첫 번째는 날조입니다. 그렇다면 날조란 무엇입니까? 이른바 날조란 주로 자신의 주관적인 상상에 근거하여 하나의 결과를 도출하는 것이지 실험과 조사를 통해서가 아니다. 또 과학과 실험 결과에 대한 불경을 보이고, 개인적인 생각에 따라 논거를 날조해 어떤 이론의 정확성을 지지한다. 예를 들어, 소개 사례에서 한봄비팀은 과학계가 실험 결과를 반복할 수 없기 때문에 자발적으로 원고를 철회했다.

두 번째는 변조이기 때문에 변조의 주요 형태는 실험 결과를 존중하지 않고 자신의 기대에 따라 원시 실험 데이터를 마음대로 수정하는 것이다. 예를 들어, 물리 실험에서 사람들은 이론적 가치에 따라 실험 결과를 마음대로 수정하지만 실험의 실제 결과는 존중하지 않는다.

세 번째 표절은 주로 다른 사람의 과학 연구 성과를 표절하고 자신의 이름으로 발표하는 행위를 가리킨다. 일반적으로 출처를 밝히지 않고 다른 사람의 학술적 사상과 관점을 인용하는 것으로 나타난다. 물론 표절 인정에서 표절과 합리적 인용을 구분하기 어렵고, 표절자들이 종종' 합리적 인용' 을 자신의 표절의 핑계로 사용하는 경우도 있다.

이유:

최근 몇 년 동안 우리나라 고교의 사기 현상이 비교적 심각하다. 지난 2009 년 학술 스캔들이 빈번히 드러나면서 학술 부패가 이미 대다수 학술 분야로 확산되었다. 양유생 중국 정법대 교수는 중국의 거의 모든 고교에서 학자가 학술조작이나 부패 혐의를 받고 있다고 밝혔다.

고등교육연구전문가, 화동사범대 탕안국 교수는 학술환경이 경박하고, 어떤 사람들은 명리의 유혹 앞에서 균형을 잃고, 일부 감독제도가 심각하게 부족해 편의를 위한 문을 활짝 열어준다고 지적했다. 또 학교는 순위를 놓고 경쟁하기 위해 과학연구 프로젝트와 과학연구원에 대한 효과적인 심사가 쉽지 않다.

대학 문제 연구 전문가인 웅병치 교수는 대학의 학술규율이 장기간 표준화되지 않거나 표준화되지 않은 것은 한편으로는 학교의 경우 학술적 부정 행위를 처리하면 이미지와 자신의 정치 실적에 영향을 줄 수 있다고 생각한다. 한편, 학술적 부정 행위를 처리하는 데는 프로젝트 신청, 경비 쟁취 등 많은 기득권이 관련될 수 있습니다.

또한, 학교는 많은 교사의 부정 행위가 실제로 자금 지표, 프로젝트 지표, 논문 지표, 특허 지표 등을 포함한 다양한 불합리한 양적 지표에 의해 강제된다는 것을 알고 있습니다. "고교 학술의 실범은 학자 자신의 도덕적 원인이 있지만, 더 많은 것은 현행 학술제도의 원인이다." 웅병치는 더 중요한 것은 전체 교육 시스템의 실범을 줄이고 방지하는 제도를 세우는 것이라고 생각한다.