작은 전구 조명 대형 수업 계획 1 활동 목적:
1. 관찰 및 탐사 활동에서 전구가 있는 회로 및 금속 재료의 전도 현상이 발견되었다.
2. 상황 속 실험을 통해 간단한 과학현상을 탐구하고 인식할 수 있으며 자신의 언어로 발견을 표현할 수 있다.
3.' 과학이 눈앞에 있다' 는 것을 충분히 체험해 생활 속에서 발견, 탐구, 교류에 대한 흥미를 갖게 한다.
4. 실습 관찰과 조작 능력을 배양하여 간단한 실험 기록 방법을 익힙니다.
그 특성에 대한 예비 이해가 있습니다.
재료 준비:
1. 교구: 패널 한 장 (그림 1), 배터리, 전선, 전구, 컵 사진 한 장.
학습 도구: 배터리, 전선, 전구, 컵, 빌딩 블록, 열쇠, 아침 검사 카드, 종이 조각 등.
체험 준비: PPT 를 통해 배터리에 대한 예비 지식을 갖추고 있습니다.
활동 프로세스:
1. 가져오기: 질문 형식으로 흥미를 불러일으키고 화제를 불러일으키다.
(1) 선생님은 전원이 꽂혀 있지 않은 녹음기를 켰다. 이봐, 오늘 녹음기 왜 그래? ("녹음기의 전기가 들어오지 않았다", 테이프가 고장났다. ) 을 참조하십시오
(2) 교사는 전원을 꽂아 유아 추측의 결과를 검증했다.
(3) 선생님: 전기가 녹음기를 돌리게 합니다. 전기의 용도는 무엇입니까? 전기는 전기 장난감을 움직이게 하고, 전구가 켜지고, 선풍기가 돌게 한다. ) 을 참조하십시오
2. 시도: 재료를 선택하고 전구의 회로를 탐색하십시오.
(1) 선생님: 선생님, 여기 자료를 준비해 놓으셨습니다. 그림 보여줘 1. 이렇게 많은 재료 중에서 작은 전구를 밝힐 수 있는 두 가지 재료가 있다. 자세히 보고 생각해 보세요. 당신은 어느 두 사람이라고 생각합니까? 왜 그런지 말해줘.
(2) 선생님: 이 두 가지 재료는 정말 전구를 빛나게 할 수 있습니까? 직접 시도해 보세요.
(3) 유아는 마음껏 조작하고, 교사는 관찰하고 격려하고 지도한다 (그림 2).
(4) 선생님: 어떻게 전구를 켰는지 말씀해 주세요. 이 그림을 칠판에 보여주세요 (그림 3).
(5) 선생님: 전선의 한쪽 끝으로 전구를 연결하고, 다른 쪽 끝은 배터리의 맨 위나 맨 아래를 연결합니다. 전구가 배터리의 다른 쪽 끝에 닿으면 전구가 켜집니다.
(6) 선생님: 그래요? 이런 연결은 정말 전구를 밝힐 수 있습니까? 나도 해볼까?
(7) 교사는 조작에 나체 선이 있는 전선을 선택하려고 한다. 이봐! 왜 안 열었어요?
발견: 시나리오를 만들고 작동 중인 금속의 전도성을 발견합니다.
선생님: 전구가 다 켜져 있어요. 왜 내 가 열리지 않았어?
(2) 선생님: "꼬마야, 너희들 모두 전선의 문제이자 전선의 문제라고 생각해. 왜 이 선은 괜찮지만, 이 선은 안 되나요? "
(3) 두 선의 차이를 비교하다.
(4) 유아비교연산, 연산 결과 설명, 소재와 전구가 밝은지의 인과관계를 과감하게 표현한다.
(5) 선생님은 아이의 결론을 설명했다. "꼬마야, 너희들 모두 전선이 바깥에 노출되어 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 있다고 생각하지만, 플라스틱을 감싸고 있는 전선은 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 없다. 맞죠? (6) 선생님은 아이가 조작 중에 금속의 전도성을 더 느낄 수 있도록 다시 한 번 의혹을 제기했다.
선생님: 컵 좀 보여주세요. 그것은 어떤 재료로 만들어졌습니까? (금속) 배터리에 꽂히면 전구가 켜질까요?
(7) 유아가 조작하여 금속의 어떤 부분도 전도할 수 있다는 것을 발견하였다. (그림 4)
선생님: 한번 해 보세요. 당신은 어떤 비밀을 발견했습니까?
(8) 추측 검증: 다시 탐험
(1) 명시적 운영 요구 사항.
선생님: "오늘도 선생님은 아이들을 위해 아침 검사 카드, 빌딩 블록, 종이 조각, 열쇠 등 다양한 자료를 준비했습니다. 어린이들에게 회로에 어떤 재료가 연결되었는지 맞춰봐 주세요. 전구가 켜졌어요. " 어떤 것이 밝지 않습니까? 그런 다음 양식에 추측을 기록하십시오. ""
(2) 유아 조작 기록 추측 결과, 교사 관찰 안내 (그림 1).
(3) 나누기 * * 흐름 추측 결과.
선생님은 다양한 질문 방식을 통해 아이의 추측 결과를 집계했다 (그림 5).
질문 1: "얼마나 많은 아이들이 아침 검판이 회로에 있다고 생각하고, 얼마나 많은 아이들이 없다고 생각합니까? 얼마나 많은 아이들이 주도권을 쥐고 있습니까? (16)
질문 2: "8 명의 아이들이 종이가 회로에서 밝다고 생각하는데, 몇 명은 그렇지 않다고 생각하나요?"
질문 3: "1 아이가 열쇠가 회로에 연결되어 있다고 생각합니다. 얼마나 많은 아이들이 그것이 밝지 않다고 생각합니까?
(4) 아동 조작, 추측 결과 검증, 의사 소통 발견. (그림 6)
4. 확장: 가전제품을 제공하고 손잡이 소재를 관찰하며 전도와 안전의 관계를 이해합니다.
명확한 운영 요구 사항.
선생님은 와이어 클램프, 뾰족한 입집게, 드라이버, 활성 렌치, 전기칼, 전기망치, 전기 드릴, 전기 인두철 등을 제공했다. : "다음으로 우리는 그들의 손잡이가 어디에 있는지, 어떤 재료로 만들어졌는지, 왜? 금속으로 만든 건가요? "
5. 활동 확장:
선생님: 우리 주변에는 아직 많은 자료가 있습니다. 오늘 집에 돌아온 후, 우리는 엄마와 아빠와이 실험을 다시해서 어떤 재료가 전기를 전도할 수 있는지, 어떤 재료가 할 수 없는지 보았습니다.
백과사전: 전등은 일반적으로 미국인 토마스 에디슨이 발명한 것으로 생각됩니다. 그러나 자세히 고증하면 또 다른 미국인 하인리히 그벨 (Heinrich Gbel) 이 에디슨보다 수십 년 전에 같은 원리와 재료를 발명했다. 180 1 년, 영국의 화학자 데이비드가 백금 실크를 켜서 빛을 발한다. 그는 또한 18 10 년에 전기 촛불을 발명하여 두 개의 탄소봉 사이의 아크로 조명했다. 1854 년에 헨리 괴벨스는 탄화된 대나무 실크로 진공 유리병 아래에 놓아 빛을 발했다. 그의 발명은 오늘 처음으로 실용가치가 있는 백열등인 것 같다. 당시 테스트한 전구는 400 시간 동안 계속 사용할 수 있었지만, 그는 즉시 외관 디자인 특허를 신청하지 않았다.
작은 전구가 켜지고, 큰 학급 교안 2 가 켜졌다. 활성 목표:
1. 전도현상에 관심이 있어 동행과 협력해 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하는 것을 좋아한다.
2. 전선 등으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 탐색한다. 초보적인 금속 물체는 전기를 전도할 수 있고, 대담하게 완전한 언어로 조작과정과 결과를 표현한다.
협동 탐사 및 상징적 표현 능력을 향상시킵니다. 일상생활의 전기 안전을 이해하고 자기 보호 의식을 높이다.
이벤트 준비:
1. 경험준비: 반등의 회로와 구조를 관찰했습니다. 실험 재료의 이름과 특성에 익숙합니다. 배터리와 전선의 특성에 대한 예비 이해가 있다. 두 사람은 한 조로 협력 루틴을 연습한다.
2. 재료 준비: 학습 도구: 처음 한 번-두 사람이 한 판의 재료: 배터리, 전선 (전구 연결); 두 번째-두 사람에게 천, 양모, 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사, 노란색과 파란색 기록지, 펜 등 재료 한 판을 추가합니다. 교구: 토끼집 장면도, 쥐 장난감 한 개, 전원 코드 한 조각, 학교 도구 한 세트, 추측 그림 한 장, 빗질 그림 한 장, 디스플레이 두 개, 밝지 않은 아이콘 한 개,' √ ×' 기호.
활동 프로세스:
첫째, 대화의 주제.
(생활 경험과 결합하여 아이들이 대담하게 의견을 발표하도록 지도하다)
1. 흥미를 불러일으키는 장면 그래프 표시:
선생님: 토끼가 오늘 새 집으로 이사했는데 밤에는 방이 캄캄했어요. 무슨 일이야? 전등을 설치하려면 무엇이 필요합니까?
2. 아이들이 대담하게 표현하도록 독려하고, 전등이 켜지는 조건을 초보적으로 이해하다.
둘째, 탐사 활동 "전구를 켜는 방법" 입니다.
(유아협력 실험을 유도하고 전선과 배터리 연결이 전구를 빛나게 하는 방법을 탐구하고 자신의 탐사 과정과 결과를 과감하게 교류한다.)
1. 교사 소개 실험 자료:
선생님: 오늘 선생님께서 당신에게 실험을 하도록 초대할 겁니다. 선생님은 배터리와 전구에 감긴 전선을 준비해 주셨다. 생각해 보세요. 너는 어떻게 전구를 밝게 할 수 있니?
선생님은 실험 절차 및 방법을 소개했습니다.
(1) 두 사람이 재료 한 판을 가지고 있으니 실험에 협조해 주세요.
(2) 실험을 마친 후 옆에 있는 어린이들에게 당신의 전구가 켜져 있다고 알려 주시겠습니까? 어떻게 한 거야?
(3) 거문고 소리를 듣고 자료를 놓고 바로 자리로 돌아간다.
3. 유아들은 스스로 실험 탐구 활동을 전개하여 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류한다.
(1) 선생님은 아이들을 중점적으로 지도하여 두 사람이 함께 실험을 하도록 지도하고, 자료를 다투지 않는다.
(2) 어린이들이 배터리 양극의 특성을 관찰하도록 유도하고, 어린이들이 관찰 과정과 결과를 언어로 완벽하게 설명하도록 독려한다.
(3) 아이들이 자신의 실험 과정과 결과를 서로 교류하도록 독려한다.
4. 교류에 전념하여 총결을 정리하다.
(1) 선생님: 우리 같이 들어봅시다. 이 아이들은 어떻게 전구를 성공적으로 밝혔습니까?
(2) 사진을 빗질하여 아이들이 대담하게 표현하도록 독려한다.
(3) 빗질 요약: 배터리의 한쪽 끝이 와이어에 연결된 전구를 누르고, 배터리의 다른 쪽 끝에 있는 전선을 누르고, 전기가 켜지고, 작은 전구가 켜집니다.
(4) 토끼 집에 전선을 연결하다.
셋째, 활동 "연결" 을 탐구하십시오.
(유아가 자율적으로 물체의 전도현상을 탐구하도록 지도하고, 초보적으로 금속물체는 전도할 수 있으며, 유아가 완전한 언어로 조작과정과 결과를 표현하도록 독려한다.)
1. 문제 장면 설정
선생님: 아니요, 토끼 집에 방금 설치한 전선이 쥐에게 갉아먹고 불도 켜지지 않아요. 이 전선을 연결하는 데 어떤 재료를 사용할 수 있습니까?
2. 선생님이 실험 자료를 소개하니 아이들이 알아맞혔다.
(1) 의문점: 붉은 천, 녹색 양모, 흰 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사
(2) 선생님은 기록표에 추측 기록을 작성하셨다.
실험 및 관찰 요구 사항 설명
(1) 두 아이가 책상에서 재료 한 판을 골라 실험을 한다. 접시마다 기록지 두 장, 노란색 한 장, 파란색 한 장이 있다. 위에 어떤 재료가 그려져 있는지 보고, 기록 단일 선택 재료에 따라 실험을 한다.
(2) 이 재질의 한쪽 끝을 전구가 없는 쪽 끝에 있는 탭에 연결한 다음 재질의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝에 연결하여 실험해 보십시오.
(3) 매번 실험을 마칠 때마다 결과를 기록지에 기록하고 너희 두 사람의 숫자를 적어라.
(4) 모든 실험을 마친 후 자신의 자리로 돌아가 다른 그룹의 아이들과 이야기한다. 당신은 어떤 재료를 사용했습니까? 어떻게 한 거야? 뭘 발견했어?
(5) 청소할 때 기록지를 밝고 밝지 않은 기호로 보드에 붙이세요.
4. 어린이 실험, 교사지도
(1) 아이들에게 기록지에 따라 해당 자료를 가지고 실험을 하도록 상기시킨다.
(2) 아이들에게 두 사람이 함께 실험을 하도록 독려하고, 하나는 배터리로, 하나는 전선으로 실험을 하도록 독려한다.
(3) 어린 아이들에게 전구가 없는 한쪽 끝에서 전선으로 재료의 한쪽 끝을 싸서 재료의 다른 쪽 끝을 배터리의 한쪽 끝과 연결시켜 실험을 하도록 상기시킨다.
(4) 아이들에게 관찰 과정과 결과를 좀 더 완전한 언어로 표현하도록 독려한다.
5. 두 사람은 한 조로 교류한다.
6. 의사소통에 전념하고, 아이들에게 기록 양식 분석 검증을 보도록 지도한다.
유아들이 실험 과정과 결과를 대담하고 일관성 있게 설명하고 기록과 추측에 따라 검증하도록 독려하여 유아들이 전구를 밝히는 방법을 더욱 이해하도록 유도한다.
7. 교사와 어린이 * * * 및 요약
철과 구리 같은 금속은 전도성이 있지만 플라스틱 천과 양모는 전도성이 없다.
넷째, 행사가 끝났다.
"아이들에게 전기 안전에 주의하도록 교육한다"
1. 전선을 연결하고 전구를 켜세요.
2. 아이들에게 안전한 전기 사용을 교육하다.
활동 확장:
개방성 문제를 제기하여 아이들이 실험을 계속 탐구하려는 욕망을 불러일으키다.
선생님: 또 전기를 전도할 수 있는 것은 무엇이고, 무엇을 할 수 없습니까? 우리는 집에 가서 부모님과 이야기하고 한번 해 볼 수 있다.
작은 전구가 큰 학급 교안 3 의 활동 목표를 환히 비추다.
1, 작은 전구의 비밀을 탐색하여 배터리의 크기와 양과 조명 강도 사이의 법칙을 알아보세요.
2, 실험 탐구 활동에 참여할 의향이 있습니다.
3. 아이들의 관찰력과 상상력을 발전시킨다.
4. 교제활동에서 동료의 발언을 잘 듣고 존중한다.
준비할 활동
배터리, 전구, 전선, 테이프, 가위, 펜, 기록지, 그룹당 하나.
요지를 지도하다
1, 활동 중점: 전구 조명 방법을 발견하고 배터리의 크기와 수와 조명 강도 사이의 법칙을 파악합니다.
2. 활동난이도: 자신의 실험 결과를 정확하게 기록하고 말할 수 있다.
3. 지도요점: 어린이들이 각종 재료를 이용해 전구 조명을 탐구하도록 유도하는 방법, 실험기록표를 설명함으로써 유아들이 실험 결과를 정확하게 기록하도록 유도한다.
활동 과정
1, 이미 경험한 경험과 결합해 아이들의 활동 참여 흥미를 불러일으키다.
(1) 생활경험으로 알아맞히다.
질문: 어떻게 작은 전구를 빛나게 할 수 있을까요? (선생님이 전구를 보여 주신다)
(2) 배터리 연결의 올바른 방법을 회상한다. (아이의 기존 배터리 설치 경험을 동원하여 배터리의 양극이 음극을 연결해야 한다는 것을 알고 있다.)
2, 어린이 실험 탐구: 작은 전구를 빛나게하는 방법.
(1) 선생님은 배터리, 전선, 작은 전구를 전시하여 어린이들이 작은 전구를 연결하여 빛을 내는 방법을 시도하게 했다.
(2) 아이가 조작을 시도하고, 선생님이 순회 지도한다.
요약: 전선의 한쪽 끝을 배터리의 음극에 연결하고 다른 쪽 끝을 배터리의 양극에 연결합니다. 작은 전구를 배선함 양극이 연결된 곳에 두면 작은 전구가 켜진다.
3. 어린이 실험 탐구: 배터리의 크기와 수와 작은 전구의 밝기와의 관계.
문제: 전구가 켜졌습니다. 생각해 보세요. 어떻게 하면 전구를 더 밝게 할 수 있습니까?
그룹: 크기가 다른 같은 배터리가 작은 전구의 밝기에 미치는 영향을 비교합니다.
두 번째 그룹: 같은 모델의 배터리 수가 작은 전구의 밝기에 미치는 영향을 살펴봅니다.
(1) 실험 기록 양식 소개
(2) 그룹 실험, 기록, 교사 투어 가이드.
(3) 실험 결과와 기록을 공유하십시오.
토론: 전구를 빛나게 하는 배터리의 크기와 수는 전구의 밝기와 어떤 관련이 있습니까?
요약: 배터리가 클수록 전구가 밝아집니다. 전선에 연결된 배터리가 많을수록 전구가 밝아집니다.
4, 아동 성적 통계.
아이들의 기록을 큰 책상 위에 올려놓고 과학구역에 전시하여 아이들이 실험을 할 수 있도록 하다.
반성을 가르치다
모든 아이들이 활동에 참여할 수 있도록 선생님은 아이들을 여러 그룹으로 나누어 자신의 역할을 배정하게 했다. 각 그룹에는 운영자 한 명과 기록자 한 명이 있으며, 각 어린이는 하나의 임무를 가지고 열심히 운영한다. 아이가 이전에 배터리를 장착한 경험이 있어서 조작하기가 더 쉬워요. 활동 전반에 걸쳐 아이들의 학습 흥미가 높고, 실천 능력이 강하여, 일거수일투족을 들 수 있다. 실험을 통해, 아이들은 두 개의 건전지의 양극이 잘 연결되어 있고, 전선의 한쪽 끝은 건전지의 양극을 받고, 다른 쪽 끝은 전구 주위를 돌고, 다시 건전지의 음극을 받는 방법을 알게 되었다. 실험이 성공했다. 전구가 켜졌다. 실험이 성공할 때마다 아이들은 환호하며 모든 아이들이 성공의 기쁨을 경험한다. 아이들은 여러 번의 시도와 탐구를 통해 작은 전구의 비밀을 탐구하고 배터리의 크기와 양과 빛의 강도 사이의 법칙을 알게 되었다. 실험 결과를 정확하게 기록하고 표현하는 것이 이번 행사의 난점이다. 이 과정에서 선생님이 아이들에게 약간의 힌트와 도움을 준 후, 각 그룹마다 녹음 방법이 다르다. 어떤 집단은 사진으로 기록하고, 어떤 집단은 글과 그림으로 기록하지만, 결과는 똑같다. 아이들이 소통하는 소리는 좀 크지만 선생님은 안내인으로서 제때에 아이들에게 지도와 도움을 주셨습니다. 아이들은 적극적인 학습을 하고, 학습 분위기가 편안하고 즐겁며, 교사와 학생 간의 상호 작용이 양호하다. 단점, 실험 결과를 기록하고 해석하는 것은 아이의 약점이며, 앞으로의 활동에서는 양성에 주의해야 한다. 마지막으로, 선생님은 실험 기록 양식을 설명하고, 아이들이 실험 결과를 정확하게 기록하도록 지도하여 오늘의 실험 결과를 확인하였다. 이 활동은 효과가 좋다.
작은 전구가 켜져 있다. 큰 수업 계획 41, 제목: 작은 전구가 켜졌다.
둘째, 설계 의도
큰 학급의 아이들은 이미 어느 정도 인지와 활동능력을 갖추고 있어 주변 생활의 각종 자연현상에 대한 궁금으로 가득 차 있다. 그들은 자신이 관심 있는 것을 탐구하기 위해 자발적으로 나서고, 또래들과 자신의 발견을 나누는 것을 좋아한다. 그들은 기본적으로 간단한 도표로 자신의 실험 과정이나 결과를 기록할 수 있으며, 기본적으로 사물 사이의 간단한 법칙을 스스로 요약할 수 있다.
우리 반의 과학각에는 아이들이 탐험할 수 있는 다양한 자료가 있다. 많은 아이들이 그들에게 관심이 있다. 그는 늘 작은 실험을 한다. 자석은 무언가를 만지지 않고 움직이게 하고, 은종이가 평평하게 놓일 때는 물 위에 떠 있지만, 공이 되면 물 밑으로 가라앉는 것과 같은 흥미로운 문제를 항상 발견할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 내가 전기주와 배터리를 넣은 후에, 그들은 항상 여러 가지 방법으로 전구를 밝게 하려고 시도했다. 이 현상과 우리 정원의 현재 안전교육과 결합해서, 나는 특별히' 작은 전구의 비밀' 이라는 일련의 활동을 설계하여 아이들의 경험을 풍부하게 하고, 그들에게 자기 보호를 교육하였다.
셋째, 교육 목표
1. 감각을 적극 활용해 주변 사물의 신비를 관찰하고 탐구하고, 제때에 문제를 발견하고, 답을 찾고, 글로 자신의 실험 결과를 보고할 수 있다.
2. 아이들에게 배터리, 전구, 전선의 간단한 관계를 이해하도록 지도한다.
3. 정확한 연결방법을 찾아 간단한 도표로 관찰과 탐구의 결과를 기록하도록 노력하겠습니다.
4. 연대와 협력에 대한 인식을 제고하다.
넷째, 교육 준비
1, 심리적 준비: 금속이 무엇인지 알아라. 아이의 걱정거리를 없애고 아이에게 안전한 환경과 탐구적인 분위기를 조성한다. 선생님들은 실험을 하기 전에 직접 시연하여 아이들이 "배터리 감전될까 봐 두렵다" 는 것을 피했다.
재료 준비: 전구, 배터리, 로프, 종이 로프, 구리 와이어, 철사, 플라스틱 로프, 녹음 차트, 녹음 펜, 칠판.
동사 (verb 의 약어) 교수법
교사가 모든 아이들의 실제 수준을 지도하고 이해할 수 있도록 하여 다음 교육 활동을 더 잘 전개할 수 있도록 합니다. 수시로 교학 절차를 조정하도록 주의해라.
여섯째, 교육 과정
(1) 가져오기:
선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "오늘 우리는 함께 작은 비밀을 배웁니다. 나는 너에게 비밀 선물을 가져왔다. 보세요, 이게 뭐죠? "
아이가 대답했다: "콜라"
선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "좋아요! 그럼 제가 작은 마법을 쓰겠습니다. 당신은 어떤 변화가 있다고 생각합니까? 클릭합니다 "선생님은 손전등을 켜서 빛나게 하셨다"
아이가 대답했습니다. "켜졌어요."
선생님이 물었습니다. "콜라 손전등을 빛나게 하는 것은 무엇입니까? 클릭합니다
아이가 대답했습니다. "배터리와 전구가 있으니까요." 선생님은 아이들의 답안을 확인하셨다 (손전등을 켤 수 있다)
선생님이 물었다. "배터리와 전구 외에 무엇이 더 필요하십니까?" 아이들에게 전선과 같은 또 다른 전도성이 필요하다는 것을 알리도록 지도하다.
(2) 프로세스:
1, 배터리 1 개, 전선 1 개, 전구 1 개
직접 질문하는 방법으로 아이들의 주의력과 흥미를 끌다.
교사 는 말했다; "오늘 우리는 작은 전구의 비밀을 연구하기 위해 함께 실험을 했다. 보세요, 저는 많은 배터리, 전구, 전선을 가지고 왔습니다. 너는 어떻게 작은 전구를 연결해서 불을 켜려고 하니? "
선생님께서 말씀하시길, "우리 둘씩 팀을 지어 누가 가장 많은 방법을 찾을 수 있는지 알아보고 전구를 켜는 방법을 당신의 차트에 기록하겠습니다."
(두 자녀 모두 테스트 키트와 레코드 차트를 받습니다. 연결 방법을 시도하고 기록하십시오. ) 을 참조하십시오
그 결과, 전구는 배터리의 한쪽 끝에 연결되어 있고 전선으로 배터리의 다른 쪽 끝에 연결하면 전구가 켜집니다.
2, 다양한 테스트 자료 배치
(1) 선생님이 말했다. "저는 여기 여러 가지 밧줄이 있습니다. 너는 무엇이 전선을 대체할 수 있다고 생각하니, 작은 전구를 빛나게 할 수 있을 것 같니? " 아이들은 충분히 추측하고, 실험하고, 결과를 기록한다.
(2) 토론은 금속이 전도되고 비금속이 전도성이 없다는 결론을 내렸다.
일곱. 강좌 확장
전구 한 개, 전선 한 개, 배터리 몇 개, 연결 방법을 찾아 전구의 밝기를 관찰해 보세요.
요약: 전구의 밝기는 배터리 수와 관련이 있습니다. 배터리가 많을수록 전구가 밝아집니다.
여덟. 이 일련의 활동 단계
1, 연결 방법 이해 전기 도체와 절연체를 이해하다.
전구 밝기와 배터리 사이의 관계를 이해하십시오.
3, 간단한 전기 장난감을 만들기 위해 위의 지식을 사용할 수 있습니다.
4, 안전 교육
참고: 이 단원은 첫 번째 단계인 "연결 방법 이해, 도체 및 절연체 이해" 입니다.
아홉. 참고:
작은 전구가 켜졌다. 5. 대규모 수업 계획 관련 지식:
전구의 가장 일반적인 기능은 조명이다. 전기 에너지를 통해 열을 발산하는 조명광원은 헨리 괴벨스가 발명한 것이다. (에디슨은 실제로 적절한 재료를 찾았다. 즉 실용성이 강한 백열등을 발명했다. 전구는 이미 1854 에서 나왔다.)
활성 목표:
1. 전선으로 배터리를 연결하여 전구를 빛나게 하는 방법을 알고, 초보적으로 금속이 전기를 전도할 수 있다고 느꼈다.
2. 협동 탐구와 기호로 실험 결과를 기록하는 능력을 배양한다.
3. 전도 현상에 관심이 있고 동행과 합작하여 탐구하는 것을 좋아한다.
이벤트 준비:
1. 지식과 경험의 준비: 유아들은 실험 재료의 이름을 익히고 배터리와 전선의 모양 특성, 금속의 종류를 초보적으로 이해한다.
2. 재료 준비: 배터리, 전선 (작은 전구 연결), 어린이 두 명당 천, 털실, 플라스틱 끈, 종이 클립, 구리 열쇠, 철사, 녹음지, 펜, 전원 코드; 곰 인형, 배터리 데모 빗, 큰 기록표 등.
활동 프로세스:
첫째, 상황을 만들고, 활동을 도입하다.
선생님: (곰 인형 전시) 오늘 곰 집이 정전됐어요. 방이 어둡다. 정말 불편해요. 곰은 촛불을 찾지 못했지만 배터리 한 장과 작은 전구를 묶은 전선을 찾았다. 그는 이 물건들로 스스로 등불을 달고 싶어한다. 새끼 곰이 어떻게 해야 작은 전구를 밝힐 수 있을 것 같습니까?
둘째, 아이들이 스스로' 전구를 켜는 방법' 을 탐구하도록 지도한다.
1. 실험 자료를 소개합니다.
선생님: 오늘, 곰 새끼들이 전등을 설치하도록 도와주세요. 선생님은 배터리, 작은 전구, 전선을 준비했다. 전선의 한쪽 끝이 밖으로 드러나고, 다른 쪽 끝의 전선은 이미 작은 전구에 감겨 있다. 작은 전구는 먼저 전선의 양쪽 끝을 배터리에 연결해야만 불이 켜지나요?
2. 절차 및 조치 규칙을 설명하십시오.
선생님: 두 아이가 합작하여 실험을 합니다. 그들은 다른 방법으로 전구를 빛나게 할 수 있다.
3. 두 아이가 합작하여 실험탐구를 진행하는데, 선생님은 아이들에게 전선으로 다른 위치의 배터리를 연결하도록 중점적으로 지도한다.
4. 실물 시범과 그래픽 시연을 통해 어린이들이 탐구에서 얻은 경험을 집단적으로 공유하도록 지도한다.
셋째, 문제 상황을 설정하고 유아가 자율적으로 물체의 전도 현상을 탐구하도록 유도하고, 초보적인 감지 금속은 전도할 수 있다.
1. 문제 시나리오를 설정합니다.
선생님: 아니요. 곰이 방금 설치한 전구의 전선이 쥐에게 물렸어요. 전선이 끊어지면 전구가 더 이상 켜지지 않을 것이다. 전기가 통하는 전구를 다시 켜는 데 어떤 재료를 사용할 수 있습니까?
2. 조작 재료를 소개하여 아이들의 추측을 불러일으킨다.
어린이 실험, 교사지도.
4. 소통에 전념하다.
넷째, 행사가 끝났다
아이에게 전기 사용의 안전에 주의를 환기시키다.