최근 교육과학 연구 성과의 구현과 맞물려 체크리스트의 설계 문제를 꼼꼼히 점검해 비슷한 문제를 발견할 수 있는 기회가 있었다. 어떤 집행 문제는 일의 조직 조정, 인력 배치 및 관리, 제도 건설 및 집행, 그리고 고학의 역할밖에 없다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 디자인 작업은 배경 자료, 워크플로우 분석, 작업 범위, 연구 추적 과제 및 성과에만 초점을 맞추고 있습니다. 이익 분석, 업무 경험 축적, 근무 조건 개선만으로 연구 가치를 거의 찾을 수 없다. 이들은 경험적 연구를 통해 자신의 행동을 주도하고 과학 연구 의식의 부족을 보여준다.
연구는 목표, 과정, 방법의 세 가지 요구 사항을 충족해야 한다. 교육 연구도 예외는 아니다. 우리가 연구라고 부르는 것은 현재 명확한 연구 목표도 없고 연구도 없고, 시행 과정에서 정확한 연구 방법을 사용하지 않는 것은 학습이 아니다. 이것은 원래 매우 간단한 이치였지만, 유감스럽게도 일부 연구는 설계 결과에서 이 상식을 소홀히 했다.
행동과 연구를 결합하다. 학습과 행동. 초중고 교육 연구가 지켜야 할 기본 입장이다. 끊임없이, 행동에 대한 반성과 이러한 과정에 대한 반성을 위해 제시된 방법, 반성, 행동의 효과를 높이기 위해, 행동은 운영 자체의 낡은 습관에서 벗어나기 위한 것이며, 의식적으로 행동의 기초와 전제를 연구하기 위한 것이며, 연구와 행동은 밀접하게 결합되어, 연구는 원래 상태에서 벗어나는 시행을 연구한다. ! 이런 연구는 초중고교 교육의 연구기구로, 무과로 끝나는 연구여야 한다.
1980 년대 초부터 초중고등학교의 교육과학 연구는 이미 20 년의 역사를 가지고 있다. 이 기간 동안, 많은 연구 프로젝트는 교육과 연구 학교, 책임 학교 실천 개선, 학교 문제 해결, 책임 학교 수준 향상에 이런 역할을 했다. 동시에, 대량의 학교와 과학 연구가 품질의 실제 문제를 해결하는 것은 불균형적이라는 점도 유의해야 한다. 프로젝트 설립부터 펀드에 투자가 있었지만 효과는 제대로 드러나지 않았다. 일부 학교의 교육과 연구는 여전히' 플라스틱 꽃' 상태에 있다.
여기서 말하는 학교 교육과 과학 연구는 과학 저작을 발표하는지, 성과집을 발표하는지를 의미하는 것이 아니다. 사실, 연구 기간 후, 많은 학교는 항상 정규 출판사의 괜찮은 작품을 내놓을 수 있습니다. 그러나이 연구에만 국한되어 있습니까? 과학 연구 사상의 물화-책에 반영된 내용은 학교의 일상생활에는 실제로 반영되지 않지만, 그 결말은 상징적인 언어에 반영된다. 이런 학교 연구는 연구 프로젝트가 직접 이런 작품이나 그런 작품을 쓸 때 반드시 학교의 관행을 바꾸고 싶은 것은 아니다.
이런 상황을 초래한 원인은 여러 가지가 있다. 과학관념의 원인, 연구의 원인, 조직의 원인, 모두 연구방법의 제시 및 기존 과학평가 메커니즘의 원인이다. 지금, 과학 연구 프로젝트의 성과를 어떻게 평가하느냐가 이미 사람들의 높은 관심의 문제가 되었다. 현재 상황이 계속되면 학교는 일정 기간 연구 프로그램을 신청할 예정이지만 연구형 학교가 학교 생활 개선과 직접적인 관련이 없다는 사실이 점차 발견됨에 따라 연구 프로젝트가 줄어들 뿐만 아니라 연구에 대한 태도도 달라진다. 즉 수용부터 거부까지 달라진다. 이 문제는 깊이 생각해 볼 만하다!
춘화추실, 20 년 동안 모든 학교가 전환과 연구를 수집하지 않았다면 천문학적인 숫자가 될 것이며, 정말 1 톤의 돈이라고 부를 수 있다. 그와는 대조적으로, 우리의 기존 연구는 부족하고, 실천 교수의 응용에서 변환이 부족하다는 것이다. 일부 학교는 큰 문제이며 교육 사상의 주범이다. 대통령이 사람을 바꾸면, 그는 말투를 바꾸고 새로운 과제를 선택하게 된다. 왜냐하면 그들의' 성과' 연구 프로젝트는 그의 임기 내 텍스트 성과일 뿐이기 때문이다.
많은 학교의 과학 연구와 난제에 직면하다. 연구에 집중하고, 수확이 있지만, 실제 교육으로 바꿀 수는 없고, 과학 연구는 정당한 의미와 가치를 잃었다.