코치라는 직업을 알아보다.
코치는 중립적이고 사심 없는 지지자이며 전문적인' 사고 파트너' 이다. 동반과 경청은 그의 작업 방식이고, 계발과 사고는 그의 기본기이며, 다른 사람을 성취하는 것은 그의 사명이다. 그는 우리 생활의 조력자가 되어 모든 사람이 충만한 정력으로 미래에 대처할 수 있게 할 수 있다.
타치의 제법은 먼저 영어 타츠가 번역하는데, 영어에서는 마차라는 뜻이다. 마차는 의뢰인에게 어디로 가는지 알려줄 수 없지만 의뢰인 (안내자 \ 안내자) 은 마차가 어디로 가는지, 마차가 거기에 도착하는 데 도움을 줄 수 있다고 말할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 마차, 마차, 마차, 마차, 마차, 마차) 다른 말로 하자면, 감독은 우리에게 어디로 가야 할지 말하지 않고, 우리가 방향을 찾고 더 적합한 답을 찾을 수 있도록 더 잘 도와준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
감독은 기업과 임원의 특허였다. 이제 상담은 모든 학습 관계에 적용됩니다. 예를 들어, 교사는 코치가 되고, 학부모는 코치, 코치식 소통, 코치식 지도자 ... 감독은 그들이 개인의 성과와 학습의 질을 향상시키는 데 도움을 줄 수 있다. 나는 그들이 창조성과 지혜로 태어났다고 믿는다.
잊을 수 없는 코치 경험
202 1 여름방학 동안 저는 상해의 공익학습활동에서 7 명의 프로코치를 만나 그들과 함께 있는 느낌을 경험하고 코치라는 직업에 대해 더 잘 알게 되었습니다.
행사 초반 일곱 명의 코치가 코치라는 직업에 대한 집착을 이야기했다. 그들의 경험은 다르지만, 그들의 선택은 모두 똑같다. 자신을 치유하고, 다른 사람에게 에너지를 주고, 모두가 더 나은 자신을 만날 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 경험명언)
코치들의 전문적인 해설은 이 직업에 대한 이해를 깊어지게 했다. 코치로서 제가 어떻게 해야 하나요? 질문을 배워라. 질문은 개방적이어야 한다. 동료에게 대답할 수 있는 공간을 주어라. 그들이 천천히 마음을 열고 자신을 털어놓게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 질문명언) 듣는 법을 배우고, 다른 이야기를 들어야 할 뿐만 아니라, 그들의 요구, 소망, 가치관도 들어야 한다. 피드백을 배우고, 경청에서 그들의 요구를 보고, 그들이 자신의 문제를 찾도록 돕는다. 감독은 거울처럼 자신의 맹점을 보여 주고 대화를 통해 올바른 방향을 찾아야 한다.
체험 코너에서 7 명의 코치가 7 조로 들어가 감독과 감독의 대화를 재현했다. 공개 수업이 인정받지 못하는 곤혹스러움에 대해 장은 우리 팀에 들어와 조의 환환 선생님과 얼굴을 맞대고 교류를 했다. 처음에는 항상 환희의 이야기를 끊고자 하는 충동이 있었지만, 장 선생님은 눈빛이 부드럽고, 환희의 모든 이야기를 진실하게 듣고, 수시로 언어의 키워드를 기록하며, 점차 나를 진정시키고, 경청하는 법을 배웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
기쁨은 멈추고 묻기 시작했다: 이 양질의 수업이 너에게 중요한가? 양질의 수업 기준은 무엇입니까? 너 자신의 수업을 들은 적이 있니? 어떻게 생각하세요? 모든 질문은 기쁨을 충분히 토로하고 시기적절하게 격려할 수 있는 충분한 시간을 준다.
환희가 자기도 모르게 눈물을 흘리며 마음속의 억울함과 불만을 충분히 털어놓았다. 그녀의 마음속의 곤혹도 한 번의 자기심사에서 해결되었다. 교학 디자인의 예술성, 언어표현성, 친화력 향상 등에서 일상 업무에서 끊임없이 자신을 수련해야 한다는 것이다.
인생의 길에서 우리의 이야기를 듣고 우리에게 도움과 영양을 주었던 절친한 친구들은 모두 감독의 역할을 한 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 그들과 함께, 그들은 내면의 따뜻함과 전진의 동력을 갖게 되었다.
선생님으로서 우리는 아이들의 목소리에 진심으로 귀를 기울였습니까? 아이가 우리에게 마음을 열어 준 적이 있습니까? 우리는 코치로서 그들에게 동행과 지지를 준 적이 있습니까? 나는 생각을 참을 수 없다 ... 우리는 감독의 직업 행동을 참고해서 자신의 교육 교육에 적용해야 한다. 우리는 코치 선생님이 되어야 하고, 더 많은 아이를 키우고, 그들이 성장할 수 있도록 도와야 한다!
-응? -응? 코치 교사가되는 것에 대한 반성
상해의 여름 공익 학습에서, 나는 특히 보편적인 현상을 발견했다. 모든 코치, 멘토는 모두 귀여운 별명을 가지고 있고, 친절하고, 귀엽고, 따뜻하며, 한번 보면 머릿속에 깊이 새겨진다. 이 닉네임들은 중국어로, 보배 선생님, 스타 선생님, 꽃 선생님, 안나 선생님 등이 있습니다. 영어도 있고, 저는 영어 기초가 좋지 않지만, 유일하게 기억에 남는 것은 송운화 선생님의 이름입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 영어명언) 모두가 그녀의 영어 이름을 더 잘 기억할 수 있도록, 그녀는 우리 학창시절 영어를 처음 배웠을 때의 방법을 직접 사용했다. 중국어 동음자로 대체했다. 그녀는 "내 영어 이름은 기억하기 쉽고, 세 방울, 물이 없고, 긴 말투-세 방울" 이라고 말했다. 그때 우리는 웃음을 터뜨렸다. 생각지도 못했는데, 이 수법은 정말 효과가 있다.
별명이 있으면 학생이든 선생님이든 나이가 많든 어리든 그 이름을 직접 부를 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 닉네임은 성을 사용하지 않아도 불쑥 튀어나올 수 있어 낯설지 않다. 무대 아래, 즉시 하나가 되어 평등한 친밀감이 순식간에 가슴에 솟아올랐다. 특히 농촌에서 온 교사들에게는 별명이 낯선 도시, 낯선 환경의 불안감을 즉각 해소했다. 모두의 별명을 불러, 우리는 오랜만에 다시 만난 오랜 친구이다. 원래 별명은 이렇게 알려지지 않은 치료 효과가 있었다.
나는 코치 선생님이 되려면 우선 평등하고 조화로운 사제 관계를 세워야 한다고 생각한다. 새 학기가 시작될 때, 우리는 우리 자신에게 귀여운 별명을 지어 줄 수도 있고, 예사롭지 않고, 의외로 학우들의 너에 대한' 편애' 를 즉시 얻을 수 있을 것이라고 믿는다.
그 별명은 눈에 띄지 않는 행동처럼 보이지만, 큰 소리로 한 번 외칠 때마다 아이들은 너에게 마음에서 우러나오는 사랑을 더 많이 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 집에서 말을 하면 아이가 더욱 자부심을 가질 수 있다. "나와 선생님의 관계를 보면 우리는 모두 직설적으로 그 이름을 부르고 있다." 아이의 마음속에는 어떤 힘이 발전할 것인가?
나는 일찍이 동료인 이동매 선생이 있었는데, 영어 회화가 아주 좋아서 취임 전에 번역 경험이 있었다. 교수 스타일이 다르기 때문에 학생들이 자신의 영어 이름인' 안나' 를 직설적으로 부르게 한다. 수업과 방과 후, "안나, 베이브 ..." "하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나, 하나 수업시간에 아이들은 모두 신이 나서 손이 곧고 얼굴이 빨개졌다. 당시 나는 그녀가 교사와 아이라는 직업을 사랑했다고 생각했다. 지금 생각해 보니, 사실 그녀는 줄곧 코치형 선생님이 되는 길이다.
과외 선생님과 학생의 관계는 반드시 조화를 이루어야 한다. 그들은 더 이상 높이 올라갈 수 없는 아이의 선생님이 아니라, 학생에게 신임을 받고 친근할 수 있는 선생님이다. 그들은 학생들의 내면 세계에 쉽게 들어가 그들의 진실한 생각을 들을 수 있다. .....
최고의 교육은 동반이고, 가장 아름다운 즐거움은 마음의 교류이다. 선생님으로서 항상 높은 곳에서 내려다보는 태도를 취하면 아이의 마음은 당연히 너에게 열리지 않을 것이다. 우리가 그들에게 줄 필요가 있는 것은 동반과 신뢰이며, 그들로 하여금 존경과 인정을 느끼게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 믿음명언)
초등학교 아이들은 나이가 어리고 활발하며 자주 앉을 수 없어 항상 선생님께 보고하는 것을 좋아한다. 매일 더 많은 시간을' 하찮은' 반 사무를 해결하는 데 쓰는 것 같다. 때때로, 필연적으로 생활 사건 에 의해 화가 될 것입니다; 때때로, 아이들 사이에 불쾌한 점이 있는데, 정말 구우일모다. 때때로 우리는 학교의 일상 업무로 바쁘다. 언제부터인지, 우리는 응당한 인내와 세심함을 잃었고, 학생들의 내면의 목소리에 귀를 기울일 때 진지함이 줄어들었고, 문제를 해결할 때 더 자유로워졌다. 짧고 평평하며 빠른 문제 해결 방식을 추구하는 것 같다.
생활과 학습에서, 아이의 표현에 대해 긍정적인 격려와 긍정, 심지어 강한 인정을 해야 한다. 아이들이 일에서 어려움과 문제에 부딪칠 때, 우리는 그들이 문제의 근본 원인을 찾아내고, 함께 문제 해결 방법을 찾고, 문제 해결의 성취감과 만족감을 경험하도록 도와야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
우리가' 공격' 하고 싶을 때마다, 아이의 말을 먼저 들어도 무방하다. 진지하고 냉정하게 듣는 과정에서, 우리는' 비난' 보다 더 유용한 것이 반에서 성질이 급하고 강경한 학생들을 사랑하는 것을 발견할 수 있다. 우리는' 강경' 을 만지지 말자. 우리는 먼저 그가 자신의 생각을 진실하게 표현하고 선의의 태도로 자신의 이해를 표현하도록 해야 한다. 그가 모든 걱정, 분노 등의 감정을 녹인 후에, 다시 그 자신을 들여다보게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 규칙 앞에서 그의 실수는 어디에 있습니까? 규칙대로 스스로 해야 하나요? 이것이 점차 학생들의 끊임없는 반성과 시기적절한 조정의 자각 행위로 내면화될 것이라고 믿는다.
마찬가지로, 나는 아이들과 함께 성장하는 과정에서 우리도 그로부터 뭔가를 얻을 수 있고, 영감을 얻고, 성장할 수 있다고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
많은 사람들은 감상이 단지 아이들을 칭찬하는 것이 아니라 "당신은 위대하다" 고 말합니다. 사실 이것은 지나치게 일방적인 이해이다. 이런 감상 방식은 한 아이가 세 살 전 한동안 특별한 흥분과 흥분을 느끼게 할 수 있으며, 삶과 모든 것에 대한 열정에 불을 붙일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 그러나 나이가 들면서 이미 초등학교에 입학한 아이들에게는 이미 외부의 사물에 대한 자신의 이해를 가지고 있다. 만약 우리가 일반적으로 이런 감상을 사용한다면, 아이들은 우리가' 수분' 을 더 많이 즐기고, 진정성이 적다고 느끼게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 이' 찬사' 들은 점점 그들의 마음속에 어떠한 잔물결도 일으키지 않는다.
이를 위해서는 선생님이 인생에서 발견하는 데 능숙한 눈을 가지고 아이의' 반짝이는 점' 을 발견하고 제때에 강화해 아이의 장점을 당신의 감상과 찬양 속에서 빛나게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
학생의 성격 특성을 이해하다. 생활 속에서 우리는 모든 아이들이 자신의 개성과 특징을 가지고 있다는 것을 발견하기 어렵지 않다. 바로 이런 이유로 그들은 세계에서 유일하게 복제할 수 없는 개체가 되었다. 어떤 아이들은 특히 깨끗함을 좋아하고, 매일 옷은 항상 깔끔하다. 어떤 아이들은 매우 열정적이어서, 특히 다른 사람을 돕고 싶어한다. 어떤 아이들은 말을 잘하지 못하지만 볼 수 있는 노력이 있다. 다른 아이들은 반 관리에 열중할 수도 있고, 문제가 생기면 얼굴을 내밀고 ... 반에는 항상 장난꾸러기 사람이 있어 우리를 골치 아프게 한다. 이것도 실존이다.
속담에' 손가락 다섯 개가 길이가 다르다' 는 말이 있다 우리는 아이들 사이의 개성차이를 직시한 후 각 아이의 장점을 지속적으로 확대하고 강화해야 한다. "어떤 세상을 보면 어떤 마음을 갖게 될 것인가", "아이에게 어떤 격려와 기대를 하면 앞으로 어떤 소년에게 보답할 것인가." 라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언). " 이런 표적된 칭찬은 아이들이 더 쉽게 이해할 수 있게 해 주고, 앞으로 어떻게 해야 할지 알게 해 주며, 앞으로도 더 잘할 수 있도록 격려해 줄 것이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)
아이의 노력을 보다. 모든 아이의 지능 수준은 그다지 큰 차이가 없다. 다만 어떤 사람은 이것을 잘하고, 어떤 사람은 그것을 잘한다. 이러한 선천적인 요소들은 아이들이 통제할 수 없는 것이다. 한 사람이 결국 잘 발전할 수 있을지는 역시 노력에 의지해야 한다. 그러므로 우리는 똑똑한 것이 아니라 아이들의 노력에 감사해야 한다.
아이의 진보에 관심을 가지다. 선생님은 이번에 아이가 지난번보다 어디가 좋은지 알아내서 아이의 동기부여와 열정을 불러일으키고 다음에 더 잘할 수 있도록 노력해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그리고 아이가 뜨거울 때 쇠를 두드리고, 제때에 칭찬하고, 제때에 격려하지 않은 아이들의 실망을 피하도록 격려하여 감상의 효과를 크게 약화시킨다.
우리와 아이들 사이의 거리를 넓히고, 감사, 아이들의 눈에서 빛나는 빛을 보자. 감상해, 아이의 마음을 굳건하고 상향적인 힘으로 가득 채우자!
우리 모두 알고 있듯이, "한 가지 문제를 제기하는 것이 한 가지 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다." 하나의 문제를 해결하는 것은 단지 수학이나 실험 기술일 수 있지만, 새로운 문제를 제기하려면 창의적인 상상력이 필요하다.
코치는 결코 답을 주지 않지만, 열린 질문은 끊임없이 생각을 하게 하고, 스스로 답을 찾게 한다. 시기적절한 계발과 끊임없는 추궁은 코치가 자신을 반성하게 하는 효과적인 도구이다.
선생님으로서 우리의 문제는 교실에서 매우 계발적이다. 어떻게 질문하는지, 언제 질문하는지, 질문의 양과 질이 직접적으로 또는 간접적으로 교육 효과에 영향을 미칠 것이다. 하지만 실생활에서 우리 선생님 중 많은 분들이 잘하지 못하거나 질문을 하지 않습니다.
우리는 이런 질문을 한 적이 있습니까? "그런가요?" "좋다" 와 "맞다" ... 이런 문제들은 학생들이 생각없이 입을 다물게 한다. 이런 문제가 교실을 주도하면 학생들의 학습 흥미를 활성화할 수 없을 뿐만 아니라 학생들의 사고를 깊숙한 곳으로 끌어들일 수 있다.
우리 선생님은 중요한 점에 대해 질문하는 법을 배워야 한다. 사고는 놀라움과 문제부터 시작되며, 질문으로 학생들의 사고를 유도하면 종종 학생들의 학습 동기를 자극하고 교실 효율을 높일 수 있다. 교실 수업에서는 학생들의 취미를 충분히 이해하고, 실제 상황을 만들고, 학생들의 다양한 감각을 충분히 동원하고, 학습에 참여해야 한다. 학생 공부의 난점에 대해 시기적절하게 질문하면, 학생이 생각하는 것을 더 잘 돕고, 학생의 사고를 깊은 곳으로 인도할 수 있다.
심리학 연구에 따르면, 학생들이 공부에 어려움을 겪을 때 교사는 직접 답을 주지 않고, 문제를 설정하고, 학생들이 자신의 노력을 통해 어려움을 극복하고, 답을 찾도록 지도한다. 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미를 크게 높이고 학습 자신감을 높일 수 있다. 동시에, 그들은 어려움을 극복할 수 있다는 신념을 형성할 수 있다.
우리는 수업 질문의 질에 주의해야 한다. 수업시간에, 얼마나 많은 질문을 하는 것이 아니라, 더 많은 것은 질문의 질이다. 그것이 중점인지, 적절한지, 정확한 질문인지, 학생이 깊이 생각하는 데 도움이 되는지를 살펴보자. (존 F. 케네디, 공부명언) 수업시간에 이런 현상이 생기지 않을까, 선생님이 질문을 한 후, 학생은 어리둥절하고 어찌할 바를 몰랐다. 사실 우리의 문제는 반드시 문제가 있을 것이다. 이것은 우리 선생님이 자신의 문제에서 생각해야 한다.
질문과 질문을 잘하는 것은 교사가 교실 수업의 역할을 바꾸고 교학 효율을 높이는 관건이다. 질문을 배우는 것은 우리 선생님의 필수 과목이어야 한다.
코치와의 교류에서 감독의 말과 행동, 낙관적인 태도, 주도면밀한 사고방식은 모두 스파링에 무형적이고 깊은 영향을 미친다. 그러므로 코치형 선생님이 되려면 반드시 솔선수범하여 학생이 되고 싶은 그런 사람이 되도록 노력해야 한다.
학생들에게 정직을 요구하면 거짓말을 할 수 없다. 학생들에게 식량을 절약하라고 요구하면, 마음대로 음식을 잃어버려서는 안 된다. 만약 학생들에게 언행이 문명화되도록 요구하면, 그들은 행동거지가 우아해야 한다. 교사는 언행이 일치하고 솔선수범해야 학생을 설득하고, 학생을 감염시키고, 학생을 훈련시킬 수 있다. 속담처럼, 몸과 가르침은 말로 전하는 것보다 무겁다.
배고픈 나라의 철학자 차닐 체프스키는 "교사는 그들이 학생을 만드는 그런 사람이어야 한다" 고 지적했다. 교사의 인격매력이 교육에서 가장 강력한 힘이라는 것을 충분히 증명했다.
교사는 꿈과 추구가 있어야 한다. 꿈을 가진 사람은 지칠 줄 모르는 추구와 끊임없는 동력을 갖게 된다. "가장 아름다운 풍경은 길에 있고, 무한한 풍경은 험봉에 있다." 꿈이 있으면 사람은 평생 가장 아름다운 풍경으로 가는 길에 지치지도 피곤하지도 않다. .....
교사는 확고한 신념을 가져야 한다. 감히 신념의 힘을 믿고, 아이에게 신뢰, 동행, 기대를 하면 반드시 아이를 더 강하게 성장시킬 수 있다고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
상해 작문 여름 캠프 교사 오군은 하남 주마점 () 의 일반 농촌 교사이지만, 그는 교육과 글쓰기를 좋아한다. 신문에서 교육에 대한 그의 시도와 반성을 자주 보고 수많은 일선 교육자들을 깨우치고 생각했다. 그의 영향으로 학생들도 글을 쓰기 시작했다. 그의 반에서 40 여 명의 학생들이 매년 각종 정기 간행물에 거의 200 편의 논문을 발표하는데, 1 인당 평균 5 편이다! 정말 상상하기 어렵다. 작문을 쓰는 것은 많은 아이들에게 두려움을 불러일으키는 일이지만, 실재하는 일이라는 것을 알아야 한다.
아들은 말했다: "그것은 긍정적이지만 명령은 없다; 그의 몸은 옳지 않지만, 그는 복종하지 않는다. 클릭합니다 솔선수범하면, 우리가 아이의 마음속에서 가장 좋은 모습으로 살 수 있을 뿐만 아니라, 끊임없이 더 좋은 자신을 보게 된다!
코치에게서 나는 더 좋은 선생님을 계속 보았다. 우리 모두 끊임없이 공부하고 코치 선생님으로 성장하여 자신에게 능력을 줄 뿐만 아니라 주변의 더 많은 아이들을 비출 수 있기를 바랍니다!