첫째, 학생으로 들어가서 교사와 학생 간의 조화로운 감정적 유대를 구축하십시오.
최근 몇 년 동안 일부 젊은 학생들은 절도, 강도, 강간과 같은 범죄를 저질렀습니다. 누가 이 모든 것에 대해 책임이 있습니까? 그들이 평소에 밤에 밖에서 놀면 부모님의 주의를 끌지 않을까요? 그들이' 돈을 빌리다' 라는 이유로 학생들에게 돈을 요구하는데, 학교의 주의를 끌었습니까? 그들이 학교를 그만두는 이유는 무엇입니까? 왜 부모들은 학교와 소통하지 않습니까? 이 모든 이유들, 가정, 학교, 사회는 회피할 수 없는 책임을 가지고 있다. 따라서 교사는 교육 수업에서 학생들에게 더 많은 관심을 기울여야 한다. 이는 사덕의 핵심이며, 교사 교육의 성과와 학생의 심신 건강한 성장을 위한 기본 조건 중 하나이기도 하다. 좋은 교육은 좋은 감정 경험과 사제 간의 조화로운 감정 교류로 연결되어 있다. 선생님이 학생을 선생님이자 친구로 대하고 동등하게 대하면 학생은 신뢰감을 갖게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 선생님이 학생에게 겸손하고 친절하다면, 학생들은 친근감을 느낄 것이다. 학생에 대한 선생님의 사랑은 부성애 모성애와 마찬가지로 말과 행동이 일치하는 사랑이다. 이런 사랑은 교사가 학생을 교육하는 감정의 기초이다. 학생들은 일단 이런 느낌을 느끼면' 친사' 가 되어' 그 길을 믿는다' 고 한다. 따라서, 교육 및 교수 활동에서, 교사는 학생 들의 마음에 접근 하 고, 조화로 운 교사-학생 감정적인 유대를 확립, 응집력, 매력, 전염성과 학생 들에 영향을 미칠, 그래서 양방향 의사 소통을 잘 하 고, 징계 교육에 법률 교육에 침투 하는 작업을 완료 해야 합니다.
둘째, 교재를 충분히 활용하고, 수업을 열심히 준비하고, 제때에 침투한다.
교과서는 학생 학습의 주요 자원이며, 사상 품성 수업은 학생의 존재 문제를 바탕으로 학생의 미래 발전에 초점을 맞추고, 학생들이' 사람, 생존, 협력, 학습' 을 배울 수 있도록 한다. 그 학과적 특징에 따르면 교사들은 교재의 법제 교육 요소를 충분히 발굴하고, 수업을 세심하게 준비하고, 교육을 조직하고, 제때에 침투해야 한다. 학생들이 잠정적인 감화에서 계몽을 받고' 바람과 함께 밤으로 잠입하고, 윤물은 소리 없이' 에서 법제 교육을 받게 하다. 예를 들어, 8 학년' 권리와 의무 동반' 교재 제 1 부에는 두 개의 수업이 있는데, 나는 교실을 이용하여 교과서에 있는 법률 지식을 가르쳐 주고, 학생들에게 법이 우리 곁에 있다는 것을 알려 줄 것이다. 헌법은 국가의 근본법이며, 중국 시민들은 어떤 기본권을 누리고, 어떻게 시민의 권리를 제대로 행사할 것인가. 동시에, 시민들은 권리를 누리는 동시에 어떤 의무를 이행해야 합니까? 모든 시민은 올바른 법률 의식을 확립하고, 법제 관념을 강화하고, 법적 존엄성을 유지해야 한다. 주제는 제 2 단원' 나의 인신권' 을 공부할 때' 인신권 존중, 법적 존엄성 느낌' 을 시종일관 관통하며 도덕적 요구와 심리적 요구를 적시에 천명한다. 학생들에게 생명권이 시민의 가장 기본적이고 중요한 권리라는 것을 알리십시오. 특히 인격권은 특별합니다. 다른 권리에 비해 인격권은 법적으로 인정된 시민의 고유 권리이다. 개인의 권리에 관한 전형적인 사례를 수집함으로써 학생들은 관련 감성적 인식을 얻고 좋은 자기교육을 받을 수 있다. 이를 바탕으로 생명건강권, 인격존엄권, 프라이버시권 등 구체적인 인격권 중 하나를 활동 주제로 선택하고, 이 주제와 관련된 법률지식을 깊이 연구하고, 모의재판의 법정전시를 실시해 학생들이 체험과정을 탐구할 수 있도록 했다. 반 전체의 경험 교류를 통해 우리는 인식을 높이고 권리 관념을 강화함으로써 타인의 권리를 존중하는 법을 배웠다.
셋째, 상황을 만들고 분위기를 조성하고 교실 수업에 흥미를 불러일으키다.
교실 수업에서, 아름다운 교학 상황을 창설하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 강렬한 지식욕구를 불러일으키고, 학생들이 수업 초반부터 법제교육의 분위기에 빠져들게 해야 하는데, 이때 법제교육을 받는 효과가 가장 좋다. 이를 위해서는 교사가 수업 전에 충분한 준비를 해야 하며, 교육 과정의 조직부터 교육 환경의 배치까지 완벽을 추구해야 한다. 교실 벽에 교과와 관련된 내용을 걸어두는 것: 글이나 사진, 또는 작은 법정을 꾸미는 것. 멀티미디어로 비디오 클립을 전시하여 미리 교육 관련 음악을 틀어 주세요. 학생들의 적극성을 충분히 동원하기 위해서, 그들은 신속하게 교학 상황에 투입되었다. 예를 들어, 8 학년 제 1 과 1 단원의 교실 수업에서, 교실 상황은 다음과 같이 소개됩니다. 송씨네 위층에 있는 펑이라는 중학생이 개 두 마리를 키웠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이 두 마리의 개는 늘 밤에 짖어 이웃을 방해한다. 개 주인이 동네에서 개를 산책시켜 일부 여성과 아이들을 놀라게 했다. 이 두 마리의 개는 때때로 복도에서 오줌을 누는데, 맛이 특히 고약하다. 이웃은 여러 차례 부부와 교섭을 했지만 듣지 않았다. 나중에 이웃은 이웃위원회에 이 일을 반영했다. 계속하면 이웃은 어떻게 자신의 권익을 수호합니까? 이웃이 이 부부를 법정에 고소할 수 있습니까? 오늘 우리는 이 문제를 토론할 것이다. 말소리가 떨어지자마자 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하기 시작했다. 이런 식으로 상황 도입을 통해 학생들은 즉시 풍부한 교실 수업 분위기로 옮겨져 교실 효율을 높이고 좋은 교육 효과를 얻었다.
넷째, 생활현실과 결합해 적절한 교학 사례를 선택해 유연하게 운용한다.
법제교육은 우리나라가 법치국의 중요한 구성 요소이며 중학생에 대한 법제교육은 형식에 흐를 수 없다. 법치는 생활에서 비롯되어 생활에 쓰인다. 교실 수업에서 선생님은 현실 생활의 적절한 예를 열거한다. 학생들에게 분석을 토론하고, 결국 옳고 그름을 분간하고, 학생들이 적극적으로 사건에 참여하게 하고, 법률 지식을 습득하게 하다. 예를 들어, 이데올로기적이고 도덕적 인 수업, 나는 학생들에게 두 가지 사례를 제시했다.
사례 1: 20 10, 10 7 월 3 일, 인터넷에서 세 명의 여성 고객이 마트에서 옷을 벗고 수색을 당한 사진이 게재돼 인터넷에 큰 파문을 일으켰다. 사진은 청두 모 슈퍼마켓의 검색영상 캡처라고 합니다. 스크린 샷의 슈퍼마켓 직원은 한 여성 고객에게 옷을 벗고 몸을 수색하게 했다. 사진 발신자는 이 슈퍼마켓에서 해고된 직원이다. 해고를 당해 월급을 받지 못하자 그는 화가 나서 동영상을 인터넷에 올렸다. 이 사례를 분석해 주세요: (1) 슈퍼마켓과 동영상 사진을 보내는 사람의 행동이 여성 고객의 어떤 권리를 침해합니까? (2) 여성 고객은 어떤 방법으로 자신의 합법적인 권익을 보호할 수 있습니까? (3) 여성 고객이 법원에 소송을 제기한다고 가정합니다. 만약 당신이 판사라면, 당신은 어떤 판결을 내릴 것입니까? 이 문제는 개인의 자유와 인격존엄성에 대한 학생들의 이해와 운용을 고찰하고, 학생이 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 고찰한다. 학생들의 토론 교류를 통해 정확한 결론을 얻어 권리 보호 의식을 확립하다.
사례 2: 누군가가 컴퓨터를 훔쳤는데, 자기가 감히 사용할 수가 없다. 그는 저가로 팔고 싶지만, 너는 컴퓨터 한 대만 있으면 된다. 이 컴퓨터를 살 수 있습니까? 내가 막 말을 마치자마자 동창이 말했다. "싸다, 네가 사라!" 또 다른 사람들은 "아무리 싸더라도 살 수 없다. 훔친 것이기 때문이다. 만약 네가 샀다면, 너는 도둑을 도와 장물을 파는 것이다. " 쌍방은 각자 자기의 의견을 고집하며 끊임없이 논쟁하고 있다. 이때 나는 동세를 따라 멀티미디어로 학생들에게 관련 법조문을 보여 주었다. 원래' 치안관리처벌법' 은 장물인 줄 알고 인수한 것으로 알고 15 일 구속, 경고 또는 200 원 이하의 벌금형을 받았다는 것을 문득 깨달았다. 그 다음 나는 급우들에게 말했다: "장물이라는 것을 알면서도 사는 것은 범죄자들의 기염을 조장하고, 사회 안정에 불리하고, 사회에 해를 끼치며, 반드시 법률의 처벌을 받게 될 것이다." 학생들은 듣자마자 꿈에서 깨어나 절도는 불법이며 장물을 구입하는 것도 법적 제재를 받아야 한다는 것을 깨달았다. 결국 사람들은 작은 이익을 탐내고 큰 손해를 보는 것은 알 수 없는 물건을 살 수 없다고 입을 모은다. 그는 또 비슷한 상황이 발견되면 교사나 관련 부처에 즉시 반영할 것이라고 밝혔다. 이런 식으로 학생들은 실제 사례에서 법률 지식을 쉽고 즐겁게 배워 좋은 교육 효과를 얻었다.
다섯째, 사례를 선택하고, 토론을 분석하고, 검토를 요약합니다.
교육에서 교사는 사례를 도입자로 사용하여 가르칠 법적 문제를 제기하고 학생들에게 서스펜스를 남길 수 있다. 그런 다음 선생님은 사례와 함께 이론을 강의할 수 있고, 학생들은 이론 지식을 듣고 나서 스스로 사건을 분석하고 판단할 수 있으며, 선생님은 결론을 내릴 수 있다. 토론에서 학생들은 자유롭게 의견을 발표하고, 문제의 원인을 찾아내며, 합리적인 해결책을 찾을 수 있다. 분석 토론에서 교사는 사례를 중심으로 필요한 지침을 제공해야 한다. 학생이 토론한 후 교사는 사례 토론의 결과를 평가했다. 이를 통해 학생들은 사례 분석에서 법률 지식에 큰 관심을 가질 수 있으며, 사례 토론을 통해 학생들이 법률을 사용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 키울 수 있습니다. 이 과정을 통해 학생들은 지식의 내용을 깊이 이해하고 명심할 수 있다. 사건은 생활현실에서 비롯되며, 어떤 것은 학생이 사회에 진출할 때 진정으로 직면하는 실제 상황이나 문제일 수 있기 때문이다. 게다가 사건 자체도 학생들에게 매력적이다. 이론 개념은 그렇게 추상적이고 복잡하지는 않지만 내용은 생동적이고 재미있다. 학생들은 교실에서' 배우' 역할을 하고, 선생님은' 감독' 역할만 한다. 이렇게 하면 학생들은 자발적으로 공부할 뿐만 아니라, 분석 토론에 참여하여 지식을 얻고, 능력을 향상시키고, 교육 효과가 좋다.
결론적으로, 학과 교수에서 법제 교육에 침투하는 것은 자질교육의 요구이며, 시민의 자질을 높이는 효과적인 방법이다. 시기적절하고, 적당하고, 끈기가 있는 한 중학생에게 좋은 교육이며, 건강한 인격의 형성을 촉진하고 청소년 범죄를 줄이는 데 좋은 교육 효과를 거둘 수 있을 것이다.