주최자-학교와 응답자-졸업 논문 저자에게 졸업 논문 답변의 목적은 다르다. 졸업 논문 답변을 조직하는 목적은 간단히 논문에 대한 진일보한 고찰, 즉 저자가 논문에서 토론한 주제에 대한 이해와 주제에 대한 현장 논증 능력을 더 고찰하고 검증하는 것이다. 졸업 논문 작가의 전문 지식에 대한 깊이와 폭을 더 고찰하다. 졸업 논문이 학생 스스로 완성되었는지 심사하다.

첫째, 논문에 대한 저자의 이해와 주제에 대한 현장 논증 능력을 더 검사하고 검증하는 것은 고교조직의 졸업 논문 답변의 목적 중 하나이다. 일반적으로 학생들이 제출한 논문에서 자신의 논문에 대한 학생들의 이해와 주제에 대한 논증 능력을 대략적으로 반영할 수 있다. 그러나 여러 가지 이유로, 일부 문제는 충분히 설명되지 않고, 일부는 전체 구조로 제한될 수도 있고, 일부는 편폭의 제한으로 인해 전개되지 않을 수도 있고, 어떤 것은 저자가 이 문제가 중요하지 않다고 생각하거나 설명할 필요가 없다고 생각하는 것일 수도 있다. 저자가 깊이 들어가거나 알 수 없기 때문에 일부러 회피하는 약한 고리도 있고, 작가가 전혀 의식하지 못하는 단점도 있을 가능성이 높다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이러한 질문에 대한 질문과 답변을 통해 저자가 어떤 상황인지 심도 있게 분석하지 않고 학생의 지식면, 깊이 이해, 현장 논증 제목을 이해할 수 있는 능력을 더 자세히 발견할 수 있다.

둘째, 졸업 논문 답변을 조직하는 두 번째 목적은 졸업 논문 저자가 보유한 전문 지식의 깊이와 폭을 더 조사하는 것이다. 시험지를 통해 우리는 또한 학생들이 습득한 지식의 깊이와 폭을 볼 수 있다. 그러나 졸업 논문을 쓰는 주된 목적은 학생들이 지식을 습득하는 깊이와 폭을 조사하는 것이 아니라, 학생들이 배운 지식을 종합적으로 활용해 독립적으로 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 살펴보고, 자신이 과학 연구를 하는 능력을 키우고 단련하는 것이다. 학생들이 논문을 쓰는 데 사용한 일부 지식은 이미 파악되어 종합적으로 운용할 수 있다. 일부는 자신의 지식으로 전환되지 않고 반해할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 또 다른 것은 기계적으로 다른 사람의 문장 복사일 수도 있는데, 기본 뜻은 잘 모르겠다. 답변회에서 답변팀 멤버들은 논문에서 불분명하고, 불길하고, 불완전하고, 부정확하고, 불완전한 관점을 제시하여 저자가 즉석에서 대답할 수 있도록 하여, 저자가 토론한 문제에 대해 깊은 지식 기반, 창조적인 견해, 충분하고 견고한 이유가 있는지 검증했다.

셋째, 졸업 논문 답변의 세 번째 목적은 학생들이 독립적으로 졸업 논문을 완성했는지 여부, 즉 졸업 논문의 진실성을 검증하는 것이다. 졸업 논문을 쓰려면 학생들이 선생님의 지도하에 독립적으로 완성해야 하지만, 시험이나 시험처럼 선생님의 엄격한 감독하에 완성되는 것이 아니라, 긴 기간 (보통 한 학기) 동안, 몇 가지 무의식적인 학생 투기가 교묘하여 각종 수단으로 부정행위를 하는 것을 피할 수 없다. 특히 전기대 통신대 등 개방대학은 학생 범위가 넓고, 수량이 많고, 인원이 많고, 조직이 느슨하고, 자질이 고르지 않아 대필 표절 등 비리를 근절하기 어렵다. 지도교사는 반드시 엄격하게 관문을 해야 하지만, 한 선생님은 서로 다른 제목과 다양한 범위의 논문에서 빠뜨리지 않는 여러 학생을 지도하기 어렵다. 답변팀이나 답변위원회는 교사 3 명 이상으로 구성돼 논문에 대한 감별능력이 강해 답변회의 질문과 답변을 통해 부정행위자를 폭로해 졸업 논문의 질을 보장할 수 있다.

응답자 (졸업 논문 작가) 에게 답변의 목적은 통과를 통해 제때에 졸업하고 졸업증을 받는 것이다. 학생들이 졸업논문 답변을 순조롭게 통과하려면, 반드시 상술한 학교가 졸업논문 답변의 목적을 조직한 다음, 목표적으로 준비하고, 논문에 있는 관련 문제에 대한 진일보한 퇴고와 연구를 계속하여 논문에 언급된 기본 자료가 정확하도록 하고, 문장 기본 이론과 관점을 철저히 이해해야 한다.