논문 키워드: 대학생; 인재 유형 창업 모델
대학생 창업은 이미 현재 사회의 관심의 초점 중 하나가 되었다. 많은 연구들이 대학생들이 직면한 창업난을 융자난, 창업경험 부족, 사회자원 상대적 부족 등 심도 있게 분석했다. 동시에, 대학과 대학에 기업가 정신 교육 과정을 제안 하 고, 대학생 기업가 정신을 지원 하기 위하여 관련 된 정책을 소개 하기 위하여 정부를 옹호 하는 것과 같은 많은 건설적인 전략이 앞으로 있다. 그러나, 현대 대학생의 능력 유형이 다르다는 것은 부인할 수 없다. 우리는 그들을 성취할 수 있는 인재를 양성하는 것이 아니라, 서로 다른 유형의 인재에 근거하여 자신의 창업 모델을 탐구하려고 노력하는 것이 더 큰 현실적 의의가 있을 것이다.
첫째, 현대 대학생의 인재 유형
전문 역량, 방법론 및 사회적 역량을 유기적으로 결합함으로써 인재 유형을 T 형, O 형, H 형, A 형으로 나눕니다.
1.t 형 인재
전문성과 방법 능력이 모두 있는 대학생은 T 형 인재이다. 한편으로는 탄탄한 전문지식과 기술을 가지고 있고, 다른 한편으로는 강한 학습능력을 가지고 있어 새로운 지식을 끊임없이 흡수하여 시야를 넓힐 수 있고, 여러 방면에서 독특한 견해를 가지고 있다. 이 학생들의 대부분이 큰 발명품을 가지고 있기 때문에 특허를 창업 프로젝트의 기초로 삼는 것이 그들의 장점이다. 동시에 창업자로서 대학생은 혁신 이념을 신제품 개발에 통합해야 한다. 그래야만 기업이 창업 초기에만 비교 우위를 가지고 살아남을 수 있다. T 형 인재의 대학생도 창업 실천에서 자신의 열세를 가지고 있다. 그들은 충분한 사교능력이 부족하여 관리가 서툴고 팀간 소통이 원활하지 못한 등 많은 문제를 야기했다.
2.o 형 인재
방법 능력과 사교성이 모두 있는 대학생은 O 형 인재에 속한다. 이런 유형의 대학생은 전문 기술면에서 비교 우위를 가지고 있지는 않지만, 그들의 방법 능력과 사교능력이 전문 전문기술 및 지식과 직접적인 관련이 없기 때문이다. 시장이 바뀌거나 업계의 발전 추세가 변화할 때 기업이 재배치해야 하거나 다른 업종으로 이전해야 할 때 창업자의 이런 능력은 여전히 존재한다. 시장 동태에 따라 창업의 방향과 방식을 더욱 유연하게 선택할 수 있다는 것은 이것이 교차 영역의 창업 능력이라는 것을 보여준다. 창업 과정에서, T 형 인재처럼 짧은 시간 내에 자신의 비즈니스 모델과 혁신 이념을 이해하지는 못하지만, O 형 인재가 참여할 수 있는 분야는 매우 광범위하며 창업 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 컨설팅을 통해 사람들과 소통할 수 있기 때문에 꾸준히 노력하면 점차 자신의 비즈니스 발전 모델을 모색할 수 있다.
3.h 형 인재
전문성과 사회능력이 융합된 대학생은 H 형 인재에 속한다. 전문성과 사회능력을 갖춘 인재 (H 형 인재) 가 양성에 더 많은 자원을 소모해야 하기 때문에 대부분 전문가가 점진적으로 전환해 왔기 때문이다. 일단 성공적으로 변화하면, 그들은 사회 전체의 엘리트가 될 것이다. 창업 과정에서 사교능력은 사람들과 어울리는 능력에 속하기 때문에, 사람과 관련된 어떤 문제라도 사교능력과 관련될 수 있기 때문에 이런 인재는 전문적인 소양과 조율 의사 소통 능력, 관리형 인재이다. 이들은 초기에 CEO 또는 고위 경영진이 되기에 적합했으며, 일단 조건이 성숙되면 자신의 기업을 설립하여 운영할 수 있다. 대학생에게 학교 교육은 H 형 인재를 진정으로 양성하기 어렵기 때문에 전문성과 사회능력이 결합된 창업능력에는 장기적인 축적 과정이 필요하다.
4.A 형 인재
현대의 각종 교육 이론은 모두 세 가지 능력의 통합을 추구하고 있으며, 세 가지의 통합 결과가 동적으로 변화하는 경력과 창업 경력에서의 개인의 종합 능력을 결정한다고 생각한다. [3] 현실에서는 대부분의 개인이 어느 정도 세 가지 능력과 그에 상응하는 발전 잠재력을 가지고 있기 때문에 전문능력, 방법론 능력, 사회능력이 융합된 인재 (A 형 인재) 를 양성할 수 있기 때문이다. 그러나 실제로 이런 종합형 인재의 양성은 달성하기 매우 어렵고, 그 요구는 더욱 엄격하다. 사회의 엘리트 집단조차도 T, O, H 의 세 가지 인재의 확장과 확장일 뿐, 세 가지 능력의 전면적이고 전면적인 발전을 진정으로 실현하지는 못했다. 우선, 세 가지 능력은 서로 보완하지만 인재 양성 과정에서 갈등과 갈등이 있는 것 같다. A 형 인재의 목적이 있는 시스템 배양은 세 가지 능력의 단순한 가산이 아니라 실제로 세 가지를 하나의 시스템으로 통합하는 것이다. 특히 생존 발전의 사회 시스템에서 학과 시스템이 얻은 이론 지식과 행동 시스템이 얻은 실천 경험은 사고 방식을 매개로 통합해야 한다는 점을 강조한다. 하지만 직업능력의 배양과 사회능력의 배양은 사고방식이 다르고, 어떤 것은 서로 충돌하기도 한다. 동시에 전문성과 사회능력이 방법 능력에 고정적인 역할을 하기 때문에 한 가지 사고방식으로 세 가지를 통일하는 것이 더 어렵다. 둘째, 세 가지 능력의 통합은 비용이 많이 드는 과정이다. 개인의 경우, 단일 능력이나 두 가지 복합능력이 개인의 자기가치와 자기만족을 실현할 수 있다면, 그는 크게 세 가지 능력의 융합을 추구하지 않을 것이다. 사회에 있어서 각 업종마다 인재의 유형과 규격에 대한 요구가 다르다. 그들이 제시한 기준을 충족하면 사회는 인재 양성에 대한 요구와 투자를 더 늘리지 않을 것이다. 마지막으로, 대학생의 취업창업 능력 발전이 진정으로 전면적인 발전을 이룰 수 있다면, 교육의 의미는 인구의 소질에서 실현되지만 경쟁이 주도하는 시장경제사회에서는' 인재 포화' 의 수렁에 빠질 수 있다는 것은 분명히 역설이다. 그래서 이 단계에서 우리가 논의한 대학생 창업 모델은 주로 T 형, O 형, H 형 인재를 겨냥한 것으로, A 형 인재는 이번 연구의 범위를 벗어난다.
둘째, 다른 인재 유형의 창업 발전 모델
1. 경제 컨설팅 연구 개발 모델
이 모델은 T 형 인재 대학생 창업에 매우 적합하다. 이른바' 경제협상과학연구 개발' 이란 국가가 일반고교와 협의해 중소기업을 발전시킬 수 있는 과학연구 프로젝트를 마련한 뒤 일반고교에 직접 투자하여 연구개발을 하는 것이다. R&D 성과는 일반 고교나 기업이 소유한 것이 아니라 국가와 정부가 모든 직업학교에 적용 및 보급할 수 있도록 보장하는 것이다. 직업교육이 양성한 신기술, 새로운 이론을 가진 인재는 중소기업의 시장 경쟁력을 간접적으로 끌어올릴 것이다. 따라서 현재 국가 지향 (투자 및 감독) 으로 중소기업과 일반 고교를 주체로' 경제상담과 과학연구 개발' 의 길을 적극적으로 빠져나가야 한다. 이런 모델은 주로 대학생의 취업을 높이기 위한 것이지만, 진일보한 확장을 통해 대학생이 스스로 창업하는 효과적인 방법이 될 수 있다.
경제협상을 통한 과학연구 개발 모델을 바탕으로 일부 연구 성과의 사용권과 관리권을 대학생이나 그 팀에 넘긴다 (학교에서 R&D 프로젝트에 참여하는 학생은 시장분석 보고서, 기업운영실현가능성 분석 보고서 등을 제출하면 된다. ), 정부와 국가는 특허의 소유권을 보유해 학생들이 특허나 개별 기업의 특허 기술을 직접 양도하는 것을 방지하여 대학생이 효과적으로 창업할 수 있도록 한다. 기업이 이윤을 내면 일정 기간 내에 정부에 특허 소유권을 매입하여 R&D 를 더 실시할 수 있다. 기업 경영이 원활하지 않으면 일정 시한이 지난 후 정부는 재량에 따라 개입할 수 있다 (자본 투입, 경영자나 연구원 도입, 특허 경영자 교체).
이 모델을 통해 T-talent 대학생은 프로젝트 특허를 계기로 전문성과 방법론의 장점을 충분히 발휘하여 창업 과정에서 직면한 제품과 기술 혁신 문제를 해결할 수 있다.
2. 제로 시작 모드
이 모델은 O 형 인재 대학생 창업에 적합하다. 이들 대학생들은 뛰어난 전문 기술이 없기 때문에 창업 초기에는 명확한 창업 프로젝트와 성숙한 운영 모델이 없었지만, 창업 과정에서 자신이 배운 단일 분야에만 국한되지 않고 자신의 우수한 방법론과 사교적 능력으로 창업의 길을 점진적으로 탐구할 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그들이 필요로 하는 것은 단지 초기 벤처 자본과 선택적 위험 프로젝트일 뿐이다. "제로 스타트" 모드에서 일부 지방정부는 관련 정책 (현지 공공취업서비스기관에 실업자창업을 등록한 고교 졸업생, 자기자금 부족으로 5 만원 이하의 소액 담보대출을 신청할 수 있음) 과 건설적인 학교기업 협력 방식 (기업이 자금과 제품을 제공하고 고교가 인력과 설비를 제공하고, 기업과 고교가 장기 파트너십을 맺는다) 을 내놓았다. 이런 협력 모델은 대학생들의 실천 경험과 창업자금 부족 문제를 해결했다. 학생들은 스스로 프로젝트를 찾지 않고 기업이 제공하는 제품을 통해 방안을 마련할 수 있다.
3. 선취업 후 창업 모델
이 모델은 h 형 인재 대학생 창업에 적합하다. 대학생들은 먼저 관심 업종에서 비교적 좋은 기업을 선택하고, 실제 업무에서 자신을 단련하고, 기업의 전체 운영 과정을 익히고, 경험과 지식을 축적하고, 다음 창업을 위해 충분한 준비를 하고, 조건이 성숙될 때까지 기다렸다가 창업하는 경향이 있다. 초반의 준비로 창업 성공 확률이 비교적 높아질 것이다. [5] 뛰어난 전문성과 사교력으로 그는 창업 초기부터 훌륭한 상업 지도자가 되었다. 더 중요한 것은' 선취업 후 창업' 과정에서 대학생들은 자신의 인간관계를 구축하고 자신의 사회지원 시스템을 강화해 창업 과정에서 사회적 자원 부족 문제를 해결할 수 있다는 점이다.