종합실천교안 1 종합실천활동은 기초교육과정개혁이 초등학교에서 개설한 새로운 수업이다. 종합 실천 활동 과정을 개설하는 주된 목적은 초등학생들이 종합 실천을 통해 탐구와 혁신에 대한 인식을 높이고, 과학 연구의 요령을 배우고, 지식의 종합 응용능력을 키우고, 학교와 사회의 친밀한 관계를 강화하고, 사회적 책임감을 키울 수 있다는 점을 강조하는 것이다. 종합 실천 활동의 내용은 다채롭고 형식이 다양하다. 교재의 편성은 초등학교의 지식과 기능과의 밀접한 관계를 충분히 반영하고 있으며, 학생들의 학습생활환경과의 친밀한 접촉은 흥미를 불러일으키기 쉽다.
첫째, 포괄적 인 실습 과정의 중요성을 명확히하십시오.
종합 실천 활동 과정은 정보기술 교육, 연구성 학습, 지역사회 서비스 및 지역사회 실천, 노동기술 교육 등을 포함한다. 종합실천활동은 학생들이 탐구의식과 혁신의식을 강화하고, 과학연구방법을 배우고, 지식종합응용능력을 발전시키고, 학교와 사회의 밀접한 연계를 강화하고, 실천을 통해 학생들의 사회적 책임감을 키워야 한다고 강조했다. 구현 과정에서 정보기술 교육을 강화하고, 학생들이 정보기술을 운용하는 의식과 능력을 키우고, 필요한 범용 기술과 전문 분업을 이해하고, 초보적인 기술능력을 형성해야 한다. 본 과정의 목적은 학생들의 학습 방식을 바꾸고, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우고, 국가의 운명에 대한 학생들의 관심을 키우고, 애국주의 정신을 확립하고, 양호한 인격을 형성하는 것이다.
둘째, 교재 편찬 지침
1, 새로운 교과 과정 이념을 지도하고,' 9 년 의무교육과정 종합실천활동 국가강령 (3-6 학년)' 을 지도로, 통합방식을 교육방식으로, 종합실천활동의 일반 원칙을 정확히 파악해 학생들의 평생 학습과 조화로운 발전을 위한 토대를 마련했다.
2. 학생을 세우는 것은 학습과 발전의 주체인 교육 이념이다. 학생들의 심신 발전과 종합 실천 활동의 특징에 따라 교재 편찬은 학생들의 학습 취미, 호기심, 지식욕, 진취성을 자극하고, 학생들의 혁신과 실천 능력을 배양하며, 자주적, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창한다. 교재가 개방적이고 민첩하다. 이들은 기초과정 내용의 합리적 배치를 바탕으로 학생들의 학습과 발전 요구를 충족시킬 수 있도록 선택과 확장을 위한 공간을 마련한다.
3. 연구성 학습 이론. 연구성 학습은 학생의 자주성과 탐구성 학습을 바탕으로 학생생활과 사회생활에서 연구과제를 선택하고 확정하며 주로 개인이나 그룹 협력을 통해 진행된다. 직접 실천을 통해 직접적인 경험을 얻고, 과학적 태도를 발전시키고, 기본적인 과학적 방법을 익히고, 배운 지식을 종합적으로 운용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 높이다. 연구성 학습에서 교사는 주최자, 참가자, 멘토이다.
그룹 협동 학습 이론. 협동 학습은 교학을 일종의 인간관계와 정보 상호 작용으로 여긴다. 학생들의 인지적 특성에서 출발하여 학생 간의 상호 작용을 교묘하게 이용하여 학생들에게 많은 수업 시간을 남겨 주고, 서로 교류하고 함께 개선할 수 있는 기회를 주어야 한다.
셋째, 교재의 내용 구조
이 교재는 * * * 10 과를 마련했습니다. 각 수업은 시나리오 다이어그램과 활동 연습의 세 부분으로 구성됩니다. 활동 실천은 문제와 사고, 연구와 토론, 확장과 혁신의 네 부분으로 구성되어 있다. 초등학생을 위한 조언, 상품 바코드, 모래주머니를 꿰매는 절차, 월계의 번식방법, 매듭의 역사, 소음 지식 소개, 절수 팁, 문화재 소개 등을 포함한' 정보 온라인' 도 마련했다. 게다가, 8 개의 조사 관찰 기록과 1 개의 연구 보고서도 세워졌다.
처음 네 권의 교재를 사용했지만, 본 교재는 여전히 활동 주제별로 조직되어 총 8 개의 주제를 설계하였다. 정보세계 여행, 슈퍼마켓 학습, 모래주머니 꿰매는 즐거움, 즐거운 소루반, 월계 꺾꽂이, 중국식 사랑 제조, 도난 방지 인신상해, 소음과 건강, 절수 보호 수자원, 고향 문화재고적 조사 연구다. 각 주제는 어린이 생활에 가깝고 시대적 특징을 반영하여 학생들이 정보기술을 운용하는 의식과 능력을 키우고 필요한 공통기술과 전문분업을 이해하며 학습 과정에서 초보적인 기술능력을 형성할 수 있게 한다.
종합 실천 교육 계획 지도 사상 2 부: 학생의 자율 학습 주동성을 충분히 발휘하기 위해 조직자, 참가자, 멘토로서의 창의적인 시간과 공간을 학생들에게 제공한다. 학생들이 활동에서 성취감을 체험하고, 학생들이 고향을 사랑하도록 격려하다. 삶을 사랑하다 예술에 대한 애착.
키워드: 유령 마스크 디자인 마스크 카니발
(1) 행사 준비
첫째, 행사 시간 일정: 매주 화요일 목요일 오후 행사 수업 시간.
장소 배치: 6 학년 3 반 교실, 멀티미디어 교실, 야외 관람.
셋. 이벤트 인력 배치: 관심 활동 그룹 구성원 30-40 명.
넷. 행사 목표 디자인: 이번 종합 실천 행사에서 우리 현 예술가 레이옥봉 선생님의 목바가지 마스크 예술을 참관하고 우리 현 관광자원 개발의 의미를 이해한 후, 학생들은 관심을 갖고, 실제 운영을 요구하고, 디자인 가면과 그 연기 기교와 방법을 배우고 있다. "유령" 가면을 만드는 즐거움을 느끼고 성공감을 체험하다. 그것의 예술적 매력을 감상하다. 이 다채로운 활동은 지역 문화에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 사회적 책임감을 키우기 위한 것이다. 학생들의 창의적 사고 능력을 자극하고 학생들의 미술 기술을 배양하다.
5. 학생 도구와 자료 준비: 학생들은 자신이 선택한 제작 형식에 따라 자료를 준비한다. 먼지, 화지, 색필, 물감, 폐기물 등.
자동사 활동 과정 준비:
1, 경험: 조롱박 그림과 마스크의 기원을 이해합니다.
방법: (1) 인터넷이나 책에서 관련 내용을 검색합니다. 사진과 문자 정보를 수집하다.
(2) 선생님이 수집한 사진과 자료를 감상하고 각지의 가면의 기원을 알아본다.
(3) 레이 할아버지의 이야기를 빗질하고 레이 마스크의 역할을 이해한다. (4) 결론을 얻어 서면 문자를 형성하다.
느낌: 교사와 학생들은 영혼 예술의 아름다움을 함께 탐구합니다.
방법: (1) 전 세계 민간 가면 예술 사진을 온라인으로 수집한다.
(2) 행사 중 찍은 사진을 정리한다.
(3) 레이 할아버지 댁 인터뷰에서 본 그림과 바가지 그림의 느낌을 토론한다.
(4) 결론을 얻어 서면 문자를 형성하다.
3. 확장: 우리 현을 위한 관광사업 개발: 가면 카니발, 특색 관광상품 등.
4. 활동: 자신이 디자인한 가면을 쓰고 춤을 춘다.
일곱. 마스크 제작 단계 준비
(1) 의도: ★ 당신이 묘사하고자 하는 인물을 확정하라: 여러 가지' 귀신' 이 될 수 있다. 이름을 짓고, 성격을 더하고, 이야기를 지어라. 그것은 사람들이 악을 없애고 선을 찬양하려는 소망을 표현하고, 행복한 생활의 이상을 추구하고, 인간성의 좋은 면을 표현하고, 인간성의 추악한 면을 반영할 수 있으며, 선량, 악독, 미추, 선함, 고정판, 귀여움 등을 표현할 수 있다.
★마스크의 이미지 결정: 표정 특징: 기쁨, 분노, 슬픔, 기쁨이 될 수 있습니다. 조형은 과장할 수 있고 동물, 식물 또는 괴물의 몇 가지 특징으로 장식할 수 있다. 번개, 태양, 달, 비 등 자연현상의 특징을 더해 이미지의 재미를 높일 수 있다.
★ 마스크 색상 결정: 대비색, 리얼리티 또는 허황된 색상을 사용합니다. 색조는 빨강, 노랑, 파랑, 회색 등 다른 색조일 수 있다.
(2) 원고: 연필이나 색필로 초고에 여러 가지 유령 가면을 디자인한다.
(3) 그리기: 작은 원고를 선택해서 그리면 선생님이 적절한 지도를 해 주실 것이다.
(4) 작업 완료: 화면이나 마스크 배치, 교사 순시 지도.
(5) 현장을 청소하다. (학생들을 수시로 청소하고 환경을 깨끗하게 유지하도록 교육한다)
여덟, 체험 배열: 탈춤
1, 음악 준비: 마스크 댄스
2. 활동 형식: 학생들이 서로 교류하는 디자인의 가면의 장단점, 교사교류가 디자인한 가면의 장단점.
선생님이나 급우들과 캠퍼스 운동장에서 가면 카니발을 보내다.
포괄적 인 실습 교육 계획의 세 번째 부분은 활동 배경입니다.
종합 실천 활동 과정은 혁신 정신과 실천 능력의 배양에 중점을 두고 있으며, 작은 발명, 소생산 활동은 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하는 중요한 방법이다. 6 학년 학생은 어느 정도의 지식 비축을 가지고 있으며, 초보적인 분석과 문제 해결에 필요한 기초 지식을 갖추고 있다. 본 과제를 선택하면 학생들이 기존 능력을 바탕으로 배운 지식을 종합적으로 활용해 사회생활의 문제를 해결하고 종합적인 자질을 높이도록 유도할 수 있다.
생활 중에 양심이 있는 사람이 되라' 는 수업은 전체 단원 활동의 기초이다. 선생님은 발명에 관한 이야기를 소개하고, 행사의 주제를 인용하여, 학생들이 발명이 신비하지도 않고 심오하지도 않다고 느끼게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그런 다음 선생님은 학생들을 이끌고 주변의 어떤 일에 대해 개선 건의를 하여 학생들의 발명 창조에 대한 흥미를 불러일으킨다. 마지막으로, 학생들이 관찰하고, 생활에서 불편한 곳을 찾고, 작은 발명의 돌파구를 찾도록 지도한다.
활동 목적:
1. 학생들의 생활에 가까운 발명 이야기를 소개함으로써 학생들이 발명이 신비하지도 심오하지도 않다고 느끼게 한다.
2.' 배지 개조' 활동을 통해 학생들이 발명을 창조하는 체험을 경험하게 하고, 발명을 시도하는 즐거움을 느끼게 한다.
3. 학생들에게 과학의 조별 분업을 지도하고 조사 활동을 전개한다.
4. 혁신의식과 창조잠재력을 배양하고, 학생들이 부지런히 생각하고 용감하게 실천할 수 있는 자질을 배양하다.
활동 프로세스:
첫째, 대비, 멋진 이야기를 소개합니다
1. 네가 어렸을 때 먹었던 통조림과 네가 지금 먹고 있는 통조림을 보여 학생들이 차이점을 찾아낼 수 있게 해 줘.
2. 현재 캔 안에 더 많은 고리가 있어 캔 뚜껑을 더 쉽게 열 수 있습니다. (실제 데모) 멋진' 발명 이야기!
캔의 발명에 대해 이야기하십시오.
전통적인 유리 캔은 가위와 스크루 드라이버가 있어야 뚜껑을 열 수 있어 불편합니다. 하지만 수십 년 동안 이런 불편을 바꾸려는 기업은 없었다. 나중에 한 소녀가 통조림을 먹을 때 이런 불편함에서 아이디어를 얻어 측면 지퍼 유리 통조림을 발명하려고 노력했다.
그녀의 방법은 항아리 측면에 지퍼를 추가하는 것이다. 통조림을 먹을 때 고리를 당기면 통조림이 공기로 가득 차게 된다. 그래서 부압도 없고, 더 이상 그렇게 밀봉하지 않습니다. 너는 손으로 가볍게 비틀면 그것을 열 수 있다.
이 제품은 수백만 소비자들의 환영을 받았으며 많은 기업들을 포괄하고 있다. 그리고 이로 인해 더욱 편리하고 간단한 캔이 소비자들의 사랑을 받고 있다. 이 이야기의 가장자리에는 왕라오지, 콜라와 같은 캔 몇 개가 있다.
4, 감정에 대해 이야기하십시오.
5. 요약: 우리는 생활의 일부 불완전성을 더욱 편리하게 하여 유용한 발명이 되었다. 의지가 있는 사람만이 할 수 있다. "인생에는 달갑지 않은 마음이 있다" 라는 제목을 전시하다.
둘째, 생활과 연계해 이해를 깊게 한다.
1, 선생님 유도어: 속담에 "금은 적자가 없고 진주는 완벽하지 않다" 는 말이 있다. 세상에 완벽한 것은 없다. 항상 이렇거나 그런 결점이 있다. 만약 네가 의식적으로 결점에 대해 창조적인 사고를 한다면, 너는 발명에 대한 고민이 없을 것이다.
2.' 샤워 젤' 을 전시해 학생들에게 사용시의 단점을 떠올리게 한다.
3.' 프레스가 있는 샤워 젤' 을 보여주면 개선에 대해 이야기하는 것이 훨씬 편리합니다.
4. 파악: 당신 주위에 어떤 것이 예전보다 좋고, 어떤 것이 개선되면 더 유용하다. 잠시 기억이 나지 않으면 먼저 문구통에서 찾아보세요. ) 을 참조하십시오
5. 요약: 생활 속의 불편한 것들을 변화시켜 더욱 편리하게 하는 것은 매우 가치 있는 창조적 활동인 것 같다. 어떤 학생들은 이것이 모두 성인의 일이라고 생각할 수도 있고, 제조업자의 아이디어라고 생각할지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실 발명을 할 수 있는 아이들도 많다.
셋째, 솔선수범하여 창조를 배우다
1, 내레이터: 양신이라는 아이가 있는데, 너처럼 초등학생이지만, 그녀는 이미 특허 발명을 가지고 있고, 내 손에 있는 분필과도 관련이 있다. 우리 함께 이 위대한 작은 발명가를 만나자. (코스웨어 데모)
미니 분필 커버
지난 겨울 어느 날, 강서성 광풍현 대석센터 초등학교의 양신동은 사무실에 가서 공책을 배달하러 갔는데, 선생님의 손에 있는 분필이 찬물에 쏟아진 것을 보았다.
분필 커버를 발명하면 얼마나 좋을까! 집에 돌아오자 양신은 엄마의 립스틱을 소매에서 꺼내 분필에 넣었다.
(3) 양신은 자동연필로 고치고 싶다. 그녀는 현성의 모든 상점과 학교 부근의 상점을 두루 뒤졌는데, 모두 적당한 자동 연필이 없었다.
(4) 과학 선생님의 도움으로 양신은 자동 연필의 원리에 따라 구리 가죽으로 콘돔을 만들었다. 발명이 성공했다!
⑤ yang Xin 은 그것을 "미니 분필 슬리브" 라고 명명했다. 담임 선생님께 드릴 때 선생님은 매우 감동하셨습니다. 그녀를 남을 배려하는 좋은 학생이라고 칭찬하다.
⑥2005 년' 미니 분필세트' 가 제 20 회 전국 청소년 혁신 기술 대회 우수 프로젝트 2 등상을 수상했다.
2. 이 이야기를 다 보고 나니 너는 어떻게 생각하니?
3. 이 이야기에서, 당신은 발명창조의 기본 단계를 요약해 낼 수 있습니까? (오른쪽)
셋째, 배지를 개조하고 발명 과정을 느껴보세요
1, 발명품의 첫 번째 단계는 생활 속의 문제를 발견하는 것이지만, 사람들은 종종 타성이 있다. 그들이 오랫동안 사용했고 익숙해진 것을 보고, 그들은 이렇게 느껴야 한다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 습관명언) 그래서 대담하게 배우고 대담하게 의문을 제기해야 한다. 오늘 우리는 함께' 잘못을 고른다' (판서: 감히 의문을 제기한다)
2. 오늘 다들 잘 아는 트집을 잡는 대상이 바로 배지입니다. 우리 학교의 모든 학생은 학교 휘장을 착용해야 한다. 이 배지는 우리의 신분증이다. 보면 네가 진강 제 2 실험 초등학교의 학생이라는 것을 알 수 있다. 현재 우리 학교에서 사용하는 배지의 편리함과 문제점은 무엇이라고 생각하십니까? (팀이 먼저 교류하다. ) 을 참조하십시오
"배지" 를 개조하다
그 단점:
나의 초보적인 생각:
집단 교류에서 발견 된 단점과 예비 개혁 아이디어.
(단점은 주로 다음과 같습니다: 카드 표면이 퇴색되고 쉽게 떨어집니다. 배지용 바늘은 늘 사람을 묶고, 옷을 묶고, 녹이 슬는 등등이다. ) 을 참조하십시오
(개조 아이디어: 카드 표면은 플라스틱 박막, 특히 가장자리를 덮을 수 있습니다. 배지의 바늘은 방청페인트 등을 칠해야 한다. ) 을 참조하십시오
4. 아까의 경험에서 너는 무엇을 알게 되었니? 발명은 재미있지만 신비롭지 않다. ) 을 참조하십시오
넷째, 그룹 분업, 지도 활동
1 그럼 우리 모두 생활 중에 양심이 있는 사람이 되어 주변의 불편한 곳을 찾아봅시다! 생각해 보세요. 어떤 곳에서 관찰할 수 있을까요? (말)
관찰할 곳이 너무 많으니 함께 노력해야 한다. 그룹은 어느 학우가 관찰의 어느 부분을 책임지는지 토론했다.
3. 조별 활동 팁: 분업할 때 학생 자신의 활동 특징을 고려하여 자주 활동을 하는 곳을 선택해 관찰해야 한다. 이런 상황에서 우리는 더 잘 이해할 수 있을 것이다. (그룹 활동)
우리 조의 분업
버스의 불편함을 관찰할 책임이 있다.
가정의 불편함을 관찰할 책임이 있다.
캠퍼스 내의 불편함을 관찰할 책임이 있다.
쇼핑몰 안의 불편함을 관찰할 책임이 있다.
공원의 불편함을 관찰할 책임이 있다.
4. 한 조의 사람들에게 보고하도록 요청합니다.
5. 사실, 우리 삶에서 우리는 언제나 어느 정도 삶의 불완전함을 느끼지만, 항상 좋은 아이디어를 생각해 낼 수 있는 것은 아니다. 따라서 기록을 잘 하는 것이 중요하다. (칠판에 쓰기: 메모)
6. 과학자들은 종종 "가장 가벼운 잉크가 최고의 기억보다 낫다" 고 말한다. 그래서 수업 후에 학생들은 당신의 발견을 기록하기 위해 기록표를 설계할 것이다. 다음 시간에는 우리 같이 교류합시다.
다섯째, "유명한 재미있는 그림" 은 효과적인 인센티브 수단입니다.
판서 디자인: 생활에서 양심이 있는 사람이 되고, 감히 의문을 제기하고, 기록을 잘 한다.
포괄적 인 실습 교육 계획의 네 번째 부분은 교육 목표입니다.
1 재료로 과일 모듬을 만들 수 있습니다.
2. 학생들의 실천능력을 배양하고, 학생의 심미 정취를 높이다.
강의 내용:
과일 모듬을 만들다.
강의 시간:
한 시간
교육 준비:
선생님: 과일 플래터 사진;
학생: 과일 플래터 사진을 미리 준비하고 관련 과일을 사세요.
교육용 디자인:
우선, 새로운 수업을 소개합니다.
그림 세트를 보십시오 (그림은 과일 플래터를 보여줍니다). 기분 어때? 학생들에게 그들의 감정에 대해 이야기하게 하다. 네, 그림에 나오는 과일은 매우 매력적이고 우리가 가장 좋아하는 맛있는 과일입니다. 우리는 그것을 보고 한 입 깨물고 싶었다. 그리고 과일은 영양이 풍부하다. 오늘 우리는 과일 플래터를 만드는 법을 배웁니다.
둘째, 보드 제목: 과일 플래터
셋째, 사진을 다시 한 번 전시하고, 학생들이 감상하고, 관련 특징을 말한다.
예: 밝은 색상, 합리적인 코디, 다양한 과일 ...
넷째, 그들이 완성할 준비가 된 과일 모듬의 사진을 전시한다.
다섯째, 모듬을 만들 때 주의해야 할 사항을 제시하다. (화면에 표시됨)
여섯째, 학생들에게 과일 모듬을 만들도록 지도한다.
1, 플래터 단계.
(1) 먼저 어떤 과일 모듬을 만들 것인지 결정한다. 만들 때 획으로 그림을 잘 그려 참고한 다음 시장에 가서 과일을 살 수 있습니다.
⑵ 좋은 음식을 고르다. 접시는 좀 커야 하고, 색깔은 우아해야 한다.
(3) 과일을 깨끗이 씻어서 서로 맞춰서 과일칼로 과일 모듬을 자른다.
(4) 과일을 도안으로 만든 후 옆에 장식을 할 수도 있다.
2. 학생들에게 과일을 자르도록 지도하고, 과일을 낭비하지 말고, 안전위생에 주의하도록 상기시킨다.
7. 제작 과정을 촬영하고 각 작품을 촬영합니다.
여덟째, 과일 모듬을 사무실로 보내서 선생님이 점수를 맛보게 한다.
방금 제작 과정의 영상과 사진을 감상하고, 학우들이 최고의 작품을 평가하러 왔다.
10. 활동을 총결하고 경험에 대해 이야기하다. 과일을 함께 나누다.