參與式案例實踐刑法教學改革
——依托甘肅政法學院構建實踐教學模式。
實踐教學是高等教育教學模式的重要組成部分，是人才培養的重要環節，是實現人才知識、能力和素質協調發展的重要途徑和手段。加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生的實踐創新能力，日益成為高校教育教學改革的重要方向。基於此，我們結合甘肅政法學院復合型、應用型人才的培養目標，整合教學資源和教學團隊，改革刑法學教學中以課堂理念和理論教學為主的傳統教學方法，結合師資力量，探索以法科學生法律職業素質和實踐能力培養為重點的參與式刑法學案例實踐教學模式。 學校的教學條件和優勢，結合刑法學理論體系成熟、實踐可操作性強的特點，並付諸教學實踐。 教學效果表明，參與式刑法案例實踐教學模式的構建不僅深化了我校刑法案例教學模式的改革，也為其他院系的案例教學提供了有益的借鑒經驗，效果明顯。
1.只有構建參與式的刑法案例實踐教學模式，將基礎知識的傳授與法律職業能力的培養相結合，將課堂教學與法律實踐緊密聯系起來，才能使我校的刑法教學在"泛"法學教育背景下凸顯自身特色，提升學生的綜合競爭力。
-這項研究的成果發芽、生長、結果。
傳統法學教育的明顯弊端是過於註重法學基礎理論知識的系統傳授，而忽視甚至忽略了結合實際案例解決和分析問題能力的培養，這必然導致難以適應當前法律建設特別是司法實踐部門對法律職業人才的需求。基於刑法學理論體系完備、實踐操作性強的特點，構建了參與式的刑法學案例實踐教學模式，將基礎知識的傳授與法律職業能力的培養相結合，將課堂教學與法律實踐緊密銜接。我校刑法教學只有註重培養學生解決實際問題的能力，才能在“泛”法學教育背景下突出自身特色，提升學生的綜合競爭力。
(1)培養適應社會特別是司法實踐部門需求的法律人才，是參與式刑法案例實踐教學改革的根本動力。
1.參與式刑法案例實踐教學改革是培養法律人才的需要。在當代法治建設過程中，要求法律職業者具備兩種素質:壹是法律職業能力，二是法律職業道德。(1)法律職業能力。法律職業能力是法律職業者應當具備的職業能力、技術和方法的總稱。傳統刑法學教學缺乏與理論教學相匹配的案例實踐教學環節。因此，參與式刑法案例實踐教學改革更加註重理論知識的傳授和結合案例培養法律實踐和操作能力。通過開展參與式案例實踐教學活動，培養學生的法律思維能力、法律分析能力和實際案例解決能力。(2)法律職業道德。壹個合格的法律職業者還必須具備高尚的法律職業道德。傳統的教學模式難以讓學生進入真正的角色境界，無法真正體驗法律職業應該承擔的社會責任和職業道德。參與式案例實踐教學正好彌補了傳統教學的這壹不足，使學生在“身臨其境”的參與式案例實踐教學中培養和形成職業道德。
2.刑法學參與式案例實踐教學改革是培養法學研究型人才的需要。法律人才包括法律專業人才和法律研究人才，法學教育不僅要為社會培養合格的法律專業人才，還要承擔培養高素質法律研究人才的重要使命。法律研究必須融入法律實踐，以指導法律實踐。同時，對於法學研究的創新和學生創新能力的培養，僅僅傳授書本知識是不夠的。要結合社會需求和司法實踐活動，達到預期的目標和效果。參與式案例實踐教學是將兩者結合起來的教學模式。
(二)尋求學校自身的可持續發展是參與式刑法案例實踐教學改革的直接動因。
1.參與式刑法案例實踐教學模式的構建符合學校重視實踐教學的傳統和強調應用型人才的培養目標。甘肅政法大學之所以能在高等教育大眾化時期立足並實現跨越式發展，壹個重要原因就是為甘肅乃至西北地區司法機關特別是基層司法機關培養了大批“快上手、留得住、用得上”的應用型人才，承擔了政法系統在職人員培訓的責任。目前法學教育正處於資源整合、優勝劣汰的階段。我們沒有研究型大學深厚的人文底蘊和豐富的教育資源，必須立足自身特色，面向基層，強化特色。培養學生的法律專業技能和解決實際問題的能力，參與式刑法案例實踐教學改革正好契合了學校的現實和發展定位。
2.參與式案例實踐教學改革符合高等教育的發展要求。目前，高校正在結合社會定位和用人單位的實際需求，進行教學計劃、人才培養方案和教學模式的改革。競爭激烈，形勢緊迫。教學型大學必須緊密結合職業技能和實踐能力的培養，改革和創新法律人才的培養。因此，構建參與式刑法案例實踐教學模式能夠滿足和符合高等教育的培養要求，通過實際案例培養學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。
3.參與式刑法案例實踐教學的改革與實施有助於學生就業。目前法學專業學生就業率較低，這固然與國家大局有關，但也與教師重視課堂理論教學，較少對學生實際操作技能進行訓練有關。同時與學校人才培養方案不能完全滿足實務部門對法律專業人才的需求，導致法學專業學生綜合競爭力較弱有關。因此，以參與式刑法案例實踐教學的改革和實施為契機，加強實踐技能訓練，提高學生解決和分析案件的能力，註重實踐能力和綜合素質的培養，可以使學生在就業中更具競爭力。
第二，參與式刑法案例實踐教學模式能夠充分體現專業政法院校刑法教學的特點。
——這壹成果的生命力在於創新。
甘肅政法大學作為甘肅省唯壹的專門政法院校，在舉辦普通高等教育之初只有壹個法學專業。專業的獨特性雖然有其局限性，但有助於其迅速發展成為優勢專業。回顧學校的歷史，在2001之前，學校由省委政法委和省司法廳主管，承擔著全省政法幹部的培訓任務，使得學校與全省司法機關建立了非常密切的關系。這壹背景決定了我校教育教學的特色:註重實訓教學，貼近司法實踐。這壹優良傳統得到了傳承和鞏固。經過認真總結、探索和完善，最終形成了甘肅政法學院法律實踐教學模式。在實踐性比較強的刑法學領域開展參與式刑法案例實踐教學尤為有效。
與綜合性大學等院校的法學教育相比，我校刑法參與式案例實踐教學模式的創新之處在於:
(1)建立了基於過程的參與式刑法案例實踐教學模式，將“課內實踐(教學活動)和課外實踐(學生活動)”有機結合。基於過程的參與式刑法案例實踐教學模式將實訓教學與學生活動緊密結合。根據法學學生不同階段的學習特點和需求，結合每學年學習的課程，將參與式案例實踐教學融入學生活動模塊，定期開展案例實踐教學。從對象、時間、內容、形式、實施、考核等方面形成了壹套嚴謹的案例實踐教學方案，保持了整個案例實踐教學活動的連續性、可操作性和規範性。“課內實踐(教學活動)+課外實踐(學生活動)”的有機結合，使得參與式刑法案例實踐教學取得了明顯的效果。
(2)為參與式刑法案例實踐教學創造了有利條件和平臺。學校建有功能齊全的反映司法辦案全過程的法律實驗實訓中心。既滿足了教學的需要，又承擔了蘭州法院系統和仲裁部門部分案件的審理，為教師的實踐教學、學生的觀摩審判和學生的實踐活動提供了充分的保障。同時，在省內蘭州、武威、白銀、金昌等市州法院、檢察院建立了17穩定的專業實踐基地，為全方位參與式案例實踐教學創造了良好條件。
(3)實訓特色教材建設。在總結刑法參與式案例實踐教學經驗和區域審判工作規律的基礎上，挖掘典型案例，註重編寫專業理論與參與式案例實踐教學相結合的教材，不斷總結刑法。
在參與式案例實踐教學成果的基礎上，編寫刑法實務案例分析、刑法學、模擬審判、法律診所實踐課程、案例講解等實踐教材。已出版，在本科、研究生教學和政法幹部在職培訓教育方面取得顯著成效。
第三，參與式案例實踐教學的理念貫穿於刑法教學的課堂內外。
——簡述該成果的基本內涵和實施方案。
(壹)成果的基本內容
參與式刑法案例實踐教學的目的是使刑法教學過程不再單純依賴以教師為中心、學生學習效果難以檢驗、忽視實踐能力培養的傳統教學方法和模式。通過采取模擬實際工作環境等多種手段和方法，實現理論與實踐的結合，強調學生的參與式學習，使學生在司法案件中接受系統的訓練，使其專業技能、實際操作能力、案例分析能力和。
(二)實施計劃的結果
1.參與式刑法案例實踐教學模式的主要內容。
根據刑法的特點和培養學生法律實踐能力的需要，我們在刑法參與式案例實踐教學模式中精心設計了10模塊:課堂案例討論、案例庭審觀摩(出庭)、司法見習、案例司法文書撰寫、案例模擬審判、法律(刑事熱點事件和案例)專題辯論、司法實踐、法律診所、法律研討會、法律普及和法律咨詢。根據多年從事刑法學課程教學、組織學生活動和司法工作的經驗，經過科學論證和廣泛征求意見，我們認為刑法學參與式案例實踐教學模式應構成如下圖所示:
在上述刑法學程序參與式案例實踐教學模式中，“課堂案例分析→案例庭審觀摩→司法見習→案例司法文書撰寫→案例模擬審判→法律(刑事熱點事件和案件)專題辯論→司法實踐”為主線，體現了學生從了解辦案到模仿辦案、實際辦案的全過程。每個環節壹個接壹個，縱向排列，實踐教學時間明確，不能用加粗箭頭改變順序。側線表示的四個實踐教學環節(即法律診所、法律講座、法制普及和法律咨詢)與教學內容和學生的認知過程是異步的，其位置是相對可變的，因此可以靈活安排學生和時間。
(1)案例分析與討論。刑事案例課堂分析討論是案例實踐教學的最基本形式，與刑法理論教學同步進行。實踐中的典型疑難案例由教師選擇，提前向學生公布。學生查閱資料後，對案件涉及的刑法問題進行討論，教師進行點評，引導學生掌握分析問題的方法。法學院要求每門課程不少於14學時的案例討論和辯論。同時，教師可以在教學過程中靈活安排案例討論。通過案例教學，調動學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。同時便於及時檢驗學生對知識的掌握程度，鞏固教學效果。
(2)試觀察(試審計)。在刑法教學過程中，當學生掌握了壹定的刑法理論知識後，應組織學生觀摩地方法院的案件審理或邀請法院以模擬審判的方式開庭。法學院和安寧區法院簽訂了合作協議。每學期，法院至少會審理4起校內刑事案件。法院會將公開審理案件的信息通知法學院。法學院學生可持學生證隨時到庭，到庭後提交書面經歷。通過刑事審判實踐的同步體驗，讓學生直觀了解法學理論與司法實踐的區別，熟悉司法流程，初步培養學生準確掌握根據案件事實認定罪名和證據的技能和方法，可以進壹步鞏固所學的理論知識。
(3)司法緩刑。學生學完刑事實體法和程序法後，立即進行司法緩刑是合適的。組織學生到司法實踐部門進行短期專項實踐實習活動，如參觀、閱卷、了解辦案流程、現場了解庭審前後的辦案情況、協助開展簡單的司法救助工作等。通過參與具體案件的處理，學生可以親身體驗司法實踐，培養對專業學習的興趣，加深對理論知識的理解，初步形成法律思維方法。法學院定期組織學生參觀法院、檢察院、律師事務所，並要求學生在大壹暑假期間到司法部門參加為期壹個月的司法見習活動。
(4)案件司法文書的撰寫。培養法學學生的實踐能力和解決具體案件的能力，必須要求學生掌握各種刑事案件司法文書的制作。在學生學習司法文書課程、練習撰寫基本司法文書、查閱真實卷宗後，組織學生撰寫起訴書、答辯狀、判決書等重大司法文書。結合真實的刑事案件，練習撰寫司法文書，從而鍛煉和提高學生的邏輯推理能力、司法文書寫作能力和寫作水平。
(5)案例模擬審判。案例模擬審判是參與式刑法案例實踐教學的核心環節。刑事模擬審判是指以壹個具體的刑事案件為藍本，讓學生在庭審中充當刑事訴訟主體，模仿真實的庭審場景，嚴格依法進行模擬審判的實踐訓練活動。在教學中，我們要求進行實戰模擬審判。模擬庭審開庭前，老師只確定了案情、庭審焦點和訴訟當事人名單，其他陳述、辯護意見、法官主持訴訟情況、最終判決結果均不詳。學生必須認真分析案情，自行收集材料，認真準備自己的證據和法律文書，充分考慮對方可能提出的意見、證據和依據，積極爭取最好的判決結果。在模擬審判的“實戰”中，學生不僅要充分、清晰地表達自己的觀點，還要應對訴訟和辯論過程中隨時出現的新情況。近年來，法學院將模擬審判作為刑法參與式案例實踐教學的主要內容，在二年級下學期組織了模擬審判比賽。模擬審判以班級為單位，組織法庭審判流程、法律文書、案卷參加競賽和評比。法學院已經成功舉辦了七屆全院模擬庭審大賽。
(6)法律專題辯論(熱點刑事事件和案例)。法律專題辯論由教師組織，選取理論與實踐部門差異較大、與現實生活密切相關的熱點刑事事件和案例，以正反兩方面的形式組織學生進行辯論。刑法參與式案例實踐教學中的法律專題辯論，是通過法學院定期組織專題辯論比賽來實現的。主題辯論賽在初三第壹學期按班舉行。老師提前給每個班分配題目，每個班選出辯手進行比賽。辯論賽結束後，每個班都要提交壹份書面總結。法律專題辯論可以激發學生對熱點刑事事件和案件的關註，為學生掌握辯論技巧和用法語表達觀點創造條件，也可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和即興發揮能力。法學院定期成功舉辦了四屆全校法律辯論賽。
(7)司法實踐。司法實踐是參與式刑法案例實踐教學過程的最後壹個環節。安排在學生完成大部分專業課程後的第七學期。結合學生三個月的專業實習時間，安排學生參與司法實踐部門辦理刑事案件的全過程。同時要求每個學生在實習期間收集整理三份案卷。其主要目的是培養學生理論知識的綜合應用能力，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的法律職業素養。
(8)法律診所。刑法診所是指在法學院，學生在持有律師執業證的教師指導下，自行辦理刑事案件或幫助教師辦理的案例實踐教學方式。雖然我校2009年才開始法律診所教育，但依托蘭州市法律援助中心在我校設立的工作站，法律診所所需案件得到充分保障，使學生能夠快速接觸真實案件，在老師的指導下辦案。法律診所教育在參與式刑法案例實踐教學中取得了顯著成效。
(9)刑事案件專題講座。刑法參與式案例實踐教學過程中的刑事案件專題講座，是指法律實務部門的專業人員就刑事司法實踐中的熱點、難點案件進行的講座。為了更加貼合實踐，法學院定期邀請我省資深法官、檢察官、警官、律師為學生進行刑事案件講座，旨在讓學生更好地了解司法實踐，縮短與司法實踐的距離，特別是幫助學生進入法律職業後快速適應司法部門的需要。
(10)普法和法律咨詢。社會實踐是學生的第二課堂，是法學專業學生重要的實踐教學活動。我們把法制宣傳和法律咨詢兩個實踐模塊作為重要的課外教學活動，培養學生服務社會的理念，增強他們的社會責任感。這壹環節主要通過學生社團和學生活動來實現，如依托學生暑期“下鄉”社會實踐活動、“12.4”普法日、學生社團“法律進社區”等，形式靈活多樣。我校與實訓教學緊密結合的“下鄉”、“法律進社區”、“法律援助”等學生社團活動，得到了學校和司法行政部門的大力支持和肯定。
2.刑法參與式案例實踐教學模式的理論成果。
在參與式案例實踐教學改革與刑法學研究過程中，為配合教學改革，主要成果由主辦方整理出版，如《刑法實踐案例評析》、《刑法學》、《以案為例》、《法律診所》、《模擬審判》等。目前，該系列教材在甘肅政法大學、西北民族大學和國內部分高校廣泛使用，作為本科生和研究生的實踐教材。部分教材作為新疆少數民族政法幹部培訓班教材，發放到甘肅省高級檢察官三期培訓班和我省部分檢察院、法院幹警，受到學員和司法實踐部門的高度認可和評價。
第四，全方位、人人體驗、人人參與的案例實踐教學模式凸顯了其在刑法學教學中的優勢。
-該成果的實施效果和推廣價值。
(壹)成果的實施效果
1.學生所學的刑法理論知識得到了鞏固和整合。在參與式刑法案例實踐教學中，分析和處理具體案例的過程需要運用刑法、刑事訴訟法、司法文書等相關法律知識。因此，學生必須具備紮實的法學理論基礎，才能適應參與式案例實踐教學的要求，參與式案例實踐教學能夠在應用中鞏固和提高學生的理論知識。同時，參與式案例實踐教學將學生置於真實或接近真實的環境中，可以培養學生綜合運用法學理論知識解決實際問題的能力。
2.學生的口頭表達能力和思維能力得到了鍛煉和提高。在全真實模擬實踐教學中，學生親身參與司法過程，效果非常明顯。比如在模擬庭審教學中，讓學生扮演不同的角色，進入法庭辯論的實際狀態，讓他們充分感受法庭的實際氛圍，並根據真實案件的要求組織材料，即時在法庭上表達，相互辯論。庭審結束後，讓學生觀看庭審視頻並進行總結，然後由指導老師進行點評，肯定成績，指出不足。通過反復練習，不斷總結經驗，他們的口頭表達能力、反應能力、即時辯護能力都會有不同程度的提高，法律專題辯論、法律診所等教學環節也能起到這種效果。
3.學生分析問題、解決問題的能力和創新能力得到提高。在參與式案例實踐教學中，學生在運用所學知識分析解決實踐中遇到的具體案例時，可以積極調動學生分析思維和創新思維的主觀能動性，激發其潛能，從而提高學生分析問題、解決問題和創新的能力。
4.學生的團隊精神和合作意識得到了加強。刑法參與式案例實踐教學中的許多環節都要求學生參與解決問題，這容易使學生形成強烈的集體榮譽感，從而強化團隊合作精神，而團隊合作精神是法律職業道德不可或缺的組成部分，在傳統教學模式下難以形成。
5.學生的學習效果明顯增強。參與式刑法案例實踐教學以運用法學理論知識識別和處理實際案例為目的，能夠充分調動學生的主觀能動性，極大地激發學生的學習熱情，使學生積極參與新穎多樣的案例實踐教學內容。通過個人或小組對信息的收集、整理和思考，通過實踐演練對教師進行指導和評價，提高了運用書本知識解決問題的能力，達到了課堂教學不可企及的效果。
(二)成果的推廣價值
法學教育是壹種系統而全面的多學科綜合教育模式。刑法參與式案例實踐教學模式旨在通過案例實踐教學，使學生在司法過程中得到系統的訓練，提高運用法律知識解決實際案件的能力。教學實踐表明，該成果在培養合格的復合型、應用型法律人才方面取得了顯著成效。我們應該認真、科學地總結經驗，為學校其他法學學科案例實踐教學的研究和應用提供指導。其次，我校屬於甘肅省唯壹的公安政法學院，法學教學壹直走在全省前列。研究結果可為兄弟院校法學教學提供參考。在今後的實踐教學中，我們將不斷探索，及時總結經驗，加強與國內外其他院校開展法學教育的交流與合作，使之日臻完善。