교실 질문은 교사 교육의 중요한 수단이며, 교육 활동의 유기적 결합이며,' 효과적인 교육의 핵심' 이다. 교실 질문은 교사와 학생 간의 상호 작용을 실현하는 중요한 수단이며, 교사와 학생 간의 교류와 이해를 실현하고 학생의 독립적 인격과 혁신 정신을 배양하는 중요한 방법이다. 그것은 학생의 지혜를 여는 열쇠이며, 정보 출력과 피드백의 유대이며, 교사의 조직, 지도, 실행에 없어서는 안 될 교육 행위이다.

그러나, 여러 가지 이유로, 현재 초등학교 수학 교실 수업에서 질문의 역할은 충분치 않으며, 질문의 유효성이 떨어지는 문제는 상당히 두드러진다. 무작위 질문, 목표 및 영감의 부족; 폐쇄적인 질문은 학생들의 사고의 타당성과 완벽성을 증진시킬 수 없다. 문제 분리, 아동의 관점에서 문제를 설계하는 경험이 부족하다. 질문은 일방적이다. 질문은 선생님의 특허일 뿐, 아이는 수동적인 상태에 있을 뿐, 아이에게 효과적인 사고와 질문을 할 공간을 남기지 않았다. 문제의 통합과 유연성을 충분히 고려하지 않았습니다. 결론적으로 수학 교실 수업에는 비효율적이고 비효율적인 문제가 있어 수학 교실 수업의 효율성 향상을 어느 정도 제약하고 있다. 교사의 수업 질문을 최적화하고 학생들의 사고를 계발하는 방법, 나는 교학에서 약간의 조잡한 경험을 가지고 있다.