초등학교 6 학년 인품과 사회교안 1 의 교육 목표
1. 학생들에게 그들의 고향에 어떤 제품이 있는지 알려 주다.
이 제품의 기원과 특성을 이해하십시오.
3. 학생들이 고향을 사랑하는 감정을 기르다.
강의 중점 사항: 고향에 어떤 제품이 있는지 알아보세요.
교육의 어려움: 일부 제품의 기원과 특성을 이해합니다.
교육 준비: 코스웨어, 학생들이 수집한 일부 고향 자료, 녹음기, 테이프 등.
교수 시간: 한 시간.
교육 과정:
우선, 흥미 진진한 소개
선생님: 학우들, 아이가 두 명 있는데, 하나는 샤오홍, 하나는 샤오리입니다. 그들은 그들을 고향에 데리고 가 보고 싶어한다. 가고 싶어? 생: 대답 (약간).
선생님: 컴퓨터 코스웨어를 시연합니다.
학생: 컴퓨터 코스웨어를 보세요.
선생님: 질문: 샤오홍과 샤오리의 고향 물산이 풍부하다고 생각하세요? 당신은 그들의 고향을 좋아합니까?
학생: 선생님의 질문에 답합니다.
선생님: 고향을 사랑하세요? 고향에 어떤 제품이 있는지 아세요? 제품이 많나요?
생: 질문에 대답해라.
선생님: 오늘 선생님은 아이들의 고향에 어떤 제품이 있는지 듣고 싶어 해요. (보드 제목)
학생: 이 과제를 연구하다.
둘. 활동 과정
1, 가정 제품 소개.
선생님: 얘들아, 너희 고향에는 어떤 제품이 있니? 어떻게 알았어? 모두에게 알리다.
생: 말해줘: (내 고향 제품)
선생님: 이 제품들의 산지와 특징을 아세요?
건강: 말해줘: (제품의 기원과 특성)
선생님: 선생님께서는 모든 사람에게 고향에서 발견한 제품을 가져오라고 하셨습니다. 가지고 오셨어요?
생: 대답:
부문; 그래서, 우리는 오늘 가정 제품 전시회를 개최할까요? 모든 팀은 신속하게 준비를 마쳤다. (선생님이 테이프를 틀다)
건강: 각 그룹은 자신의 부스를 준비합니다.
2. 고향 제품 표시
선생님: 뭘 발견했어요? 여러분께 보여드리겠습니다. 너는 네가 좋아하는 방식으로 너의 고향 제품을 자랑할 수 있다.
생: 자기가 좋아하는 방식 (말, 노래, 춤, 놀이 등) 으로. ) 고향 제품을 칭찬하십시오.
선생님: 어느 팀이 수집한 고향 제품이 많은지, 어느 팀이 잘 하는지 논평해 보세요.
학생: 그룹 상호 평가
교사: 요약 활동
셋째, 전문을 총결하다
선생님: 오늘 행사를 통해 어떻게 느끼십니까?
생: 자신의 감정을 말해 봐.
선생님: 선생님은 모든 아이들이 대단하다고 생각하셨어요. 그녀는 그렇게 많은 고향의 제품을 수집하고 공부했어요. 선생님은 네가 커서 고향을 더 잘 건설할 것이라고 믿는다.
첨부:
칠판 디자인:
나의 고향에는 많은 제품이 있다.
소형 전시회
초등학교 6 학년 인품과 사회교안 2 번 1 수업 남학생 여학생
교육 목표:
1. 생활사례를 통해 남학생과 여학생의 화합을 느낄 수 있어 쌍방에 즐거움을 주고 남학생과 여학생이 모두 * * * 와 다르다는 것을 알 수 있다.
2. 이성의 독특한 사고 방식과 행동 특징을 이해하고 감상하는 법을 배웁니다. 남녀 학생들의 교제 중의 곤혹에 직면하여 성별 차이의 관점에서 갈등을 이해하고 해결하고 이성과 화목하게 지내는 법을 배우다.
수업 시간: 4 시간
교육 과정:
첫째, 교육을 도입하다
학우들, 우리 남학생과 여학생은 같은 학교에 있고, 같은 학급에서 공부하고, 아침저녁으로 함께 지내며, 수많은 기쁨이 있지만, 때로는 우리에게 많은 고민을 안겨 주기도 한다. 오늘 남녀 학생의 성별과 차이를 연구해 봅시다. (보드 제목)
둘째, 교육 활동
이벤트 1: 퀴즈
1, 교과서 형식을 참고해 학생들이 실생활에 접촉하고 남녀생의 취미, 성격 특성, 행동 방면의 차이를 비교한다. (학생 스스로 양식 작성)
2. 학생들은 먼저 조를 나누어 교류한 후 반 전체가 교류한다.
3. 요약: 남학생과 여학생은 외적 표현과 내면적 성격에 차이가 있어 많은 특징을 가지고 있다.
활동 2: 당신의 관점을 표현하십시오.
1. 학생들은 교과서' P3' 의 사례를 자유롭게 연구하고 자신의 경험에 따라 생각할 수 있다. 실생활에서 남학생과 여학생에 대한 요구나 태도가 어떻게 다른지, 이런 다른 태도의 원인은 무엇일까?
(학생 자율 교류)
2. 학생 교류를 기초로 이성에 대한 사람들의 다양한 요구와 태도를 총결하고, 전형적인 사례를 선택하여 학생들이 더 이상 합리적인지 여부를 토론하도록 유도한다.
활동 3: 남학생과 여학생이 경기에 도전한다
1 .. 반 전체가 남학생팀과 여학생팀을 결성하고 도전대회를 열었다. 내용은 누가 손재주가 가장 좋은지, 누가 힘이 가장 큰지, 누가 노래를 가장 잘 부르는지, 누가 춤을 추는 것이 가장 듣기 좋은지 등을 포함한다.
2. 반과 학교의 과거 활동을 결합해 학생들이 반의' 영웅' 을 칭찬하게 하고, 남학생과 여학생이 이런 활동에 기여한 것을 찾아내게 한다.
3. 학생들은 함께 남자아이와 여자아이에 관한 재미있는 이야기를 한다.
4. 학생들에게' 내가 너를 칭찬할게' 활동을 하도록 지도한다. (각 학생에게 최소한 두 명의 이성 학생을 칭찬해 달라고 요구하다)
활동 4: "속삭임" 사서함
1. 학급에' 귓속말' 우편함을 설치해 학생들이 종이 한 장에 자신의 고민과 당시의 느낌, 고민의 원인을 적어 자신이나 다른 사람의 실명을 쓰지 않도록 주의하고 종이를 우편함에 넣는다.
2. 학생들에게 종이 한 장을 마음대로 꺼내 교실에서 낭독하게 한다.
3. 학생들에게 이 문제들에 대한 견해를 표현하고 그 원인을 분석하도록 지도한다.
활동 5: 걱정할 필요가 없습니다.
1, 학생들에게 P7 의 사례를 읽도록 지도하고 반 전체에서 그룹 단위로 이 두 가지 상황을 공연한다.
2. 첫 번째 경우 문제에 따라 이런 상황에서 이성 동창과 어떻게 소통해야 더 좋은 결과를 얻을 수 있는지 생각해 본다.
3. 두 번째 상황힌트에 따르면 학생들이 이성 동창과 농담을 할 때 어떤 문제에 주의해야 하는지 계속 생각하도록 유도한다.
활동 6: 좋은 소년 좋은 소녀 이미지 디자인 공모전
1. 교재 P8 의 내용을 자유롭게 읽고 글에서 제기된 상황 문제에 대해 자신의 견해와 의견을 발표하다.
2. 전환: 어떻게 하면 다른 사람이 좋아하는 좋은 남자나 좋은 여자가 될 수 있다고 생각하세요?
3. 각 그룹은 학생 토론을 조직할 수 있다. 심도 있는 토론을 바탕으로, * * * 함께 좋은 남자아이 한 명의 좋은 여자아이의 이미지 디자인을 완성하고, 반에서 보고서를 교환한다. (또한 각 학생이 자신의 특징에 따라 좀 더 개인화된 남자나 여자 이미지를 디자인할 수 있도록 할 수 있다. ) 을 참조하십시오
4. 교사는 반의 실태와 결합해 외모, 언어, 행동 등에서 자신의 좋은 이미지를 보여주는 상황을 만들어 학생들이 이미지가 좋은 사람이 되도록 격려할 수 있다.
셋째, 작업 설계:
1, 자신의 언어로 반의 이성 동창을 칭찬한다.
2. 개성이 넘치는 남자나 여자아이의 이미지를 디자인합니다.
초등학교 6 학년 품성과 사회교안 3 (1), 화제를 도입하여 생활을 깨우다
1,' 사과 깎기' 게임, 호기심을 안다.
(1), 선생님은 학생들에게 무대에 올라 사과를 깎으라고 하셨다.
(2) 우리 모두는 사과를 세로로 자르는 것에 익숙하다. 사과를 가로로 잘라 당신의 발견에 대해 이야기합시다.
(3)' 사과 속 오각형' 은 미국 아이가 발견한 것이다. 그는 왜 간단해 보이지만 전혀 알려지지 않은 이 비밀을 발견했을까?
(4) 선생님은 다음과 같이 요약했다: 그는 소중한 호기심을 가지고 있다. (판서: 호기심) 프랑스 작가 프랑수아는 호기심이 과학자와 시인을 만든다고 말했다. 많은 과학자와 발명가들이 뛰어난 발명품을 만들어 인류에게 기여했다. 왜냐하면 그들은 가지고 있기 때문이다. 다음으로, 서로를 이해하기 위해 작은 경기를 열자.
(b) 협동 학습, 경험 생활
1, 조금 퀴즈, 궁금해요.
조를 나누어 시합을 진행하다. 어느 과학자나 발명가가 다음과 같은 질문을 했습니까?
(1) 인간이 하늘을 날 수 있습니까? "폰트 형제"
(2) 암탉은 어떻게 병아리를 부화합니까? "에디슨"
(3) 메르세데스-벤츠 말은 모든 발굽이 동시에 착지합니까? "맥브라이드"
(4) 서랍 속에 쥐 한 움큼을 기르면 어떡하죠? "모건"
5] 초가지붕이 손가락을 베는 이유는 무엇입니까? "루반"
[6] 왜 여기에 몇 피트 정사각형의 큰 돌이 있습니까? "이사광"
2. 선생님은 승리한 팀을 판단합니다.
선생님 요약: 과학자와 발명가들은 이런 흔한 것들에 대해 강한 호기심을 가지고 있기 때문에 발명품 창조의 첫걸음을 내디뎠다.
호기심은 창조의 원동력이다. 호기심이 있습니까? 실생활에서 당신은 무엇을 궁금했던 적이 있습니까? 빨리 동료들과 소통합시다!
선생님 총결산: 앞으로 여러분 자신의 문제를 수시로 작은 카드에 써주시고, 문제수첩을 만들어 공부하는 곳에 걸어주시면, 끊임없이 탐구할 것을 상기시켜 주실 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 가까운 장래에. 우리 중에는 분명 많은 과학자와 발명가가 있을 것이다.
(c) 이해를 깊게하고 삶을 인도하십시오.
선생님: 우리는 시험에서 영국 사진작가 맥브라이드를 언급했습니다. 누가 그의 이야기를 할 수 있습니까?
1. 선생님은 교재 4 페이지에서' 산수가 높은 곳에서 계산될 수 있을까' 라는 이야기를 하셨다.
선생님: 이 두 이야기에 대해 어떻게 생각하세요?
선생님 총결: 호기심이 생기면 문제를 해결하기 위해 부단히 노력해야 발명을 할 수 있다.
6 학년 인품과 사회교안 4 학습 목표: 서로 다른 경로를 통해 정보를 얻는 방법을 배우고, 고향 사람들의 귀여움을 느끼며, 고향의 여러 시대의 우수한 인물을 간단히 이해하고, 고향 사람들에 대한 존경과 사랑을 불러일으킨다.
중점: 고향의 여러 시대의 걸출한 인물을 이해하고, 학생들이 고향의 유구한 역사를 느낄 수 있게 하며, 역사의 종심감을 부각시켜 자부심을 갖게 한다.
교육 준비: 플립 차트 교육
교육 과정:
첫째, 우리 고향은 누구입니까?
1. 토론: 고향 사람들이란 무엇입니까?
2. 고향 말을 하면 고향 사람들에 대한 이해가 깊어진다.
우리 고향의 방언과 표준어의 차이가 있습니까? 작은 농담을 하고, 한 번은 표준어를 사용하고, 한 번은 고향말을 써서, 어떤 차이가 있는지 보자. 외지 방언으로 말해 보고 고향 방언과 어떤 차이가 있는지 확인할 수도 있습니다.
3. 고시 《고향 연서》를 상독하여 고향 사람들의 깊은 정을 체득한다.
둘째, 제 고향 사람들을 찬양합니다
1, 고향은 아름답고, 고향 사람들은 더 아름답다. 사랑스러운 고향 사람을 소개해 주시겠습니까?
2. 학생들에게 자신이 좋아하는 사람, 능력 있는 사람, 다른 사람에게 도움이 되는 사람, 고향에 기여한 사람을 자랑하게 한다.
3. 당신은 이 고향의 유명인들을 어떻게 알게 되었고, 자료를 조사할 수 있는 학생들을 칭찬합니까?
셋째, 고향의 자랑
1. 학생 정보 검색을 기초로 학생 토론을 조직하고 고향인 명예리스트를 작성하다. 먼저 조를 나누어 채운 다음 반 전체가 교류하고 서로 보충한다.
2. 학생들에게 그들의 고향 사람들을 짧은 언어로 소개하게 한다.
넷째, 저는 작은 고향입니다.
1, 말했다: 우리는 어떤 고향이어야 합니까?
2. "내 서비스 계획" 을 설계하십시오.
동사 (verb 의 약자) 아름다운 전설
1. 선생님의' 비래봉 전설' 을 듣고 자신의 경험에 대해 이야기하다.
2. 학생들은 그들의 고향 이야기를 한다.
여섯째, 고향의 강렬한 감정
1 .. 고대인들도 고향에 대해 깊은 감정을 가지고 있었다. 그들은 향수에 관한 많은 작품을 썼다. 고시 《정야사》를 감상하다
2. 우리 작은 작가가 되어 고향에 대한 우리의 감정을 쓰자.
3. 학생들은 스스로 습작을 연습합니다.
4. 쓰고 나서 교류합니다
일곱, 교실 요약.
초등학교 6 학년 인품과 사회교안 5 의 교학 목표.
1. 고향의 자연환경과 인문환경을 이해하고 고향을 사랑하는 감정을 불러일으킨다.
2. 너는 붓으로 너의 눈에 있는 고향의 아름다움을 기록하고, 너의 고향에 대한 감정을 기록할 수 있다.
3. 관찰, 방문, 조사자료를 통해 고향의 이야기와 문화생활을 이해할 수 있다.
교육 준비
1. 멀티미디어 코스웨어: 내 고향 비디오 및 관련 자연 경관 사진.
2. 학생들은 화지와 색연필을 준비한다.
3. 수업 전에 고향에 관한 자료를 수집합니다: 사진, 이야기, 노래, 희곡.
교육 과정
먼저 보고 다시 이야기하자.
1. 학생들이' 내 고향' 동영상을 감상할 수 있도록 코스웨어를 선보입니다.
2. 사진에서 무엇을 보았는지 알려주세요.
3. 생각: 교과서에 있는 아이들은 고향에 있는 것을 좋아합니까?
4. 교류: 당신의 고향은 어디에 있습니까? 너는 고향의 어떤 풍경을 좋아하니?
둘째, 공연 및 추측.
1 .. 고무적인 대화: 당신은 당신의 고향을 좋아합니까? 당신은 더 많은 아이들에게 당신의 고향을 알리고 싶습니까? 그리고 작은 가이드가 되어 고향의 가장 아름다운 곳을 소개해드려도 될까요?
2. 학생들은 가이드 역을 맡아 그들의 고향을 소개하고 찬양한다.
3. 놀던 꼬마에게 감정에 대해 이야기하고, 보던 꼬마가 의견을 발표하도록 하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
4. 맞춰 보세요. 그가 가장 좋아하는 고향의 한 곳을 설명해 주세요. 다른 친구들은 어디에 있는지 알아맞혀 보세요.
셋째, 그림 해설.
1. 고향 풍경을 반영하는 대표적인 사진 (예: 거리, 공원, 숲 등) 을 전시해 학생들이 감상할 수 있도록 하고, 그림의 풍경을 이야기하며 자신의 감정에 대해 이야기한다.
2. 거주지 주변에서 가장 아름답고 익숙한 풍경을 떠올려 색필로 그려주세요.
3. 그룹 전시 교류, 비교적 좋은 작품을 칠판에 붙이는 것을 추천한다.
4. 선정된 학생들에게 그들의 작품을 소개하도록 하세요.
5. 7 페이지의 컬러 사진을 전시해 학생들이 고향을 묘사한 시를 소리내어 읽게 한 다음 고향을 관찰하고 관찰 결과를 시로 엮어 그림을 채우도록 한다.
6. 사제 * * * 평가 창작상.
넷째, 랩.
1 .. 선생님은 먼저 그의 고향 이야기를 하신다.
고향에 대해 무엇을 알고 있습니까? 학생들은 고향에 대한 자신의 이야기를 교환한다.
3. 학생들에게 고향의 연극을 듣고 연극의 기원을 소개하도록 요청합니다.
4. 고향에 어떤 노래나 희곡이 있는지 아세요?
5. 자신이 수집한 고향에 관한 사진, 글 등의 정보를 전시하고, 동창들과 교류하며, 당신이 어떤 경로를 통해 이 정보를 얻었는지 보여줍니다.
동사 (verb 의 약어) 요약:
고향의 이야기를 듣고 고향의 노래와 춤을 다 보면 어떤 느낌이 드나요? 보세요, 우리 각자가 우리 고향을 얼마나 사랑하는지 보세요. 나는 네가 열심히 공부하고 자라서 고향에 기여하기를 바란다.
초등학교 6 학년 인품과 사회교안 6 의 교학 목표
감정, 태도, 가치: 전쟁의 잔혹함, 인류에게 가져온 깊은 재난과 평화의 아름다움을 느끼고 평화를 사랑하는 의식을 확립하다.
능력: 전쟁이 인류에게 가져온 고난에 관한 사진과 문자자료를 수집하여 사회정보를 수집하고 분석하는 능력을 배워 독자적으로 문제를 해결하는 기본 방법과 절차를 초보적으로 파악한다.
지식: 오늘날 세계의 국지전쟁에 초점을 맞추고, 두 차례의 세계대전이 인류에게 가져온 재난을 이해하다.
학습 상황 분석
학생들의 심리적 특징과 인지수준을 보면 전쟁은 학생들의 생활에서 멀리 떨어진 화제다. 그러나 전쟁은 무서운 악마처럼 언제라도 아이들의 앳된 마음을 침범할 수 있고, 영화텔레비전 극중 피비린내 나는 잔혹한 전쟁 장면은 모든 아이들을 불안하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 아이의 진실되고 완벽한 마음은 전쟁을 두려워하고, 전쟁이 없는 평화로운 생활을 갈망한다.
학생들의 사회환경과 생활기반을 보면 우리가 지금 평화로운 환경에 살고 있지만 전쟁은 우리에게서 멀리 떨어져 있는 것 같다. 하지만 우리가 국제역학을 살펴본다면, 오늘날 세계는 그다지 평화롭지 않다는 것을 알 수 있을 것이다. 상대적으로 정보가 폐쇄되고 교육 자원이 약한 농촌 지역에 사는 학생들에게는 전쟁이 인류에게 가져온 심각한 재난에 대한 인식이 상대적으로 제한적이며, 오늘날 전 세계에서 발생하는 전쟁과 갈등에 대한 이해도 제한되어 있기 때문에 그들을 교육할 필요가 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 게다가 농촌 학생들은 관련 정보와 사진을 수집하기가 어렵다.
따라서, 위의 학습 상황 분석에 따르면, 이 수업의 중점은 학생들에게 현 세계의 국지전쟁을 알리고, 두 차례의 세계대전이 인류에게 가져온 무거운 재난을 분석함으로써 두 차례의 세계대전으로 인한 고난과 평화를 이해하는 것이다. 교학난점은 전쟁으로 인한 고난에 관한 사진과 문자자료를 수집하여 학생들이 사회정보를 수집하고 분석하는 능력을 배워 독립적으로 문제를 해결하는 기본 방법과 절차를 초보적으로 파악할 수 있게 하는 것이다.
학생 현실을 겨냥해 난점을 돌파하기 위해 학생들의 마음을 슈창, 교사는 교실에서 교학의 중점을 잡아야 한다. 생동감 있고 풍부한 화면이 학생들의 마음을 뒤흔들기도 하고, 이성적인 분석도 학생들이 전쟁을 인식하는 데 큰 파괴력을 가져다 줄 수 있도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 학생들이 정보를 수집하는 데 어려움이 있는 문제에 대해 교사는 수업 전에 학생들이 라디오를 듣고, 텔레비전을 보고, 신문을 보거나, 기타 자료를 찾아 세계 각지의 최근 전쟁에 관한 정보를 수집할 수 있습니다. 수업시간에 기자회견의 형식으로 현재의 국제전쟁과 갈등을 재현하여 학생들이 오늘날 세계의 전쟁과 충돌에 대한 대략적인 이해를 가지고 전쟁 중인 사람들에게 주의를 환기시킬 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언) 전쟁 중 아이들의 삶을 다룬 도문을 통해 전쟁이 아이들에게 가져온 참혹한 재난을 느끼다. "내 눈에 보이는 전쟁" 세미나와 "전쟁이 인류에게 가져온 재난" 에 대한 작은 조사를 통해 학생들은 전쟁이 인류에게 가져온 엄청난 파괴력을 충분히 인식하게 되었다. 최근 몇 년 동안 첨단 기술 무기가 전쟁에 응용된 사례를 통해, 첨단 기술 무기가 전쟁에서 이중성을 이해할 수 있다. 충격적인 전쟁의 비장한 화면을 통해 학생들이 고난에 더 가까이 다가갈 수 있게 해 주고, 전쟁이 인류에게 가져온 고난을 실감하고, 그로 인해 강렬한 평화 소망이 생겨날 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁명언)
동시에, 교사는 현지 학생들의 실제 상황과 결합하여 자신의 교학 행동을 반성하고, 자신이 사용하는 교학 자원이 학생에 의해 받아들여질 수 있는지, 이 아이들의 인지수준에 부합하는지, 아이의 관점에서 전쟁으로 인한 고난을 주시하고, 감성에서 이성 분석을 인식해야 한다.
교학 중점
오늘날 세계의 국지전쟁을 이해하고, 두 차례의 세계대전으로 인한 무거운 재난에 대한 분석을 통해 전쟁으로 인한 고난과 평화의 아름다움을 이해할 수 있다.
가르치는 데 어려움이 있다
전쟁이 인류에게 가져온 고난에 관한 사진과 문자자료를 수집하여 사회정보를 수집하고 분석하는 능력을 배워 독자적으로 문제를 해결하는 기본 방법과 절차를 초보적으로 파악한다.
교육 준비
교사 준비: 교육에 필요한 전쟁 관련 문자자료, 사진, 동영상 등을 수집합니다.
학생 준비: 라디오를 듣거나, 텔레비전을 보거나, 신문을 보거나, 기타 자료를 찾고, 전 세계의 최근 전쟁과 갈등에 대한 사진과 문자자료를 수집합니다. 전쟁 중 사람들의 생활을 반영하는 사진과 문자자료, 그리고 최근 몇 년간 첨단 기술 무기가 전쟁에서 응용한 사례를 수집하다.
학급 배정
1 세션.
"어린이가 보는 전쟁" 과 "전쟁이 인류에게 가져온 재난" 이라는 주제에 대한 교과서를 완성하다.
교육 과정
행사 1 전쟁이 멀지 않았다.
[비디오 재생: 전쟁은 멀지 않다]
학생들을 상황 토론과 결합시키다: 너는 이 숫자들과 사진에서 무엇을 느꼈니?
우리가 평화로운 환경에 살고 있지만 전쟁은 우리에게서 멀리 떨어져 있는 것 같다. 하지만 우리가 국제역학을 살펴본다면, 오늘날 세계는 그다지 평화롭지 않다는 것을 알 수 있을 것이다. (판서: 전쟁의 폭풍 속에서 겪는 고난)
디자인 의도: 학생들이 전쟁 중인 사람들에게 관심을 갖도록 격려하고 평화를 사랑하는 감정을 갖게 한다.
활동 2 아동의 관점에서 전쟁
[애니메이션 재생: 아이의 눈을 통해 전쟁을 본다]
학생들에게 상황을 토론하도록 지도하다: 너는 이 눈, 그림, 단락에서 무엇을 보았니? 전쟁 상태에서 사람들의 생활이 어떤지 상상해 보세요.
수업 전 전쟁 중인 아이의 사진에 따라 사진 뒤의 이야기를 들려준다.
공포스러운 눈 한 켤레, 앙상한 작은 얼굴, 폐허 속의 집, 인간의 비극' 어디로 가는가' ... 이 모든 것은 전쟁에서 온 것이다! 포화의 폭격과 파괴 아래 그들은 세계에 대한 두려움 외에는 아무것도 없었다. 그들은 전쟁으로 친척을 잃었다. 전쟁 때문에 그들은 집을 잃었다. 전쟁 때문에, 그들은 교육을 받을 기회를 잃었다 ... 전쟁은 얼마나 끔찍한가! (판서: 아이들의 눈에서 전쟁의 공포)
디자인 의도: 전쟁이 아이들에게 가져온 공포, 불안, 걱정을 느끼다.
활동 3: 전쟁이 인류에게 가져온 재난
1.[ 비디오 재생: 디지털 전쟁]
학생들이 정경으로 교류하도록 지도하다: 두 차례의 세계대전의 디지털 비교에서 우리는 어떤 결론을 도출할 수 있을까? 정보를 읽고 두 차례의 세계 대전 통계표를 완성하다. (보드 북: 사상자 및 재산 손실)
기간
전쟁 상태에 있는 나라
참여 인구
군사 및 민간인 사상자
재산 손실
전쟁비용
제 1 차 세계대전
제 2 차 세계 대전
[비디오 재생: 전쟁의 유산]
학생들을 상황 토론과 결합하도록 유도하다: 전쟁의 후유증은 무엇인가? 최근 세계에서 무슨 전쟁과 충돌이 발생했고, 어떤 결과가 발생했습니까? 각 그룹은 연구성 학습을 전개하고, 각각 자신의 연구 과제를 소개한다. 인명피해, 재산손실, 문화재 파괴, 환경파괴, 사람에게 주는 심리적 그림자 등.
전쟁은 잔혹하게 생명을 파괴하고 인명피해와 재산 손실을 초래할 뿐만 아니라 사람들에게 치유할 수 없는 정신적 상처를 남기고 환경에 영구적인 파괴와 오염을 초래하는 것은 전쟁이 인류에게 깊은 재난을 가져왔다는 것을 증명하기에 충분하다! (판서: 환경 파괴, 외상 ... 전쟁의 폭풍 속에서 고통)
디자인 의도: 전쟁이 전시에 인류에게 재앙을 가져다 줄 뿐만 아니라 후유증도 많이 남기고 전쟁의 피해를 이해할 수 있다는 것을 깨달았다.
활동 4 첨단 기술과 전쟁
[비디오 재생: 하이테크 전쟁의 결과]
학생들을 데리고 상황 토의를 결합하다: 너는 이 일에서 무엇을 느꼈니? 또 어떤 비슷한 사례가 있는지 아세요?
디자인 의도: 첨단 기술 무기가 인류에게 가져올 수 있는 결과에 대해 생각하고, 첨단 기술 무기가 전쟁에서 사용하는 이중성을 초보적으로 이해하다.
판서 디자인
아이의 눈에서 전쟁을 보다
두려움, 불안, 걱정
전쟁이 인류에게 가져온 재난
인명피해
재산 손실
환경피해
트라우마
......
전쟁의 폭풍 속에서 고생하다
선생님 7, 초등학교 6 학년 인품과 사회교안: 우리 퀴즈 하나 하자, 정신 연습 두 개 하는 게 어때? 누가 머리를 잘 쓰는지 보세요.
(1) 한 상자에 배 여섯 개가 들어 있기 때문에, 모든 사람이 배 한 개를 얻을 수 있도록 여섯 명의 학생에게 주어야 하지만, 너도 상자 안에 배 한 개를 남겨 두어야 한다. 어떻게 생각하세요?
(2) 성냥개비 두 개로 꺾어서 정사각형으로 구부리지 마라.
선생님: 네, 재래식 사고를 깨는 것은 창조입니다. 그렇다면 당신의 눈에는 창조가 무엇입니까?
선생님: 사실 우리도 만들 수 있어요! (판서: 나도 창작할 수 있어)
학생들은 그들의 생각을 교환했다.
(1), (5 명의 학생 1 인당 배 1 개, 상자와 함께 6 번째 학생에게 1 개를 남겨 주세요. ) 을 참조하십시오
탁자의 가장자리를 정사각형의 두 변으로 만들고, 나머지 두 변은 성냥으로 충당한다. ) 을 참조하십시오
학생들의 사고와 교류:
건강 1: 감히 질문을 합니다.
학생 2: 학습 방법 찾기
생 3: 나의 새로운 발견;
학생 4: 나는 내 자신의 방식으로 어려움을 극복한다.
건강 5 아직 걷지 못한 길을 탐구하다.
재미있는 퀴즈를 통해 학생들의 적극성을 충분히 동원해 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 교실이 처음부터 절정에 이르렀다.
교류에 대해 토론하면 학생들은 창작이 무엇인지 더욱 명확하게 하여 주제를 명확히 할 수 있다.
화제를 도입하여 생명을 일깨우다
1, 창조의 의미
(1), 선생님: 인류의 역사도 창조사입니다. 인류의 각종 발명창조가 사회의 발전을 이끌고 있습니다.
(2) 방송코스웨어는 사회적 진보에 영향을 미치는 주요 발명품을 소개한다. 활과 화살의 발명, 석기와 도자기를 만들다. 고대 중국의 4 대 발명품; 현대 증기기관의 발명, 증기기관에 의해 구동되는 기선과 기차의 발명; 내연 기관의 발명과 이를 바탕으로 전등, 자동차, 비행기의 발명 전자 컴퓨터와 같은 정보 기술의 발명; 위성, 유인 우주선 및 기타 우주 시대로 진입하는 인류의 발명을 상징한다.
(3) 행사:' 인류 역사의 발명 창조' 지식 경연 대회.
(4), 선생님 요약.
(b) 협동 학습, 경험 생활
1. 창조가 눈앞에 있음을 설명한다.
선생님: 창조라고 하면 많은 동창들이 곧 에디슨 등 위대한 발명가를 떠올립니다. 창작은 큰 인물만이 할 수 있는 일인 것 같은데, 우리 같은 일반 초등학생과는 무관하다. 사실은 그렇지 않아요.
(1), 코스웨어 데모: "지우개 연필 읽어보기". 나는 지우개 연필이다. 나는 미국의 한 아이가 발명한 것이다. 이 학생은 오자를 쓸 때 항상 지우개를 급하게 찾다가 왜 지우개를 연필에 묶지 않으면 신경 쓰지 않아도 된다고 생각했다. 나중에 그는 지우개와 연필을 결합하여 나를 발명했다. ) 을 참조하십시오
아까 지우개 뾰족한 연필의 읽어보기를 들었는데, 너는 어떻게 생각하니? 하고 싶은 말을 마음껏 하세요.
선생님: 사실 창조는 높이 올라갈 수 없고 과학자와 발명가의 특허도 아닙니다. 창조는 자연이 부여한 본능이다.
(2) 교재 10 페이지의 6 개 발명품 사진을 보세요. 학생들은 그림에 나오는 사람들, 그들이 무엇을 하고 무엇을 발명했는지에 대해 이야기한다.
선생님: 누구의 발명품인지, 그들이 당신에게 어떤 영감을 줬는지 아세요?
선생님: 사실 창의성은 극히 총명한 거물만이 할 수 있는 것이 아닙니다. 초등학생, 일반 노동자, 주부 등 누구나 창조의 잠재력을 가지고 있다. 자세히 관찰하고 사고만 하면 창작의 기회를 잡을 수 있다.
너는 이야기 속의 인물들이 비슷한 점이 있다는 것을 발견했니?
선생님: 그들은 생활을 자세히 관찰하고, 생활에 깊이 들어가고, 사고도 잘하고, 생활중의 부족함을 발견하고, 해결하고 창조하려고 노력합니다. 만약 우리가 그들에게서 배운다면, 우리도 창조할 수 있다.
(c), 이해를 깊게하고 삶을 인도하십시오.
1. 교재 1 1 페이지 어린이가 팽창 비옷을 발명하는 전 과정을 살펴보고, 12 페이지 어린이는 계단을 오르는 차와 타원형 보온병을 발명하는 전 과정을 발명하며 자신의 감정에 대해 이야기한다.
2. 동갑내기나 주변 사람들의 발명품에 대한 이야기를 들려줍니다.
선생님: 당신은 그들의 이야기에서 어떤 영감을 얻었습니까?
3. 선생님 총결: 발명은 생활에서 비롯되며, 생활에는 늘 불편하고 불편하며 불만족스러운 문장 들이 있다. 우리가 그것에 대해 약간의 개선을 한다면, 우리의 생활을 크게 편리하게 할 수 있을 것이다. 이것은 일종의 창조이다. 큰 발명은 창조이고, 작은 발명도 창조이다. 주의해서 관찰하고, 대담하게 상상하고, 부지런히 견지한다면, 우리도 창조할 수 있다