반성하는 과정에서 우리 업무에 어떤 문제점이 있는지 발견하고, 이러한 문제점에 대해 필요한 개선을 하여 좀 더 쉽게 가르칠 수 있도록 하겠습니다. 더 간단한 수업 후 반성 및 요약을 보려면 "반성 교육"을 클릭하여 확인하세요.

수업 후 간략한 반성 및 요약 1

새 강좌를 배우면서 과거에 가르쳤던 생각과 행동을 되돌아보았습니다. , 새로운 커리큘럼의 개념을 사용하여 한때 경험으로 간주되었던 견해와 관행을 재검토했습니다. 이제 나는 반성에서 얻은 경험을 요약하고 나의 단점을 수정하겠습니다.

1. 교육에 있어서 , 역할을 바꾸고 기존 교수 행동을 바꾸는 것이 필요합니다.

(1) 새로운 교육 과정의 요구 사항에 따라 교사는 전통 지식 전달자에서 학생 학습의 조직자로 바뀌고, 교사는 학생 학습의 안내자가 됩니다. 활동 교사는 리더가 되기보다 교사의 존엄이라는 틀에서 벗어나 학생의 학습에 참여하는 사람이 되어야 합니다. 교사와 학생은 함께 배우고 함께 발전해야 합니다.

2. 학생들의 교육에 대한 기존 지식과 경험을 존중합니다.

교육 계획을 설계할 때 "학생들이 이미 어떤 삶의 경험과 지식을 보유하고 있는지"를 고려해야 합니다. 관련 이론과 학생들의 실제 상황을 바탕으로 학생들이 이해하기 쉬운 교수법을 설계하는 방법', '학생들이 새로운 지식을 접할 때 어떤 상황이 발생할 것인가' 등 수업을 준비할 때 교사는 다양한 학습 계획을 준비하지만 실제 수업에서는 학생들이 계획대로 질문에 대답하지 못하거나 교사와 학생 사이, 반 친구들 사이에서 기다리는 등 예상치 못한 문제에 직면하게 됩니다.

이때 교사는 '왜 이런 문제가 발생하는지, 어떻게 수업 계획을 조정해야 하는지, 학생들의 피드백 정보를 바탕으로 어떤 효과적인 전략과 대책을 취해야 하는지'를 반성해야 한다. 학생들의 아이디어에 따라 교육을 조직하고 교육 과정이 최선의 방향으로 진행되도록 보장합니다. 교육을 마친 후 교사는 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. "내 교육이 효과적입니까?" "교육에서 나를 놀라게 한 하이라이트가 있었습니까? 이 하이라이트의 이유는 무엇입니까?", "어떤 측면을 더 개선할 수 있습니까?" , "나는 그것으로부터 무엇을 배웠는가" 등. 이는 교사를 위한 새로운 커리큘럼 개혁의 요구 사항을 충족하고 교사의 교수 계획 개발에 더욱 도움이 될 것입니다.

3. 교사는 학생과의 의사소통과 대화에 주의를 기울여야 합니다.

교사와 학생 간의 완전한 대화와 의사소통은 그룹의 발전과 개인의 성장 모두에 매우 유익합니다. 예를 들어, 교사가 "평균 점수"를 가르칠 때 복숭아 나누기, 생선 나누기, 비스킷 나누기, 사과 나누기 등 학생들에게 친숙한 몇 가지 생활 상황을 설계했습니다. 교류와 대화 중에 일부 교사들은 '먹는 것'만을 중심으로 한 교육은 제한적인 것 같다고 지적했습니다. 실제로 우리 삶에서 할당해야 할 부분이 여전히 많기 때문에 교육 설계 범위를 적절하게 확장할 수 있습니다. 이러한 공개 토론은 교사가 보다 효과적으로 성찰하도록 촉진하고 교사가 실제 경험을 이론으로 승화하도록 촉진할 수 있습니다.

4. 교사는 각 수업을 요약하고 기록해야 합니다.

수업이 끝나거나 하루의 교육 작업이 완료된 후 우리는 진정하고 신중하게 생각해야 합니다. 교육 링크가 합리적인지, 교육 내용이 명확한지, 예를 들어 교사가 학생들에게 분수 응용 문제에 대한 종합 교육을 실시하도록 요청할 때 다음과 같은 질문을 했습니다. 책상과 의자 세트의 가격은 다음과 같습니다. 48 위안. 내용이 명확하고 교수법이 충분한지, 오늘 내가 한 행동이 올바른지, 부족한지, 조정해야 할 부분이 있는지. 학생들의 열정이 동원되었는지, 학생들이 즐겁게 학습하는지, 내가 가르치는 내용이 행복한지, 혼란스러운 부분은 없는지 등등. 이에 대해 명확하게 생각하고 요약한 다음 기록하면 향후 교육에 사용할 수 있는 경험이 될 것입니다. 장기간의 축적 후에 우리는 반드시 귀중한 교육 재산을 얻게 될 것입니다.

수업 후 간략한 묵상 및 요약 2

교사의 임무는 사람들을 가르치고 교육하는 것인데 어떻게 자신의 역할을 제대로 수행할 수 있는가? 여기에는 다음과 같은 질문이 포함됩니다. 말하기

자격을 갖춘 교사로서 우리는 매일 모든 종류의 학생들을 상대해야 합니다. 그래서 우리가 그들을 직면할 때, 다른 상황에 처할 때, 어떤 종류의 말이 할 수 있습니까? 우리는 교사로서 우리의 역할을 올바르게 해석하는 데 사용합니까? 이것은 생각해 볼 가치가 있는 질문입니다. 요즘 제가 배운 실제적인 교훈 중 일부는 저에게 깊은 이해를 주었기 때문입니다. 예를 들어, 오늘은 특별한 실패였습니다. 내가 가르치는 수업 중 하나(앞으로 모두 대학에 갈 예정)에서 나는 대학에 관한 몇 가지 상황에 대해 이야기했습니다. 당시에는 별 생각도 없었고, 마음속으로 초안도 만들지 않았기 때문에 그냥 아무렇지 않게 말했다. 대학에서의 부정적인 상황들, 처음 대학에 왔을 때의 혼란과 공허함, 매일 3시 한 줄 근무의 단조로움과 지루함에 대해 이야기를 나누었습니다. 그들이 상상했던 것만큼 좋지는 않습니다. 그 무렵 나는 교사로서의 역할을 완전히 잊어버렸습니다. 내 개인적인 편견 중 일부를 진실인 것처럼 학생들에게 말해주세요. 나중에서야 나는 학생들의 표정이 모두 틀렸다는 것을 문득 깨달았다. 그들은 한숨을 쉬고 실망한 표정을 짓고 있었다. 심장이 쿵쾅쿵쾅 뛰었다. 학생들에게 이 말을 어떻게 하면 나중에 다들 대학에 갈 수 있을까? 내가 말한 것 중 많은 부분이 내 실제 경험임에도 불구하고 왜 교사로서 그렇게 순진하게 말해야 했습니까? 사실만 말하면 학생들과 함께 있으면 너무 많은 생각을 할 필요가 없다고 생각했어요. 그런데 나중에 보니 제가 얼마나 어리석은 실수를 저질렀는지 알게 되었습니다. 당신은 학생들 앞에서 어떤 말을 진지하고 책임감 있게 받아들여서는 안 됩니까?

제 실수를 제때 발견해서 기쁘네요. 물론 적극적으로 고치기 위해 노력해야 합니다. 말하는 교사가 되는 법을 배우세요. 학생들 앞에서 무엇을 말해야 하는지, 어떻게 말하는지 알아보세요. 항상 말과 행동에 주의를 기울이십시오. 항상 기억하세요. 저는 국민의 교사이며, 제 말과 행동은 항상 학생들에게 영향을 미칩니다!

열심히 일하면 교사로서 더 나은 성과를 거둘 수 있을 거라 믿습니다! >

수업 후 간략한 성찰 및 요약 3

소위 교육 성찰은 교사가 교육 및 교육 관행에 대해 다시 이해하고 다시 생각하는 것을 말하며, 이를 활용하여 경험과 교훈을 요약합니다. , 교육 및 교수 수준을 더욱 향상시킵니다. 성찰 교육은 항상 교사가 개인의 전문적 수준을 향상시키는 효과적인 수단이었으며, 교육에서 성공을 거둔 모든 사람은 항상 이를 매우 중요하게 여겼습니다. 요즘에는 많은 교사들이 자신의 교육 실천에 따른 득실을 반성하고, 교육 사례, 교육 이야기, 교육 경험 등을 통해 반성 교육의 질을 향상시키게 된다.

개인적 성찰과 요약 방법

"수업 후 생각": 수업 후 요약하고 생각하고, 좋은 방과 후 복습이나 교육 일기를 작성하는데, 이는 신입생에게 매우 중요합니다. 교사; "주 후에 생각하기" 또는 "단원 후에 생각하기": 즉, 일주일의 수업이나 단위 후에 반성하고, 돌을 느끼며 강을 건너고, 적시에 문제를 수정하는 것입니다. 월": 한 달 동안의 교육 활동을 정리합니다. ; "중간고사": 인기 있는 중간고사 품질 분석으로 비교적 완전한 단계적 분석입니다. 중간고사를 통해 학생 심포지엄을 개최하여 의견을 청취함으로써 완전한 통합적 사고를 실시하며 한 학기, 학년 또는 교육 세션을 거시적으로 반영할 수도 있습니다.

단계/방법

1. 성공에 대해 쓰기

교육 과정에서 미리 설계된 교육 목적을 달성하고 가장 흥미로운 효과를 일으키는 연습 교육; 교실 수업의 일시적인 변화를 위한 적절한 조치; 특정 교육 아이디어와 방법의 침투 및 적용 과정 교육 방법의 개혁과 혁신; 등을 자세히 기록하여 장래 교육에 참고할 수 있으며, 이를 바탕으로 지속적으로 개선하고 완성하며 새로운 것을 도입하여 영광스러운 정점에 도달할 수 있습니다.

2. 부족한 점을 적는다

성공적인 수업이라 하더라도 필연적으로 누락과 실수가 있을 수 있으며, 이를 체계적으로 검토하고 정리하며 깊이 반성하고 탐구하고 분석합니다. 이를 통해 교훈을 얻고 향후 더 높은 수준으로 향상할 수 있도록 말이죠.

3. 가르침을 위트있게 쓰세요

교실 수업에서 수업 내용이 전개되면서, 우연한 사건으로 인해 교사와 학생의 사고와 정서적 의사소통의 조화로운 발전이 일어나는 경우가 많습니다. 영감, 이러한 '지혜의 불꽃'은 무의식적으로 갑자기 찾아오는 경우가 많습니다. 수업 후 성찰을 통해 시간에 맞춰 포착하지 않으면 시간이 지나면 사라지게 되어 아쉽습니다.

4. 학생 혁신에 대해 작성

교실 수업 과정에서 학생은 학습의 주체이며 학생들은 항상 '혁신의 불꽃'이 번쩍이게 될 것입니다. 교사는 충분히 확신해야 합니다. 수업 중 학생들의 기여 이 주제에 대해 제시된 몇 가지 독특한 통찰력은 학생들의 좋은 방법과 아이디어를 홍보할 뿐만 아니라 학생들에게 감사와 격려를 제공합니다. 동시에 이러한 귀중한 통찰력은 교실 수업을 보완하고 개선하여 교사의 교육 아이디어를 넓히고 교육 표준을 향상시킬 수 있습니다. 그러므로 그것을 기록하는 것은 미래의 교육을 위한 풍부한 물질적 자양분을 제공할 수 있습니다.

수업 후 간략한 반성 및 요약 4

1. 시험의 기본 상황

이번 중간고사에서는 A반(69명)이 안정적인 성적을 거뒀다. 이 중 최고득점은 127점(과학계열 최고점)으로 110점(다른 A등급보다 10점 많은)이 13명, 100점 이상은 38명, 단 4명만이 순위를 유지했다. 실패한.

B급(77명)의 결과는 이상적이지 않아 소폭 하락했는데, 그 중 31명은 110점 이상을 획득한 사람은 0명, 100점 이상을 획득한 사람은 10명에 불과하다. 수업에 공백이 많다.

2. 이유 분석

교사의 이유

1. 학생 개개인의 상황에 맞는 과학적이고 합리적인 수업 및 검토 계획을 개발하지 못하여 많은 학생들이 교육 및 검토 과정에서 고려됩니다.

2. 학습 장애가 있는 학생들의 '어려움'은 정확하게 파악되지 않고 충분히 포괄적이지 않아 이전에 시험에서 보았던 일부 유형의 문제에 무력하게 됩니다. 예를 들어 ___`.

3. 연습 부족, 강화 부족, 검사 부족 예를 들어, 우리는 보통 시 감상 질문을 할 때 항상 학생들에게 말로 말하도록 요구하거나, 학생들에게 몇 가지 간단한 이해를 이해하도록 요구합니다. 이미지를 통해 학생들에게 구체적인 답안을 적도록 요구한다. 그래서 시험에서는 의미 표현이 불분명하고, 답안에 논리가 약해 감점이 되는 현상이 나타난다. 시험지 분석

객관식 문제 : A반은 대부분 2개 정도의 실수를 했고, 대부분 틀린 문장과 관용어를 사용했습니다. B반은 대부분 5문제 정도 출제되었으며, 틀린 문제는 대부분 한문, 관용어, 틀리는 문장이었습니다. 학생들의 관용어와 한자어 축적이 충분하지 않고, 잘못된 문장에 대한 체계적 이론적 지식이 부족하며, 문제를 해결하기 위해 자신의 감정에만 의존하고 있음을 알 수 있습니다.

주관적 문제: 한문 번역과 고시 감상이 두 반 모두의 약점으로 A반의 점수는 두 문장 모두 7점대인 반면, B반의 점수는 대부분 4점 안팎이었다. 몇몇은 총점 8점 이상을 받았습니다. 이는 학생들의 번역 습관이 좋지 않고, 한문 기초가 부족하며, 문맥에 따라 내용 단어의 의미를 추론하는 능력이 낮다는 것을 반영합니다. 예를 들어 "Zai"는 "twice"로 번역되는 경우가 거의 없습니다. 대부분의 사람들은 '질병'을 '죄 많은 사람들', '사람들의 고통'으로 이해합니다. 시 문항에서는 용어가 포함된 답변이 거의 없었고, '자신의 감정에 따라 글을 쓰는' 경향이 있어 의미 이해가 부족했으나 점수가 낮았다.

문학적 텍스트 읽기: 클래스 A는 약 18점, 클래스 B는 약 14점을 얻습니다. 문제는 답변이 모호하고 표현이 부정확하며 분석이 충분히 포괄적이지 않다는 점이다. 학생들은 "요점과 요점을 순차적으로 답변"하는 기본 응답 패턴을 이해하지 못합니다.

구성면에서는 A급이 대부분 깔끔한 글씨체와 정확한 아이디어를 가지고 있지만 점수는 46점 내외이지만 50점을 넘는 경우는 많지 않습니다. B급은 가독성이 떨어지는 폰트와 모호한 아이디어가 대부분이며, 점수는 42점 내외이다.

3. 개선 방안

1. 학습 장애가 있는 학생 개개인의 '어려움'을 파악하고 과학적이고 합리적인 지도 계획을 수립합니다. 학습장애가 있는 학생들의 학습에 대한 자신감과 흥미를 키워주고, 문제를 근본적으로 해결할 수 있도록 충분한 '사랑과 인내'를 활용하십시오.

2. 학생들과 자주 소통하고, 그들의 심리적 변화를 이해하고, 영적인 격려를 하여 항상 '힘내라'는 동기를 갖도록 하십시오. 중국어는 언어 과목이므로 학생들에게 더 많이 읽고, 더 많이 쓰고, 더 많이 연습하도록 하여 학생들이 읽기를 통해 경험하고 이해하고 실천할 수 있도록 해야 합니다. 학생들이 중국어와 사랑에 빠지게 해주세요. 기말고사에서 좋은 점수를 얻기 위해 노력하세요!

수업 후 간략한 성찰과 요약 5

저는 개인 성장의 단계와 주기에 따라 거의 20년 동안 가르쳤습니다. , 그것은 시간입니다. 성숙기에 있어서, 이 교육 여정을 되돌아보면, 급속한 개인적 성장의 단계는 교육 8년차에서 12년차 사이입니다. 이 기간 동안 새로운 커리큘럼 개혁이 유입되면서 나는 개혁의 최전선에 있는 일선 교사로서 도시의 중추로서 훈련하고 공부할 수 있는 기회를 연달아 받아야 했습니다. 선생님. 교육 및 교육 실습을 탐구하면서 교실 교육 개념이 지속적으로 업데이트됨에 따라 개인 교실 교육은 가르치는 기쁨을 느끼고 많은 열매를 얻었습니다. 18세에서 20세 사이의 이 단계에서 개인은 직업적 소진 기간과 복귀 단계에 들어간 것으로 보입니다. 업무 열정은 높지 않습니다. 저는 업무 중심으로 다양한 교육 및 연구 활동에 참여하고, 업무가 있으면 기꺼이 수행하겠다는 자세로 일합니다. 할 일도 없고, 명예에만 안주하는 단계에 이르렀습니다. 여기에는 세 가지 이유가 있습니다. 1. 개인적인 성장 목표가 없습니다. 2. 개인이 위치한 교육 및 교육 환경의 영향. (중년이 되면 교직대회에 참가할 기회가 많이 없어지고 무기력해지며 진취적인 정신을 잃게 됩니다.) 3. 마음을 진정시키고 공부할 시간이 별로 없습니다. (나는 나의 재능을 활용하기 위해 공부하며, 독서를 나의 평생 학습 목표로 여기지 않습니다.) 자신의 교육과 가르침의 병목 현상에서 벗어나 현재의 마음 상태를 바꾸는 방법. 나는 다음과 같은 측면을 수행해야 합니다:

1. 독서와 자기 수양

교사는 먼저 독서를 평생 학습 목표로 삼아야 합니다. 사회가 발전함에 따라 지식은 지속적으로 업데이트되고 있습니다. 우리 지식의 대부분은 책에서 얻습니다. 좋은 책을 읽으면 사람의 영혼을 정화하고 구원할 수 있습니다. 읽는 방법을 알아야만 자신의 지식을 학생과 주변 사람들에게 지속적으로 전달할 수 있으며, 사람들이 당신을 좋은 선생님이자 도움이 되는 친구라고 생각하게 만들 수 있습니다. 생각하지 않고 발췌하지 않고 읽으면 기억도 축적도 침전도 없을 것이다. 책을 읽을 때 독서노트를 좀 적어두고 싶은데, 이는 책 속 스승과 등장인물과의 대화입니다.

2. 자기성찰

성찰에는 두 가지 측면이 있어야 한다고 생각합니다.

(1) 자신에 대한 현재의 인식과 평가. 가르치는 것부터 특정 연령까지 사람은 끊임없이 자신을 반성해야만 발전할 수 있습니다. 그렇지 않으면 조기에 "경기 침체" 단계에 진입하게 될 것입니다. 삶을 추구하는 일은 없습니다. 주변 환경이 당신의 성장에 도움이 되는지 살펴보십시오. 당신이 처한 교육 환경이 교사들이 일할 때 다른 사람들에 대해 불평할 정도이고 그들의 일상 오락은 도박에 지나지 않을 것입니다. 세상의 분위기에 물들지 않고, 몸과 마음을 청결하게 유지하며 참된 스승이 될 수 있습니까?

(2) 자신의 교육 및 교육 행동을 되돌아보십시오. 3피트 연단에 서는 우리는 교사이므로 행동과 말에 조심해야 합니다. 수십 쌍의 눈이 우리의 말과 행동을 지켜보고 있습니다. 아이들의 마음에 상처를 주어서는 안 되며, 아이들의 눈이 먼지로 덮이게 해서는 안 됩니다.

교실에서 가르치는 것이 학생들을 행복하게 만들고 동시에 뭔가를 얻을 수 있을까요?

3. 교육과 과학 연구

연구가 없는 가르침은 피상적이며, 가르치지 않는 연구는 공허하고, 교육과 과학 연구는 공허합니다. 과학적 연구는 교사의 전문성 개발을 촉진하는 효과적인 방법입니다. 실천 - 반성 - 개선 - 요약, 이 과정은 교육부터 연구까지의 과정입니다.

4. 전문적인 수준 향상

저는 전임 영어 교사로 지난 20년 동안 교육과 교육에 대한 연구와 탐구에 더 많은 시간을 보냈습니다. 전문적인 개선에 소요되는 시간은 거의 없습니다. 나는 항상 내 전문 지식과 기술이 초등학생을 상대하기에 충분하다고 생각합니다. 전문적인 기술을 향상시킴으로써만 교사는 교실 수업에서 쉽게 그렇게 할 수 있습니다.

수업 후 짧은 반성 및 요약 6

"가르치면 어려움을 알게 될 것입니다." 교사는 교육 및 교육 과정에서 종종 반성하고 계속해서 혼란을 발견하게 됩니다. 교사의 평생 학습을 촉진합니다. 오랫동안 교사가 강의해야 할 요구 사항은 강의 계획서를 이해하고 더 많은 교재를 익히는 것을 강조해 왔습니다. 따라서 교사는 더 많은 교재를 공부하고 교수법을 연구하지만 학생들의 사고 활동에 대한 연구는 적기 때문에 적합한 교수법을 선택하는 경우가 거의 없습니다. 학생들의 인지 과정을 위해 학생들은 일반적으로 적극적인 탐구, 그룹 협력, 적극적인 구성을 통해 지식을 습득합니다. 새로운 커리큘럼의 맥락에서 학생들이 어떻게 수학을 배우고 싶은 마음을 갖게 하고, 수학을 일종의 재미로 여기며, 진정으로 중학교 수학의 작은 달인이 될 수 있는지에 대해 설명합니다. 그런 다음 학생들이 계획된, 단계별, 단계별 및 목표 방식으로 다양한 학습 방법을 습득하도록 지도합니다. 학생들이 적극적이고 독립적으로 학습하고 새로운 커리큘럼에서 요구하는 기준을 충족할 수 있도록 지원합니다. 특정 수학 학습 방법에 대한 지도는 장기적이고 힘든 작업입니다. 학습 방법에 대한 지도를 제공하는 것은 미래 학습에서 중요한 역할을 할 것입니다.

1. 학생들의 자율 학습 능력을 미리 보고 함양하도록 지도합니다.

학생들은 미리보기를 잘 하지 못하고 어떤 역할을 하는지 모르는 경우가 많습니다. 문제나 의문점은 보이지 않습니다. . 학생들에게 미리보기를 지도할 때 학생들은 주로 교실에서 새로운 지식을 받아들이고 수학적 능력을 배양해야 하므로 교실에서의 학습 효율성과 올바른 학습 방법을 찾는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다. 사전 학습에 앞서 교사는 먼저 학생들이 명확한 목표를 가질 수 있도록 사전 학습 개요를 정리합니다. 좋은 미리보기 습관을 키우는 것은 학생들을 수동적 학습에서 능동적 학습으로 변화시킬 수 있으며 동시에 학생들의 자기 학습 능력을 점차적으로 발전시킬 수 있다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다.

2. 수업 중 듣기에 주의를 기울이고 학생들의 사고력을 키우십시오.

중학생들은 수업 시간 증가와 교실 학습 능력 향상에 적응하지 못하는 경우가 많습니다. 이것저것에 집중하고 주의가 산만해져서 강의를 듣는 효율성이 떨어집니다. 그러므로 수업 중에 선생님의 생각을 면밀히 따르고, 다음 단계를 예측하기 위해 적극적으로 생각을 확장하고, 자신의 문제 해결 아이디어를 선생님이 말한 것과 비교해야 합니다. 특히, 기초지식과 기초기술의 학습을 파악하고, 수업이 끝난 후 의심의 여지 없이 즉시 복습해야 합니다.

3. 학생들의 사고 유도

수학 학습은 학습자가 기존 지식과 새로운 지식의 연결을 통해 원래의 수학적 인지 구조를 바탕으로 새로운 수학적 인지 구조를 형성하는 과정입니다. . 왜냐하면 이런 종류의 작업은 궁극적으로 각 학습자가 상대적으로 독립적으로 완료해야 하기 때문입니다. 그러므로 교수 과정에서 교사는 학생들에게 사상적 지도를 제공해야 하며 교사는 학생들이 포괄적인 이해 상태에 도달할 수 있도록 다음 사항에 중점을 두어야 합니다. 사고 방법을 지도할 때 학생들은 다음 사항에 주의를 기울여야 합니다. 더 많이 생각하고, 열심히 생각하고, 들으면서 생각하십시오. 즉, 근원을 되돌아보고 대담하게 질문하는 것을 잘하십시오. 추측하고, 듣기와 관찰을 통해 요약합니다.

4. 적절하게 질문을 더 많이 하고 좋은 문제 해결 습관을 기른다

수학을 잘 배우고 싶다면 문제를 더 많이 하는 것은 불가피하지만 나쁜 문제는 아니다 - 해결 전략을 익히십시오. 다양한 유형의 질문에 대한 문제 해결 아이디어를 익히십시오. 학생들은 수업이 끝난 후 작문 과제를 완수하는데 열중하고 필요한 통합, 기억 및 복습을 무시하는 경우가 많습니다. 그 결과, 일상적인 문제를 흉내내고 공식을 적용하여 문제를 해결하는 현상이 나타나며, 결국 숙제를 내기 위해 숙제를 하게 되고, 이는 숙제를 다지고 지식에 대한 이해를 심화시키는 역할을 제대로 하지 못하게 됩니다.

수업 후 간략한 성찰 및 요약 7

Bruner는 다음과 같이 말했습니다. "지식 습득은 적극적인 과정입니다. 학습자는 정보를 수동적으로 받는 사람이 되어서는 안 되며, 활동에 적극적으로 참여해야 합니다. 지식 습득 과정.

"학생 학습 주체화의 핵심은 자율성입니다. 즉, 교사의 지도 하에 학습 열정에 따라 학생들이 적극적으로 참여하여 학습에서 자신의 지배적인 위치를 충분히 반영하는 것입니다.

교육 활동은 학생을 기반으로 해야 합니다. 교사는 인지 발달 수준과 기존 지식 및 경험을 바탕으로 학생들에게 학습 활동에 온전히 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 독립적인 탐색과 협력적 의사소통 과정에서 기본 지식과 기술을 진정으로 이해하고 숙달할 수 있도록 도와야 합니다. 학생들의 실제 경험과 기존 지식을 바탕으로 의미 있는 활동을 함으로써 보다 과감하게 실천할 수 있는 기회를 갖게 하고, 이를 통해 학생들의 전반적인 자질을 향상시킵니다.

나의 교수법을 바탕으로 이야기해 보겠습니다. 우리 수업에서 진행되는 "이상한 돌을 통합하여 새로운 풍경을 재건하기"에 대한 이해와 실습.

1. 재미를 통한 교육을 통해 학생들의 적극적인 참여를 유도합니다.

즉, 게임은 마음과 흥미를 불러일으키고 신체적, 정신적 즐거움을 얻는 가장 좋은 방법입니다. 가르치는 동안 학생들의 주의는 쉽게 산만해집니다. 따라서 게임은 학생들에게 즐거움을 주고 조언을 구하기 위해 자주 구성될 수 있습니다. 학생들의 학습 능력을 크게 향상시킬 수 있습니다. Chen Heqin 선생님은 다음과 같이 지적했습니다. "게임은 인생에서 없어서는 안 될 활동입니다. 연령과 성별에 관계없이 사람들은 항상 게임을 좋아합니다. 독서 시대에 우리는 독서 활동을 게임으로 바꿀 수도 있지만 독서는 그렇지 않습니다. 더 흥미롭고, 더 행복하고, 더 진보적이게 될까요?" 위의 관점을 바탕으로 저는 종종 학생들이 교육에서 게임을 하도록 조직하고 지식을 다양한 활동에 합리적으로 통합합니다. 게임을 통해 초등학생들이 게임을 통해 학습하고 좋은 결과를 얻을 수 있도록 하려면 게임의 디자인과 선택이 학생들의 연령 특성에 맞춰야 하며 가르치는 동안 교사는 소셜 게임을 조직해야 합니다. 참여에 대한 관심을 높이기 위해 선호하는 특정 테마와 캐릭터.

2. 행복감을 느끼고 의견을 표현하며 효율성을 향상시킵니다.

학생들의 말하기 능력을 무시하지 마십시오. 일부 교사들은 말하기 능력 훈련이 중국어 수업에만 국한된다고 생각합니다. 실제로 많은 교사들은 학생들의 말하기 능력을 무시하지 않습니다. 학습에 대한 학생들의 열정을 함양하는 동시에 학생들의 학습 긴장을 해소하고 학생들이 편안하고 쾌적한 환경에서 지식을 확고히 파악할 수 있도록 해줍니다.

기존 커리큘럼 콘텐츠에서 현실과의 단절을 바꾸고, 교육과 실제 생활의 연결을 강조하여 학생들이 삶에 더 가까이 다가갈 수 있도록 하는 것은 학생들의 심리, 인지 발달, 적극적인 탐구를 위한 것입니다. 새로운 세기의 혁신적 인재가 되어야 할 필요성

수업 후 간략한 성찰 및 요약 8

'조수 관찰'은 아이들이 4학년이 되면 배우는 첫 번째 교과서입니다. , 그리고 그것은 나에게 있어서도 교과서이다. 초등학교 중국어에서 처음 가르친 교과서는 원래 2시간 분량의 교과서였는데, 본문 내용부터 작문 기법까지 세세하게 설명하는데 3시간을 소비했지만 그래도 이해가 되지 않았다. 아이들은 '관관'을 배웠어요. '조수'도 첫 수업을 통해 많이 배웠어요.

우선, 구체적인 학문에 따라 가르치는 내용을 정리해야 합니다. 학생들의 상황. 우리 학교의 대부분의 학생들은 이주 노동자의 자녀입니다. 그들의 부모는 학습을 위한 좋은 조건을 만들 시간과 에너지가 많지 않습니다. 따라서 이러한 학생들에게 중국어를 가르칠 때 다음을 포함한 기본 지식 이해에 중점을 두어야 합니다. 1. 단어의 발음, 쓰기 및 의미 2. 텍스트를 소리내어 읽는 것만으로도 유창하게 읽을 수 있습니다. , 더 좋을 것입니다. 이 두 가지를 잘 수행한 후 텍스트 콘텐츠에 대한 심층적인 발굴과 확장 훈련을 수행해야만 원하는 결과를 얻을 수 있습니다.

셋째, 교육 목표에 따라 교육을 준비해야 합니다. 이 수업의 교육 목표는 다음과 같습니다. 1. 이 수업에서 새로운 단어를 배웁니다. 2. 조수의 기이함과 웅장함을 느껴보세요. 3. 작가의 글쓰기 기술을 이해하고, 작가의 순차적이고 집중적인 관찰 방법을 배우고, 학생들이 주변의 습관에 주의를 기울이세요. 목표 1만 강조하고 연구하면 목표 2와 3은 모두 본문 연구에서 이해됩니다.

눈썹이나 턱수염뿐만 아니라 텍스트의 핵심을 강조해야 하는데, 모든 것을 잡는 실수를 해서 설명이 너무 길어졌는데 효과가 별로 좋지 않았습니다.

그렇다면 우리는 가르칠 때 적절한 교수 언어를 사용하는 데 주의를 기울여야 합니다. 저는 결점을 잘 찾아내는 사람인데 평소에는 칭찬을 잘 안 하는데, 이제 직업상으로는 주변 사람들, 특히 학생들을 더 많이 칭찬해야 한다는 걸 알게 됐어요. 나는 여전히 수업 시간에 학생들에게 덜 동기 부여적인 단어를 사용합니다. 그들은 결국 아이들이고, 격려가 더 필요한 아이들은 말할 것도 없고 어른들도 좋은 말을 좋아합니다.

마지막으로 가르칠 때 세부사항에 주의하세요. 가르칠 때 교사의 모든 말과 행동은 학생들에 의해 확대될 것이므로 어떤 측면이든 세부 사항에 주의를 기울여야 합니다. 특히 이 수업에서 학생들은 실수를 지적했지만 그것을 깨닫지 못했습니다. 나는 엉성한 손글씨에 익숙하기 때문에 그것이 올바른 글쓰기 방법이라고 생각합니다. 학생들의 눈에는 글쓰기를 배운 지 몇 년밖에 되지 않았고 매우 정확하고 표준화된 글쓰기 시연이 필요하다는 점을 고려하지 않았습니다.

수업 후 간략한 성찰 및 요약 9

'석류'는 국가 표준 장쑤성 교육판 교과서 제5권에 나오는 텍스트입니다. 작가는 계절의 변화를 단서로 삼아 석류가 가지를 뻗고 잎이 자라며 꽃이 피고 열매를 맺는 장면을 묘사한다. 마지막 자연문단에서는 석류씨의 생김새와 색, 맛 등을 세세하게 묘사하고 있는데, 그 사이에는 석류를 향한 작가의 애정이 고스란히 드러난다. 가르칠 때 저는 학생들이 눈과 입을 사용하여 단어를 이해하고 텍스트의 내용을 이해하도록 지도하기 위해 직관적인 효과를 사용하여 읽기, 말하기 및 쓰기 훈련을 더 잘 수행하도록 노력합니다.

이 자연스러운 단락에는 "마노 같은", "밀집된", "빨간색과 흰색", "맑은"등 일부 단어가 생생하게 사용됩니다. 이 말은 상상만으로는 진정으로 이해할 수 없습니다. 가르칠 때 실물을 보여주고 학생들에게 석류씨를 주의 깊게 관찰하고 관찰 후의 느낌을 공유하도록 지도합니다. 한 학생은 "석류 씨앗에는 한쪽 끝이 빨간색이고 한쪽 끝이 흰색입니다. 이것을 '빨간색과 흰색'이라고 합니다."라고 말했습니다. 한 학생은 "옥수수 알갱이처럼 하나씩 촘촘하게 붙어 있다. 이것을 '껴안기'라고 한다"고 말했다. 어떤 학생들은 "석류씨가 아주 빛이 나는 걸 봤어요. 마치 옥처럼 보였어요. 정말 아름다웠어요. 이게 바로 '맑아요'입니다."... 그런 다음 석류씨를 깨뜨려 학생들에게 함께 작업하게 했습니다. . 공유하다. 먹은 뒤 맛이 어떠냐고 물어보니 학생들이 하나같이 손을 들었다. 어떤 사람은 신맛이 난다고 하고, 어떤 사람은 약간 달달한 맛이 나며 먹은 후 아주 상큼한 느낌이 든다고 말했다. 관찰과 시식을 통해 학생들은 석류의 모양, 색깔, 맛을 나타내는 단어를 이해했을 뿐만 아니라 석류에 대한 사랑도 깊어졌습니다. 이를 바탕으로 한 낭송은 비교적 성공적이다.

게다가 이 자연스러운 문단은 학생들이 과일에 관해 글을 쓸 수 있는 좋은 예를 제공합니다. 가르친 후 수업 시간에 과일 전시회를 열어 학생들에게 네 번째 자연 문단을 모방하고 가져온 과일의 색, 모양, 맛을 소개하고 진정으로 읽기와 쓰기를 결합하는 문단을 쓰도록 합니다.

수업 후 간략한 성찰 및 요약 10

이 수업에서는 "학생들이 수업에 적극적으로 참여하도록 하는 것"이라는 핵심 문제를 중심으로 교육 과정이 구성됩니다. , 이번 수업의 교수 목표가 성공적으로 완료되었으며 새로운 커리큘럼 개념도 반영되었습니다.

1. 교재 처리에 있어서 교재에서 교재 활용으로의 전환이 이루어졌습니다. '전화 걸기'는 5학년 표준 실험 2권의 종합 실습 섹션입니다. 의무교육과정 지도 복습(국민교육편) 활동수업의 지도 내용은 전화를 걸어 15명의 학생에게 최대한 빨리 공연에 참여하도록 알리는 것입니다. 이번 수업에서는 교재에 대한 심층적인 연구와 파악을 진행했는데, 교재의 지식 체계를 존중한다는 점을 바탕으로 '15명을 소집'하는 방안을 학생들이 탐구하기는 어려울 것이라고 판단했다. 최대한 빨리"라는 메시지를 전달하기 위해 계층적이고 점진적인 접근 방식을 채택했습니다. 먼저 학생들에게 "가능한 한 빨리 7명에게 알리도록 호출"하는 솔루션을 탐색한 다음 "최대한 빨리 15명에게 알리도록 호출"하는 솔루션을 탐색하도록 했습니다. 가능한". 이러한 교재 취급 방식은 어려움을 분산시키며, 수학적 귀납법의 아이디어 및 방법과도 일치합니다.

2. '실천 및 종합적 적용'이라는 의미는 프로세스 목표의 중요한 상태를 결정합니다.

본 수업에서는 "가장 경제적으로 전화를 거는 방법"을 탐구하는 과정을 계획합니다. 의도적으로 학생들이 시행착오의 과정을 거치도록 하며, 각 학생이 자신의 삶에 따라 다양한 계획을 설계할 수 있도록 합니다. Plan 1의 "일대일 알림"에서 Plan 2의 그룹 알림에 이르기까지 점차적으로 "아무도 놀지 않음"으로 최적화되어 학생들이 방법의 다양성과 최적화 아이디어. 또한, 문제를 해결하는 과정에서 학생들은 다양한 다이어그램, 공식 및 기타 방법을 사용하여 문제의 해결책과 결과를 표현합니다. 이는 학생들의 독특한 사고 방식과 해결 전략을 강조하고 지식 함양에도 도움이 됩니다. 상징적 의미와 구성. 모델적 사고의 침투. 따라서 이 링크의 교육 시간이 크게 늘어났지만 이 학습 자료의 교육적 가치도 충분히 탐구되고 확장되었습니다.

3. 학생들이 탐구의 전체 과정을 경험하게 하면 학생들의 지배적 위치가 실현됩니다. 이 수업은 학생들에게 최대한 빨리 7명에게 전화를 걸어 알리는 가장 좋은 방법을 찾아보라고 하면서 시작되었고, 이는 학생들의 탐구욕을 자극했습니다. 그런 다음 교사는 학생들에게 이 방법을 사용하여 가능한 한 빨리 15명을 호출하는 가장 좋은 방법을 탐색하여 학생들이 탐색 활동 중에 관찰, 분석, 요약하고 패턴을 발견한 후 패턴을 적용하여 문제를 해결할 수 있도록 제안했습니다. 학생들의 내부 지식 변화를 촉진합니다. 가능한 한 빨리 모든 사람에게 전화를 걸어 최선의 계획을 세우고 패턴을 발견하는 것은 교사가 '주어'도, 학생이 수동적으로 받아들이는 것도 아니며, 오히려 교사의 지도 하에 학생들이 적극적으로 참여합니다. 탐구활동과 실습을 통해 입과 뇌를 사용하여 발견한 것은 학생 스스로가 깨닫고 적극적으로 획득하게 됩니다. 이것이 바로 새 교육과정이 주창하는 교육철학이다.

물론 가르치는 것 자체가 아쉬운 예술이다. 이번 수업에 관해서는 아직 개선해야 할 부분, 개선해야 할 부분이 많이 남아있으니 모든 선생님들이 좀 더 귀중한 의견을 주셨으면 좋겠습니다.

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