둘째, 책임을 명확히 하고 각 덕육 종사자의 적극성을 동원하다.

셋째, 개념을 업데이트하고 도덕 교육자의 질을 지속적으로 향상시킵니다.

넷째, 초등학교 덕육 일을 잘하려면 학교 간부와 교사의 자질을 높여야 한다.

다섯째, 전반적인 개념을 수립하고 포괄적 인 연구를 강화하며 전반적인 이익을 강조합니다.

덕육 관리는 덕육 목표 임무와 학교 교육, 교육, 관리의 전반적인 요구 사항에 따라 덕육 업무 체계와 덕육 활동 과정을 계획, 조직, 지도, 감독 및 조정하는 활동이다.

덕육은 교육자들이 학과 교육과 일련의 전문 활동을 통해 학생들에게 종합적인 영향을 미치는 과정이다. 이러한 종합적인 영향이 사회의 요구에 부합하고 그에 상응하는 효과를 거두기 위해서는 각급 교육 행정부와 학교 조직이 거시와 미시 두 가지 차원에서 덕육 관리를 강화해야 한다.

확장 데이터:

커리큘럼 관리는 커리큘럼 시스템의 사람, 재정, 물질, 커리큘럼 정보 등의 요소를 의사 결정, 계획, 조직, 지휘, 조정 및 제어하여 커리큘럼 시스템의 예상 목표를 효과적으로 달성하는 활동입니다. 주요 내용은 과정 계획 관리, 과정 계획 관리, 과정 표준 관리, 교재 관리, 과정 구현 관리, 과정 평가 관리 등이다.

도덕 교육은 모든 사회의 교육 현상이다. 그것은 사회적이며 항상 인간 사회와 동기화된다. 도덕 교육이 사회의 발전에 따라 발전하는 것은 역사적이다. 계급과 민족이 존재하는 사회, 도덕교육에는 계급과 민족이 있다. 도덕 교육의 역사 발전에서 그 원리, 원칙, 내용, 방법은 어느 정도 유사성이 있기 때문에 도덕 교육은 계승성을 가지고 있다.

덕육은 학생에게 사상, 정치, 도덕, 심리적 소질을 하는 교육이다. 사상 교육은 학생들의 세계관과 인생관을 형성하는 것이다. 정치교육은 학생들의 일정한 정치관념, 신앙, 정치적 신념을 형성하는 교육이다. 덕육은 학생의 도덕 발전을 촉진하는 교육이다.

중국의 도덕교육은 사회 이데올로기를 포괄하는' 대도덕교육' 이라고 할 수 있다. 덕성의 발전, 세계관인생관의 형성, 정치적 각오의 향상은 모두 다른 차원의 문제이며, 그 과정 메커니즘도 크게 다르다. 정치교육, 사상교육, 도덕교육은 같은 수단과 방법으로 같은 경로를 통해 같은 원칙을 따를 수 없다.

덕육 원칙은 교사가 학생에게 덕육을 할 때 반드시 따라야 하는 기본 요구이다. 그것은 덕육 과정의 규칙성을 반영하고 덕육의 실천 경험을 총결하였다. 초등 및 중등 학교의 도덕 교육 원칙은 주로 다음과 같습니다.

첫째, 도덕적 인식과 도덕적 실천을 병행한다. 이론과 실천의 결합 원칙과 지행합일 원칙이라고도 한다.

둘째, 엄격한 요구, 신뢰 존중. 엄격한 요구는 교육 방침과 덕육 임무에 따라 학생들을 엄격하게 교육하는 것을 가리킨다. 신뢰를 존중하는 것은 학생의 성장에 관심을 갖고, 학생의 인격을 존중하고, 학생을 민주평등을 바탕으로 교사의 지도하에 자율적으로 발전시키는 것이다.

셋째, 통일성 요구는 개성 발전과 결합되어야 한다. 모든 학생의 발전이 사회 발전의 큰 방향과 일치하여 적성에 따라 가르치도록 보장하다.

넷째, 집단교육과 개인교육은 동시에 진행해야 한다. 집단교육을 통해 개인을 교육하고, 개인교육을 통해 학생 집단을 강화하고 영향을 미친다.

다섯째, 학교 교육과 사회적 영향은 통일되어야 한다. 학교 교육이 청소년의 품성 형성에 미치는 주도적 역할을 중시해야 할 뿐만 아니라, 사회 각 방면의 영향을 중시하고, 서로 협조하고 조율해야 한다.

참고 자료:

Baidu 백과 사전-도덕 교육 관리