학교에서든 사회에서든 누구나 불가피하게 논문을 접할 수 있고, 논문은 경험을 촉진하고 지식을 교류할 수 있다. 논문을 쓰는 것은 많은 사람들이 골치 아픈 일이라고 믿는다. 다음은 내가 당신을 위해 정리한 2000 자의 영어 교육 모범문입니다. 참고용으로만, 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

영어 교육 논문 1 논문 제목: 중직업 영어 교실 수업에서의 게임 교수법 적용 분석

초록: 정서적 요인은 언어 학습에 큰 영향을 미친다. 중등 직업학교 학생들은 일반적으로 영어 학습 기초가 약하고 학습 동력이 강하지 않다는 등의 문제가 있다. 따라서 영어 교실 수업에는 부정적인 상호 작용, 교육 피드백 감소, 효과가 떨어지는 현상이 있다. 게임 교수법은 이론과 실천 모두에서 이런 상황을 개선하는 좋은 응용이다.

키워드: 게임 교수법; 중등 직업 학교 영어 교실 수업

영어는 오늘날 세계의 공용어로, 우리는 생활과 일에서 점점 더 많은 접촉을 하고 영어를 사용한다. 영어를 잘 배우는 것은 당대 중직생의 직업 발전과 개인의 자질 향상에 매우 유익하고 필요하다. 그러나 실제 상황은 중등 직업 학교 학생들의 영어 기초가 보편적으로 약하고 다양한 수준의 영어 학습 불안이 있다는 것이다. 일부 중등 직업 학교 학생들은 영어 기초가 약하고, 영어에 대한 흥미를 잃고, 영어에 대한 자신감을 잃고, 영어 교실 수업에 어려움을 겪고, 교육 효과가 이상적이지 않다.

첫째, 중등 직업 학교의 영어 교실 수업 현황

1. 교사는 강의를 위주로 하고, 교사와 학생 간의 상호 작용을 보조하며, 학생 참여도가 낮다. 중등 직업 학교의 영어 교육 시간은 제한되어 있다. 정해진 교육 내용을 완성하기 위해 언어 지식의 해설과 연습은 교실 수업의 대부분을 차지한다. 교사와 학생 간의 상호 작용 교육은 교사의 질문과 학생 답변을 위주로 하고, 학생 상호 작용 교육은 텍스트 대화의 대체 연습을 위주로 형식과 내용이 단조롭다. 학생들은 이것에 흥미가 없어' 선생님이 말하고, 학생이 듣는다' 는 단조로운 국면을 형성했다. 때때로 수업시간에 학생이 핸드폰을 가지고 잠을 자서 수업 효과가 좋지 않다.

2. 교재에 설정된 상황 상호 작용 내용은 재미가 강하지 않아 학생 참여도가 낮다. 현행 교재에 설정된 시나리오 연습은 주로 생활화된 영어 회화 (예: 쇼핑, 식사, 길 요청, 진찰 등) 이다. 이것들은 의미가 없습니다. 중등 직업 학교 학생들은 한창 노는 사춘기에 처해 있는데, 이런 담화 연습은 학생들의 흥분을 불러일으키기 어렵다.

3. 학생의 기초가 약하고 다양한 수준의 영어 학습 불안이 있다. 중등 직업 학교 학생들은 교실 상호 작용을 할 때 종종 묵묵히 응답하거나, 수동적으로 얼버무리거나, 앵무새가 혀를 배워 일을 처리한다. 교사가 적극적으로 학생들을 독려한다 해도 이런 긍정적인 평가는 학생 자신의 인정을 받기가 어렵다.

둘째, 정서적 요인이 언어 학습에 미치는 영향

언어학자 스티븐 클라신 (Stephen Krashen) 의 감정 필터링 가설은 "적절한 입력 환경을 갖는다고 해서 학생이 목적어를 잘 배울 수 있는 것은 아니며, 제 2 언어 습득 과정도 많은 정서적 요인의 영향을 받는다는 뜻은 아니다" 고 말했다. 언어 입력은 반드시 감정 필터링을 거쳐야 언어 섭취가 될 수 있다. " 다른 말로 하자면, 정서적 요인은 촉진이나 방해의 역할을 한다. "높은 감정 필터링은 학습을 제한하고, 낮은 감정 필터링은 습득을 돕는다." 정서적 요인으로는 동기, 자신감, 불안이 있다.

영어 학습의 불안은 주로 학습자가 영어를 제 2 언어로 사용하여 자신을 표현해야 할 때의 두려움이나 불안을 가리킨다. Horwitz 등 (1986) 은 언어 불안의 세 가지 원인, 즉 의사 소통 두려움, 시험 두려움, 부정적인 평가 두려움의 세 가지 원인을 파악했다. 영어 교실 수업에서 중직생들의 교류 공포와 부정적 평가 공포가 두드러진다. 교제공포란 언어 학습자가 성숙한 사상과 관점을 가지고 있지만 합리적이고 효과적인 언어 수출을 할 수 없어 생기는 불안을 말한다. 이런 두려움을 극복하기 위해서는 가볍고 유쾌한 학습 분위기가 필요하다. 부정적인 평가를 두려워하는 것은 학생의 자기효능감이 낮고, 자신의 영어 수준과 능력에 대한 자신감이 부족하며, 긍정적인 평가를 받지 못할까 봐, 자존심이 부정적인 평가를 받는 것을 두려워하는 것을 말한다. 이러한 우려를 감안하면 단순히 언어 출력 효과를 반영하고 인위적으로 평가하지 않는 로켈이 더 유리하다.

셋째, 규칙과 교육 게임에 주의를 기울이십시오.

무심코 주의하는 것도 무의식적인 주의라고 하는데, 예정된 목적이 없고 의지가 필요하지 않은 주의입니다. 의도하지 않은 주의의 원인은 두 가지 방면에서 비롯된다. 하나는 객관적인 자극의 특징이고, 다른 하나는 사람의 주관적 상태이다. 주의 법칙은 (1) 사람의 필요와 흥미에 맞는 것이 무심코 주의를 끌기 쉽다는 것을 보여준다. (2) 새롭고 충실하며 난이도가 적당한 교육 내용과 다양한 교수법이 학생들의 주의력을 유지할 수 있다. 심리학 연구에 따르면 가장 주의를 끄는 것은 친숙하고 낯선 내용이다. 교학 방식의 다양화는' 자극이 끊임없이 변한다' 는 법칙에 부합하며, 학생의 방향성 탐구 활동을 자극하고, 방향성 반사가 자극의 습관화로 인해 사라지는 것을 막을 수 있다. 중등 직업 학교 학생들은 놀기 좋아하고 노는 것을 좋아하는 소년들이다. 그들은 대부분 게임을 좋아해서 이런 형식에 대한 수용도와 관심도가 높다. 그리고 교육용 게임의 형태는 매우 다양하여' 변화무쌍한 자극' 을 제공할 수 있어 의도하지 않은 교학 법칙에 잘 부합한다. 무심코 규칙을 중시하는 교육용 게임을 이용하면 학생들이 올바른 학습 방법과 좋은 학습 습관을 형성하는 데 도움이 되며, 번잡함을 단순하게 하고 학생들의 부담을 줄이는 데 도움이 된다.

넷째, 게임 교수법은 중직 영어 교실 수업에서의 응용이다.

1. 게임 교수법의 적용 원칙.

(1) 목표 원칙: 교육용 게임 디자인은 교육 중심적이고 밀접하게 관련되어 있어야 합니다. 오로지 흥미를 추구해서는 안 되며, 교수 목적, 교육 내용, 교육 요구 사항을 충분히 고려해야 한다.

(2) 경쟁과 협력의 원칙: 게임은 경쟁의 성격을 가지고 있어 학생들이 부끄러움과 실수를 두려워하는 심리적 장애를 극복하는 데 도움이 된다. 팀 형태의 게임은 각 구성원의 적극적인 참여가 필요하다. 같은 임무를 완수하기 위해 그들은 서로 협력한다. 이는 학생들의 게으름과 게으름을 극복하고 학생들의 팀워크와 협력의식을 키우는 데 도움이 된다.

(3) 계층 원칙: 한편으로는 순차적인 원칙을 따르고, 쉬운 것부터 어려운 것까지 일련의 게임 활동을 설계해야 한다. 한편, 모든 학생들을 주목하고, 실제 수준에 따라 다양한 수준의 게임 활동을 전개해 모든 학생들이 참여할 수 있는 기회를 주고 성공의 기쁨을 경험해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언)

(4) 혁신 원칙: 학생들의 피드백과 실제 교육 효과에 따라 끊임없이 새로운 게임을 디자인하고, 학생들도 게임 디자인에 참여하여 그들의 적극성과 적극성을 충분히 동원할 수 있도록 한다.

게임 교수법의 예.

(1) 추측 게임 (어휘 테마 연습). 게임 방법 1: 학생 A 는 단어 (구두 설명) 를 묘사하고, 학생 B 는 추측한다. 예를 들어, "녹색 피부와 빨간색 내부를 가진 과일입니다." 게임 방법 2: 질의 응답 형식으로 단어를 추측합니다. 주어진 범위 내의 단어 (예: 차량 범주) 를 제공합니다. 학생 A 는 "차량에 바퀴가 있나요?" 와 같은 일반적인 의문문 패턴으로 질문을 합니다. " 학생 B 는 "예" 또는 "아니오" 만 대답할 수 있습니다. 두 그룹의 학생들이 각각 하고, 정해진 시간 내에 추측이 많은 팀이 이겼다. 학생들이 적극적으로 사고하고 지식점에 대한 자신의 숙달 정도를 고찰하도록 독려하는 좋은 방법이다.

(2) 문자 게임 (문장 말하기 연습). 학생들은 두 그룹으로 나뉘었다. 선생님은 각 그룹의 첫 번째 학생 본문에서 좋은 문장이나 핵심 어구와 어휘를 사용하는 문장을 알려준다. 이 학생은 빠르게 두 번째 학생에게 구술한 후에 하나씩 아래로 전달한다. 마지막 학생이 이 말을 하도록 하고, 첫 번째 학생이 한 말과 비교해서 어느 그룹이 빨리 전파되고, 잘 전파되고, 정확하게 말하는 그룹이 승자입니다. 이런 방식은 학생들의 듣기 능력을 단련시켜 본문의 지식점을 더 잘 파악할 수 있다. 이런 오락 형식은 학생들에게 매우 인기가 있다. 그들은 사유가 활발하고 반응이 예민하다. 게임에서 그들은 많은 어구와 어휘를 배웠다. 이것은 일거양득의 좋은 교수 방법이다.

(3) 끝까지 한 정거장 (문화 주제 연습). 각 그룹마다 학생 한 명을 선택해서 게임에 참가하고 추첨을 해서 1 명의 우승을 만들었다. 다른 학생들은 차례대로 도전하고 승자에게 도전하여 다음 라운드의 챔피언이 되고, 마지막으로 우승자리에 서 있는 학생이 승자다. 도전의 내용은 문화와 관련이 있으며, 모든 학생은 일정한 답안 시한을 가지고 있다. 예를 들어, "크리스마스는 언제입니까? 크리스마스는 언제입니까? ) 서양인은 먹을 때 무엇을 사용합니까? 서양인은 무엇을 먹나요? ) "

(4)' 기억의 달인' 쇼 (전문 어휘 복습을 예로 들자면). 선생님은 직업, 음식, 운동 등을 포함한 일련의 사진을 빠르게 선보였다. 그런 다음 학생들에게 직업에 대한 몇 가지 사진과 이 직업에 대한 글이 있다고 말하도록 하고, 가장 많이 대답하는 것은' 한 명의 기억 전문가' 이다. 학생들의 열정은 동원되어 시합에 참가할 수 있다. 정답, 정답 수가 많은 사람이 승자를 위해 현장에서' 기억의 대가' 작은 붉은 깃발을 수여했다. 또한' 기억의 달인' 도전을 할 수 있다. 최종 우승자는' 기억의 달인' 의 패주가 되어 학생들의 적극성을 불러일으킨다.

(5) 단어 접룡 게임. 선생님은 방학, 학생에게 마지막 글자가 첫 글자인 새 단어 등을 주는 등 단어를 주셨다. 말은 반복할 수 없다. 두 그룹의 학생들이 시합을 해서 정해진 시간 내에 단어가 많은 팀이 이겼다. 학생들이 이 게임에서 새로운 단어를 제공하도록 격려하려고 합니다. 이 게임은 학생이 이전 학생이 제시한 단어를 빨리 듣고 이 단어의 철자를 잘 알고 있어야 하는 게임이다. 이는 학생들이 이 단어를 기억하는 데 도움이 되고, 다른 학생들도 듣기 연습을 하고 이 단어에 대한 기억을 공고히 할 수 있도록 도와준다. 이렇게 하면 분위기를 활발하게 할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 반응능력도 단련할 수 있다. 학생들이 좋아하는 매우 효과적인 접룡 게임입니다.

동사 (verb 의 약어) 결론

공자는 "아는 자는 선한 자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말했다. 심리학 연구에 따르면 어떤 일을 하는 것에 관심이 있을 때 창의력과 주동성이 충분히 발휘된다. 그들은 적극적으로 지식과 실천을 배우고, 성공적인 경험을 통해 성장 지식과 지능의 쾌감과 만족감을 얻음으로써 배우고, 공부를 잘하게 될 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 실천은 이런 중학교학을 하는 게임 교수법이 중등 직업 학교 학생들이 기꺼이 받아들이는 상황 교수법이라는 것을 보여준다. 중등 직업 학교 영어 교실 수업을 최적화하고 교실 학습 분위기를 조절할 수 있을 뿐만 아니라, 중등 직업 학교 학생들이 지식을 배우고 습득할 수 있게 하여 학생들이 응용할 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 또한 중등 직업 학교 학생들의 비지능적 요인과 잠재력을 충분히 동원해 과거의 소극적인 학습 태도를 바꿀 수 있다. 결론적으로, 중등 직업 학교 영어 교사가 세심하게 설계하고 게임 교수법을 적절히 활용하면 중등 직업 학교 학생들의 영어 학습에 대한 흥미와 효율성을 높일 수 있다.

참고 자료:

왕주. 고등 직업 영어 교실에서 교실 게임 법의 적용에 대해 이야기하기 [J]. 읽기 및 쓰기: 교육 교수 저널, 20 10, (03).

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[3] 쳉,. 영어 학습 전략 [M]. 베이징: 외국어 교육 연구 출판사, 2002.

교수 모델의 미래 발전 추세는 철학 범주에서 교실 수업 형식을 혁신하고, 생성관의 관점에서 학생들의 심리적 발전을 탐구하며, 결국 교실 수업을 외적 형식으로 하여 학생들이 긍정적인 인생관과 가치관을 형성하게 하는 것이다. 개요: 이 글은' 생성관' 의 관점에서 대학 영어 교육 과정을 이해하고, 그 가치취향, 학과 생성, 생활속성에 철학적 관심을 기울이고, 대학 영어의 교육 사고를 이론적으로 정리하고, 교수 효과를 높이길 바란다.

키워드 생성 뷰 대학 영어 교육 가치 지향 주제 생성

영어 수업의 시각은 대학 영어 교육의 교실 밖에 두고, 지식을 전수하는 것에서 학생의 전문 기술을 배우는 것, 전문 기술에서 건강하고 조화로운 심리활동의 생성에 이르기까지 다양하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교수 모델의 미래 발전 추세는 철학 범주에서 교실 수업 형식을 혁신하고, 생성관의 관점에서 학생들의 심리적 발전을 탐구하며, 결국 교실 수업을 외적 형식으로 하여 학생들이 긍정적인 인생관과 가치관을 형성하게 하는 것이다.

첫째, 생성관의 철학적 해석

철학자 하이데거의 생성관에 대한 해석은 가장 독립된' 사람' 의 존재가 사회와는 단순히 독립할 수 없고 사회에서 자연인 상호 작용의 결과로 간주된다는 것이다. 그 본질은' 사람' 을 끊임없이 성장하고 보완하는 과정의 산물로 보는 것이다. 철학적 관점에서 볼 때, 각 개인은 상호 영향을 주고 서로 촉진하는' 사회인의 존재' 이다. 인간은 더 이상 단순히 생명체의 생존으로 여겨지지 않고 일종의' 생성적인 사회 존재' 로 여겨진다. 대학 영어 교육 과정에서' 생성관' 의 관점에서 교육 과정을 이해하는 것은 교실 수업이 더 이상 단순한 지식 전달로 여겨지지 않고, 학생 지식 형성 과정에서 영향 요인을 분석하고, 심리와 사회의 관점에서 학생의 성장을 촉진하는 과정을 분석하고 탐구해야 한다는 것을 의미한다. 철학적 관점에서 학생 학습의 객관성, 사회성, 절차성을 강조하고, 이 방면을 중심으로 대학 영어 교육 활동을 전개한다. 즉, 대학 영어 교육 활동에서의 교육과 학습은 사회적 배경에서 서로 영향을 주고 서로 촉진하는 자연스러운 과정이다. 변증적인 관점으로 교학 과정을 인식하는 것은 교학활동을 보완하고 학생의 종합적인 자질을 제고하는 데 긍정적인 의의가 있다.

둘째, 생성관의 관점에서 대학 영어 교육

생성관은 대학 영어 교육 활동에 대한 해석이 주로 세 가지 방면에 나타난다. 첫째, 교육 상호 작용. 대학 교실은 더 이상 대학 교사가 주도하는 교학활동이 아니라 사제, 학생, 교사 간의 양방향 다각적 상호 작용이 필요하며 지식의 전수를 상호 작용의 최종 산물로 바꾸는 것도 지식 자체의 본원의 객관적인 존재다. 둘째, 심리, 문화, 환경 등의 관점에서 교육의 영향 요인을 분석하고 교육 활동을 보다 객관적으로 평가하는 것이다. 대학 영어 교육의 과정은 상술한 요인의 영향을 받아 더 이상 단순히 대학 교실 수업 모델을 개선하는 것이 아니다. 이 시스템은 더욱 객관적이어서 대학 영어 교육 활동을 전면적으로 분석하고 평가할 수 있다. 셋째, 학생과 교사의 관계를 변증적으로 이해한다. 과거의 교학 활동에서 대학 교사는 교학의 주체로 학생의 학습 활동을 주도하고 있다.

(a) 대학 영어의 가치 지향

첫째, 대학 영어 교육은 실제 요구에 부합한다. 대학 영어 교육의 전 과정에서 대학 교재의 선택, 교실 조직 형식, 교수 효과 평가 등이 있다. 현재의 시장 경제 수요와 일치해야 합니다. 학생들은 학습 과정에서 지식과 실제 수요를 효과적으로 결합할 수 있어 학습 효율을 높일 뿐만 아니라 학습의 주동성도 크게 높였다. 이러한 가치 배경에서 현실적인 수요는 단기적인 경제 수요를 추구하는 것이 아니라, 우리의 현재 영어 교육 과정을 더 넓은 시각으로 바라보는 것이다. 둘째, 대학 영어 교육은 미래의 요구에 부합한다. 변화무쌍한 사회활동에서, 우리는 앞날을 내다보는 안목이 있어야 하고, 현재의 영어교육활동에 필요한 탐구를 하고, 교육활동과 실제 수요의 양성 상호 작용을 극대화해야 하며, 결국 학생들이 영어교육 과정에서 지식에 대한 종합 응용능력을 높여야 한다. 학생들의 졸업 시간은 종종 현재의 영어 학습과 다르다. 즉, 지식의 학습과 응용은 동시에 진행되는 것이 아니다. 이를 위해서는 교사가 교학활동을 조직할 때 지식의 미래 수요에 대해 예견해야 한다. 학습 내용이 시장경제의 미래 수요에 부합하도록 해야 한다. 셋째, 대학 영어 교육에는' 공리심' 이 있어야 한다. 현재 대학 영어 교육에서, 교육 활동 조직은 시험의 지휘봉 아래 진행되며, 단기간에 학생의 학습 성적을 향상시킬 수 있지만, 근본적으로 교육의 본질적 기능, 즉 학생의 좋은 지식 구조와 실천 기술을 배양하는 것을 소홀히 하고, 결국 졸업 후 적당한 일을 얻어 사회에서 생계를 꾸린다. 즉, 우리의 대학 교육은 성적 요구를 충족시키는 기초 위에서 학생의 학습 내용에 상응하는 혁신과 변화를 하여 결국 학생의 기본 취업 수요를 만족시켜야 한다는 것이다.

(b) 대학 영어 교육의 주요 생성

첫째, 대학 영어 교육의 주체 중 하나는 교사이다. 교육 활동에서 교사의 의미는 자명하다. 전통적인 교육 활동에서 더 많은 관심은 교사의 설교, 즉 교사가 본업을 완성할 수 있는지, 교사 자신의 가치관과 지식 구조를 평가하고 분석하는 일이 거의 없다. 가르치는 과정에서 교사의 외적 형식과 내면적 요구는 통일된 표현을 가지고 있다. 둘째, 대학 영어 교육 활동의 주체 중 하나는 학생이다. 학습 활동에서 학생들의 지식 습득과 기본 실천 기술의 향상은 자신의 학습 행동과 밀접한 관련이 있다. 생성론의 관점에서 볼 때, 학생의 학습 활동은 더 이상 단일 개인 행위가 아니라 사회 활동 범위 내에서 학습 과정을 완료하는 것이다. 학생들은 학습과정에서 자신의 심리활동, 학습환경, 문화자질 등을 자신의 학습활동과 결합해 자신의 학습행동을 객관적으로 평가하고, 결국 자신의 문화소양과 사회실천능력을 높여야 한다.

(c) 대학 영어 교육의 생활 속성

이 글은 생성론의 관점에서 대학 영어 교육 활동을 분석하고 총결하여 교육 활동 자체가 자연인 사회 활동의 축소판이라고 생각한다. 대학 교수 활동은 교사와 학생이 상호 작용하는 사회 활동이며 생활의 일부이다. 따라서, 교육 활동에서는 낙관적인 인생 태도로 교사와 학생 간의 상호 작용을 하고, 좋은 가치관의 지도 하에 적절한 교육 활동을 전개해야 하며, 종종 원래의 교육 목표를 달성할 수 있다. 생성성의 관점에서 대학 영어 교육 실천은 교육과 학습의 양방향 교류 상호 작용, 다각적 분석 영향 요인, 지식의 객관적 존재를 존중하는 기초 위에서 조직하고 계획해야 한다. 생성성의 관점에서 볼 때, 교육 활동의 본질은 지식의 객관성을 탐구하는 것이다. 교육 활동에서 학생과 교사는 서로 존중하고, 서로 교류하며, 이를 바탕으로 끊임없이 문화 지식을 습득하고, 사회 실천 기술을 향상시킨다.

참고

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[2] 르네. 과학을 고수하는 대학 영어 교육 개혁관 [J]. 외국어, 20 13(6).

영어교육논문 3 요약: 우리나라 고교의 전통적인 영어교육은 응시교육에 편향되어 있고, 학생은 시험에 합격하기 위한 것일 뿐이다. 벙어리 영어 현상이 심각하다. 따라서 인터넷 기술이 발달하면서 고교 영어 교육은 다문화적인 관점에서 변화와 개혁이 필요하다. 또한 고교 영어 교육은 인터넷의 전파 패턴에 적응해야 하며, 고교 영어 교육은 인터넷 시대의 다문화적 영향을 중시해야 한다.

키워드: 인터넷 시대; 문화 간 대학 영어 교육

어떤 언어를 배우는 것은 모두 문화의 구현이다. 마찬가지로, 영어 교육은 실제로 문화의 구현이다. 우리나라의 전통적인 고교 영어 교육은 응시 교육에 더욱 신경을 써서 학생들의 실천 능력이 떨어지게 하고, 영어를 배우는 것은 단지 시험에 대처하기 위해서이다. 사회의 발전과 네트워크 기술, 전자 정보 기술, 통신 기술, 인터넷 기술의 발전으로 전 세계가 이미 인터넷 시대에 접어들었다. 인터넷 시대, 뉴미디어로 대표되는 미디어 전파가 빠르고 편리한 우세로 전 세계에 빠르게 영향을 미치기 때문에 인터넷은 전 세계가 언제 어디서나 원하는 정보를 빠르게 얻을 수 있도록 했다. 이런 맥락에서 인터넷의 우세는 점차 드러나고, 문화간 융합의 추세가 갈수록 두드러지고 있다. 지역문화, 지역문화는 뉴미디어와 인터넷이 퍼지면서 어느 나라든 쉽게 들어갈 수 있다. 따라서 고교 영어교육도 사회의 변화와 발전에 더 잘 적응하고 고교 영어교육의 진일보한 향상을 촉진하기 위해 변화와 개혁을 진행해야 한다.

첫째, 대학 영어 교육은 네트워크 커뮤니케이션 모드에 적응해야합니다.

인터넷 통신은 빠르고 편리한 것이 특징이다. 고교 영어 교육은 언어 학습으로, 언어 학습은 먼저 언어 분위기와 환경의 영향, 다국어 문화에 대한 이해가 필요하다. 인터넷 시대에 고교 영어 교육은 인터넷의 장점을 효과적으로 이용해야 한다. 학생들이 영어를 잘 배울 수 있도록 돕는 동시에, 여러 채널과 전파의 장점을 이용하여 인터넷에서 영어 학습에 필요한 효과적인 자료를 얻고, 영어 교육의 내용을 풍부하게 하며, 학습의 재미와 생동감을 높여야 한다. 고교 영어 교육은 인재 양성 방안의 개혁과 혁신을 강화하여 학생들이 더 많은 실천 교수를 전개하고, 인터넷에서 필요한 교육 자원을 확보하고, 영어 교육 내용과 교수 방법의 개선을 더욱 강화할 수 있게 한다. 인터넷의 발전은 많은 사람들에게 영향을 미쳤다. 고교 영어 교육에는 인터넷을 이용한 영어 교육 개혁이 필수적이다. 인터넷의 장점은 교육 내용과 교수법을 풍부하게 하고, 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 불러일으키며, 영어 공부에 대한 적극성을 불러일으키며, 학생들이 인터넷의 도움으로 영어를 더 잘 배울 수 있도록 한다는 것이다. 객관적으로 말하자면, 인터넷은 고교 영어 교육에 기회와 도전을 가져왔다. 한편, 인터넷은 고교 영어 교육의 교육 내용과 교수 모델을 풍부하게 한다. 한편, 어느 정도 인터넷은 고교 영어 교육의 질을 높이는 데 도전을 제기했다.

둘째, 대학 영어 교육은 인터넷 시대의 문화 간 영향을 중시해야 한다.

인터넷 시대에 언어는 이미 문화를 전파하는 효과적인 도구가 되었으며, 한 나라의 언어를 배우는 것도 그 문화를 알아야 한다. 글로벌 통합이 발달하면서 문화간 사고는 언어 학습에 걸림돌이 되고 있다. 특히 대학 영어 교육에서는 더욱 그렇다. 벙어리 영어의 학습 방식과 방법을 포기할 수 없고, 다문화적 맥락에서 영어를 효과적으로 배울 수 없다면 영어의 정수를 진정으로 파악할 수 없다. 따라서 영어를 잘 배우려면 영미 문화에 대한 전면적인 이해를 강화해야 한다. 특히 다문화 과정에서 영미 사고의 융합에 주의해야 한다. 그래야 영어의 본질을 찾아 영어 학습의 효율성을 보장할 수 있다. 문화적 수용은 장기적인 과정이다. 다문화적 시각에서 영어 학습과 대학 영어 교육은 학생들의 학습 과정에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 특히 어떻게 다문화적 이념에서 출발하여 학생들이 영어를 잘 배우고 인터넷의 장점을 빌릴 수 있도록 해야 한다. 언어 학습과 문화 융합은 밀접한 관련이 있으며, 문화를 이해하는 것은 언어 학습을 강화하는 데 도움이 되며, 인터넷 시대는 마침 영어 교육의 발전을 위한 조건을 제공한다. 고교의 영어 교육에서 우리는 인터넷을 통해 문화간 배경에 있는 서양 문화를 이해할 수 있어, 우리가 이 언어를 더 잘 파악하고 이 언어를 잘 습득할 수 있게 해 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)

셋째, 결론

교육이 더욱 발전함에 따라 고등 교육은 점차 응용형 교육으로, 특히 인터넷 시장에서 변화하기 시작했다. 고등교육은 시대와 함께 발전해야 하고, 고등교육을 잘 해야 하며, 영어교육도 마찬가지다. 영어교육은 문화간 배경에 따른 언어교육으로, 다른 고등교육과는 다르다. 따라서 다른 나라의 언어를 배우고 싶다면 그 나라의 문화적 배경을 충분히 이해해야 한다. 그렇다면 인터넷 시대, 문화 간 시각에서 어떻게 개선할 수 있을까?

참고 자료:

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