소위 게임 교수법은 지루한 언어 지식을 학생들이 교실에서 최대한 받아들일 수 있는 생생하고 흥미로운 게임 형식으로 전환하여 학생들에게 풍부한 언어 의사소통 상황을 조성함으로써 학생들은 놀면서 배우고 놀면서 배우며 오락과 교육의 목적을 달성할 수 있습니다.

초등학교 영어교육에서는 게임이 널리 활용된다. 초등학교 영어 교육 게임은 먼저 게임이어야 하고, 그 다음에는 교육 게임, 그 다음은 외국어 게임이어야 합니다. 초등학교 영어 교육 게임에는 다음과 같은 필수 기본 특성이 있어야 합니다.

(1) 플레이 가능성

교육 게임으로서 주요 특징은 당연히 플레이 가능성이며, 그렇지 않으면 일반적인 교육 활동입니다. . 장난기라 함은 거침없고 즐거운 놀이를 말한다. 즉, 게임을 가르치는 것은 학생들이 교실의 제약, 교실과 책상의 제약, 교사-학생 관계, 동급생 관계의 제약을 느끼지 않고 신체와 신체의 제약 없이 게임 활동을 수행할 수 있도록 해야 합니다. 정신. 또한, 게임을 가르치는 것은 학생들에게 배움에 대한 불안감과 부담감을 주기보다는 인생의 게임처럼 학생들에게 즐거움을 주어야 합니다. 예를 들어 정식 교육 활동에서는 학생들이 마음대로 자리를 떠나거나 큰 소리를 내거나 작은 움직임을 하는 것이 허용되지 않지만, 게임을 가르치는 경우에는 그러한 제한이 없어야 합니다.

(2) 교육

게임 교육과 생활 게임의 차이점은 게임 교육에는 명확한 교육 목적이 있다는 것입니다. 이것이 게임 교육의 본질입니다. 즉, 게임을 통해 목표 지식을 습득하고 목표 요소를 습득함으로써 게임을 가르치는 것이 교육의 핵심이다. 게임 교육에서 게임은 형태일 뿐이며 교육이 목적입니다. 교육 목적이 없는 게임은 게임 교육이 아니라 교육 효과가 있는 생활 게임일 뿐입니다. 물론 교육에는 항상 교육적 목적이 있습니다. 따라서 게임은 교육에 있어 교육목적에 따라 선택되어야 한다. 게임 교육은 교육 규칙을 준수해야 하며, 물론 게임 규칙도 준수해야 합니다.

(3) 언어적 성격

소위 초등학교 영어 교육의 언어적 성격은 초등학교 영어 교육 게임이 초등학교 영어 학습과 초등 교육에 반영되어야 함을 의미합니다. 학교 영어 학습. 언어는 언어 교육 게임의 핵심입니다. 그렇지 않으면 스포츠 게임, 수학 게임, 과학 게임, 초등학교 영어 교육 게임을 구별하기 어려울 것입니다. 요컨대, 초등학교 영어 교습 게임은 극적인 갈등을 갖고 초등학생의 심리적, 생리적 특성에 부합하며, 초등학생의 영어 지식과 능력 학습에 도움이 되는 재미있는 교육 활동입니다.

이상적인 영어 교실 수업은 학생들에게 더 나은 외국어 학습 환경을 제공해야 합니다. 즉, 학생들에게 영어를 직접 사용할 수 있는 더 많은 기회와 기회를 제공하고 학생들이 언어에 "몰입"할 수 있도록 해야 합니다. 영어가 사용되는 환경(즉, 우리가 흔히 "컨텍스트"라고 부르는 것), 의미 있는 의사소통 활동이 수행될 수 있고, 학생들이 문제 해결 및 과제 완료를 위한 교육 활동에 참여하도록 동기를 부여받을 수 있습니다. 영어 교실 게임은 바로 그러한 학습 환경을 제공합니다. 영어 게임을 적절하게 사용하면 비록 교실 수업 시간이 몇 분밖에 걸리지 않지만 교실 수업에 좋은 결과를 가져올 수 있습니다. 특히 중요한 것은 다채로운 미니게임을 통해 학생들이 영어 학습에 대한 흥미를 빠르게 높이고, 이러한 강한 흥미를 오랫동안 유지할 수 있어 외국어 학습에 유익한 비지적 요소를 형성한다는 점입니다. 이러한 잠재적인 요소의 지속적인 성장은 의심할 여지 없이 미래의 영어 교육 및 학습에 거대하고 긍정적인 영향을 미칠 것입니다. 따라서 교실 게임 도입의 중요성은 분명합니다.

영어 교육에 적절한 게임을 추가하는 것은 학생들의 흥미를 키우는 데 도움이 되며 '학습의 즐거움' 원칙에 부합합니다. 게임 교수법은 교사가 1인 쇼를 펼치는 것이 아니라 학생의 주관성을 강조하고 학생이 함께 참여하도록 요구하는데, 이는 교사의 리더십과 학생 주체의 역할을 반영한다. 게임 교수법은 초등학생의 신체적, 심리적 특성과 일치합니다. 초등학생들은 활기차고 공연을 좋아하며 수줍음이 거의 없으며 새롭고 흥미로운 것을 기꺼이 받아들입니다. 교사의 교수법은 학생들의 학습 관심에 직접적인 영향을 미칠 수 있습니다. 교실 게임은 학생들, 즉 게임 참가자가 모든 질문, 모든 문제 및 다른 사람의 말과 행동을 모방하는 방법에 적시에 응답하고 대답하고 수행하도록 요구합니다. 이를 통해 학생들은 기억력을 훈련할 수 있을 뿐만 아니라, 관찰력과 모방력을 기르고, 일관성 있는 언어 표현 능력도 키워줍니다.

게임의 의도적, 비의도적 특성을 활용하면 학생들이 올바른 학습 방법과 좋은 학습 습관을 형성하고, 어려움을 쉬운 과제로 전환하고, 학생들의 부담을 줄이고, 양질의 교육 요구 사항을 충족할 수 있습니다. 따라서 교사의 지도 하에 학생들의 요구와 영어 학습의 기존 문제에 따라 영어 수업에 일정량의 시간을 할당하여 목적이 있고 계획적이며 목표가 있는 방식으로 영어 교육 게임을 수행하는 것은 매우 의미가 있습니다. 방법.

초등학교 영어 교실 게임이 따라야 할 원칙에 대한 간략한 토론

——라이슈친

게임은 초등학교 영어 교육에서 일반적인 방법입니다. 게임은 초등학교 영어 수업에서 널리 사용됩니다. 하지만 게임이 많을수록 좋고, 수업이 활발할수록 좋습니다. 저는 교실에서 게임을 적용할 때 다음 원칙을 따라야 한다고 생각합니다.

1. 게임 개발에는 특정한 목적이 있어야 합니다.

초등학교 영어 수업은 게임 활동의 집합이 아닙니다. 모든 교육 활동은 해당 교육 과제를 수행해야 하며 명확한 목적을 가지고 있어야 합니다. 교실 게임 활동을 설계할 때 교사는 먼저 흥미를 키우고 좋은 발음과 억양을 개발하며 특정 언어 적용 능력(주로 듣기 및 말하기 기술)을 개발하는 초등학교 영어 교육의 큰 목표를 염두에 두어야 합니다. 각 수업은 전체적인 목표를 세분화하여 무엇을 실천하고, 무엇을 육성하고, 어떻게 실천하고 육성할지 고민합니다. 그러므로 모든 교육활동은 '왜 해야 하는가'부터 '어떻게 해야 하는가'까지 고민한 결과여야 한다. 또한, 각 수업의 목표를 정확하게 설정하는 것은 교사가 커리큘럼 표준, 교재 및 교재 참고 자료를 정확하게 파악하는 데서 비롯됩니다.

2. 게임 개발은 감동적이어야 합니다.

게임은 학습한 지식을 학습하고 통합하며 교실 분위기를 활성화하기 위해 진행되지만, 게임을 진행하는 동안 학생들의 지능과 능력 개발에도 주의를 기울여야 합니다. 우리는 창의적이고 도전적인 게임을 디자인할 수 있습니다. 예를 들어, 학생들이 추측할 수 있도록 여러 개의 추상적인 도형이 표시됩니다. 어떤 학생들은 원을 공, 사과, 오렌지, 시계 등으로 추측했고, 어떤 학생들은 사각형을 책, 사진, 그림으로 추측했습니다. 그림 등 지도, 창문 등 학생들은 자신의 상상력을 마음껏 발휘하고 배운 단어를 사용하여 자신을 표현할 수 있습니다. 이런 종류의 게임은 학생들이 가장 좋아하는 게임이며 자주 플레이하고 신선함을 유지할 수 있습니다.

게임의 영감은 게임의 난이도에 대한 교사의 이해에도 반영됩니다. 특히 학업 성적이 좋지 않은 학생의 경우 교사는 게임 중에 적절한 프롬프트를 제공하고 영감을 주고 격려할 수 있습니다. 게임에서 승리하고 자신감과 참여감을 발전시키세요. 성적이 좋은 학생들에게는 게임을 더 어렵게 만들어야 합니다.

3. 게임의 형태는 다양해야 합니다.

'장난은 오랫동안 할 수 없다'는 말이 있듯이, 아무리 재미있는 게임이라도 몇 번 하다 보면 신선함을 잃게 됩니다. 이를 위해서는 교사가 끊임없이 새로운 게임을 디자인하고 게임 방법을 지속적으로 혁신해야 합니다.

수업 시작부터 종소리까지 활동 형태가 일관되고, 수업 전체에 걸쳐 진행된다면, 학생들이 학기 중에 시작한 활동 중 일부는 학생들이 피곤하지 않을 것이라고 말하기는 어렵습니다. 1학년, 5학년, 6학년 때에도 계속 하고 있지만, 형식이 개선되거나 업그레이드되지 않았고, 참여 과정에서 학생들이 여전히 열정적이라고 말하기는 어렵습니다. 따라서 교사는 교수 내용과 교수 목표를 바탕으로 학생의 특성과 학습 요구를 충족하는 보다 독창적인 '특허 활동'을 개발하고 설계해야 합니다. 동일한 활동이라도 교사는 학년과 내용에 따라 다양한 측면을 통해 심도 있는 탐구를 수행할 수 있습니다. 이를 통해 활동은 학년 수준에 따라 심화되고 심화될 수 있으며 학생에게 필요한 능력 요구 사항과 훈련도 다릅니다.

4. 게임 개발에는 어느 정도 유연성이 있어야 합니다.

유연성이란 교육 시 시의적절하고 적절한 게임 활동에 주의를 기울이고, 게임 중 교실 분위기와 교실 리듬의 조정 및 파악에 주의를 기울이고, 교재 내용 간의 관계를 유연하게 처리해야 함을 의미합니다. 교육 모델의 6개 링크를 유연하게 처리하고 적절하게 조정하는 것이 필요합니다.

5. 게임 개발에는 과학적인 평가가 이루어져야 합니다.

교실에서 교사의 언어, 눈빛, 행동은 모두 학생을 평가하는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다. 교사의 평가는 동기를 부여하고 객관적이며 지침이 있어야 합니다(영감과 지도가 가득해야 함). 교실 수업 평가의 형태는 수업 내용과 밀접하게 통합되어 평가가 수업 활동의 필수적인 부분이 되도록 해야 합니다.

초등학교 영어 수업 방법에 대한 간략한 논의

개요: 개혁 개방이 더욱 심화됨에 따라 우리나라가 더 잘 소통하고 협력하고 발전할 수 있도록 하기 위해 앞으로 외부 세계에서는 우리나라에서 영어가 대중화되어야 합니다. 이는 특히 중요하며, 영어 교육이 점점 더 많은 관심을 받고 있습니다. 초등학교에 영어 수업을 설치하는 것은 교육 발전에서 피할 수 없는 추세가 되었습니다. 어떻게 하면 초등학교에서 영어를 잘 가르쳐서 학생들이 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는지가 우리가 탐구해야 할 문제입니다. 핵심은 영어 수업에 대한 학생들의 주관적인 참여를 향상시키고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하는 것입니다. 다양한 효과적인 교수법을 채택하고 활발한 교육 환경을 조성하는 것이 보장됩니다. 이 글은 초등학생의 특성을 바탕으로 수업에 일반적으로 사용되는 몇 가지 교수 방법을 요약합니다.

키워드 : 게임방법, 비교방법, 연기방법, 열거방법, 이미지방법

초등학생은 상대적으로 이해력이 약하기 때문에 집중하기 어렵고 싫어함 단조로운 반복과 기계적인 훈련. 새로운 지식을 가르칠 때 맹목적으로 글자와 단어를 읽어 달라고 하면 학생들의 열정을 동원하기 어렵고 교육 효과도 필연적으로 영향을 받습니다. 따라서 교실에서 교사는 학생들의 심리적, 생리적 특성에서 시작하여 초등학생의 강력한 모방 능력, 지식에 대한 강한 갈증, 좋은 기억력, 표현에 대한 욕구 및 강한 창의력을 최대한 활용하여 생동감 있고 흥미롭고 다양한 학습 활동.

1. 게임하기

게임 교육은 학생들의 주의를 집중시키고 학습에 대한 관심을 키우는 효과적인 수단입니다. 이는 학생들에게 깊은 사랑을 받는 활동이며, 전체 언어 교육의 필수적인 부분이자 효과적인 언어 훈련 형태입니다. 게임 교수법은 학생들이 게임 대회를 통해 학습과 암기를 즐기며, 의욕이 강하고 참여 폭이 넓은 교수법입니다. 예: 1. 연쇄 반응: 학생들이 개별적으로 문장 패턴을 연습하는 방법입니다. 예를 들어, 교사는 학생에게 "지금 몇 시야?"라고 묻습니다. 학생이 대답한 후 옆에 있는 반 친구들에게도 같은 질문을 합니다. 그는 질문을 수직, 수평 또는 대각선으로 전달할 수도 있고 다음을 가리킬 수도 있습니다. 무작위 사람들이 대답합니다. 이렇게 다양한 문장 패턴을 반복적으로 연습하면 모든 학생이 학습한 문장 패턴의 사용법에 집중하고 익숙해질 수 있을 뿐만 아니라, 발음도 숙달되는 것을 들을 수 있습니다. 2. 가방 속의 물건 추측하기: 수업 전에 교사가 책가방을 준비하고, 가방 안에 무엇인가를 넣은 후, 학생들에게 “가방 안에 무엇이 들어있나요?”라고 묻고, 학생들은 “그것은…”이라고 함께 대답합니다. 이 게임은 다음과 같은 다양한 형태로 바뀔 수 있습니다. 학생들 앞에 물건을 비추고 "내 손에 무엇이 보이나요?"라고 질문합니다. 3. 수수께끼: 가족 구성원에 대한 단어를 가르친 후 추측합니다. "나의 삼촌에게 형제가 있는데, 그 사람은 내 삼촌이 아니다. 그 사람은 누구인가?" 학생은 머리를 긁적이며 오랫동안 생각했지만 답을 추측하지 못했습니다. 이때 선생님이 살짝 상기시켜 주셨고, 잠시 고민한 끝에 '우리 아버지'라고 추측했습니다. 이 활동은 학생들의 분석, 연결, 추론 등 사고력을 효과적으로 유도하고 지도하며, 학생들이 전체 문장의 의미를 이해하도록 노력함으로써 영어로 듣고 듣는 능력을 기르는 데 도움이 됩니다. 4. 찾아보세요: 얼굴 특징에 대한 단어를 가르친 후 학생들에게 "코를 만져보세요. 머리를 만져보세요."와 같이 학생들이 교사의 지시에 따라 손으로 얼굴 특징을 만져보게 합니다. 단어 퍼즐, 매직 아이, 단어 솔리테어, 기차 운전 등도 있습니다. 게임의 생생함과 경쟁력을 통해 아이들의 학습에 대한 흥미가 자극되고 주의력이 집중되며, 아이들의 주관적 주도성, 창의력, 열정이 충분히 발휘됩니다. 학습 속도를 조절할 뿐만 아니라 아이들의 언어 능력도 발휘합니다. 배운 지식은 즐겁고 조화로운 분위기 속에서 통합됩니다. 이러한 실제 활동에 대한 의식적인 참여는 아이들에게 영어를 가르치는 데 특히 효과적입니다.

2. 비교 방법

교수 과정에서 교사는 학생들에게 두 가지 자료를 제시하거나 학생들에게 두 가지(자료 중 하나 또는 사물이 주요한 것)를 관찰하도록 안내합니다. 공통점과 차이점을 찾고, 학생들의 지식에 대한 이해를 촉진하고 심화시킵니다. 비교 방법에는 유추와 대조의 두 가지 형태가 있습니다. 영어 교육에서는 대조 방법이 더 일반적으로 사용됩니다. 영어 학습에는 긴 단어, 짧은 단어, 강한 단어, 얇은 단어 등 추상적인 형용사가 많이 있습니다.

이때 비교방법을 이용하여 긴자와 짧은자를 꺼내서 길고 짧게 말해 학생들에게 그 의미를 알린 후 이를 바탕으로 가르칠 수 있다. 또 다른 예는 Who's he/she?라는 문장 패턴입니다. 그/그녀는 내 친구입니다. 그/그녀의 이름은…. 대조 방법을 사용하여 남학생과 여학생에게 질문을 하도록 할 수도 있습니다. 학생들은 의미를 빨리 이해하고 "그의"와 "그녀의"를 명확하게 구분할 수 있습니다. .

3. 연기 테크닉

연기 테크닉은 사실 상황에 맞는 교수법이다. 초등학교 영어 교실 수업에서 학생들을 위한 특정 상황을 만들어 학생들이 적극적으로 교육 활동에 참여할 수 있도록 함으로써 그들이 진정으로 자신의 역할에 참여하고, 진정으로 학습의 주체가 되고, 향상할 수 있도록 하는 것은 영어 교사의 중요한 임무입니다. 영어 표현 능력. 영어는 우리나라 언어가 아니기 때문에 초등학생들은 특정한 맥락이나 상황 없이는 배운 적이 없는 영어 문장을 이해할 수 없습니다. 따라서 더 어려운 문장을 전달할 때 교사는 이를 상황에 맞게 배치할 수 있습니다. 초등학교 고학년의 교육에서는 상황별 방법을 사용하여 문장 학습을 가르칠 수도 있습니다. 예를 들어 저학년 학생들이 작은 동물에 대한 몇 가지 단어를 배웠다면 머리 장식을 착용하고 흉내 내도록 요청할 수 있습니다. 작은 동물의 움직임으로 동물 말: "나는 개야." "이건 새야?" 매우 관심이 많으며 학생들이 실제 상황에서 언어를 사용할 수 있습니다. 이때 역할극은 언어 학습의 지루함을 극복하고 언어 학습에 활력을 불어넣어 줍니다. 다양한 콘텐츠를 기반으로 특정 장면을 만들고, 간단한 소품을 만들어 아름다운 음악과 매치시켜 대화 공연을 위해 다양한 역할을 하게 한다면 재미와 교육의 목적을 달성할 수 있을 것입니다. 예: 전화 통화, 생일 파티, 과일 구입, 동물원, 백화점, 점심 식사, 의사 만나기 등. 학생들이 교실 드라마를 공연하도록 조직합니다.

4. 열거 방법

열거 방법은 특정 사물의 특징, 장단점 등을 논리적으로 분석하고 그 본질을 종합적으로 분석하는 방법이다. 내용은 그 수단을 하나씩 나열하고, 나열된 항목을 하나씩 개선할 수 있는 방법을 제안합니다. 그러나 영어의 열거 방식은 학생들에게 문제를 발견하는 학습 과정을 제공하는 것이며, 발견 과정에서 학생들은 학습 주도성을 발휘하고, 발견 결과를 통해 학생들은 성공감을 경험하고 학습 자신감을 갖게 됩니다. 예를 들어, 5학년의 "무엇을 하고 있나요? 나는...", "그/그녀는 무엇을 하고 있나요? 그/그녀는..."이라는 문장 패턴에서 학생들은 모두 be 동사를 사용하는 방법을 알고 있습니다. , 그러나 진행형으로 배치하면 많은 학생들이 혼란스러워합니다. 나는 모든 문장 패턴을 나열하고 학생들에게 그들의 특별한 점을 알아보도록 요청했습니다. 모두 진행형을 표현했는데 왜 답이 다른가요? 내가 그들에게 상기시킨 후, 많은 학생들이 "be"라는 동사의 용법을 기억해냈습니다. 또 다른 예는 5학년 때 칠판에 다음과 같은 문장 패턴을 쓴 것입니다.

네, 할 수 있어요.

침대를 정리할 수 있나요? / 아니요, 할 수 없습니다.

펜이 있나요? / 아니요, 없어요. t .

컴퓨터가 있습니까? 예, 있습니다. / 아니요, 없습니다.

학생들에게 주의 깊게 관찰한 다음 "어떤 패턴을 발견했습니까?"라고 말하도록 하십시오. ?" 학생들은 내 질문에 열성적으로 손을 들고 답했다. 학생들이 헷갈렸던 이 문제도 편안한 분위기 속에서 풀어졌다. .

5. 이미지 방법

영어 교육에 있어서 객관적인 '이미지'는 학생들의 영어 학습에 큰 자극 효과를 미치는 것으로 종종 발견됩니다. 이미지는 사람들에게 깊은 인상을 남기고, 연상을 형성하도록 돕고, 감정을 촉발하고, 관심을 조정할 수 있습니다. 예를 들어, 수업 중에 학생들이 "눈"과 "귀"라는 단어를 구별하기 어렵다는 것을 알았습니다. 학생들은 모두 발음을 마스터했지만 이러한 상황을 바탕으로 두 단어를 구별하지 못했습니다. 이미지교육방법.

가르칠 때 나는 문자 "e"를 눈에, 문자 "y"를 코에, 문자 "r"을 귀에, 두 눈 "e"를 비교하고, 코 "y"를 분리하면 눈 "eye"이고 눈 "e"는 귀 "r"에서 멀지 않으므로 귀 "ear"가 됩니다. 또 다른 예는 "head", "hand", "hair"라는 단어입니다. 머리에는 얼굴이 포함되고 눈 "e"가 있습니다. 귀 (r) 옆에. 학생들은 이런 식으로 글자를 시각화하는 것이 흥미롭고 비슷한 단어를 쉽게 외울 수 있습니다. 또 다른 예는 동물원이 200마리처럼 보이는데, 동물원에 200마리의 동물이 있다고 가정해 보겠습니다. 기억하기 어려운 단어는 이야기로 바꿔서 말해주면 학생들이 더 확실하게 기억할 수 있습니다. 예를 들어, 많은 학생들이 12를 기억하지 못하기 때문에 저는 "e"는 눈 두 개, "v"는 코, "eve"는 12의 얼굴이라는 이야기를 읽었습니다. 그런데 어느 날 12의 얼굴 왼쪽이 칼에 찔렸습니다. 긴 흉터가 그려졌습니다. 2형은 12번째 동생을 만나러 달걀을 가져오려고 했는데 나갈 때 달걀 'o'를 가져오는 것을 잊어버렸습니다.

편안하고 활기찬 교실이 학생들이 더 많은 지식을 배우는 데 도움이 될 수 있다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 교실의 활력은 학생들 자신의 참여에 의해서만 생성될 수 있으므로 학생들의 지배적 위치를 최대한 발휘하고 학생들의 열정을 완전히 동원하며 학생들이 "놀이"하면서 지식을 배울 수 있도록 하고 영어 학습을 학습으로 간주해야 합니다. 즐거운 것.

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