。 위챗 모멘트 포스터 휴대폰 포스터의 최적 크기는 1242px*2208px 입니다. 이것은 또한 사람들이 위챗 모멘트 때 자주 보는 포스터의 유형이기도 하다. 홍보, 홍보, 개인 정보 등 휴대폰 포스터가 최선의 선택이다. 위챗 모멘트 포스터의 의미
이런 방식은 각종 속삭광고에서 곳곳에서 볼 수 있다. 많은 사람들은 "컵이 연결되어 지구를 두 바퀴 돌 수 있다" 는 것을 알고 있다. 만약 이 문안이 없다면, 7 억 잔이 어떤 개념인지 누가 알겠는지 묻고 싶습니다. 이것이 바로 이 문안의 역할입니다. 이 광고에서 문안은 핵심이고 화면은 협력이다. 물론 같은 기능도 사진을 통해 할 수 있다. 예를 들어, 스리틀의 수업 종소리가 울렸는데, 그곳은 꿈이 시작되는 곳이며, 주로 그림에 의존한다.
휴대폰 카메라 1 억 화소는 어떤 개념인가요? 1 억 픽셀은 무서운 숫자다. 현재의 주류 촬영계에서는 최고급 카메라도 그렇다 해도 비유할 수 있기 때문이다. 주류 카메라 중 소니 카메라 픽셀이 가장 높고 6300 만 픽셀에 달하며 가격은 수만 원 안팎이므로 휴대폰 한 대가 1 억 픽셀에 달할 수 있다. 솔직히 말해서, 나는 대부분이 단지 익살일 수 있다고 생각한다.
사실 카메라의 실제 기술은 픽셀이나 픽셀 크기뿐만 아니라 카메라의 테두리에도 있다. 간단히 말해서 테두리는 촬영 화면의 크기로 이해할 수 있지만, 우리가 보는 사진의 크기가 아니라 촬영 구멍의 크기입니다.
확장 데이터:
카메라가 말하는 픽셀은 실제로 최대 픽셀, 해상도 단위입니다. 이 픽셀 값은 카메라가 지원하는 유효한 최대 해상도일 뿐입니다.
컴퓨터 프로그래밍에서 픽셀로 구성된 이미지를 비트맵 또는 래스터 이미지라고 합니다. 래스터라는 단어는 아날로그 TV 기술에서 나온 것으로, 비트맵 이미지는 디지털 이미지와 특정 유형의 컴퓨터 생성 예술을 인코딩하는 데 사용할 수 있습니다.
간단히 말해서 픽셀은 이미지의 한 점에 대한 숫자 값입니다. 점으로 선을 그리고, 선으로 면을 그리다. 물론, 한 장의 그림의 선명도는 단지 픽셀에 의해서만 결정되는 것이 아니다.
어떻게' 초등학교 수학 소과제 연구' 를 전개하는 방법' 초등학교 수학 소과제 연구' 가 새로운 과정 개혁의 영향으로 우리의 기존 수학 교실 수업은 학생들의 지속 가능한 발전을 촉진하는 데 조급함과 무력함을 드러내고 있다. 이런 상황에서, 우리는 이 난제를 해결할 열쇠를 간절히 찾고 싶다. 이전의 수학 수업은 책 지식의 학습에 더 중점을 두었고, 교재 내용과 선생님의 지식은 모두 제한되어 있었기 때문에 학생회는 수동적으로 이런 제한된 교육 내용을 받아들였다. 우리가 학생, 사회, 생활에 포함된 광범위한 교육 내용을 완전히 소홀히 했다는 것은 잘 알려져 있지 않다. 우리가 새로운 교재를 사용해서 이런 현상을 해결하려 할 때,' 수학 소소한 목적 연구' 에 중점을 두어야 한다. 우리의 조직 형식은' 반 강의제' 이다. 이런 폐쇄적인 조직 형식은 같은 반에서 공부하는 학우들이 몇 년간의 공동생활과 학습을 거쳐 거의 비슷한 학습 습관을 형성하기 쉽다. 이는 수학 교과 과정 기준' 학생의 전면적, 지속적, 조화로운 발전을 촉진하고, 서로 다른 사람들이 수학적으로 서로 다른 발전을 이루다' 는 기본 출발점에 위배되며,' 작은 과제 연구' 는 학생이 완성한 사회, 생활문제에 대한 연구이다. 소규모 연구의 조직 형태의 유연성은 우리가 지금까지 찾을 수 있는 이러한 부족을 보완할 수 있는 효과적인 방법 중 하나이다. 학생들이 수학을 배우는 가장 중요한 가치는' 수학과 생활의 연결 이해' 와' 사고' 이다. 학생들은 작은 범위의 연구를 통해 발견에 능한 눈 한 켤레를 연습할 수 있다. 이 눈은 생활중 수학과 관련된 문제를 볼 수 있을 뿐만 아니라 연구에서 문제를 발견하는 데 능해 지속적인 사고를 학생들의 작은 과제 연구 과정에서 없어서는 안 될 생활요소로 만들었다. 이런 연구는 수학의 이중가치를 충분히 반영하였다. 첫째, 작은 과제 수학 연구의 기본 틀은 수학의 특허가 아니라 다른 학과도 존재한다. 따라서 우리는 수학 소과제의 연구 모델을 따로 개척할 필요가 전혀 없다. 작은 과제 연구의 반복적인 실천과 끊임없이 보완되는 과정에서, 우리는 상대적으로 고정된 기본 틀을 확정했다. 기본 프로세스는 다음과 같습니다. 문제의 발생-과제 그룹 구성-활동 방안 개발-활동 방안 구현-보고 및 교류. 둘째, 수학 소과제 연구의 구체적 실시 (1) 주제 선정 과정은 학생이 연구성 학습의 대문에 들어선 뒤 문제를 발견하고 문제를 제기하며 연구 과제의 학습 활동을 확립하는 첫걸음으로 학생 문제의식을 강화하고 혁신정신을 키우는 출발점이다. 1 문제 발생. 경로 1: 교사가 설정하고 교재 자원을 개발하다. 우리 교과서에는 많은 작은 주제가 있다. 따라서 소규모 연구의 초기 단계에서 교사들은 교재 내용 개발 자원과 과제를 결합하여 선택한 과제가 연구 가치와 실질적 실시성을 확보할 수 있도록 하는 편리한 방법이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 우리 선생님은 수학 교과서와 결합하여 창의적인 주제를 많이 설계하셨다. 예: 축하 카드를 보냈습니까? 1 억은 얼마나 큰가요? 내가 키가 컸어? 영양 점심 등. 경로 2: 학생들이 생활에서 추출한 것. 학생 정련의 전제는 학생이 작은 주제를 공부한 후 점차' 수학을 배워서 생활을 보고, 생활 속에서 수학을 생각하는' 사고 습관을 길러야 한다는 것이다. 학생들이 생활을 관찰하는 시각은 성인보다 다르고, 그들의 영감은 더욱 생생하며, 그들이 생활 속에서 촉발하는 사고는 그들의 작은 연구의 목표가 될 수 있다. 예를 들어 대형 쇼핑몰은 판촉 활동을 자주 하는데, 학생과 학부모가 함께 쇼핑을 하면 이런 의문이 생길 수 있다. 정말 쇼핑몰 프로모션을 이용할 수 있을까? 학생이 이 문제를 제기했을 때, 선생님은 바로 이것이 연구할 만한 좋은 문제라는 것을 깨닫고 학생들과 상의한 후' 100 대 100-상가의 비밀' 이라는 주제를 형성하고 이 주제에 대해 작은 특집 연구를 진행했다. 학생들의 흥미가 강하고 조작성이 강하다. 또 일부 대형 마트들이 버스 무료 픽업을 제공하는 것을 발견했는데, 그러면 슈퍼마켓이 이윤을 낼 수 있을까? 학생들은 이 문제를 가지고 모두의 귀납을 거쳐 하나의 연구 과제, 즉 슈퍼마켓 상품 소조사 (슈퍼마켓 상품 소조사) 를 형성했다. 학생들의 까다로운 관찰에서 작은 과제의 연구 범위가 넓어졌다. 예를 들면 운동과 키, 식물원의 수학 문제, 부식종의 소비비율, 승마 학습 등. 경로 3: 학생들을 괴롭히는 반복적인 문제와 학생들을 자주 괴롭히는 문제가 가까울수록, 학생들은 최선을 다해 해결해야 한다. 이런 문제는 자연히 학생들의 작은 과제 연구의 내용이 되었다. 학교에서는 체육 대회가 자주 열리는데, 아이들은 특히 행사에서 이기기를 원한다. 실패에 직면했을 때, 그들은 원인을 찾고, 승리를 거두기를 간절히 원했기 때문에,' 이기는 줄다리기' 라는 주제가 생겨났다. 어떻게 빠르고 고품질의 숙제를 완성할 수 있습니까? 효율적인 숙제 완료 방법이 그들이 추적하고자 하는 난제가 되었다. 또' 한자 연습의 시간과 질',' 에어로빅에서 배우다' 등 작은 과제도 있어 학생들이 과학연구의 즐거움을 체험할 수 있을 뿐만 아니라, 느린 걱정거리를 해결하는 데도 도움을 주었다. 2 문제의 생성 과정, 어떤 방식으로 발생하든, 문제부터 과제 건립에 이르는 과정은 기본적으로 다음과 같은 흐름도로 표현될 수 있다. 여러 문제를 삭제하는 것은 불가능하며 부하 관련 합병 항목을 즉시 해결하는 것이 더 쉽다는 것이다. 즉, 이 부분의 합병 문제는 종종 가장 연구 가치가 있는 것이다. 그 타당성은 학생들이 과제 연구에 참여할 수 있는 능력에 달려 있지만 어느 정도 어려움이 있을 수 있다. 이것은 학생들의 연구 능력과 사고의 질을 키우는 데 가장 적합하다. (b) 연구팀 구성 학생들은 작은 과제를 공동으로 연구해야 한다. 과제팀 멤버들은 평소 관계가 밀접하여, 모두 일을 잘 이해하고, 연구 속도를 높이고, 연구 업무를 추진하는 데 매우 유리하다. 물론, 연구 과정에서 학생들은 사람들과 소통하는 법을 배우고 누구와도 협력하는 정신을 키워야 한다. 그래서 과제팀 구성 원칙은 사람마다 다를 수 있고 정책은 적당히 완화될 수 있다. (3) 활동 방안 제정 활동 방안 제정에는 과제 이름, 연구 목적, 과제 그룹 구성원 명단 및 분업, 연구 방법, 관련 지도 교사, 실시 단계, 진술, 보고 방식 등이 포함된다. 그것의 제정은 다음 단계의 구현을 위한 계획 가이드를 제공한다. 우리는 100 대 100 을 사서 연구 목적, 연구 방법, 실시 단계 등 몇 가지 부분을 중점적으로 소개한다. 1, 연구 목적: 실천 활동을 보다 구체적으로 전개하기 위해서는 활동의 목적을 파악하는 것이 특히 중요하다. 이 주제에 대한 반복적인 사고를 통해 우리는 (1), 백분율 수학 지식으로 생활 속의 수학 문제를 분석하는 것으로 확정됐다. (2) 조사와 실천을 통해 학생들의 실천 능력과 소통 능력을 배양한다. 협력의식을 기르다. 분석, 비교 등의 수학 방법을 이용하여 생활 속의 실제 문제를 해결하고 수학 지식의 현실적 의의를 이해하다. 2. 연구방법: 이번 행사의 특징에 따라 그룹 협력 형식으로 사회조사와 인터뷰를 통해 데이터를 수집하고 그룹 내에서 데이터를 분석하여 연구 성과를 형성했다. 3. 구체적인 이행 단계: (1), 사회조사 (쇼핑몰에서 실제 조사 데이터), 포스터 수집 (실제 조사와 비교) (2), 인터뷰 대화 (고객과 학부모를 방문하여 소비심리를 알아본다) (3), 상황 요약 (D) 활동 계획의 시행에는 명확한 행동 지침이 있으며, 문제의 이행 단계는 법적으로 근거가 있다. 활동 계획을 구현하는 동안 Dell 은 1 수시로 모니터링하는 원칙을 따릅니다. 계획을 세운 후 반드시 완벽하지는 않지만, 큰 방향에 편차가 있을 수 있다. 선생님의 지도는 반드시 따라가야 한다. 교사와 학생은 문제의 핵심을 찾아 적절한 방법을 찾아 반복적으로 토론하고 득실을 예견하며 보수한다. 예를 들어,' 인터넷 진입' 의 작은 종목에서 학생들은 우리나라 경제, 교육, 군사, 농업 등에 관한 데이터를 수집했다. 연구의 여러 측면을 결정하고, 분업을 나누고, 자료를 그룹으로 검토하는 것과 같은 일련의 연구 활동을 통해. 그러나, 이 학과는 행진하는 과정에서 그것의' 수학적 특성' 을 무시했다. 학생들은 단지 큰 데이터를 다시 썼을 뿐, 데이터 목록은 수학적 사고를 가져오지 않았다. 이때 우리는 활동 계획을 수정해야 한다. 활동이 수학의 가치와 의미를 반영하게 하려면 어떻게 해야 합니까? 사제 재조정을 거쳐 결국' 인터넷으로 들어가 변화를 보다' 로 바뀌었다. 관련 수학 지식 (수의 연산과 통계) 과 수학적 사고 방법 (비유, 종합, 분석) 을 이용하여 표, 비교 데이터 등 다양한 방식으로 조국의 최근 큰 변화를 보여준다. 어떤 학생은 보고서에서 다른 통계 형식을 선택하고, 어떤 학생은 전후의 데이터를 비교하며, 어떤 학생은 자신이 수학의 안목과 수학의 사유로 발견한 문제를 리스트 형식으로 드러낸다. 이러한 변화에 따라 학생들은 수집한 데이터를 정리하고 분석하여 수학 지식과 수학 방법 중 더 깊은 문제를 탐구할 것이다. 2 협력 원칙 * * * 행사 방안을 제정할 때 우리는 과제팀 구성원의 분업을 마련했다. 예를 들어, 캠퍼스를 미화하는 활동에서 연구 장소를 담당하는 학생은 공부할 곳을 찾기만 하면 다른 일을 할 필요가 없다는 것을 의미하지 않는다. 결말에 대한 책임을 져야 한다. 또 모두들 학습에서 자신의 견해를 제시했다. 동의하십니까, 동의하지 않습니까? 왜요 당신 자신의 견해는 무엇입니까? 누구나 참여하는 의견이 있어야 한다. 즉, 분업은 네가 주로 책임지고 개인이 완성한 임무일 뿐, 협력은 연구 과정을 관통해야 한다. 작은 주제에 대한 우리의 연구는 단지 연구만을 위한 연구가 아니라, 우리의 연구는 높은 연구 가치를 가져야 한다. 수시로 감시한다' 와' 협력 * * * 지식' 의 원칙에 따라, 우리의 실천은 학생들이 다음과 같은 목표를 달성할 수 있도록 해야 한다: 1 사회 목적 이해. 우리 각자는 사회생활의 맥락에서 개인의 인생 목표와 이상을 실현한다. 따라서 모든 사소한 일, 활동마다 조금씩 사회를 이해하는 것, 즉 점점 더 많은 학생들이 성숙하고 진정한 성장을 이룰 수 있게 하는 과정이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 예를 들어' 작은 집사' 의 학습에서 학생들은 가정이 사회의 가장 작은 구성 단위로서 사회에 입각하여 살아남으려는 것이 학생들의 생존의식에 초보적으로 낙인이 찍혔다는 것을 알게 되었다. 2 수학의 목적을 이해하고 수학을 배우는 것의 중요성은 무엇입니까? 학생들은 소소한 문제를 공부하는 과정에서 자연히 수학의 중요성을 깨닫게 된다. 어떤 작은 수학 과제나 일부 비수학 과제의 연구에서 연구 수단과 결론은 모두 수학 지식의 지지를 필요로 한다. 따라서 수학 소과제 연구에 참여한 학생은 수학 지식 응용능력이 강할 뿐만 아니라 수학 공부도 소과제 연구에 참여하지 않은 학생보다 더 적극적이다. 3 자신의 목적을 아는 것은 한 설문조사에서 이런 문제가 있다. "당신의 학습의 목적은 무엇입니까? "응답자의 65% 는 선생님의 칭찬과 부모님의 행복을 위한 것이고, 22% 는 커서 과학자가 되기 위한 것이고, 나머지는 13% 를 차지했다. 이번 조사에 따르면 학생들은 자신의 성장 목표에 대해 확신이 없는 것으로 나타났다. 왜 이런 결과가 나올까요? 학생들이 자신을 전혀 이해하지 못하기 때문이다. 수동적인 상태에 있을 뿐이다. 그러나 소규모 연구를 통해 우리는 이런 상황이 이미 크게 개선되었다는 것을 발견했다. 연구 과정에서 학생들은 내가 무엇을 잘하는지, 어떤 지식이 절실히 필요한지, 스스로 적극적으로 공부하라고 요구하기 시작했다. 이 변화의 과정에서 우리는 자신을 아는 목적을 달성했다. (5) 신고와 소통은 소통 신고 단계에서 가장 먼저 해야 할 일은 선별적인 신고이다. 프로젝트의 연구 단계에서 학생들이 조사, 인터뷰, 인터넷 등 다양한 채널을 통해 얻은 자료의 양은 분명 상당할 것이기 때문이다. 보고할 때는 연구 성과를 팀 형식으로 반 전체에게 전달해야 하며, 중점 소개가 있어야 하며, 모든 것을 포괄해서는 안 된다. 둘째, 실험 연구의 소통보고 과정에 주의해야 한다. 우선, 학생 소항의 연구 내용은 전인들이 이미 연구했거나 상당한 과학기술 함량이 있을 수 있지만, 학생은 당분간 이 높이에 도달하지 못할 것이다. 이왕이면 이런 주제를 연구하지 않는 것이 아닌가? 그렇지 않아요. 학생들이 작은 과제 연구를 하는 것은 과학 연구 과정을 체험하고, 과학 연구 방법을 이해하고, 연구 및 문제 해결을 배우기 위해서이다. 학생의 연구 결과가 전형적이지 않더라도 완전히 실패해도 중요하지 않다. 따라서 교류의 중점은 학생들이 어떤 방법으로 연구를 전개하는지, 연구에서 무엇을 배웠는지, 어떤 곤혹을 겪었는지, 그리고 현재 해결할 수 없는 문제들이다. 또한 모든 소규모 연구 프로젝트는 교실 교류 후 일단락될 수 없다는 점도 유의해야 한다. 일부 과제에는 아직 발견되지 않은 다른 연구 가치가 있을 수 있으며, 학생들은 수업이 끝난 후에도 계속 공부할 수 있다. 예를 들어 학생들이' 인터넷으로 들어가 변화를 본다' 는 연구를 진행하면서 우리나라 캐시미어 생산량이 세계 1 위라는 정보를 찾아보았다. 그러나, 학생들은 이 데이터를 조사한 후 새로운 사고를 일으켰다: 캐시미어 생산과 환경 보호의 관계는 무엇인가? 이 데이터에서 연구할 만한 또 다른 과제는 무엇입니까? 따라서, 그것은 더 많은 연구가 필요한 새롭고 가치 있는 문제를 야기했다. 이런 식으로, 연구 행동은 항상 학생의 모든 수업과 수업 후에 관통하여, 작은 과제의 연구가 학생들의 학습 생활의 구석구석으로 스며들게 하여 연구 분위기가 학생들 사이에 만연하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 셋째, 새로운 문제와 사고는 소규모의 연구 과정에서 학생들의 변화를 느꼈다. 첫째, 학생들의 생활 관찰 능력이 향상되었다. 특히 수학적으로 삶을 바라보는 능력이 향상되었다. 학생들이 수학 일기를 쓰는 문장 중, 학생들의 실천 활동 후의 수학 타블로이드 신문에서, 우리는 학생들이 스스로 수학 지식을 운용할 때 의식적으로 기록하고 반성할 수 있다는 것이 더 가치 있는 일이라는 것을 기쁘게 보았다. 둘째, 학생들의 수학적 사고 방식이 향상되었지만, 기쁨의 배후에서 우리는 또한 새로운 문제를 보았습니다. 그래서 우리는 마음을 가라앉히고, 멈추고, 진지하게 생각해야 했습니다. (a) 문제의 한계는 우리 연구 과제에서 대부분 교과서 지식의 확장이고, 학생 생활에서 흔히 볼 수 있는 문제이며, 생활에 가치 있는 개별 문제에 대한 연구는 적다 (예: 각 업종의 응용수학). (2) 연구의 표면화는 소과제의 연구에서 학생의 기존 지식과 경험의 제약으로 교사의 전문성이 얕고 연구방법이 단일해 일부 과제의 연구가 더 이상 진행되지 못하고 있다. (3) 평가가 제때에 이루어지지 않았다. 학생 소규모 프로젝트 연구의 실시 단계는 대부분 수업이 끝난 후 진행되며, 때로는 지도교사가 전과정에서 동행할 수 있다. 하지만 학생들의 연구시간과 선생님의 근무시간 충돌이 벌어져 지도와 평가가 제때에 이루어지지 않아 2 차 재작업이 발생할 때도 있다. 소규모 연구 과정에서 우리는 학생들이 실천 활동 과정에서 문제의 발견자이자 심도 있는 연구의 실천자라는 것을 깊이 깨달았다. 그들은 소규모 연구 실시의 주체이자 사고의 주체이다. 그래서 작은 과제 연구의 과정은 무한한 에너지 생성 과정이며, 연구는 우리에게 놀라운 변화를 가져왔고, 우리는 성실하게 계속해야 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)