1980 우리나라가 학위제도를 정식으로 건립한 이후, 시간제 대학원생 교육도 함께 발전하여 점차 우리나라 대학원생 교육체계에서 없어서는 안 될 중요한 부분이 되었다. 최근 몇 년 동안 우리나라의 사회경제가 급속히 발전함에 따라 고위층 인재에 대한 수요도 끊임없이 증가하고 있으며, 고위층 인재에 대한 수준 요구도 끊임없이 높아지고 있다. 따라서 대학원 교육은 새로운 시기에 고위급 인재를 양성하는 중요한 방법이며, 대학원 교육을 발전시키는 것은 우리나라 고등 교육을 발전시키는 유일한 길이다. 그러나 우리나라 대학원 교육의 발전은 여전히 뒤처져 있고, 발전 규모는 여전히 사회 발전의 요구에 맞지 않는다. 2000 년 우리나라 각종 고등교육 모집 규모는 약 460 만명으로, 그 중 일반고교는 220 만명을 모집하고 대학원생 모집은 654.38+0.2 만명으로 각각 2.6% 와 5.4% 를 차지했다. 우리나라 대학원 교육의 발전을 가로막는 주요 원인은 무엇입니까? 오랫동안 우리나라 대학원생 양성 모델은 단일이었고, 전일제 교육은 교육자원에 의해 제한되어 단시간 내에 비약적인 발전을 이루기 어려웠고, 전일제 교육의 발전이 더디고 기후가 되지 않았다. 현재 국내 시간제 교육의 비율은 9% 에 불과하다 (그 중 일부는 진정한 시간제가 아니다).
전일제 대학원 교육을 발전시키는 것은 사회가 필요로 하는 대세 트렌드 대세의 중대한 개혁 조치이다. 이 글은 우리나라 시간제 대학원 교육에 존재하는 주요 문제를 분석하고 서술하였다.
첫째, 우리나라 시간제 대학원 교육의 발전 현황과 문제. 우리나라 최초의 파트 타임 대학원 교육은' 재직자 응시와 대학원생 동등한 학력 학위' (이하 동등한 학력) 라고 불린다. 학위 수여의 질을 보장하기 위해 초기 동등한 학력은 전일제 대학원생과 같은 교실에서 공부하는 방식을 채택하는 경우가 많았지만, 이런 단일 양성 모델은 직장을 떠나지 않는 재직자에게 큰 영향을 미쳐 시간제 대학원생 규모의 발전을 제한했다. 동시에 재직자들은 전일제 학생들과 집단의식을 형성하기 쉽지 않으며 대학원생 양성의 질 향상에도 불리하다.
1986 이후 국무원 학위는' 재직자 신청 석사 박사 학위 시범 방법',' 국무원 학위위원회 재직 동등한 학력자 수여 석사 박사 학위 잠정 규정',' 국무원 학위위원회 재직 동등한 학력자 수여 석사, 박사 학위 시행 규칙' 등 일련의 서류를 연이어 반포했다 많은 대학원 교육 기관들은 재직 중인 직원들이 학위 과정에 응시할 수 있도록 대학원 과정을 마련했다. (윌리엄 셰익스피어, 대학원, 대학원, 대학원, 대학원, 대학원, 대학원, 대학원) 대학원 과정은 재직자에게 대학원 과정을 배울 수 있는 장소를 제공하고, 교수에서 직장을 떠나지 않고 공부하는 방식을 채택하여 재직자가 대학원 학위를 취득하는 주요 방법 중 하나가 되었다. KLOC-0/998 년 말 현재 573 명의 박사와 2 1599 명의 석사가 이 경로를 통해 대학원 학위를 취득했다. 대학원 과정은 정규 대학원 학위 교육에 속하지 않지만 재직자가 대학원 학위를 신청하는 데 필요한 과정 교육 문제를 해결하고 시간제 대학원 교육의 중요한 부분이 되었다. 대학원 과정은 학생에 대한 입학 요구가 넓어 시간 선택의 자유도가 넓어 최근 몇 년간 개인학위 신청자와 대학원 양성기관의 환영을 받았다. 그러나 개별 기관은 학생을 얻기 위해 개강 전 홍보에서 대학원 과정을 석사 학위 취득과 연결시켜 일부 대학원 과정의 질이 일방적인 학교 이윤 추구에서 통제력을 잃는 경우가 많다. 비록 1993 부터 국무원 학위 사무소는 대학원 과정 관리를 강화하고, 잇달아 일부 시험 제도를 실시하여 개별 링크에서 학위 수여의 질을 통제했다. 그러나, 일부 불합격 학위 지원자들은 이러한 품질 장벽에 대처하기 위해 몇 가지 비표준 수단을 통해 가짜 재료 포제, 시험 부정행위 등의 현상이 반복적으로 금지되어 대학원 과정의 질이 통제력을 잃는 추세로 이어지고 있으며, 동등한 학력의 학위는 사회의 보편적인 인정을 받기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 학위, 학위, 학위, 학위, 학위, 학위, 학위, 학위 등)
199 1 경제건설과 사회발전의 다양한 업종 배경, 유형, 규격에 대한 고위 전문가의 수요에 부응하기 위해 국무원 학위위원회는 경영학 석사, 건축석사, 법률석사, 교육석사, 공학석사, 임상의학 석사, MT 설립을 승인했다. 전문 학위의 설정은 우리나라 학위 유형과 규격이 단일한 국면을 바꾸어 재직자가 정규 대학원 교육을 받는 방법을 개척한 것은 우리나라 대학원 교육 개혁의 중요한 내용이다. 그것의 출현은 우리나라 고등 직업교육 수준의 상승을 상징하며, 우리나라 대학원생 교육이 종신교육 이념에 융합되는 시작을 상징한다. 그러나 몇 년 동안의 운영 끝에 전문 학위 대학원생 교육은 입학시험, 과정설정, 교육방법, 논문 요구 사항부터 학생 상태 관리에 이르기까지 전일제 대학원생 교육에 접근하는 추세다. , 전공학위를 전공하는 모든 재직 직원은 기본적으로 탈산학습이기 때문에 전문학위 양성 대상은 재직이지만 전일제 교육훈련 모델에서 벗어나지 못하고 있다.
15 의 발전 과정에서 볼 수 있듯이, 시간제 대학원 교육의 문제점은 주로 규모, 품질 및 운영 방식에 나타난다. 규모에는 학교 운영 규모와 전문 적용 범위가 포함됩니다. 품질에는 두 가지 문제가 있습니다: 등록의 질과 교육의 질. 운영 모드에는 교육 모드와 관리 모드가 모두 포함됩니다.
둘째, 우리나라가 비국가대학원 교육을 발전시키는 사회환경 2 1 세기는' 지식' 의 세기로' 지식경제',' 평생 학습',' 학습형 사회' 등 일련의 새로운 명사가 일반인의 일상어가 되었다. 지식시대의 발걸음은 빠르고, 신속하며, 막을 수 없다. 1980 년대 이후 전 세계적으로 매년 500 여만 편의 논문을 발표했으며, 과학지식의 연간 성장률은 12.5% 에 달했고, 지식의 노화 기간은 3-5 년이었다. 생활에 필요한 지식의 80 ~ 90% 는 재직 학습에 의존한다. 이런 상황에서 경제 구조와 사회 틀에 큰 변화가 일어났다. 지식은 제 1 생산력이고, 사람은 제 1 생산 요소이다. 과학 기술 혁신과 지식 재생산 확대는 이미 현대 기업의 생명선이 되었으며, 지적 자본 개발과 교육 투자는 이미 현대 생활의 주요 선율이 되었다.
사회의 변화는 고등 교육에 상응하는 조정을 요구한다. 장보덕 홍콩 특별구대 교육지원위원회 사무총장은 앞으로 고등교육에 6 대 변화가 있을 것이라고 지적했다.
1. 지식의 지속성이 크게 떨어지고, 교육 수준은 더 이상 학력으로 측정되지 않고, 대신' 평생 학습 계좌' 라는 개념을 대체한다. 2. 만약 교육에 특허가 없다면, 대학 교육의 독점은 완전히 와해되고, 교육은 점점 세계화될 것이다. 3. 학습은 더 자주 "입력" 하거나 "종료" 할 수 있습니다. 모든 사람은 평생 자신의 필요에 따라 교육 시스템을 여러 번 드나들며, 일정한 독서 연령이 아니라, 그의 학력은 여권으로 기록되어 교육 시스템으로 들여올 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학습은 단순한 가르침이 아닙니다. 즉, 학생들은 선생님이 무엇을 가르치는지, 특히 학교 경비가 학생과 함께 가고 시장이 모든 것을 주도한다는 것을 결정한다. 교육 기관 간의 경쟁이 심화되었습니다. 스타 교수도 있고, 아방가르드 대학도 있습니다. 단일 학위가 점점 줄어들고 있으며 모든 것을 재정의해야합니다.
이 여섯 가지 변화의 핵심은 평생교육이고, 시간제 교육은 평생교육의 첫걸음이다.
우리나라 대학원 교육 자체로는 이미 시간제 교육을 발전시키기 위한 기본 조건을 갖추었다. 교육부 고교학생사 대학원생 모집사무소에서 제공한 정보에 따르면 200 1 응시대학원생 총수는 460225 명, 이 중 20 만명은 43.5% 에 불과했다. 등록 전공으로 볼 때 신청자 수가 만 명을 넘는 전공은 5 개로 MBA 와 LLM 학위 등록자 수는 각각 3 만 8000 명,1.80,000 명으로 각각 1 위와 3 위를 차지했다. 재직자들이 대학원 교육에 대한 요구가 매우 시급하다는 것을 알 수 있으며, 시간제 대학원 교육이 광범위한 시장 전망을 가지고 있다는 것을 증명한다.
사회의 빠른 발전과 사회시장의 강한 수요에 비해 우리나라 시간제 대학원 교육의 발전은 매우 느리고 뒤처져 있다. 우리나라가 양성한 53 만 대학원생 중1999,90.1%는 과학학위, 9. 1% 는 전문학위이다. 그 중 동등한 학력이 4.2% 에 불과하다.
전일제 대학원 교육의 규모가 작다는 것은 전일제 대학원 교육의 발전에 영향을 줄 뿐만 아니라 우리나라 대학원 교육의 전반적인 발전을 가로막는다. 왜 파트 타임 대학원 교육이 발전하지 못하는가? 나는 우리나라 대학원 교육의 체제와 메커니즘에 몇 가지 중요한 문제가 있다고 생각한다.
셋째, 우리나라 시간제 대학원 교육 발전에서 시급히 해결해야 할 문제 1 입니다. 파트 타임 교육의 정의와 의미를 명확히하십시오. 파트 타임 교육의 정의는 무엇입니까? 우리나라' 고등교육법' 제 15 조는' 고등교육이 전일제와 전일제 교육 형식' 만 규정하고 있으며, 전일제에 대한 명확한 정의는 없다. 전일제와 전일제의 정의는 줄곧 우리나라 고등교육 분야에서 미해결의 문제였거나, 아니면 항상 그럴듯하고 애매모호한 문제였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전일제, 전일제, 전일제, 전일제, 전일제, 전일제)
서구 선진국에서는 전일제 및 비전일제 정의가 연간 학점 값을 기준으로 합니다. 즉, 연간 학점 값이 12 학점보다 작으면 전일제가 아닙니다. 우리나라 고등 대학의 학점제 관념이 약하기 때문에 전일제와 비전일제의 정의는 서방 국가와 달리 학생의 사회적 신분에 따라 나뉜다. 일반적으로 파트 타임 교육은 재직자 교육을 의미하는 것으로 간주되기 때문에 많은 사람들은 자연스럽게 파트 타임 교육을 성인 교육과 동일시한다. 이런 생각은 일방적이다. 물론, 시간제 교육의 대상은 기본적으로 재직자이다. 그러나 이런 표징적 특징을 정의근거로 삼는다면 사물의 본질적 특징을 감추고 개념에 대한 오해와 내포의 왜곡을 초래할 수 있다. 전일제 교육의 본질은 학교와 학생들이 교육 내용과 학습 시간에 대한 양방향 선택을 통해 학생들의 학습 자유도를 높이고 교육 확대의 효과를 얻는 데 있다. 파트 타임 교육이 성인 교육이라고 생각하면 파트 타임 대학원 교육의 발전은 교육 대상에만 초점을 맞추고 더 본질적인 것은 무시할 수 있습니다.
현재 우리나라 재직자의 대학원생은 기본적으로 전일제로 공부하고 있으며, 학교는 그들의 교육 방식, 관리 모델, 심사 기준에 모두 전일제 대학원생 양성의 체계를 적용하기 때문에 재학 재직자들은 본질적으로 전일제 교육을 받고 있다. 이러한 현상들은 모두 우리가 아르바이트에 대한 정의와 내포에 대한 이해가 불분명한 탓이다. 개념의 모호함은 우리 교육 이념의 편차를 초래하며, 전일제 대학원 교육의 개혁과 발전에서 시작할 수 없다.
따라서 시간제 교육의 정의와 포지셔닝을 명확히 하는 것은 시간제 대학원 교육을 발전시키기 위한 전제 조건이다.
2. 전일제 교육의 역할과 지위를 정확하게 인식한다. 많은 사람들은 전일제 교육이 이전에 고등교육을 받을 기회나 능력이 없었던 사람들을 위한 문화과외교육이나 직업훈련이라고 생각한다. 이런 사상은 사회적으로 시장이 있어 시간제 교육, 특히 시간제 학력, 학위 교육의 발전을 심각하게 방해하고 있다.
이런 사상의 근원은 무엇입니까? 나는 이것이 전통 학교 교육 체제에 의해 형성된 폐쇄적이고 감금된 습관적 사고라고 생각한다. 전통적인 학교 교육체계는 일방적으로 폐쇄된 교육체계, 즉 초등학교에서 중학교, 대학, 대학원생에 이르는 단방향 단계체계다. 중간의 모든 부분을 생략하거나 넘을 수 없다. 고등학교를 졸업한 후에는 당연히 본과 단계에 들어가야 한다. 졸업 후 대학원 단계에 들어가면 방향성 배양이 아니라 고학력자가 저급 학술전공을 다시 선택할 수 없도록 하는 것이다. 예를 들어, 대학원생이 학부 전공을 다시 선택하는 행동을 받아들이고 이해하기 어렵다. 전통사상에서 일반 고교는 예비 교육의 장소로 간주되고, 전일제 교육은 직후 지속적인 교육의 범주에 속한다. 지속적인 교육은 직업 학원, 직공 대학, 성인 대학 등 기관과 쉽게 연계되기 때문에 비전일제 교육은 사회에서 명성과 공신력이 낮다.
전일제 대학원 교육은 학습형 사회의 특징을 반영하고, 새로운 시대의 지속적인 교육의 이념, 즉 다점 진입, 다원교육을 반영해야 한다. 지식경제 시대에는 지식이 복잡한 계층 구조, 깊은 내용, 빠른 갱신, 사회와의 긴밀한 연계를 가지고 있기 때문에 다원교육의 이념은 반드시 2 1 세기의 주류가 될 것이며, 전일제 교육은 경직된 제도와 메커니즘으로 인해 다원교육의 요구를 충족시키지 못할 것이다. 다원교육의 이념은 파트 타임제로 전일제 교육을 통해 실현될 수 있으며, 사람은 일생 중 언제든지 여러 차례 학교로 돌아가 충전을 배울 수 있다. 고등교육이 대중화될 미래에는 전일제 대학원 교육에 대한 수요가 더욱 절실해질 것이다.
관념을 바꾸고, 전일제 교육을 정확하게 인식하는 것은 전일제 대학원 교육 발전의 뒷받침이다.
3. 전일제와 비전일제 제도상의 융합은 우리나라의 현재 교육제도에서 전일제와 비전일제 두 가지 형태가 있다. 동시에 이 두 가지 교육 형식에 대해 2 트랙 관리 방식을 실시하여 학생 모집, 과정 설정, 학제, 심사, 학생 관리, 전문 설정, 학과 편성, 심지어 졸업장까지 다르다. 전일제와 비전일제 교육의 차이는 훈련 형식뿐 아니라 각각 국민 교육 체계 전반에 걸쳐 침범할 수 없고 서로 독립적이라는 완전한 관리 체계를 갖추고 있다. 이는 우리나라 시간제 고등교육 발전의 초급 단계에서 재직자가 학교 교육으로부터 탈퇴하는 시간이 길고 지식수준이 낮다는 점을 감안하면 대졸 졸업생처럼 선택하면 엄격하고 정확한 입학시험을 통과하기 어렵기 때문이다. 이에 따라 재직자가 고등교육을 받을 수 있도록 성인 수능 방식을 채택하였다. 즉, 현직자는 일반 고교의 선택시험을 치르지 않고 또 다른 시험을 조직한다. 시험지는 정규 수능보다 난이도가 더 쉽다. 인구시험과 기초의 차이로 인해 고교는 재직자들이 입학한 후 일반반 학습을 기초로 단독 반을 개설할 수 없을 것 같으나, 동시에 그들을 위해 새로운 양성 방안을 설계하여 교과 과정 설정, 교육 배치, 학제 등 방면에서 모두 일반반과 다르다. 계획경제체제 하에서 우리나라 고등교육의 모집, 양성, 졸업생 수는 모두 국가가 엄격하게 규정하고 있으며, 고교 내부에는 기본적으로 탈락 메커니즘이 없다. 이 경우, 시간제와 전일제의 교육 품질 격차가 점점 더 뚜렷해지면서, 두 개의 졸업장이 생겨나고, 결국 전일제와 전일제 제도가 차별화된다.
전일제와 비전일제 제도가 차별화되는 직접적인 원인은 품질 문제이며, 계획경제 하의 고교 경쟁 메커니즘의 부재로 구체적으로 교육 2 선제로 표현된다. 품질 문제는 전일제 고등교육의 입소문에서 점점 더 심해지고 있다. 마지막으로 피할 수 밖에 없다. 이는 시간제 대학원 교육의 발전에 매우 불리하다.
전일제와 비전일제 교육을 결합해 비전일제 교육의 질을 높이는 것은 비전일제 대학원 교육을 발전시키는 관건이다.
4. 파트 타임 교육은 완전한 학점 제도를 시행합니다. 문자 그대로, 시간제 교육은 하루 종일 교육을 받는 학습 방식이 아니다. 즉, 시간제 교육은 매일 전일제 교육보다 학습량이 적기 때문에, 전일제 교육이 같은 양의 학습 임무를 완수하는 데 전일제 교육보다 시간이 더 오래 걸린다는 것이다. 게다가 전일제 교육의 양성 대상까지 합치면 재직자들은 업무 필요로 인해 학습 시간에 대한 불확실성이 크다. 따라서 탄력학제를 실시하고, 시간제 대학원 교육을 실시하여, 현직자들이 비교적 느슨한 시기에 자유롭게 공부할 수 있도록 해야 한다. 그러나 우리나라 고교의 현행 학제는 비교적 경직되어 있다. 본과 4 년, 대학원생 3 년, 이미 고교의 금과옥법이 되어 돌파하기 어렵다. 그래서 많은 재직자들은 탈산 학습만 할 수 있고, 실제로는 전일제 교육을 받는다.
왜 탄력학제 개혁이 이렇게 어려운가? 고교 물류 시설 문제 외에도 완전한 학점제를 시행하지 않는 것도 중요한 문제다. 우리 나라 고교 학점제 개혁의 속도는 매우 느리다. 오랫동안 고교의 수업은 줄곧 전공 과목을 위주로 해 왔으며, 필수 과목의 비중이 비교적 크고, 교과 과정의 수가 고정되어 있다. 그래서 지금의 학점제는 단순히 기존 수업에 대한 학점 값을 설정하는 것에 불과하며, 학생들이 자유롭게 교과 내용과 학습 시간을 선택할 수 있다는 이념에 녹아들지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 학점, 학점, 학점, 학점, 학점) 따라서 중국의 학점제 개혁은 철저하지 않다.
완전한 학점제 지지가 없으면 탄력학제는 실현하기 어렵고, 시간제 대학원생 교육 개혁은 더 심화될 수 없다. 따라서 완전한 학점제는 시간제 대학원 교육 발전의 기초이다.
정규 학교 교육 시스템에 파트 타임 교육을 통합하십시오. 오랫동안 사람들은 캠퍼스를' 성지',' 정토' 로 여겨' 상아탑' 에 비유해 학교가 사회의' 소음' 과 세속적인' 침식' 에서 벗어나야 한다고 생각했다. 우리는 종종 교육이 사회에 직면하고 사회에 봉사해야 한다고 말하지만, 전통적인 관념이 우리 개혁의 발걸음을 가로막고 있으며, 우리는 학교가 사회의' 나쁜 풍조' 에 부식되지 않을까 늘 걱정한다. 그래서 개학할 때가 되자 우리는 망설이고 고민했다. 우리 학교는 사실 폐쇄적이고 사회 현실에서 벗어났다. 이러한 보수적인 사상의 영향으로 우리는 전일제 교육으로 대표되는 학교 교육과 전일제로 대표되는 사회교육을 인위적으로 구분한다. 고교가 사회교육에 개입할 때 비정일제 교육을 정규학교 교육의 일부로 삼지 않고 동그라미를 쳐서 성인교육학원, 인터넷학원 등을 설립하는 것은 사실상 비정일제 교육을 정규교육체계 외부에 두는 것이다.
어떤 학교들은 심지어 전일제 교육을' 돈줄' 로 여기고, 교육의 질에 관계없이 학생 모집과 돈벌이에만 집중한다. 전일제와 비전일제는 두 가지 시스템이기 때문에, 전일제 품질이 아무리 나빠도 전일제에 영향을 주지 않으며, 평가와 통계에서 비전일제를 고려하지 않는 경우가 많다. 따라서 일부 학교는 전일제 교육을 전혀 중시하지 않고, 방치하고, 방임하고, 관리를 소홀히 하며, 집단 시험에서 부정행위를 하는 등 일부 불량한 학풍이 범람하여, 시간제 교육의 사회적 명성을 심각하게 손상시켰다. 따라서 정규 학교 시스템에 시간제 교육을 포함시키고 시간제 교육의 영향을 주거나 전일제 교육에 충격을 줄 때만 학교가 충분한 주의를 기울일 수 있다.
학교 내부 관리 체제의 개혁은 전일제 대학원 교육 발전의 보장이다.
일주일에 5-7 교시! ! ! 아주 간단합니다. 주말! ! 때로는 연말에 수업을 더 해야 할 때가 있다! ! 하루 90 분!