여하는 집단 피드백일 수 있습니다. 명확하고 명확한 교육 절차가 있어야 교육 내용이 과학적이고 질서 정연하며 효율적으로 완성될 수 있다.
그에 더해, 현대 영어 교육은 현대 교육 수단과 멀티미디어 보조 교육을 활용하여 교실 용량을 보장하는 것을 중시해야 하며, 이는 학생들의 자질 향상에 큰 도움이 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
외국어 교실 수업의 최적화는 학생들의 창의적 학습을 위한 조건을 제공한다. 교실 수업에서 교사의 교수 목표에 대한 정확한 파악, 교수 방법의 명확한 최적화, 학생 학습 방법의 정확한 지도 및 교육 절차의 명확한 시행은 학생들의 학습 활동 및 학습 방법에 대한 인식 수준을 빠르게 높였다. 학생의 자기관찰, 자기감시, 자기평가능력도 발전하여 학습의 실명을 줄이고 외국어 자질교육의 기본 목표를 달성했다.