1, 교과 과정 기준과 실험 교재의 적응성을 탐구하다. 2. 새로운 커리큘럼에 적응하는 물리 교육 방법 및 평가 시스템을 탐구하십시오. 새로운 커리큘럼에 적합한 커리큘럼 리소스를 개발하십시오. 새로운 커리큘럼에 적응하는 교사 훈련 방법을 탐구하십시오. 과제 실험을 통해 실용적인 목적을 달성하다: 1, 학생의 학습 방식을 크게 바꿔 학습 성적을 크게 높일 것이다. 교사의 전문적 자질을 높이다. (b) 연구 단계 1 단계 (2003 년 7 월 -2004 년 8 월) 는 연구 계획 수립-연구 세부 사항 결정-단계별 요약 교류-연구 세부 사항 조정. 2 단계 (2004 년 8 월 -2005 년 9 월) 는 중점 연구, 즉 프로세스 자료 수집 및 정리, 연구 성과 정제에 집중했다. 3 단계 (2005 년 9 월 현재) 는 수업에 중점을 둡니다. 2. 새로운 커리큘럼에 적응하는 교사 훈련 방법과 새로운 커리큘럼의 개념에 적응하는 중학교 물리 교육 방법을 탐구하십시오. 3. 새로운 커리큘럼에 적응하는 커리큘럼 리소스를 개발하십시오. 텍스트 교육 과정 자료, 멀티미디어 교육 과정 자료 및 실험실 리소스를 형성합니다. 넷째, 연구 과정의 첫 단계: 시작 단계, 프로젝트 리더십 그룹 설립, 실험 교사 확정, 실험 방안 개발. 실험 교사에 대해 관련 이론을 연구하고 훈련시켰다. 교육과학이론, 과정개혁 개요, 중학교 물리과정기준 등 관련 내용의 학습을 포함한다. 교사 토론을 조직하고, 새로운 교재를 1 년 동안 사용한 교사들이 체험을 이야기하고, 교학 실천 중의 곤혹과 해결해야 할 문제를 제기해 주십시오. 선생님은 학과와 교과 과정 개혁의 밀접한 관계를 인식하고 실험 연구의 역할에 성공적으로 들어갔다. 우리는 과제 전문가 그룹의 질문과 현장 지도를 받아 실험 방안을 보완했다. 2 단계: 구현 연구 단계에서 실험 교사의 교육은 집중 훈련-자율 학습-그룹 토론-개별 지도 모델을 사용하여 교사를 실험 궤도로 안내한다. (1) 중학교 물리 교과 과정 기준, 실험 교재, 학생의 적합성에 대한 연구를 착실하게 잘 한다. 교과 과정 기준을 개요와 비교한 결과, 교과 과정 기준과 개요의 두 부분, 즉 과정과 방법, 감정적 태도, 가치관이 다르다는 것을 알게 되었습니다. 교과 과정 표준의 교육 제안과 함께 이 두 부분에 대한 심도 있는 연구에 초점을 맞추고 있으며, 과정 방법과 정서적 태도 가치관을 중시하는 것이 새로운 과정의 두드러진 점이라는 것을 알게 되었습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교육명언) "과정 기준 해석" 에 근거하여 한 문장씩 분석하여 "과정 기준" 을 이해하다. 실험 교사는 교육 목표 및 교육 내용 결정에서 교육 방법 선택 및 교육 구현에 이르기까지 학생들의 반응을 기록하고 교과 과정 기준을 교재와 비교하여 적합성을 검증합니다. 우리는 전 지역 30 여 명의 물리 선생님을 동원하여 교재의 단락, 삽화, 칼럼 등에서 교재를 꼼꼼히 검토하고, 조사 통계를 진행하며, 교재에 존재하는 문제를 지적하고, 마지막으로 전판 교재를 총결하여 평가 보고서를 작성하였다. 조사 통계의 자료를 모두 관련 부서에 넘겨주고 전국 새 과정표준세미나에서 교재 편집장, 과정표준팀 멤버 요버진 교수와 직접 소통한다. (2) 새로운 교과 과정 이념에 적응하는 중학교 물리 교육 방법 및 교사 훈련 방법 (1) 설계 가능한' 문제식' 교육 방법, 즉' 학생 수업 전 질문, 교사 수업 중 질문, 학생 수업 후 질문' 세 가지 수업 문제를 탐구하고, 교수 방식을 학문에서 질문한다. 이것은 5 학년 학생들의 학습에 존재하는 문제에 대한 총결산이며, 동동들이 교육이야기전에서 26 학년 학생들의 문제에 대한 사고이기도 하다. (2) 다채로운 학생 활동을 전개하여 수업이 수업 안에서 과외로 나아가게 하다. 이것들은 34 중 전자회로 경기의 포스터와 사진이다. (3) 학교에서 공장까지 다채로운 학생 활동을 전개한다. 새로운 수업이 실시된 이래 과학 탐구는 일종의 학습 방식과 교육 내용으로 매우 중시되었다. 하지만 교실이 제한된 시간 동안 교재 속의 탐구활동은 전부 완성할 수 없고, 많은 탐구활동이 과외로 확대되는 것은 강화선생님이 배에서 하는 과감한 시도다. 교실 밖으로 나가고, 학교를 나가고, 공장을 견학하고, 사회 실천 활동을 하고, 학생들이 보고 들은 것을 배운 것과 연결시켜 실제 문제를 해결하는 데 적용함으로써, 과거 교실에서 지식을 얻는 방법을 넓히고 넓혔다. (4) 교사 훈련 내용이 단조롭고 형식이 단일한 상황을 바꾸다. 교사를 주체로 하고, 교학 문제를 영향으로 교사가 연구활동에 참여하는 적극성과 주동성을 강화하다. 교사와 학생이 교수 과정에서 겪는 문제를 정기적으로 수집하여, 교사와 학생의 문제 의식을 강화하고, 교사의 주동적인 학습을 촉진하다. 실험 조작의 교수와 연구 방법을 변경함으로써 교사의 교수에도 지도적 역할을 한다. 또한, 교사 교육 토론 대회, 교육 디자인 공모전, 교사 지퍼 교실, 교사 교육 행동 분석, 자신의 교육 교수 이야기, 백본 교사 공개 수업 등의 활동을 통해 교사를 위한 전시 무대를 마련하고, 교사가 독립과 탐구를 통해 교류와 협력을 통해 공동으로 개선할 수 있도록 합니다. 교사들에게 교류 협력은 효과적인 학습 방식이라는 것을 이해시켜 자율적이고 협력적이며 탐구적인 학습 방식을 일상적인 교육에 의식적으로 적용한다. (3) 새로운 커리큘럼에 적합한 커리큘럼 리소스를 개발하는 방법을 모색합니다. 교사와 학생은 중요한 교과 과정 자원이고, 사람의 주관적 능동성은 거대하며, 물질적 자원의 개발은 사람이 완성해야 한다. 그러므로 우리는 인적 자원 개발부터 시작해야 한다. 강력한 인적 자원 그룹이 있으면 의식적으로 물질적 자원을 개발할 수 있습니다. 교사는 일상용품을 최대한 활용해 실험실 자원을 풍부하게 하고, 교재를 창의적으로 사용하고, 교육 중의 문제를 적극적으로 수집하고, 문자, 오디오 비디오 등 교과 과정 자원 개발에 참여한다. 물리 과정을 확장하고, 교실과 학교를 벗어나, 더욱 풍부한 교과 과정 자원을 찾다. 3 단계: 정제 요약 단계. 우리는 교과 과정 개혁 과정에서 많은 가치 있는 정보를 남겼다. 관련 통계, 교사 논문, 교안, 학생 활동 사례, 사진, 동영상, 시디 등. 앨범 선정 작업을 잘 하고 연구 성과를 정련하다. 다섯째, 주요 연구 결과 1. 교과 과정 기준 및 실험 교재 개정 제안 교재 연구 성과는 프로젝트 진행자가 총결하고, 교육학원 부속 중학교 장진은' 상사판 물리 교재 분석 보고서' 를 쓰고, 중학교 물리학은' 상해사판 물리 교재 사용 체험' 을 출판한다. 2. 교육 방식을 바꾸고 다채로운 교사 활동을 탐구하다: 교육 토론, 시범 실험 경쟁, 교사 지퍼 수업, 교사 교수 행동 분석, 자신의 교육 교수 이야기, 백본 교사 개반 등. 과외 활동, 경쟁, 관람, 연구성 학습 시연과 같은 다채로운 학생 활동을 전개하다. 교수 활동 방식의 변화는 교수 활동 방식의 변화를 촉진시켰다. 활동 전시-발견 문제-분석 문제-반성 요약-문제 해결' 의 교육 및 연구 활동 모델을 통해 교육 방식의 변화에 묵묵히 영향을 미치고, 교육 방식의 변화를 교육 요구 사항 방면에서 유형적인 조작에 적용한다. 3. 새로운 커리큘럼에 적합한 커리큘럼 리소스를 개발하십시오. 텍스트 리소스를 개발하다. 우리 구 선생님은 18 권 내비게이션, 첨선생 새 교실, 탐구보고서본, 혁신적인 디자인을 편찬하여 한 권당 2 ~ 3 회 개편했습니다. 이 교구들은 교과 과정 개혁에 상당한 보조작용을 했다. 사제문제고의 개발은 일상생활용품을 이용하여 실험실 자원을 보충하고, 미디어자원을 개발하여 공중교실과 명사교실을 기록하고, 전자교류 플랫폼 (교사가 위에서 교류하는 플랫폼) 을 건립한다. 4. 학생들의 혁신 의식과 실천능력을 배양하고, 학생의 전면적인 발전을 촉진하며, 물리 교육의 질을 전면적으로 높이다. 서른네 학기 중 한 학기에 한 번 학생연구성 학습 보고서에 따르면 자동수액경보기가 이미 국가특허를 신청했고 여학생이 감히 단락 실험을 하는 것은 놀랍다. 실험 지점 학교 34 에서 물리 과외 활동과 물리 교실 수업을 결합하여 연구성 학습 활동을 물리 교육에 통합하고 학생들이 학교 문을 나서고 사회에 접촉하고 사회를 이해할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 조사 연구에서 학생들은 스스로 계획을 세우고, 설문지를 디자인하고, 데이터를 수집하고, 데이터를 처리한다. 학교는 물리 교사 조직이 지도하여 연구성 학습을 전개하고 매 학기마다 한 번씩 학생연구성 학습의 설교를 견지한다. 이 과정에서 학생들은 시야를 넓힐 뿐만 아니라 교실에서 교과서에서 배울 수 없는 지식을 배웠을 뿐만 아니라, 생활과 생산에 물리적 지식을 적용하는 관심과 추구를 자극하고, 그들의 혁신 의식과 실천 능력을 배양하였다. 연구성 학습 활동은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 학습 적극성과 사고의 유연성과 개방성을 동원했다. 학생들의 종합적인 자질이 끊임없이 향상되어 그들의 전면적인 발전을 촉진시켰다. (첨부: 학생 연구 학습 디스크) 5. 교사 대오를 양성하여 교사 교수 관념의 쇄신을 촉진하고 교육 교수 과학 연구 능력을 높였다. 전시 활동과 학습 교류의 연구 과정에서 교사는 교육 교수의 교육 목표와 가치를 재검토하고 교육 이념과 사제 관계를 갱신하는 데 진전을 이뤘다. 교육개혁 실천에서, 우리는 학생들의 지식욕이 매우 강하고, 잠재력이 매우 크며, 교육관념을 새롭게 하는 긴박성을 깊이 느꼈다. 물리 교육 과정에서 학생들이 발견한 문제는 종종 선생님이 예상하지 못한 것이었는데, 이로 인해 교사들은 끊임없이 공부하고 생각하게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교과개혁 실천을 통해 우리 구역에는 진연, 왕신, 이리 등과 같은 교과개혁 백본 교사들이 쏟아져 나왔다. 지역급 교육 활동을 독립적으로 조직하여 시급 교육 활동에서 교재 과외 임무를 맡을 수 있다. 새 수업이 실시된 이후 우리 지역은 교보자료 작성에 참여한 인원이 19 명에 달했다. 교보자료를 작성함으로써 기존 백본 교사의 리더십과 방사선 역할을 발휘하면서 새로운 청년 백본을 양성했다. 현재 두 명의 교사가 교재 편집장 자격을 갖추고 있다. 자주명제의 교사가 갈수록 많아지면서 우리 구 물리 교사의 전반적인 자질이 높아지고 있다. 성시 교육대회에 참가하는 청년 교사의 수와 질이 끊임없이 높아지고 있다. 우리 구 교사는 성 혁신 디자인 대회와 성 () 시 청년 교사 평가 대회에 참가했다. 그중 7 명은 성 1 급 우수반, 2 명은 성 2 급 우수반, 3 명은 시 1 급 우수반, 2 명은 시 2 급 우수반을 받았다. 교사는 성급 교류 논문 19 편, 시급 교류 논문 9 편, 4 편이 정규저널에 발표됐다. 교사 목록과 구급 교육 세미나에는 많은 부분이 있다. ) 우리 구 교사 진염은' 전국 신과정 표준 세미나' 에서 대련시 일선 교사를 대표하여' 과학 탐구' 에 들어간 경험교류를 한 적이 있다. 회의에 참석한 전문가와 선생님의 만장일치의 호평을 받았다. 2004 년 5 월, 중국 물리학팀 대표인 대련시 () 는 과정개혁을 실시하고 교본연구로 가는 경험을 소개하여 전문가의 긍정과 참석자들의 열렬한 환영을 받았다. 이령 선생님은 요녕 교무원에게 수업을 훈련하셨다. 6. 인터넷 교류 플랫폼을 만들어 교사 학습의 새로운 방법을 개척하다. 새로운 커리럼이 계속 추진됨에 따라 교사의 학습 욕구가 높아지고, 교육 문제는 제때에 논의해야 하며, 교육 경험은 제때에 교류하기를 갈망한다. 우리는 지역 교육 활동과 학교 기반의 교수 및 연구를 통해 상호 작용 방식으로 의사 소통하며 시간에 의해 제한됩니다. 따라서 우리는 공개 사서함, 서강교육망 등의 플랫폼을 통해 전파 방식 인터넷을 통해 전시하고 교류할 것입니다. 교제 범위가 비교적 좁고 수동적인 성분도 있다. 2007 년 우리 과제팀은 서강물리학 QQ 그룹과' 물리 교사 공간' 교사 블로그 두 개의 온라인 교류 플랫폼을 개설했고, 교사는 온라인으로 교수 의견을 발표하고, 사회자는 온라인으로 교수 연구와 교수 지도 문장 발표를 했다. 교류의 내용이 더 많고, 교류의 범위가 더 넓으며, 교사의 참여에 대한 적극성이 더욱 높아져 교사 훈련의 새로운 길을 열었다. 새로운 백본 교사들이 개인 블로그를 만들고 블로그에 자신의 문장 (International Foundation) 를 발표함으로써 정보 전달과 교류를 가속화했습니다. 교과 과정 자원을 풍부하게 했다. 6. 물리 탐구의 특집 복습을 예로 들어 특집 복습의 효과적인 교실 수업 행동을 설계하고 실시한다. 2007 년 5 월, 5 중 고림은 과제팀이 디자인한 복습 수업 행동 설계 아이디어에 따라 시 전체의 물리 연구 활동에서' 과학 탐구의 분석과 시연' 특집 복습 수업을 선보였다. 새로운 디자인 이념, 명확한 디자인 아이디어, 적절한 방법, 실행 가능한 조작은 참석자들의 호평을 받았다. 고린은 수업이 끝난 후 효과적인 전문 복습 수업 행동의 장점을 강조했다. 그해 고등학교 입시 모의시험에서 5 학년 과학연구 분석 논증 문제의 득점률은 다른 학교보다 현저히 높았다 (과목의 평균 점수는 하류에 있고, 일부 분석논증 문제의 득점률은 상류에 있어 1 위에 버금가고 있다). 서강구 과학탐구복습 특집 디자인 과정은 시교과에서 개최한 오아시스 행동표에서 보고전시될 예정이다. 효과적인 복습 교수 행동 설계가 더욱 보급되었다. 6. 곤혹 1. 전체 연구는 전문가의 지도 하에 진행되었고, 우리는 여전히 성공적이라고 생각했고, 연구가 비교적 투철했고, 교육개혁에도 많은 일을 했다. 그러나 교사 관념의 변화는 장기적인 과정이며, 교사의 스트레스 부족, 교사의 능력 자질 차이, 인식 수준 차이 등 일부 사각이 있어 교사 발전의 불균형을 초래하고 있다. 교무원으로서 우리도 할 수 있는 일이 없다. 평가 개혁은 새로운 커리큘럼 구현을위한 촉매제입니다. 현재 우리는 우리 시의 물리 과목 필기시험에서 과학 탐구 능력의 고찰을 늘렸다. 우리는 물리 탐구식 복습 수업에서만 약간의 연구를 하고, 탐구식 복습 수업의 교학 행동 설계를 설계하여 실천에 옮겼다. 이 점만으로 실험점 학교 탐구식 교육의 장점을 알 수 있다. 우리도 학생들의 탐구능력 평가에 대한 연구를 시도했지만, 입시 제한으로 평가에 대한 우리의 연구는 아직 깊지 않아 탐구할 필요가 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이 전문가는 그가 연구를 했다고 단언했다. 전문가 질문: 1. 보고서에는 학습 방식의 변화에 대한 조사가 있다. 어떤 원인이 학습 방식의 변화를 초래했는지 분석해 본 적이 있습니까? 2. 당신의 연구에서 어떤 두드러진 점이 있습니까?