사회적 조건-지배 계급의 재능에 대한 수요

현실 조건-인물의 출현과 문화 발전

고대 학교 교육의 특징: 사회활동은 상대적으로 독립적이고 계급등급은 분명하며 내용은 보수적이다.

(고대 중국 노예제 시대의' 육예': 예악사서 수; 유럽 노예 사회

중국과 스파르타의 군사 훈련 아테네는 항상 "우아한 교육" 의 원천으로 여겨져 왔습니다.

중국은' 사서',' 오경' 을 주요 교육 내용으로 하고, 서유럽 교회 학교는' 7' 을 넣는다

예술 "이 주요 내용입니다. 종교 신학은 모든 학과를 관통한다)

조직 형식은 개별 교학을 위주로 하고, 교수법은 주입과 암기 등을 위주로 한다.

교육의 상징 기능이 주도적 지위를 차지하다.

전문교육과 직업기술교육의 싹이 아직 자신의 체계를 형성하지 못했다

중국 최초의 학원은 동한 말년의 홍도학당, 서유럽에서 가장 오래된 대학이다.

아테네의 현친 학교)

1, 고대 동양 문명 교육 발전의 특징

(1) 최초의 과학 지식, 글, 학교 교육을 만들었습니다.

(2) 교육은 계급성과 계급성이 강하다.

(3) 지적 교육, 도덕 교육, 종교 교육을 포함한 교육 내용은 지배 계급의 필요뿐만 아니라 사회적 진보와 인간 발전의 다양한 요구를 반영한다.

(4) 교육기관의 종류와 형식이 많아 서로 다른 통치계급의 요구를 충족시키는 데 도움이 되며, 등급이 삼엄하고 적응성이 강하다.

(5) 교수법은 간단하고, 체벌은 성행하며, 개별 교육을 실시하며, 아직 정식 교육 조직을 형성하지 못했다.

(6) 교육은 왕왕 통치계급의 특허가 되어 교사의 지위가 더 높다.

(7) 문명문화교육은 오래되었지만 역사가 유구하다.

2. 다른 고대 문명의 교육 특성 보완:

바빌로니아의 교육-(1) 바빌로니아의 학교: 궁중 학교, 절 학교, 필사자 학교 (일명 점토판서집); (2) 바빌로니아 학교의 교육 내용과 방법: 1 신전 학교, 1 급은 초등 교육으로, 주로 읽기와 쓰기를 가르친다. 또 다른 수준은 고등 교육이다. 읽기와 쓰기를 배우는 것 외에도 문법, 수메르 문학, 기도문학도 배운다. 교수법은 교사-학생 관계에 더 많은 관심을 기울입니다. (2) 부기장의 교육, 1 단계 독서와 글쓰기를 가르친다. 두 번째 단계는 학생들을 국가의 해당 사원이나 더 높은 수준의 기관에 배정하여 교육하는 것이다.

고대 이집트의 교육-(1) 고대 이집트의 학교: 기원전 2500 년경에 이집트에는 자체 학교가 있었다. ① 궁전 학교 ② 관파 ③ 승려파 ④ 필사파 포함; (2) 고대 이집트 학교 교육의 내용과 방법: ① 덕성의 배양을 중시한다. 글쓰기를 연습하다 수사학을 연습하다. 수학과 계산에 중점을 둡니다. (2) 주로 기계 교육; 교사는 자주 문답 방식을 채택하지만, 학생이 생각하도록 지도하는 데는 주의하지 않는다. 체벌에 주의하다

고대 인도의 교육-(1) 브라만 시대의 교육: 일찍이 기원전 2000 년 이후 브라만, 찰딜리, 베다, 수다라의 네 가지 등급이 형성되었다. 교육의 목적은 카스트 제도를 유지하고 종교의식을 키우는 것이다. 교육 내용은 주로 베다경이다. 브라만, 흐루시초프, 비슈누 사람들만이 교육을 받을 수 있지만, 그들이 받는 교육은 등급에 따라 198 1- 1983 이다. 기원전 8 세기 이후, 가문에' 고대 유교' 라는 브라만 학파가 나타났다. 교수 내용은 베다경을 위주로 하고, 자주 사용하는 교수법은 체벌이다. (2) 불교 교육: 인도의 불교는 기원전 6 세기에 형성되어 석가모니에 의해 창립되었다. 불교는 교육을 개혁하여 교육이 백성을 향해야 한다고 주장했다. 불교 교육의 주요 장소는 사원이고, 교육의 목적은 승려를 양성하는 것이다. 불교 사원은 교육 외에도 특정 학술 연구를 수행합니다.