산둥 () 성 장청 () 실험 중학교 동릴리일 () 국어소양 () 의 내포어학 교과 과정 기준은 서문에서 "9 년 의무교육 단계의 어학 과정은 반드시 전체 학생을 대상으로 해야 하며, 학생이 기본적인 국어소양을 얻을 수 있도록 해야 한다" 고 명확하게 지적했다. "학생의 국어 소양을 전면적으로 제고하다" 는 것은 획기적인 개념이며, 여기에는 두 가지 요점이 포함되어 있다. 하나는 전체 학생 (즉, 모든 학생) 의 국어 소양을 높이는 것이다. 두 번째는 학생들의 언어 소양을 전면적으로 향상시키는 것이다. "국어 교과 과정 기준" 도 지적했다. "국어 교과 과정은 학생들이 조국 언어 문자를 사랑하는 사상 감정을 배양하고, 학생들이 조국 언어 문자를 정확하게 이해하고 사용하도록 지도하고, 언어 축적을 풍요롭게 하고, 어감을 키우고, 사고를 발전시키고, 학생들이 읽기와 쓰기 능력을 갖추고, 읽기, 쓰기, 구두 교류를 할 수 있도록 해야 한다. 국어 과정도 학생들의 도덕적 수양과 심미 정취를 높이는 데 주력해야 한다. 그들이 점차 양호한 인격과 건전한 인격을 형성하고 덕지체미의 조화로운 발전을 촉진할 수 있도록 해야 한다. " 이 말은 국어 소양의 내포를 분명히 하고, 국어의 종합성과 실천적 특징을 충분히 반영하였다. 감정, 태도, 가치, 지식, 능력, 방법, 습관의 세 가지 차원에서 제기한다. 국어지식, 언어축적, 사상감정, 사유품질, 심미정취, 학습방법, 학습습관의 종합입니다. 즉, 언어 소양은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 언어 능력뿐만 아니라 언어 축적, 어감, 사고의 질, 방법 습관, 문화 품위, 심미 정취, 정서적 태도, 인격 도덕수양을 포함한다. 이를 위해서는 학생들이 생활에서 국어를 사용하는 능력을 키우고 지식을 지속적으로 갱신해야 한다. 이것은 자질교육 사상에 근거하여 제기된 구체적인 요구에 근거하여 국어교육의 목표를 전면적으로 포괄하는 것이다. 둘째, 학생들의 국어 소양 향상의 필요성은 교과 과정 개혁 1 에서 교과 과정 표준의 요구가 분명히 지적했다. "국어소양은 학생이 다른 과목을 잘 배울 수 있는 기초이자 학생의 전면적인 발전과 평생발전의 기초이다. 국어 과정의 다기능과 기초작용이 9 년 의무교육 단계에서의 중요한 지위를 결정한다. "여기서, 교과 기준은 국어 과정의 지위를 전례 없는 높이로 높였다." 어학 소양은 학생들이 다른 과목을 잘 배울 수 있는 기초이다. "과거에는 이미 교과 개요를 제시했다. 그것은 전면적인 발전과 평생 발전의 기초이지만, 이것은 이번 과정 표준에 새로 제기된 것이다. 교과 과정 기준은 국어 과정의' 다기능과 기초작용' 을 강조하며 학생의 국어 능력을 발전시킬 뿐만 아니라 학생의 감정, 태도, 가치관도 발전시킨다. 학생의 언어 능력에 기초를 놓을 뿐만 아니라 평생 학습의 기초를 닦는다. 과정 표준은 국어 과정의 교육 목표를 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치로 확정한다. 과정과 방법은 교육 목표에 포함되어 있는데, 이는 과거의 교과 개요에는 없는 것이다. 감정적 태도와 가치관을 교육 목표의 두드러진 위치에 두는 것은 과거의 교과 개요에서 더욱 공석이다. 예를 들어, 교과 과정 기준은 "국어 학습 과정 중", "점차 긍정적인 인생 태도와 올바른 가치관을 형성하고 문화적 품위와 심미 정취를 높인다" 고 제안한다. "중국 문화의 풍부함과 넓이를 이해하라", "당대 문화생활에 관심을 갖고 다양한 문화를 존중한다"; "국어 학습에서 자신감과 좋은 학습 습관을 길러라." "점차 실사구시, 참된 지식을 숭상하는 과학적 태도를 발전시키고, 과학적 사고방식을 초보적으로 파악한다." "독립적으로 읽을 수 있는 능력, 감정체험에 중점을 둔다", "문학 작품을 초보적으로 이해하고 감상할 수 있고, 고상한 정서와 흥미의 영향을 받고, 개성을 발전시키고, 자신의 정신세계를 풍요롭게 할 수 있다" 고 말했다. "초보적으로 문명적인 방식으로 인간관계와 사회교제를 하고 협력정신을 키우는 법을 배웠다." 이 모든 것은 교과 과정 표준의 새로운 취향을 반영한다. 즉, 학생들의 이해와 어학 능력을 높이는 데 중점을 두고 있으며, 학생들의 인문적 자질을 풍부하게 해야 한다. 시대의 발전에 따라 학생들의 국어 소양과 교과 과정 기준에 대해 다른 새로운 요구를 제기하였다. 예를 들어, 읽기와 브라우징을 강조하고, 학생들에게 정보 (온라인 학습 포함) 를 파악, 수집 및 가공할 것을 요구한다. 구어교제 능력, 특히 구어교제와 소통에 대한 요구를 두드러지게 한다. 읽기, 쓰기, 쓰기의 속도 요구 사항을 제시하고 수량화 지표가 있다. 또 다른 예는 학생들에게 당대 문화의 변화와 발전에 관심을 갖고 인류의 진보문화의 영양을 흡수하도록 요구한다. 예를 들어, 혁신 정신을 키우는 데 중점을 둡니다. 포괄적 인 학습의 학습 모델을 제시하십시오. 독립독서, 자주독서, 탐구읽기, 창조독서를 제창하다. 독립적 인 글쓰기, 자유로운 글쓰기 및 창조적 표현을 장려하십시오. 오리지널 아이디어를 독려하고 자신에게 맞는 방법과 전략으로 공부하다. 이러한 새로운 요구 사항은 교과 과정 표준이 관념 쇄신, 외국 교과 과정 이론, 우리나라 국어 교육 경험을 총결하는 기초 위에서 제기된 것이다. 이렇게 하면 교육과정 표준의 현대의식을 효과적으로 강화하여 2 1 세기 수요에 적응하는 인재를 양성하는 데 도움이 된다. 2. 새로운 교재에 적응하는 새로운 특징은 교과 과정 표준의 정신에 따라 중학교 국어 새 교재가 인문적 요인의 비중을 증가시켰다. 단위 조직에서 더 이상 언어 지식의 체계성과 완전성을 추구하지 않고 주제와 내용에 따라 상대적으로 집중적으로 단위를 배치하며, 일반적으로' 생활, 자연, 과학, 가족, 상상' 에 따라 안배하고, 전체 틀에서 인문 교육을 강화하는 새로운 시도를 했다. 새로 편찬된 국어교재는' 토론과 연습' 의 디자인에도 새로운 특징이 있다. 각 수업은 기본적으로 전반적인 이해와 체험을 목표로 하는 활동이나 연습을 배정하고, 인문교육의 내포로 가득 차 있으며, 국어 자질 양성에 치중하고 있다. 7 학년 제 1 권 제 2 단원' 두 편의 단문' ('가로수' 와' 처음은 좋다') 수업 후' 토론과 실천' 이라는 제 2 의 제목이 있다. 자신의 생활경험에 연락해서 다음과 같은 문제를 논의한다. 2. 모두가 자신의' 첫 번째' 를 말하는데, 누가 말하는 것이 가장 감동적이고 흥미진진한지 보자. 이와 같은' 토론과 연습' 의 설계는 새로 편찬된 국어 교재를 관통하며, 본문도 있고, 본문 밖의 내용도 있다. 중국이기도 하고 인문적이기도 하다. 인문적 소양을 국어 능력의 배양에 포함시키면 국어 능력의 배양 과정은 인문적 소양의 배양과 교육 과정이 된다. 새로 집필된 국어교재는 인문적 내포가 풍부한 아름다운 문장, 가족, 사회, 본연의, 우정에 대한 시각으로 학생들을 자신의 실제와 연결시켜 각종 인생철리를 깨닫게 한다. 인문 교육과 국어 능력 배양의 협력을 추구하고, 국어 능력 배양 과정에서 학생들의 인문적 자질을 풍부하게 한다. 인문 교육과 동시에 학생의 문화적 품위와 국어 소양을 높이다. 3. 응시 요구 (2004 년 제남 입시 시험 분석, 약간) 3. 학생들의 국어 소양 향상 방법 초보 (1) 가 느슨한 학습 환경을 조성하다. 심리적 환경 방면에서 학생들은 느슨한 학습과 탐구의 환경을 가져야 하며, 너무 많은 제한과 제약을 받지 않고 자유롭게 배우고 탐구할 수 있어야 한다. 외국의 한 학자는 "80% 의 학습난은 스트레스와 관련이 있다" 고 생각한다. 스트레스를 풀면 그 어려움을 해결할 수 있다. " 실천은 교사의 민주주의와 관용이 느슨한 학습 환경을 조성할 수 있다는 것을 증명했다. 이것은 학생의 국어 소양을 향상시키는 데 필요한 전제조건이다. 교육의 대상은 풍부한 감정을 가진 사람이고, 자질교육의 근본 목표는 사람의 자질을 높이는 것이다. 따라서 교사는 민주적 의식을 가져야 한다: 교사는 학생의 개성과 독립의식을 충분히 존중한다. 저는 모든 학생이 엄청난 지혜의 잠재력을 가지고 있다고 믿습니다. 교육 방법이 적절하고 의존한다면, 그들은 자기 계발 과정에서 가치 있는 사람이 될 수 있습니다. 학생들의 심리와 학습 상태 (즉, 지식 기반, 지능 수준, 성격 요구, 학습 태도) 를 충분히 이해하고, 학생들의 다양한 수준에 따라 다양한 방식으로 지도할 수 있다. 이렇게 다양한 계층의 학생들은 모두 선생님과 협조하여 교실 수업에 적극적으로 참여하고자 한다. 관용의 전제는 학생들이 서로 다른 의견을 가질 수 있도록 허용하고, 개성을 드러내고, 교사는' 중심화 교수' 와' 가부장적 작풍' 을 하지 말라는 것이다. 국어 교과 과정 기준' 은 서문에서 "국어의 영향을 중시하고, 교학 내용의 가치취향을 중시하며, 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 존중해야 한다" 고 분명히 지적했다. "어학 과정은 학생의 심신 발전과 어학 학습의 특징에 따라 학생의 개인차이와 서로 다른 학습 수요에 주의를 기울이고, 학생의 호기심과 지식욕구를 소중히 여기고, 학생의 주동성과 진취정신을 충분히 자극해야 한다. "교사의 최종 평가는 최종 평가가 아니라 공개이며, 긍정적인 평가를 위주로 한다. 이렇게 하면 모든 학생이 자유롭고 즐겁게 자신의 잠재력과 개성을 발전시킬 수 있다. 한 선생님이 나에게 이 수업을 가르쳤다. 퀴리 부인이 라듐 특허를 신청하는 것을 거절했을 때, 그녀는 한 가지 질문을 했다. "만약 당신이 퀴리 부인이라면, 당신은 어떻게 하겠습니까? "협력 교류 과정에서 많은 학생들이 퀴리 부인의 관행에 동의했다. 한 학생은 자신의 견해를 제시했다. "만약 내가 퀴리 부인이라면, 나는 라듐의 특허권을 신청하여 장려로 실험 조건을 개선할 것이다." 선생님의 평가는 "이 학생은 법의식이 강하다. "선생님은 학생들의 이견을 존중할 뿐만 아니라, 그들에 대해 적절한 평론을 하여 토론을 심화시키는 데도 도움이 된다. (2) 교실에 입각하여 학생들을 교과서로 데려오고, 학생들이 교과서를 읽는 과정에서 작품의 인문성과 도구성을 직접 체험할 수 있도록 하는 것이 학생들의 국어 소양을 양성하는 좋은 방법이다. 국어 과정은 풍부한 감정과 풍부한 인문적 내포를 담고 있다. 사람의 정신 분야에 미치는 영향은 심오하고 광범위하며, 학생들의 마음에 대한 충격은 매우 심오하다. 그러므로 우리는 국어 수업이 학생들의 사상, 감정, 사고의 질, 판단력에 미치는 영향을 중시해야 한다.