교육부는' 국가 중장기 교육 개혁과 발전 계획 개요 (20 10-2020)' 와 국무부가 현재 취학 전 교육 발전에 관한 몇 가지 문제에 대한 중요한 조치를 취해' 3-6 세 아동 학습 및 발전 가이드' (이하' 가이드') 를 발표했다. 여러 정책 법규의 출범으로 우리나라의 취학 전 교육' 봄' 의 나팔을 불며 모든 유치원 교사의 적극성을 동원해 여러 해 동안 유례없는 아름다운 미래를 열었다. 우리나라의 취학 전 교육에서 가장 과학적이고, 가장 선진적이고, 가장 효과적이고, 운영적인 지도적 개요로서, 어떻게 효과적인 학습 활동을 전개하고, 교육자의 이해와 관철능력을 향상시키고,' 개요' 정신을 유치원의 각종 교육 업무에 관철하는 것은 모든 유아 교사들이 생각하고 토론할 만한 문제이다. 가이드' 를 앞두고 기존 유치원 교육 교육 활동 조정은 어떻게 진행될 것인가? 가이드에서 "학습 및 개발 목표" 를 현재 커리큘럼에 구현하는 방법은 무엇입니까? 어떻게 분야 목표의 학습과 아동의 전반적인 발전을 결합시킬 수 있습니까? 유치원 지역 활동은 어떻게 유아의 필요와 발전을 충분히 존중하고 자율 학습 환경을 조성할 수 있습니까? 우리가 끊임없이 배우고 탐구해야 할 과제가 되었다. 키워드: 원본 과정 사전 설정 과정은 과정 자체 학습 환경을 생성합니다. 모든 것은 반드시 그 정신의 본질을 깊이 이해하고 그 정신의 내포를 이해하는 기초 위에서 진행해야 한다. "가이드" 를 전면적으로 시행하기 위해, "교사들이 아동 학습과 발전의 기본법과 특징을 이해하고, 아동 발전에 대한 합리적인 기대를 세우고, 과학 보육과 교육을 실시할 수 있도록 돕는다" 고 말했다. 우리 공원은 가이드에 대해 전면적인 학습을 했다. 첫째,' 가이드' 를 배우고, 교사들이' 가이드' 를 더 포괄적으로 이해하도록 유도하고,' 가이드' 를 이용하여 실제 업무에서 어려운 의식과 능력을 해결하는 것이다. 5 월 23 일 발표 가이드 (의견고) 부터 6 월 65438+ 10 월 65438+6 월 공식 발표 가이드까지 우리 학교 전체 교사의 관심을 불러일으켜 전교 교사의 교육, 과학 연구, 학습 및 토론 주제에 영향을 미치고 있다. 우리 정원은 이미' 가이드' 의 문자 자료를 모든 선생님에게 발행했다. 전문 교육과 업무 학습 시간을 이용하여' 가이드' 집단 학습 활동을 전개하였다. 가이드 스터디 그룹 설립, 집단과 그룹 학습의 결합,' 가이드' 의 정신과 본질을 이해하고 모든 연령대의' 학습과 발전 목표' 를 명확히 한다. 원장님이 팀을 이끌고 있는 원지도팀은' 가이드' 의 조직 실행에 참여하고, 학년장은 스터디 팀장을 맡고 있습니다. 주임, 교수 부주임, 교수 주임도 각 학년조의 학습지도를 맡고 있다. 항목별로 열심히 공부하고, 모든 목표와 지도 건의에 대해 목표적인 분석과 서술을 하여 모든 선생님들이 잘 알 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 가이드에 따라 원본 과정의 문제점을 반성한다. 소위' 원본 과정' 이란 이름에서 알 수 있듯이 유치원 본위 과정을 가리킨다. 이런' 원본 과정' 은 국가과정과 지방과정 실시 과정에서 자연스럽게 형성되어 원실제에 부합하고 독특한 교과 방안을 가지고 있어야 한다. 여기에는 명확한 교과 과정 이념, 운영 가능한 교과 과정 목표, 향토 교과 내용, 효과적이고 실행 가능한 실시 형식, 선진적인 교육 이념과 행동, 상대적으로 완전한 교과 과정 평가 등이 포함됩니다. 뚜렷한 탐구 색채를 지닌 과정 실천 연구이다. "교육자에게 교육을 실시하는 과정에서 교육과정 활동을 전달체로 삼아 교육과정 교육의 목표를 달성하고, 기존 기초에서 교육자의 완벽과 발전을 촉진해야 한다. 과정의 계획성은 유치원 과정의 중요한 특징이다.' 사전 설정 과정' 은 유치원이 교육 목표와 수단을 실시하는 방식이며, 유치원 교과 과정에서 중요하고 없어서는 안 될 활동이며, 가정에서의' 자유교육' 과 사회에서의' 목적없는 교육' 의 본질이기도 하다. 하지만 우리 정원의 현재' 주제 탐구 활동 과정' 에 대해서는 선생님이 미리 정해 놓은 수업 외에 아이들이 더 하고 싶은 활동이 많다. 이러한 계획되지 않은 수업은 아이들의 흥미를 유도하여' 새로운 과정' 이 되었으며, 업계에서는' 과정 생성' 이라고도 불린다. "유치원교육지도 개요" 는 "유치원은 유아들에게 건강하고 풍부한 생활과 활동 환경을 제공하고 다양한 발전 요구를 만족시켜 즐겁고 의미 있는 어린 시절을 보낼 수 있도록 해야 한다" 고 지적했다. "유치원과정은 유치원교육 목표를 달성하는 수단이며, 유아가 유익한 학습 경험을 얻을 수 있도록 돕고, 유아의 심신이 전면적으로 조화롭게 발전하는 각종 활동의 총합이다." 이를 바탕으로 10 년간의 학습-디자인-시도-반성-수정-재실험-재수정-요약 과정에서 우리 정원은 교육 내용과 교육 목표를 지속적으로 조정하고, 우리 정원 주변과 지역사회의 독특한 환경 자원과 결합해 교과 내용을 지속적으로 구축하고 개혁한다. 다년간의 탐구와 반복적인 실천을 거쳐, 원본 과정의 프로토타입은 이미 기본적으로 형성되었다. 올프 음악 교육과 독서 공유를 결합한 탐구식 주제 활동 통합 과정은' 동진 계발, 잠재력 개발, 다양성 전면 발전' 이라는 취지를 담고 있을 뿐만 아니라 전체 교사와 유아의 모든 활동을 지도하고 있다. 이 과정은 건강, 언어, 사회, 과학, 예술의 교육 목표를 다양한 주제의 활동에 통합시킵니다. 이는' 가이드' 에서' 어린이 학습 발전의 무결성에 초점을 맞추라' 는 관점과도 완전히 일치한다. 이전의 원본 과정의 시행과 건설에서는' 가이드' 와 같은 구체적인 지도가 한 번도 없었다. 안내서를 배우면서 1 의 원래 교과 과정 설정의 문제점과 단점을 반성하기 시작했습니다. 원본 과정의 사전 제작 과정은 전체 과정의 90% 를 차지하며, 대부분 교사가 미리 설계한 것으로, 교사 조직 활동을 위주로 하지만, 쉽게 구현하고 조작할 수 있다. 그러나 교사 활동의 확장을 제약하여 아이들이 계속 탐구하는 흥미를 불러일으키기는 쉽지 않다. 2. 동갑내기 유치원반 교수 수준의 차이를 균형 있게 하기 위해 유치원은 동갑내기 과정을 통일적으로 제정하고 담임 선생님은 서로의 교육활동에 대한 사고와 복제를 소홀히 했다. 주제 활동의 학습 범위는 매우 넓지만, 반 아이들의 개인화된 발전 수요는 최대한의 만족을 얻지 못한다. 아이의 개인화된 발전에 불리하다. 3. 지역학습은 어린이의 무의식적인 여가게임과 선생님이 규정한 게임을 위주로 한다. 과학구 (puzzle area) 는 대부분 분야 목표로 소재를 직접 가리키고 소재와 주제의 융합에 대한 생각이 부족하며, 개별 반은 소재의 계층성과 아이의 개성화 요구를 거의 고려하지 않는다. "가이드" 를 배우고 반성하는 과정에서, 우리는 다음과 같은 전략을 시도하여 정원 전체의 교과 과정 시행을 조정하기 시작했다. 3. 안내서에 따라 정원 본 과정의 일부 전략을 조정하다: (1)' 가이드' 의 목표에 따라 예정된 과정 조정 및 과정 생성, 유아의 관심사에 따라' 과정 생성' 내용 선택. 한편,' 가이드' 를 실시할 때 파악해야 할 요점을 중심으로' 교과 과정에서 요점을 어떻게 표현할 수 있을까?' 를 논의한다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 한편' 가이드' 기준에 따르면 원본 과정의' 미리 형성된 커리럼 목표' 가 유아가 탐구하고 있는 주제를 전달체로 삼아 유아가 관심 있는 주제에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 단일 완료 활동에서' 학습과 발전 목표' 로 눈을 돌릴 수 있는지 분석한다. 간단히 말해서, 유아들이 관심을 갖는' 생성 활동' 을 이용하여' 사전 준비 활동' 의 예상 학습 목표를 달성하는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때, 반드시 하나의 교과 과정 전달체만이 아동 발전을 촉진할 수 있는 목표도 아니고, 예정된 활동으로 완성할 필요도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 연령대가 다른 아이들의 발전법과 인지적 특징을 정확히 파악하기만 하면, 마음속에 목표가 있고, 좋은 관찰태도, 진실한 배려, 존중으로 아이들의 내면의 목소리에 귀를 기울이며, 이른바' 전형성' 과' 생성' 은 서로 바꿀 수 있다. 교과 과정 조정 시 주임은 직접 반 지도 과정 조정 및 활동 설정, 교수 주임, 학년 팀장, 교사가 교과 과정 네트워크, 과정 교육 목표, 학습 및 개발 목표, 교육 내용을 제정한다. 원래의 주제 활동 교육 목표와 아이의 학습 목표를 빗어 정리하고, 적합성 목표와 해결된 하위 목표를 가이드와 비교하여 연령 특성에 부합하지 않는 삭제를 유지한다. 깊이와 난이도가 적절하지 않은 목표를 조정하여 강좌와 관련된 목표를 보다 과학적이고 가이드의 참조 목표에 더 가깝게 만듭니다. 가이드는 "유아의 학습 질에 초점을 맞추다. 아동의 활동 과정에서 적극적인 태도와 좋은 행동 경향은 평생 학습과 발전에 필요한 귀중한 자질이다. 우리는 아이들의 호기심과 학습 흥미를 충분히 존중하고 보호해야 한다. " 한편, 교사들이 아이들의 학습 흥미를 포착하고, 적절한 학습 내용을 선택하여 활동을 전개하고, 목표를 달성하도록 지도한다. 공룡천국' 을 탐구하고 있는 1 학년 신입생에게 공룡의 크기는 최근 가장 핫한 화제 중 하나다. 많은 어린이들이 "선생님, 티라노사우루스는 정말 18 미터 길이인가요? 18 미터 길이가 얼마나 됩니까? 클릭합니다 어린이 문제에 초점을 맞추고, 쩡 선생님은 처음에 가이드 (과학적 목표: (2)) 에 따라 생활에서의 수학의 용도와 흥미를 인식했다. 5~6 세). 활동을 공룡 조사로 조정하고, 공룡을 측정하고, 학습 목표를 "수학적으로 측정하는 방법으로 공룡의 차이를 감지하고, 다른 공룡의 공간 크기를 체험하고, 수학적으로 실제 문제를 해결하는 법을 배운다" 고 조정했다. 그녀는 아이들과 함께 재미있는 공룡 탐사 활동에 참가했다. 아이들이 자, 몸, 짧은 자, 밧줄, 신문, 발바닥, 손바닥 등의 도구로 답을 찾도록 도와주다. 아이들이 자신의 방식으로'18m 티라노사우루스' 의 크기를 세도록 독려한다. 이렇게 하면 아이들이 수학과 숫자가 직면한 문제를 해결하고 숫자가 생활에서 우리에게 알려줄 수 있는 답을 찾을 수 있다. 과거의 단일 수학 교육을 더욱 활발하고 동취적으로 만들고, 아이의 생활과 그들이 흥미를 느끼는 주제에 더 가까이 다가갈 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) "과학가이드" 도 "아동과학학습의 핵심은 탐구흥미를 불러일으키고, 탐구과정을 체험하고, 초보적인 탐구능력을 발전시키는 것" 이라고 제안했다. 어른들은 아이들의 호기심을 발견하고 보호하고, 자연스럽고 진실한 생활 기회를 최대한 활용하고, 아이들이 관찰, 비교, 조작, 실험을 통해 문제를 발견, 분석 및 해결하는 법을 배우도록 지도해야 한다. 아이들이 경험을 쌓고 새로운 학습 활동에 적용해 평생 학습의 태도와 능력을 형성하도록 돕는다. " (2)' 가이드' 의' 학습과 발전 목표' 를 바탕으로 또래 학급들이 개성 있는 활동을 하도록 독려하고, 유아의 탐구흥미를 불러일으키며,' 가이드'' 유아 발전 과정의 개인차이를 충분히 이해하고 존중하며, 유아가 원래 수준에서 더 높은 수준으로 발전하도록 지원하고 지도한다. " 유치원 과정의 핵심은 아동 경험의 획득이다. 개요는 "본 반의 유아 발전 수준과 기존 경험에 대한 이해를 바탕으로 교육활동의 목표를 정하고' 유치원 업무조례' 와' 강령' 에 제시된 보육교육 목표를 점진적으로 달성해야 한다" 고 지적했다. 경험적으로 유치원 수업은 다른 사람이 결정할 수 있는 것이 아니라 유아의 원시 경험을 아는 선생님에 의해서만 결정될 수 있다. 우리는 일선 교사 자신의 체험을 통해 아동의 관찰자, 동반자, 협력자의 시각으로 돌아가 이 반에 대한 아이들의 흥미를 발견하고 이해하고, 이 연령대의' 학습과 발전 목표' 와 결합해 이 반의 유치원에서 활동을 전개하고, 어린이들이 흥미와 경험의 지도하에 새로운 경험을 형성하도록 돕고, 더 넓은 관련 경험을 넓힐 수 있도록 돕고 싶다. 그들이 자신의 속도와 방식으로 가이드에 소개된 발전' 계단' 을 달성하는 것을 지지한다. 예를 들어, 한 반에서 진행되는' 차량 조사' 행사에서 한 반의 아이들은 특수한 기능을 가진 자동차를 탐구하는 것에 열중하고 있다. 선생님과 아이들이 함께' 특수교통수단' 의 조사와 탐구활동을 시작했다. 중학교 2 반 아이들은 자동차 활동을 관찰하면서 바퀴의 도안에 관심이 많다. 바퀴에 여러 가지 무늬가 있는 이유는 무엇입니까? 이 패턴의 역할은 무엇입니까? 교사와 유아는' 다른 무늬의 바퀴가 다른 경사로 굴러가는 속도' 탐구 활동을 연구한다. 중학교 3 반 아이들은 폐재로 자동차를 디자인하는 것에 더 관심이 많았기 때문에 담임 선생님과 아이들은 예술설계구를 디자인 차량의 큰 작업장으로 바꿔 이 정보를 학부모에게 전달해 차량의 디자인 제조에 참여하도록 독려했다. 세심한 학부모들은 집에서 어린이들이 직접 차량을 디자인하고 제작하는 사진과 작품을 모아 유치원에 데리고 모든 어린이와 선생님과 공유하고 자신의 디자인 의도와 아이디어를 교환했다. 같은 주제에서 서로 다른 흥미를 끊임없이 탐구하고, 교사의 수업에 대한 반성과 총결산 능력을 촉진하고, 교과 내용을 풍부하게 하며, 아동 개성의 발전을 실현하였다. 교사를 신뢰하고, 교사 스스로 교과 과정을 만들 수 있는 공간을 마련하고, 교사가 자율적으로 교과 과정을 통제할 수 있는 환경을 주어야, 교사는 같은 개방적인 마음으로 우리 아이들에게 영향을 줄 수 있고, 원본 과정을 더욱 풍부하고 입체적이며 특색이 있게 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 커리럼 구현에서 일선 교사는' 자율적 실시'-'반성'-'창의적 실시-반성-재실시' 의 지속적인 커리럼 실천을 통해서만 교과 과정에 대한 이해를 지속적으로 조정하고 유아의 실제 활동에 대한 수요를 지속적으로 발견함으로써 교과 과정 계획, 목표, 활동을 과학적으로 조정할 수 있다. (3) 과학적 교육 이념을 세우고, 지역 자주활동의 개방공간을 조성하고, 아동의 개인화를 촉진한다. 지역활동은 활동구역 활동이라고도 하며, 어린이가 활동구역에서 자유롭게 노는 것을 특징으로 하는 활동으로, 공원의 일상생활에서 아동의 주요 활동이다. 지역 활동에서는 아이들이 자신의 게임과 게임에 참가하는 자료를 자유롭게 선택할 수 있어야 한다.