실제로 일부 교사들의 교실 수업은 엄격하고, 분명하며, 고리가 맞물려 학생들의 논리적 사고를 향상시키는 데 도움이 된다. 어떤 선생님들은 정서가 충만하고, 격앙되고, 심금을 울리며, 왕왕 학생들을 감동시켜 노래를 부르게 한다. 어떤 선생님들은 강의가 생동감 있고 재치가 있어 학생들이 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 새로운 지식을 얻을 수 있게 한다.
교사의 다양하고 유연한 교수 스타일도 학생들의 다양한 학습 스타일을 수용하는 데 도움이 되며, 각 반의 학생들은 자신의 학습 스타일에 따라 공부할 수 있는 기회를 갖게 되고, 자신의 장점을 충분히 발휘하며, 서로 다른 학습 스타일의 학생들이 자신의 자리를 찾을 수 있도록 각 전시 소장을 찾을 수 있게 한다.
따라서 교사는 개인화된 교육 스타일이나 열정, 유머, 친화력, 이성이 있어야 합니다. 이번 호에서는 교사들이 자신의 교육 이상을 이용하여 자신의 교수 행동을 관찰하고, 끊임없이 자신의 가르침을 개선하고, 점차 자신의 교수 특색과 교수 스타일을 형성하는 법을 배울 수 있도록 교사의 교수 스타일에 대해 함께 이야기해 봅시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
첫째, 교수 스타일의 주요 유형
교사가 교수 스타일을 가지고 있는지 여부는 교사의 성숙 여부를 측정하는 상징이며, 교사의 교수 능력, 교수 수준 및 교수 예술을 반영하는 중요한 매개 변수이며, 교수 스타일에는 다른 수준이 있습니다. 우리가 여기서 말하는 교학 스타일은 교육 예술가들이 장기적인 교학예술 실천 탐구에서 점차 형성되는 것을 의미하며, 고도의 완벽한 교학활동을 통해 교학사상, 교학방법, 교학 기술, 교학 스타일에 대한 뚜렷하고 독특한 교학 개성적 특징과 심미적 특징을 안정적이고 포괄적으로 반영한 것이다. 스타일은 신비롭지 않습니다. 주로 다음과 같은 종류가 있습니다.
1 .. 이성 유형
이런 스타일은 주로 교사의 강의가 간단하고, 계층이 분명하고, 고리가 맞물려 있고, 이치에 맞고, 구조가 엄격하며, 사고의 논리적 힘으로 학생들의 주의를 끌고, 이지력으로 교실 수업 과정을 통제한다는 측면에서 나타난다. 선생님의 예리한 강의를 듣고 학생들은 지식을 배우고 사고의 훈련을 받을 뿐만 아니라 선생님의 엄밀한 학문 태도의 영향과 감염을 받아 냉정하고 독립적으로 생각하는 법을 배우게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 선생님들은 수업시간에 꼼꼼하게 웃지만, 마음은 지식에 대한 철저한 이해와 인간의 이성적 능력 발전에 대한 집착으로 가득 차 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 자연 유형
이런 풍격의 특징은 선생님의 강의가 친절하고 자연스럽고 소박하며, 가식적이지 않고, 일부러 과장하지 않는 것이다. 대신 교사와 학생들은 평등, 협력, 조화로운 분위기 속에서 교사와 학생이 소리 없는 양방향 교류를 하고, 지식욕과 탐구를 단순하고 진실한 상황에 녹이고, 학생들은 조용히 생각하고 묵묵히 공감하며 지식을 얻는다. 선생님의 강의 소리는 높지는 않지만, 봄비가 학생들의 마음에 스며들고, 윤물이 잔잔하고, 마음이 후련하고, 조용하고, 차분한 느낌을 주는 것과 같은 침착하고 우아한 정성을 띠고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언)
3. 감정 유형
이런 교수 스타일은 교사의 만당수업에서 나타나고, 과학문화에 대한 사랑과 추구가 학생에 대한 배려와 기대에 녹아들어 사람들에 대한 높은 존중과 의존으로 가득 차 있다. 감정에 대해 말하자면, 사람들은 종종 감정이 고조되고, 격앙되고, 심금을 울리며, 마음을 감동시켜, 학생들로 하여금 강렬한 감정적 목소리를 낼 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 감정명언) 교사와 학생이 이해하고 교류한다는 전제하에, * * * 지식을 갈망하고 진리를 탐구하는 열렬한 분위기를 조성했다. 이런 선생님의 지도하에 학생들은 지식훈련의 가치뿐만 아니라 인격과 감정의 도야가치도 얻었다.
4. 유머러스한
이런 스타일의 가장 두드러진 특징은 선생님의 강의가 생동감 있고, 기지가 있고, 익살스럽고, 감동적이라는 것이다. 생동감 있는 비유, 마치 화룡점정처럼 학생들을 위해 지혜의 문을 여는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 적절한 유머는 학생들의 회심의 미소를 불러일으킬 수 있다. 상큼하고 달콤한 봄물을 한 잔 마시는 것과 같이, 기억에 남는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 서술 중에 수시로 철인 격언과 문화 속담을 삽입하여 학생들에게 계몽과 경각심을 불어넣었다. 이런 교실 분위기 속에서 학생들은 편안하고, 기꺼이 배우고, 가볍고 유쾌한 웃음소리 속에서 인생의 계몽과 마음의 훈련을 받고, 기계모방을 바꾸어 공감과 주동적인 사고를 한다. 학생들의 학습 적극성과 주관적 적극적 의식이 충분히 발휘될 것이다.
5. 숙련됨
이런 풍격은 교사의 교학 기교가 능숙하고, 묘미가 넘치며, 각종 교학 방법과 기교가 모두 수월하고, 적절하게 운용될 수 있다는 데 있다. 조금도 조각한 흔적이 없다. 멀티미디어를 교실에 도입하면 전체 교실 구조가 사고 절차와 같고, 전환이 자연스럽고, 조직이 치밀하며, 합리적이고, 질서 정연하다. 명확한 설명, 분석 및 논증 아이디어; 질문, 토론, 연습, 학생의 실제를 겨냥하여 교사의 학생에 대한 철저한 이해, 교수법에 대한 합리적인 운용, 교재의 어려운 지식에 대한 정확한 파악을 충분히 반영하였다. 학생들에게 지식을 익히게 하는 것은 고효율을 추구하는 교육 방식이다.
물론, 교육 스타일은 이상의 유형일 수도 있고, 다른 각도에서 요약할 수도 있다. 이 몇 가지 범주조차도 완전히 분리되지 않아 서로 상관이 없다. 사실, 다른 교사의 교실 수업 스타일은 상호 보완적이지만, 일부 교사들은 어느 정도 특별한 유형을 구현합니다. 교사의 교실 수업 스타일의 형성은 길고 힘든 실천 과정이며, 교사들이 끊임없이 탐구하고 단련하고 추구하는 결과이다.
둘째, 교육 스타일의 배양
좋은 교풍은 교사의 교수 성과의 중요한 구현이며, 교사의 교수 수준을 측정하는 중요한 방면이다. 우수한 교사의 성장 과정은 착실한 노력이 없고, 실천적 반성이 없고, 다시 실천하는 순환이 없다면, 독특한 교수 스타일을 형성하지 않을 것이며, 눈에 띄는 성적을 창출하지도 않을 것이며, 훌륭한 교사가 될 수도 없다는 것을 우리에게 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그렇다면 어떻게 독특하고 좋은 교육 스타일을 형성할 수 있을까요?
1 .. 일정한 판독값
중국 송대 문학가 수시는 "박채중장, 박채중장" 이라고 말했다. 。 이 말은 이제 막 교사 성장의 키워드가 되었다. Zhuangzi 는 한 번 말했다, "물의 축적은 두껍지 않다, 그래서 부정적인 배는 약하다; 바람이 쌓이지 않아, 그 음의 날개는 힘이 없다. "교사의 전공 성장은 꾸준한 독서가 필요하다는 것을 알 수 있다. 교사의' 읽기' 는 전면적인 시스템 설계를 필요로 하고, 구체적인 독서 계획을 세우고, 과학적이고 효과적인 방법을 습득해야 한다. 예를 들어, 교사는 자신의 문화적 내면을 풍요롭게 하고 자신의 지식 구조를 넓히기 위해 광범위한 지식을 가지고 있어야 합니다. 글자가 있는 책을 읽는 것 외에도 "글자가 없는 책" 을 읽어야 한다. 즉 사람을 "읽기" 할 때 "읽기" 해야 한다. "독서" 하는 사람은 특히 세계 유명 인사의 사상을 해석하고 에센스를 받아들여 그들이 지지하고 이용해야 한다. "시간" 을 읽는 것은 고대, 근대, 현대, 당대의 교육사상을 읽고, 그 정수와 본질을 파악함으로써 그 가르침을 더욱 이성적으로 하고, 더 방향성을 발전시키는 것을 가리킨다.
기꺼이 귀를 기울이다
"듣기는 밝고 듣기는 어둡다." 교사는' 관용은 위대하다' 는 마음으로 학생, 학부모, 동행자, 전문가, 사회의 다양한 목소리에 귀를 기울이고, 용기, 기쁨, 경청을 잘하며, 학생들의 필요와 소망을 이해하고, 학생의 개성과 개성을 파악하고, 그들의 사고 불꽃을 포착하고, 학생들을 깨우고' 활성화' 해야 한다 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "겸손하게 학생들에게 질문하기를 거부한다면, 당신은 그의 환경, 그의 능력, 그의 필요를 알지 못할 것" 이라고 말했다. 그리고 너는 기술이 아무리 좋아도 그를 가르칠 수 없다. "교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 특기를 발전시키고, 학생의 인지 방식과 학습 방식에 따라 가르치는 데 능숙하고, 학생들의 학습 흥미와 열정을 충분히 활성화하고, 학생들이' 악학',' 학습' 을' 학습' 할 수 있도록 해야 한다. 요컨대, 교사는 "듣기" 를 통해 서로 다른 학생과 그 차이를 이해하고, 교육의 타이밍을 잘 파악하고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진할 수 있다. 경청을 통해 우리는 우리 자신을 살피고, 자신을 반성하며, 우리의 교수 능력과 성과를 향상시키고, 우리의 전문적인 발전을 실현할 수 있다.
재빨리 보다
고대인들은 이렇게 말했습니다. "모든 것에 주의를 기울이면 배울 수 있습니다. 자세히 관찰하면 참된 지식이 나온다. " 선생님은 더욱 그렇다. 개인 교육 스타일을 가진 교사로 성장하는 것은' 문을 닫고 차를 만드는 것' 이나' 혼자 싸우는 것' 으로 할 수 있는 것이 아니다. 교육그룹의 우세한 자원을 통합하고, 박채중가의 장장,' 우리 선생님은 재능이 있다' 는 정수를 흡수하여 교사의 전공 발전 시야를 넓히고 교사의 전공 발전 수준을 높여야 한다. 이곳의' 보기' 는 예민하고 깊은 통찰력,' 그 모양을 살피다',' 그 뜻을 살피다',' 그 사람을 안다',' 평범함 속에서 멋진 것을 발견하고 현상 속에서 본질을 고찰하는 것' 이다. 예를 들어, 전국의 유명 교사들에게 접근하여 그들의 교수 과학 기술을 관찰하고 그들의 성공 방법을 이해해야 한다. 요컨대, 다양한 채널을 통해 배울 수 있는 모든 사람과 장소를 배우고, 그로부터 합리적인 영양을 섭취하고, 내면화하여 자신의 사상으로, 교육에 구현하여 독특한 스타일을 형성한다.
이 일을 잘 한다
교육 교육은 결국 실천 활동이다. 교사는 자신이 보고 들은 것을 교육 활동에 투입해야 하며, 자신의 발전과 학생의 발전을 진정으로 실현할 수 있도록 과감한 실천과 탐구가 필요하다. 즉, 교사는 실천하고, 기꺼이 하고, 잘하고, 잘해야 한다는 것이다. "하는 것" 은 명사의 핵심 경쟁력으로, 교풍 명사의 교육 수준은 우선' 하는 것' 의 효율성과 효과를 보여준다. 따라서' 하다' 는 교사 성장의 핵심 조건이자 교풍의 좋고 나쁨에 대한 실천 증명이다.
생각하는 데 습관이 되다
미국 심리학자 포스너는 교사의 성장 공식을 경험+반성 = 성장이라고 제안했다. 끊임없이 반성하는 과정에서 교사는 자신의 인지 과정을 끊임없이 평가할 것이다. 이런' 비판적인 통제' 를 통해 교사는 자신이 당연하다고 생각하는 경험의 세계를 뛰어넘어 경험에서 얻은 묵회한 지식을 분명히 하고 눈에 띄는 이론 지식을 개인의 실천 경험으로 전환시켜 자신의 지식의 전환, 조정, 재편성 과정을 완성할 수 있다. 강한 반성 성향과 자각적 사고의 습관은 지식에 대한 이해를 심화시켰을 뿐만 아니라 그들 자신의 좋은 지식 구조의 형성을 직접적으로 촉진시켰다. 따라서 교사는 반성하는 습관이 있어야 하고, 반성에 능해야 한다. 교수 행동에 대한 반성, 교육 관련 관점에 대한 반성, 교육 현상에 대한 반성, 자신의 전공 성장에 대한 반성, 학생 학습 과정에 대한 반성. 반성하는 습관에서 실천에서 이론에 이르는 승화를 실현하여 일반 교사부터 스타일 교사까지의 도약을 실현하다.
6. 부지런히 글을 쓰다
어느 정도까지, "쓰기" 는 "만들기" 의 향상입니다. 글쓰기는 마음의 다리를 놓을 수 있고, 문제의 핵심에 초점을 맞추고, 현실의 먼지를 씻어내고, 내일의 청사진을 그려낼 수 있다. 교사와 학생의 마음, 교육 문제, 교육 현실, 교육이 내일 대화하는 방식이다. 교사의 반성 능력을 향상시키고, 교사의 예리한 통찰력과 깊은 분석력을 키우고, 교사의 감성적이고 단편적인 교수 경험을 이성적이고 체계적인 교수 이론으로 끌어올릴 수 있다. 교사의 "글쓰기" 는 학술 논문의 글쓰기를 특별히 가리키는 것이 아니다. 그것은' 수상유행, 자연서' 의 교수필이 될 수 있고,' 객관적 이성' 의 교과반성이 될 수 있고,' 봄바람, 비, 물, 소리 없음' 의 교육사례가 될 수 있으며,' 생동감 넘치는 흐름' 의 교육이야기일 수 있다. 교사는' 쓰기' 를 통해 경험의 향상과 이론의 건설을 실현하여 독특하고 심오한 교학 사상을 형성하였다.
7. 말하기에 기교가 있다
교수 풍격이 뚜렷한 교사는 일반 교사와는 달리, 그들은' 말하기',' 말하기',' 말하기' 를 잘한다. "말하기" 는 정보를 전달하고 사상을 교류하는 수단일 뿐만 아니라 사고 방식의 재창조이기도 하다. "말하기" 는 교사의 암묵적 지식을 명시 적으로, 추상적 지식을 구체화하고, 지식 조직을 분산시키고, 교사의 상황, 기술, 개인 지식을 보편성, 상징화, 사회화 지식으로 전환시켜 * * * 지식을 즐기고 지식을 혁신하는 목적을 달성할 수 있다. 교육에서 교사는 한정된 언어를 통해 무한한 세계를 구축하고, 교묘한 언어를 이용하여 학생 중심의 대화, 학생과 나의 대화, 학생과 교사의 대화, 학생과 학생의 대화를 유도하여 학생의 발전을 촉진한다. 교사의 모든 역할의 실현은 "말하기" 에 달려 있습니다. 교사는 대담하고 "말하기" 를 잘해야 하며, 언어 기술의 배양을 강화해야 한다. 교학 풍격이 뚜렷한 교사의 양성은 체계적이고 전면적인 공사로, 읽기, 듣기, 보기, 만들기, 쓰기, 말하기와 병행하여' 가슴에 대나무가 있고, 손에 천 수를 쥐고, 손에 천 수를 잡는 것' 의 경지에 이르고, 결국 교사의 발전을 이끄는 코치형, 심판형 교사로 성장할 필요가 있다.
8. 일을 잘 처리하다
사제 교류는 교육 분야에서 가장 기본적이고 중요한 관계이며, 사제는 "대화에서 발전한다" 고 한다. 교사 간의 교류는' 협력 중의 파트너' 로 나타나고, 교사는' 협력 중 진보' 로 나타난다. 선생님과 학부모의 교류는' 교류중인 친구' 가 특징이다. 가정학교는' 상담중의 흥분' 이 특징이다. 교사와 지도자의 소통 특징은' 형제자매가 * * *' 에 있고, 간부 군중은' 이해를 지지한다' 는 것이다. 교사와 사회의 교제는' 주요 선율 중의 조화로운 음표' 와 교사가' 개방에서 흡수' 하는 특징을 가지고 있다. 교육교수 과정에서 교사는 이용할 수 있는 모든 힘을 동원하여 학생의 발전을 촉진하고, 상호 간의 진실한 대화를 통해 각종 시야의 소통, 수렴, 융합을 실현하고, 학습의 발생을 촉진하고, 학생의 생명과 인격을 향상시키고,' 학생의 발전을 촉진하는 * * * 체' 를 구축해야 한다.
셋째, 스타일 형성에 대한 오해
교수 스타일의 형성은 큰 과제이다. 교사, 특히 청년 교사는 근리에 급급해서는 안 되고, 눈앞의 일을 착실하게 잘 해야 하는 것은 자신의 풍격을 형성하는 중요한 기초이다. 만약 교사가 서둘러 성공을 추구한다면, 교학 스타일의 형성에 대해 오해를 하게 될 것이다. 스타일을 위해 스타일은 교사가 교실 수업에서 진실한 자아를 잃거나 교사의 발전을 방해할 수 있다. 선생님은 자신의 특징에 따라 한 걸음 한 걸음 탐구하고 추구하는 방향을 찾아야 한다. 교수 스타일 형성의 오해에 빠지지 말고 조심스럽게 앞으로 나아가십시오. 교수 스타일을 추구하는 과정에서 네 가지' 회피' 를 강조해야 한다.
1. 나쁜 스타일을 피하십시오
교학 실천에서 일부 선생님들이 교학에서 자신의 특색과 풍격을 가지고 있다는 것을 종종 발견할 수 있지만, 결코 좋지도 건강하지도 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 개별 교사들은 항상' 넓고 넓은 하늘' 을 좋아하여 화려하고 비현실적인 스타일을 형성한다. 또 다른 사람들은 종종' 담가' 를 좋아하여 산만한 스타일을 형성한다. 어떤 사람들은 종종 우아하지 않은' 눈 속임' 을 끼어들어 저속한 풍격을 형성하는 등등을 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 우아함, 우아함, 우아함, 우아함, 우아함) 이것들은 모두 교학 요구에 어긋나는 것이니 피해야 한다.
맹목적으로 추구하는 것을 피하다
교수 스타일은 교수 성과를 측정하는 근본적인 기준이 아니다. 한 교사의 교육 성과에 대한 평가는 그의 교육이 국가의 교육 방침과 교육 원칙을 관철하고 따랐는지, 이미 정해진 교육 목표를 달성했는지, 학생의 적극성과 주동성을 성공적으로 동원하여 학생의 건강한 발전을 촉진시켰는지를 보는 것이다. 만약 한 선생님이 이 모든 것을 떠나 자신의 스타일만 추구한다면, 그의 교육은 확실히 성공하지 못할 것이다.
경직된 패러디를 피하다
우리는 처음부터 다른 사람의 교학 경험을 모방하는 것에 반대하지 않는다, 교학 풍격을 포함한다. 그러나 이런 모방은 반드시 무뚝뚝해서는 안 되고, 조롱박을 따라 바가지를 그려서는 안 된다. 명사의 학습 조건과 달리 교수 특성이 다르기 때문에 이성 명사의 교실 수업을 감성 명사의 교실로 옮기면 반드시 다른 효과를 낼 수 있다. 국화의 대가인 제백석에는 "나를 배우는 자는 내가 죽는 것처럼 태어났다" 는 명언이 있다. 모방은 피상적으로 배우는 것이 아니라, 자신의 독특한 개성을 견지하고, 그로부터 유용한 성분을 섭취하고, 소화하고, 나를 위해 사용하고, 진보를 돌파하고, 결국 자신의 특색을 형성한다. 자신의 교수 특징을 고려하지 않고 모방하는 것은 바람직하지 않다.
4. 뻣뻣한 스타일을 피하십시오
교수 스타일의 형성은 길고 힘들지만, 교수 스타일이 고정되면 영원히 변하지 않을 수 있다고 말할 수는 없다. 교사의 부단한 성장은 교풍의 부단한 개선과 보완을 수반하며, 심지어 질적인 변화까지 일어났다. 따라서 불변의 교수 스타일은 생명이 없다. 그러므로 훌륭한 선생님은 자신이 형성한 교학 스타일에 만족해서는 안 되며, 인내해야 하며, 결코 만족하지 말아야 한다. 그는 또한 항상 교학개혁의 새로운 동향을 주시하고, 끊임없이 배우고 총결하며, 자신의 교학 예술 수준을 지속적으로 향상시키고, 자신의 심미 정취와 인격의 질을 높여 자신의 교학 스타일을 최적화하고 발전시켜야 한다. 이것은 우수한 교사가 독특한 교수 스타일과 교육 사상을 형성하는 관건이다.
교사의 교육 스타일 여부는 교사의 성숙 여부를 측정하는 상징이며, 교사의 교수 능력, 교수 수준, 교수 예술을 반영하는 중요한 매개 변수이며, 스타일은 개성이다!
교수 스타일은 한 사람의 성격과 밀접한 관련이 있다. 헤겔은 한 번 말했다: 스타일은 인간이다. "사람" 과 "스타일" 의 관계를 드러내다. 따라서 교사는 끊임없이 자신의 인격수양을 높여야 한다. 수양이 높을수록 인격적인 매력이 커질수록 교학 스타일이 더욱 특색이 있다. 스타일이 자신의 개성과 일치할 때, 서로 보완하고, 서로 보완하며, 교육과 생활이 하나가 된다. 교육은 생활, 자연, 편안함, 홀가분함이다.
개인화된 교수 스타일은 교사 경력에서 시종일관 변함없는 추구이며 학과 교수의 영혼이다. 교풍에 대한 추구는 우선 일종의 태도, 일종의 직업 추구이다. 교사가 끊임없이 추구를 통해 점차 자신의 교수 스타일을 형성하는 과정은 사실 교사의 전공 성장의 효과적인 경로이다.
교수 스타일은 모든 일반 교사의 추구이지, 명사나 특급교사의 특허가 아니다. 지금은 모든 선생님의 추구이고, 미래는 그렇지 않다. 미래의 교사의 교수 스타일은 인격적인 매력을 발산하며, 오늘부터는 또 한 번의 미성숙한 수업부터 시작한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 오늘부터 한 번의 시행착오, 오늘부터 한 번의 교육 세부 사항의 혁신과 개선이다.
그래서 지금부터, 지금부터, 내일의 첫 수업부터, 각 교사는 자신의 방향으로 가는 것을 고려해야 한다.