수업시간에, 나는 자주협력학습의 형태는 매우 많지만, 실제 효과는 적다는 것을 발견했다. 많은 선생님들은 협동 학습을 고지식하게 이해하고 소위 그룹 학습의 형식을 일방적으로 추구한다. 어떤 선생님들은 질문을 해서 학생들이 독립적으로 사고한 후 직접 토론하는 것을 허락하지 않는다. 어떤 문제들은 학생이 독립적으로 생각해야 해결할 수 있고, 학생도 함께 토론할 수 있다. 어떤 협력토론은 목표가 불분명하거나 공간이 너무 넓어서 학생들은 합작으로 무엇을 토론해야 할지 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 협동명언) 어떤 학우들은 조를 나누어 공부하고, 몇 동창회는 두세 조로 서로 대답하며, 전혀 협력 토론이 없다. 결과적으로, 당신은 여전히 ​​당신입니다, 나는 여전히 나입니다; 일부 그룹 학습에서 학업 성적이 좋은 사람은 여전히 발언권이 있고, 학업 성적이 좋지 않은 것은 방청일 뿐이다. 일부 팀웍은 효과적인 조직과 학생들의 좋은 습관 배양이 부족하기 때문에 학생들이 농담하거나 놀 수 있는 기회가 된다. 그룹 협동 학습을 조직하는 것은 협동 학습의 원칙을 따라야 한다.