"사람과 환경" 교육 반영 6 1 이 수업은 조형과 공연 수업이다. 이 수업의 중난점에 따라, 나는 학생들에게 익숙한 애니메이션 캐릭터 그림의 사진을 도입하여 학생들이 그가 무엇을 하고 있는지 추측하게 했다. 진일보한 안내를 통해 학생들에게 물었다. "왜 사람들은 같은 인물과 동작에 대해 다른 답을 주는가?" " 학생 스스로 사진을 관찰하여 답을 찾게 하여 화제를 불러일으키다. 이렇게 하면 학생들의 주의력을 빠르게 잡을 수 있다.
학생들의 상상력을 넓히기 위해, 나는 일련의 고리를 설계했다. 예를 들어, 소개 후, 나는 학생들에게 프랑스 유화가 밀러의 작품이 그들을 인도하고, 학생들에게 깨달음을 주고, 그들도 이렇게 상상할 수 있다는 것을 깨달은 인물의 윤곽을 보여 주었다. 나중에 나는 책에서 제공한 조형 사진을 학생들의 상상력에 전시하고, 사후에 우수한 작품에 대한 감상과 대비에 맞춰 학생들이 비교에서 자신의 부족함을 발견하고 다른 사람의 에센스를 흡수할 수 있도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
상상력은 창의력의 기초이다. 상상력이 없으면 혁신이 없다. 교실에서 나는 학생들이 "꿈" 을 하도록 격려했다. 나는 때때로' 꿈' 이 혁신적일 수 있다고 생각한다. 학생들의 신기한 상상력을 충분히 이해하고 적극적으로 유도하고, 학생들이 상상의 날개를 펴고, 대담하게 예술적 표현과 창작을 하도록 독려해야 한다. 숙제의 관점에서 볼 때, 학생들의 과감한 상상을 적극 장려하는 것은 그들의 사고력과 회화 수준을 향상시키고 그들의 창의력을 발전시키는 데 중요한 역할을 한다.
수업시간 때문에, 평가과정이 비교적 간단해서, 학생의 작품에 대한 상세한 평가도 없다. 교실 전체에서 나는 학생들의 학습 적극성을 잘 동원하고, 각 학생의 인지 상황을 주시하고, 자신의 언어로 지도하며, 여러 가지 수단을 결합하여 학생들의 학습 열정을 자극했다. 교실 분위기가 따뜻하고 학습 효과가 좋다.
과정의 끝에서, 나는 인간과 환경의 관계를 환경 보호까지 확장하는 확장 고리를 설계했다. 오늘날 인간과 환경의 가장 절실하고 시급한 문제는 환경 보호이기 때문이다. 확장을 통해 학생들의 환경 의식을 강화하고, 환경 보호에 대한 책임을 인식하고, 아름다운 집을 만들기 위해 자신의 노력을 기울일 수 있다.
미술 수업은 학생들에게 지식 기술을 가르치고 종합 능력을 발전시키는 것 외에도 아이들의 심리에 주의를 기울여 건강하고 즐겁게 공부할 수 있도록 해야 한다. 그림은 아이의 마음의 창이라고 할 수 있다.
인간과 환경' 6 2 의 교학반성이 수업은 조형과 연기 수업이다. 서론에서, 나는 Xi 의 환경의 아름다움을 소개로 삼았다. 장면에 사람이 있고, 사람이 장면에 있는데, 사람이 환경과 조화를 이루는 광경을 돋보이게 한다.
새로운 교육에서, 나는 화가 밀러의' 이삭줍기' 를 예로 들어, 학생들에게 세 인물의 동태를 통해 그들의 행동과 환경을 연상시키고, 완전한 작품을 전시할 것을 요구했다. \ "당신은 그것으로부터 무엇을 느꼈습니까? 클릭합니다 이 문제는 그림 환경이 인물 형성에 미치는 중요성을 직관적으로 탐구했다.
학생들의 관찰 능력을 훈련시키고 이 수업의 난점을 돌파하기 위해, 나는 특히' 눈빛대회' 를 설계하여 인물의 동태, 표정 등 세 폭의 환경이 같은 그림을 전시하여 학생들이 유사점과 차이점을 찾아내고, 제때에 답한 학생을 긍정할 수 있도록 했다. 인물의 회화 환경과 의상에 대한 탐구에서 학생들이 인물과 환경의 회화 관계를 깊이 이해할 수 있도록, 나는 학생들이 먼저 인물의 동태를 모방하여 상상할 수 있도록 설계했다. 이렇게 하면 생각을 넓힐 수 있을 뿐만 아니라, 교사와 학생 사이의 거리를 좁히고, 학생들이 가볍고 자유로운 분위기 속에서 탐구할 수 있게 한다. 캐릭터를 동적으로 회전하는 과정에서, 나는 인물을 회전시킨 후의 다른 각도를 학생들에게 보여 주고, 그들이 상상하게 하고, 학생들의 작품을 꺼내서 감상하게 하고, 강화 연습의 역할을 하고, 학생들에게 다른 표현 수법을 감상하게 하여 후기 창작을 위한 좋은 기초를 다졌다.
학생들의 주의력을 충분히 끌고 학습에 흥미를 불러일으켜야 한다는 점을 감안하여, 나는 선생님의 시범에서 익숙한 만화 캐릭터 도표를 동적 그림 환경으로 사용하여 학생들의 주의를 끌었다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 또한 학생들을 위해 미리 준비한 인물의 동태도에서 독특한 디자인을 하고, 그들이 좋아하는 이 연령대의 만화 캐릭터를 수집하고, 그들을 회전시켜 만족스러운 각도를 찾고, 게시물을 올린 후 환경에 사진을 더했다. 이렇게 하면 5 학년 학생들이 이 시기 미술학습에 대한 열정이 떨어지고 개성적으로 자신을 표현하지 않아 교실 분위기가 답답해지는 상황을 없앨 수 있다.
수업 관계의 마지막 평가 단계가 비교적 간단하기 때문에 학생의 작품에 대한 상세한 평가는 하지 않았다. 교실 전체에서 나는 학생들의 학습 적극성을 잘 동원하고, 각 학생의 인지 상황을 주시하고, 자신의 언어로 지도하며, 여러 가지 수단을 결합하여 학생들의 학습 열정을 자극했다. 교실 분위기가 따뜻하고 학습 효과가 좋다.
확장 과정에서 나는 현재 환경 친화적인 이슈를 특별히 인용해 환경이 파괴된 사진을 보여 학생들의 사고를 불러일으키고 경험과 수확을 교환했다.
나는 전체 수업의 디자인이 전적으로 학생의 자율 학습에 기반을 두고 있다고 생각한다. 학생들이 끊임없는 질문과 탐구를 통해 자기도 모르는 사이에 난점을 뚫고 교육 목표를 달성할 수 있기를 바랍니다. 하지만 교학 시간 분배에서 학생들의 창작 시간이 좀 빡빡해서 평가가 부족하다. 앞으로 더 많은 운동을 하고 자신을 향상시킬 수 있는 기회를 얻을 수 있기를 바랍니다.
"사람과 환경" 교육에 대한 생각. 이 과정의 중점은 학생들이 사람들이 무엇을 하고 있는지, 그들의 자세에 따라 어떤 옷과 환경을 추가할 수 있는지 상상하게 하는 것이다. 모델링 성능 학습 분야에 속합니다. 학생들에게 주요 학습 내용은 같은 역동적인 인물에 다른 의상과 환경을 추가하여 학생들의 혁신적 사고와 풍부한 상상력을 훈련시키는 것이다. 인물과 환경 배경의 관계를 이해하고 환경을 이용하여 인물 활동을 돋보이게 하는 그림 방법을 파악하다. 주된 어려움은 학생들의 사고를 계발하는 데 있다. 여러 각도에서 이미지를 바꾸고 적당한 의상과 환경을 더하면 사람과 풍경의 관계를 표현하기 위해서지만 어려움이 더 크다. 학생들의 상상력과 표현력이 발산되고, 아이들마다 서로 다른 연상을 갖게 되고, 사람마다 환경에 대한 표현력이 제한되어 있기 때문이다. 학생들은 창조적으로 환경을 연상하는 동시에 회화 언어로 총결하여 객관적인 환경을 과감하게 상상하는 기초 위에서 자신의 감정을 표현해야 한다.
이 수업을 지도하는 숙제는 지도와 계발보다 더 어려울 수 있다. 3 학년 학생들에게 캐릭터 의상과 환경의 세부 사항을 묘사하는 것도 큰 도전이다. 전체 수업의 고리 디자인으로 충분한 시간을 내서 상세한 지도를 하기 어렵기 때문에 이 부분의 어려움은 학생 숙제에 대한 감상을 통해서만 해결할 수 있다. 템플릿 그림을 선택할 때, 나는 책 속의 학생들의 작품이 매우 훌륭하다는 것을 발견했지만, 창작을 지도하는 데 효과가 뚜렷하지 않았기 때문에, 학생들의 생활 경험에 더 근접한 것을 선택한다면, 나는 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서, 독서, 독서, 예술명언)
학생들의 사고를 넓히고 생활에서 창작 영감을 찾아야 하기 때문에 전형적인 환경에서 동작이 비슷한 인물을 찾아야 하고 사진과 소재를 수집하는 데는 상당한 노력이 필요하다. 많은 사진을 정리하는 과정에서, 더욱 난해한 것은 어떻게 학생이 인물과 환경의 관계를 이해할 수 있도록 하는 것이다. 이에 대해 저는 캐릭터 실루엣을 선보였습니다. 학생들은 동작과 옷차림에 따라 배경 환경을 추측하는 게임을 통해 교육 목적을 달성했습니다. 진일보한 상상력지도는 학생이 직접 착수하고, 조별 토론 학습, 창의적인 생활화면 자극 등 일련의 방식을 통해 점진적으로 이뤄졌다. 수업시간은 제한되어 있지만 상당히 많은 준비 작업을 한 것도 학생들의 상상력과 창의력을 충분히 자극하는 노력이다.
이 수업의 교수를 통해 학생들이 생활 경험에서 창작 영감을 찾도록 유도하는 것 외에 중학년 아이들에게는 상상력이 풍부한 상상력이 그들의 창작 흥미를 더욱 자극할 수 있다고 생각한다. 많은 학우들도 작품에서 동화세계의 기묘한 상황을 보여줬지만, 학생들의 캐릭터 스타일링에 대한 파악은 아직 정확하지 않아 앞으로의 업무에서 많이 연습해야 한다.
인간과 환경' 교육에 대한 사고 6 4 개 수업의 교학 중점은 학생들이 사람이 무엇을 하고 있는지, 사람의 자세에 따라 어떤 옷과 환경을 추가할 수 있는지를 상상하게 하는 것이다. 교육의 어려움은 캐릭터 모델링의 다각적 인 개발과 상상력입니다.
이 수업의 중난점에 따르면, 나는 먼저 몇 명의 학생들을 연단에 초청하여 수업 사이에 몇 가지 동작을 한 다음, 다른 학생들이 그들이 무엇을 하고 있는지 알아맞혔다. 그런 다음 왜 그렇게 생각하는지 물어보십시오. 게임에서 화제를 도입하면 학생들의 주의를 빠르게 잡을 수 있다.
자신의 인형에 옷을 입히는 것은 많은 아이들이 즐겨 하는 게임이다. 그래서 이를 바탕으로 수업 전에 만든 실루엣을 학생들에게 보여 주어 이 그림이 무엇을 하고 있는지 알아맞혀 보라고 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 선생님은 캐릭터에 미리 준비한 옷을 입히고 학생들에게 그가 무엇을 하고 있는지 추측하게 할 것이다. 그런 다음 개별 학생에게 자신의 이해에 따라 연단에 올라가 인물에 배경을 더하게 한다. 질문: "왜 같은 자세를 가진 사람이 옷을 다르게 입으면 다른 환경에서 하는 일이 다르다고 느끼게 합니까?" 선생님은 학생들에게 사람과 환경이 상호 의존적이고 불가분의 관계라고 대답하도록 지도한다. 교학의 중점을 해결하다.
그리고 배역에 우주복을 갈아입을 때, 선생님은 학생들이 우주에서 불균형한 상태에 있다는 것을 깨우쳐 주셨는데, 만약 그의 운동 방향이 바뀌었다면, 그가 무엇을 하고 있는지 상상할 수 있겠어요? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그런 다음 선생님은 캐릭터에 마지막 옷을 입히고 캐릭터를 한 여자로 분장한 후, 학생들에게 이 캐릭터가 무엇을 하고 있는지, 그녀의 환경이 어떤지 추측하게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 교수 중의 어려움을 해결하다.
마지막으로, 학생들에게 책을 열고, 위의 작품을 감상하고, 자신이 상상할 수 없는 환경이 무엇인지 보고, 학생들의 상상력의 허점을 메우고, 시야를 넓히고, 우수한 작품에서 자신의 부족한 점을 더 발견하고, 다른 사람의 정수를 배우고, 자신을 위해 사용한다.
이 수업의 단점은 학생들이 한자 모양에 대한 확신이 정확하지 않아 수업 내와 수업 후에 많이 연습해야 한다는 것이다.
"사람과 환경" 교육에 대한 사고인 미국판 5 개 구판의' 사람과 환경' 1 과는 5 학년 교육 내용이며, 신판은 3 학년 6 권으로 옮겨져 큰 변화를 보이고 있다. 나는 교수 과정에서 비교와 귀납을 하여 교수 경험을 다음과 같이 요약했다.
이 과정은 모델링 성능 학습 분야에 속합니다. 학생들에게 주요 학습 내용은 같은 역동적인 인물에 다른 의상과 환경을 추가하여 학생들의 혁신적 사고와 풍부한 상상력을 훈련시키는 것이다. 인물과 환경 배경의 관계를 이해하고 환경을 이용하여 인물 활동을 돋보이게 하는 그림 방법을 파악하다. 주된 어려움은 학생들의 사고를 계발하는 데 있다. 여러 각도에서 이미지를 바꾸고 적당한 의상과 환경을 더하면 사람과 풍경의 관계를 표현하기 위해서지만 어려움이 더 크다. 학생들의 상상력과 표현력이 발산되고, 아이들마다 서로 다른 연상을 갖게 되고, 사람마다 환경에 대한 표현력이 제한되어 있기 때문이다. 학생들은 창조적으로 환경을 연상하는 동시에 회화 언어로 총결하여 객관적인 환경을 과감하게 상상하는 기초 위에서 자신의 감정을 표현해야 한다.
선생님에게 이 수업의 숙제 과외는 지도와 계발된 부분보다 더 어려울 수 있다. 캐릭터 의류의 디테일 표현, 환경 묘사는 중학교 3 학년 학생들에게도 큰 도전이다. 전체 수업의 고리 디자인으로 충분한 시간을 내서 상세한 지도를 하기 어렵기 때문에 이 부분의 어려움은 학생 숙제에 대한 감상을 통해서만 해결할 수 있다. 판본화를 고를 때, 책의 학생 작품은 매우 훌륭하지만, 난이도가 비교적 높다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서명언) 지도 창작에 효과가 뚜렷하지 않기 때문에 학생 생활 체험에 더 가깝다면 배경 표현 수법이 더 간결하고 쉬운 학생 작품을 감상할 수 있을 것 같아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
또한 전체 수업에서 가장 인상 깊었던 것은 자료 수집, 정리, 발표 방식이었다. 이는 선생님의 큰 준비 공사였다. 학생들의 사고를 넓히고 생활에서 창작 영감을 찾아야 하기 때문에 전형적인 환경에서 동작이 비슷한 인물을 찾아야 하고 사진과 소재를 수집하는 데는 상당한 노력이 필요하다. 많은 사진을 정리하는 과정에서, 더욱 난해한 것은 어떻게 학생이 인물과 환경의 관계를 이해할 수 있도록 하는 것이다. 이에 대해 저는 캐릭터 실루엣을 선보였습니다. 학생들은 동작과 옷차림에 따라 배경 환경을 추측하는 게임을 통해 교육 목적을 달성했습니다. 진일보한 상상력지도는 학생이 직접 착수하고, 조별 토론 학습, 창의적인 생활화면 자극 등 일련의 방식을 통해 점진적으로 이뤄졌다. 수업시간은 제한되어 있지만 상당히 많은 준비 작업을 한 것도 학생들의 상상력과 창의력을 충분히 자극하는 노력이다.
이 수업의 교수를 통해 학생들이 생활경험에서 창작 영감을 찾도록 유도하는 것 외에도 중학년 아이들에게는 상상력이 풍부한 상상력이 그들의 창작 흥미를 더욱 자극할 수 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 많은 학생들은 또한 날으는 나비 공주, 귀여운 천사, 신비한 우주선 등 동화 세계의 기묘한 상황을 작품에서 선보였다. , 다음 강의에서 더 많은 것을 얻을 수 있기를 바랍니다.
인간과 환경 교육에 대한 사고 6 과는' 스타일과 표현' 분야에 속한다. 같은 역동적인 인물에 환경을 추가함으로써 학생들의 혁신적 사고와 풍부한 상상력을 키우고, 그림 속 인물과 환경 배경을 추가하는 관계를 이해하고, 환경을 이용해 인물의 활동을 부각시키는 회화 방법을 습득한다. +환경과 함께 환경과 조화를 이루다. 캐릭터를 상상해 보세요: 캐릭터의 특정 캐릭터 역학에 따라 캐릭터가 무엇을 하고 있는지 상상해 보세요. 환경 상상: 인물의 활동에 따라 환경을 상상하고 추가합니다.
이 수업의 교학에서 어려움은 인물의 동적 변화 특징을 표현하는 데 있다. 인물의 자세에 따라 위치와 방향을 바꿔 인물의 동적 변화를 상상하고 표현한다. 그래서, 학생 들이 캐릭터의 역동적인 사진을 많이 즐길 수 있도록 뿐만 아니라, 나는 또한 적극적인 사람, 주로 사지와 관절의 위치를 변경 하는 자세의 변화에 따라, 학생 들에 게 보여, 그래서 학생 들이 더 직관적이 고 깊이 캐릭터 자세의 변화를 관찰 하 고, 또한 사고 공간을 확대, 그래서 학생 들이 탐사에서 문제를 찾을 수 있도록, 연구를 분석, 그리고 문제를 해결 합니다. 더 중요한 것은, 손을 댈 때가 되면, 선생님이 손을 써야 한다는 것이다. 바로 선생님이다.
학생들이 예술 실천에 종사할 때, 나는 끊임없이 그들에게 대담하게 그림을 그리도록 격려하고, 우수한 숙제를 제때에 전시하고 격려하며, 회화의 어려움에 대한 두려움을 극복하도록 격려했다.
이 수업의 수업 과정에서 나는 성격이 다른 학생들을 보았고, 그들의 작품도 달랐다. 회화에서 심리학을 보면 몇 폭의 작품이 대표적이다.
그림 1 (작가는 내성적인 학생으로 교외의 미술 취미반을 보고했다. 그는 교과서에 제공된 캐릭터 역학, 반거짓말 어린 소년을 선택했다. 그의 창작과 상상을 거쳐 화면이 갑자기 나타났다. 한 사람이 걸상에 앉아 양손에 쇠사슬에 수갑이 채워져 있었다.
세상의 범죄자들은 매우 고통스러워서 시간이 부족해서 그림의 배경이 그려지지 않았다.
그림 2 (작가는 활발하고 장난꾸러기 어린 소년으로 얼굴에 달콤한 미소를 띠고 있다. ) 그는 얼굴을 바꾼 작가와 같은 캐릭터를 선택했지만, 그는 원래의 캐릭터 역학을 바꾸었다. 그림에는 동적으로 다른 세 인물이 있다. 그들은 유쾌하고 리드미컬하게 자신의 몸으로 힙합을 연기하고 있다. 표정이 과장되고 우스꽝스럽고 웃긴다. 모두들 즐거워 보이는데, 옷의 색채 대비가 강렬해서 매우 자극적인 느낌을 준다.
많은 다른 그림이 있는데, 이 두 장은 비교적 대표적이다. 나는 모든 아이들이 보여주는 인물과 환경의 관계가 자신의 상상력과 결합해서 학생의 성격, 감정 등 정신 상태와 직접적인 관계가 있어야 한다고 생각한다. 미술 수업은 학생들에게 지식과 기술을 가르치는 것 외에도 소홀히 해서는 안 되며, 아이들의 심리에 주의를 기울여 건강하고 즐겁게 공부할 수 있도록 해야 한다. 그림은 아이의 마음의 창이라고 할 수 있다.