두 번째 남자는 똑똑하지 않고, 시험 성적은 보통이며, 학습 성적은 뛰어나지 않다. 다른 서류들은 그가 가까스로 합격했다는 것을 증명하는데, 기껏해야 총명하고 좀 총명하다.
두 소년이 숲속을 걸을 때, 그들은 한 가지 문제를 만났다: 거대하고 사납고 배고픈 회색곰이 그들에게 달려들었다. 첫 번째 소년은 회색곰이 17.3 초에 그들을 따라잡을 것이라고 계산했다. 이 소년은' 거리 = 속도 × 시간' 공식을 알고 있을 뿐만 아니라 이렇게 위급한 상황에서도 사용할 수 있다. 두 번째 소년은 회색곰이 그를 때린 시간 (초) 을 헤아릴 수 없을 수도 있고, 그도 셀 수 없을 것이다.
첫 번째 소년이 두 번째 소년에게 물었다. 너는 운동화를 신고 무엇을 하니? 너는 회색곰을 뛸 수 없다. 두 번째 소년이 대답했다. "하지만 나는 너보다 빨리 달릴 수 있어."
그 결과 첫 번째 소년은 회색곰의 점심이 되었고, 두 번째 소년은 안전하게 탈출했다.
위의 두 아이 중 어느 아이가 지능이 더 높습니까?
IQ 와 지능의 차이점은 무엇입니까? IQ 가 사람의 성공을 결정할 수 있습니까?
왜 많은 학업 성적이 좋은 학생들이 사회에서 성공할 수 없는가?
학교 성적이 좋지 않은 학생들이 왜 이 사회에 더 잘 적응할 수 있을까?
1, IQ 는 얼마입니까?
19 1 1 년, 독일 심리학자 스테렌은' 지능 지수' 라는 개념을 제시했다. 지능 지수는 지능 수준을 수치로 나타내는 중요한 개념이다. IQ 의 제기는 주로 학생의 지능을 시험하여 누가 지적 장애인지 알아보기 위해서이다. 누가 정상입니까? 누가 비범한가? 학교에서 적성에 따라 가르치는 데 유리하게 교육 내용과 방법을 용도에 맞게 설계하다.
1905 에 비나이입니다. 알프레드와 T 사이먼은 비나이 시몬 척도를 편성하여 지능 테스트의 시작을 표시했다. 스탠퍼드 비나이 테스트라는 두 가지 일반적인 지능 테스트가 여전히 널리 사용되고 있다. 알프레드 실험과 웨이슬러 실험. 상식, 이해, 산수, 유사성, 기억, 단어, 이미지, 블록, 배열, 퍼즐, 기호 등 시험할 항목이 많다. 측정된 내용은 학력이다. 테스트 내용은 학교의 학습 자료와 잘 맞아서 어른들이 일상생활에서 겪는 상황과 문제에 관심이 없다. 그것은 정적인 지능형 화면을 묘사한다.
2. 지능이란 무엇입니까?
지능의 정의는 사람마다 다른 견해를 가지고 있으며, 지금까지는 표준 답이 없다. 교육심리학지' 편집장은 192 1 제발 14 명의 저명한 심리학자들이 지능이 무엇인지에 대해 의견을 밝혔다. 그들의 대답은 다르지만, 기본적으로 두 가지를 다루고 있다.
첫 번째 요점: 지능은 경험을 통해 배우는 능력입니다. 두 번째 요점: 지능은 주변 환경에 대한 적응력입니다.
이 두 가지 점은 매우 중요하다. 예를 들면 경험 (자신의 경험과 다른 사람의 경험 포함) 을 통해 배우는 능력은 똑똑한 사람이 실수를 할 수 있다는 것을 의미한다. 사실 총명한 사람은 잘못을 저지르지 않는 사람이 아니라 실수로부터 교훈을 얻고 다시는 같은 실수를 범하지 않는 사람들이다. (조지 버나드 쇼, 지혜명언)
둘째: 주변 환경에 대한 적응력도 중요하다. 환경에 적응하는 것은 학교 시험에서 높은 점수를 받는 것을 의미할 뿐만 아니라, 일을 어떻게 처리하고, 다른 사람과 어떻게 지내며, 일상생활을 준비하고, 새로운 환경에 적응하는 방법도 의미한다.
제 1 차 주제 세미나 65 년 후, 이 잡지는 다른 분야의 전문가 25 명을 다시 초청해 지능의 본질에 대해 의견을 밝혔다. 전문가들은 경험을 참고하고 환경에 적응하는 주제를 다시 한 번 지적했다. 당대 전문가들은 메타인지와 자신의 사고 과정 (예: 문제 해결, 추리, 의사결정) 에 대한 이해와 통제에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 당대 전문가들은 또한 문화의 역할을 재현하여 한 문화적 맥락에서 총명하다고 여겨지는 것은 다른 문화적 맥락에서 어리석은 것으로 간주될 수 있다고 지적했다.
지능 이론의 발전은 전통 지능 이론과 현대 지능 이론으로 나눌 수 있다.
전통적인 지능 이론으로는 지능 2 요소 이론, 지능 다요소 이론, 지능 3 차원 구조 이론, 지능 형식 이론 등이 있다. 전통적인 지능 이론의 지능에 대한 연구는 지능의 한 차원으로 제한되는데, 어떤 것은 형식, 어떤 것은 구조, 어떤 것은 요인이다. 전통적인 지능 이론의 예측 매개 변수 지표는 IQ (IQ) 이며, 전통적인 이론은 인간의 IQ 가 안정적이며 기본적으로 배양과 발전이 불가능하다고 생각한다.
현대 지능 이론 연구는 더 많은 차원과 내포에 융합되어 전통적인 정적 연구에서 벗어나 동적 연구 분야에 들어갔다. 유명한 이론은 다원지능 이론, 정서지능 이론, 삼원 지능 이론, 성공 지능 이론 등이다.
1, 지능 2 요소 이론
영국 심리학자 스피어만은 1904 에서 먼저 지능을 분류해 사람의 지능을 일반 요인과 특수 요인으로 나눌 수 있다고 판단했다. 공계수 약칭 G 인자. 지식 습득, 계획 수립, 숙제 완성과 같은 인간의 모든 지적 활동은 G 인자에 의존한다. 즉, 모든 지적 활동에는 이 공통 요소가 포함되어 있다. 누구의 G 인자 수가 높으면, 누구든지 총명하다. 만약 한 사람이 G 인자가 적다면, 그는 틀림없이 매우 어리석을 것이다. 다른 하나는 s 요소라고 불리는 특수한 요소입니다. 그는 다섯 가지 특별한 요소를 발견했습니다.
① 말하기 능력
② 컴퓨팅 능력
③ 기계적 능력
④? 주의력
⑤ 상상력
S 인자가 나타내는 특수한 능력은 소수의 생명활동과만 관련이 있으며, 개인이 어떤 면에서는 다른 사람과 다른 능력이다. 일반적인 지능 검사는 일반적인 능력을 측정한다.
2. 다 요인 지능 이론
65438-0938 년 미국 심리학자 세스턴은 시카고 대학의 학생들을 대상으로 56 가지 능력 테스트를 실시하여 지능이 단어 유창성, 단어 이해, 공간능력, 지각 속도, 계산능력, 귀납추리력, 기억능력 7 가지 기본 심리능력으로 구성돼 각각 서로 독립적이라고 제안했다.
지능의 3 차원 구조 이론.
1967 년 미국 심리학자 길포드는 지능의 3 차원 구조 모델을 제시했다. 이 지능 구조 모델은' 미국 심리학' 4 월호 (1959) 에 처음 발표되었는데, 이를 SOI 모델이라고 한다. 지능의 사고 과정은 인지, 기억, 발산 사고, 수렴사고, 평가의 다섯 가지 요소로 구성되어 있다. 지능 처리의 내용에는 시각, 청각, 기호, 의미 및 동작이 포함되며, 지능 처리의 결과에는 단위, 범주, 관계, 시스템, 변환 및 적용이라는 6 가지 요소가 포함됩니다.
지능형 형식 이론 (유체 지능 및 결정 지능)
1963, 미국 심리학자 레이몬드 카르텔이 CHC 이론을 제시했다. 지능 테스트 결과에 대한 분석에 따르면, 그는 지능을 두 가지 범주로 나누었다. 하나는 유체 지능이고, 하나는 결정체 지능이다.
유체 지능: 정보 처리 및 문제 해결 과정에서 나타나는 능력을 말합니다. 관계에 대한 이해, 비유, 연역적 추리 능력, 추상적인 개념을 형성하는 능력. 그것은 문화와 지식의 함량이 아니라 개인의 재능에 달려 있다. 유체 지능의 발전은 나이와 밀접한 관련이 있다. 20 세 이후에는 유체 지능의 발전이 절정에 이르렀고, 30 세 이후에는 나이가 들면서 감소할 것이다. 또한 심리학자들은 유체 지능이 인간의 기본 능력에 속하며, 그 개인차는 교육과 문화의 영향을 덜 받는다는 사실을 발견했다.
수정지능: 언어, 수학 등 지식을 얻을 수 있는 능력을 말합니다. 이런 능력은 후천적인 학습에 의존하며 사회문화와 밀접한 관련이 있습니다. 수정지능은 인간의 일생에서 발전한 것으로 후천적인 경험의 영향을 많이 받아 주로 새로운 지식을 흡수하고 기존 지식기술을 운용하여 새로운 문제를 해결할 수 있는 능력을 나타낸다.
5. 다중 지능 이론
1983 가드너의 유명한 다원지능 이론은 상대적으로 독립된 7 개의 지능 성분으로 이루어져 있으며, 이후 가드너는 두 개를 더 추가했고, 하나는 * * * 는 9 가지 지능을 대표한다.
(1) 언어 지능은 읽기, 문장 쓰기, 일상 세션 등 모든 언어 능력에 스며든다.
(2) 논리 지능 (수학), 수학 연산 및 논리 사고 능력 (예: 수학 증명 및 논리 추리) 포함.
(3) 지도 조회, 그리기 등 탐색, 환경 인식, 방향 인식 기능을 포함한 공간 지능.
(4) 바이올린 연주나 작곡과 같은 소리를 식별하고 리듬을 표현하는 능력을 포함한 음악 지능.
(5) 농구, 춤 등 사지를 제어하여 정확한 조작을 할 수 있는 능력을 포함한 운동 지능.
(6) 다른 사람의 행동, 동기, 감정을 이해하는 등 다른 사람과 소통하고 지내는 능력을 포함한 인간관계 지능.
(7) 내성지능, 자신의 내면세계의 상태와 능력에 높은 민감성, 자아를 인식하고 자신의 인생 방향을 선택할 수 있는 능력 포함.
(8) 자연지능, 자연지능이 강한 사람은 사냥, 농경, 생물과학 방면에서 두드러진다. 지능을 탐구하는 것은 사회를 탐구하고 자연을 탐구하는 것을 포함한다.
(9) 지능의 존재: 생사와 궁극적인 진실에 관한 질문을 제기하고 이런 문제들을 생각하는 능력.
사실, 다중 지능 이론은 사회적 배경을 가지고 있습니다. 1957 년 소련이 발사한 최초의 인공지구위성은 미국 여야를 놀라게 했고, 전국적으로 교육의 부족이 미국의 낙후를 초래했다고 입을 모은다. 이를 위해 교육계도 깊은 반성을 했다. 10 년 후 교육자들은 미국의 과학교육은 선진적이지만 예술은 뒤떨어진다는 결론을 내렸다. 바로 양국 과학기술인의 문화 예술 자질의 차이로 미국 우주 기술의 낙후를 초래했다.
65438-0967 년 미국 정부는 하버드대 대학원에' 제로 프로젝트' 를 건립해 미국 예술의 낙후를 보완하기로 했다. 이 프로젝트의 주요 임무는 학교의 예술교육을 연구하고 강화하고 인뇌 이미지의 사고력을 개발하는 것이다. 가드너는 이 프로젝트의 집행 의장이며, 다원지능 이론은 바로 이 프로젝트에서 제기된 것이다.
6. 감성 지능 이론
정사의 개념은 예일 대학의 살로비와 뉴햄프셔 대학의 마이어가 제기한 것으로, "자신과 타인의 감정과 감정을 개별적으로 감시하고, 이 정보를 식별하고 이용하여 자신의 생각과 행동을 지도할 수 있는 능력" 을 가리킨다.
즉, 감성 지능은 자신과 다른 사람의 감정 상태를 식별 및 이해하고 이 정보를 이용하여 문제를 해결하고 행동을 규범화하는 능력입니다.
7, 삼원 지능 이론-IQ 를 넘어서.
지능 삼원 이론은 스텐버그에 의해 제기된 것이다. 스텐버그는 1972 년 예일 대학을 졸업하고 1975 년 스탠포드 대학에서 박사 학위를 받았다. 현재 예일대 심리학 교수, 미국 과학예술학원 명예원사, 미국 심리학회, 미국 심리학회 회원입니다. 그는' 과학다이제스트' 에 의해 미국 100 명의 최고 과학자 중 한 명으로 선정되어 이미 40 여 권의 책을 출판하고 600 여 편의 논문을 발표했다.
그의 의견으로는, 완전한 지능 이론은 지능의 내부 구성 요소 (내부 세계), 지능과 경험의 관계 (경험 세계), 지능 구성 요소의 외부 역할 (외부 세계) 등 지능의 세 가지 측면을 설명해야 한다. 따라서 지능의 세 가지 요소 이론이 제시됩니다. 포함 내용:
(1) 지능 성분 아론-지능은 세 가지 성분과 세 가지 상응하는 과정, 즉 메타 성분, 조작 성분, 지식 취득 성분으로 구성된다. 메타 구성 요소는 계획, 제어 및 의사 결정의 고급 구현 프로세스입니다. 조작 부분은 정보를 단기 기억에 보관하고 생각하고 처리하는 것이다. 지식 습득 구성 요소는 새로운 지식을 습득하고 인코딩하고 저장하는 것을 의미합니다. 여기서 메타 구성요소는 세 가지 구성요소 중 핵심적인 역할을 합니다.
(2) 지능 상황 하위 이론-지능은 상황에 적합한 심리적 활동을 가리킨다. 일상생활에서 지능은 환경에 적응하고, 환경을 형성하고, 새로운 환경을 선택하는 능력으로 나타난다.
(3) 지능 경험의 하위 이론-지능에는 두 가지 능력이 포함되어 있다고 생각한다. 하나는 새로운 임무와 새로운 환경을 처리하는 데 필요한 능력이고, 다른 하나는 정보 처리를 자동화하는 능력이다. 임무, 상황, 개인 간에 상호 작용한다. 정보 처리 자동화 기능도 지능의 중요한 구성 요소로서 복잡한 작업을 처리할 때 더 많은 운영 프로세스를 사용해야 합니다. 복잡한 작업은 많은 작업을 자동화해야 쉽게 수행할 수 있습니다.
스텐버그는 지능 지수가' 둔한 지능' 이라고 생각한다. 무미건조한 지능 테스트의 낮은 점수는 너의 미래의 성공을 방해하지 않을 것이다. 마찬가지로 높은 점수도 성공을 보장할 수 없다.
성공지능은 현실 생활에서 진정으로 결정적인 역할을 하는 지능이고, 둔한 지능은 성공지능의 유기적 구성 요소로만 간주된다. 성공적인 지능은 삶의 주요 목표를 달성하는 데 사용되는 지능입니다. 성공자는 완전한 지능 기술을 가진 사람이지, 학교에서 추앙하는 둔한 지능에만 의지하는 것이 아니다. (조지 버나드 쇼, 성공명언)
1, 성공적인 지능의 세 가지 능력:
(1) 분석 인텔리전스
분석 지능은 주로 인식, 기억, 비교, 분석, 해석, 평가 및 판단 능력에 반영됩니다. 분석 지능이 뛰어난 사람은 효율적으로 문제를 해결할 수 있으며, 문제 해결은 6 가지 연속 단계 (문제 식별, 문제 정의, 문제 해결 전략 형성, 정보 표상, 자원 할당 및 모니터링 평가) 를 포함하는 순환 프로세스입니다. 분석 지능을 사용하면 문제가 처음 발생할 때 이를 인식할 수 있습니다. 문제를 정확하게 정의하고 문제의 우선 순위를 결정할 수 있습니다. 문제 해결 전략을 신중하게 개발하고, 특히 장기 계획에 중점을 둡니다. 가능한 정확하게 정보를 표현하고 정보의 효과적인 활용을 보장할 수 있습니다. 위험과 수익의 비율을 고려하여 자원 구성의 최적화를 보장할 수 있습니다. 문제 해결 상황을 모니터링 및 평가하고 적시에 오류를 찾아 수정할 수 있습니다. 메타인지 전략을 이용하여 자신의 사고 과정을 감시하고 평가할 수 있으며, 비교적 높은 메타인지 능력을 가지고 있다.
(2) 지능을 창조하고 지능을 창조하는 것은 알려진 것을 초월하여 신기하고 재미있는 결과를 낼 수 있는 능력이다. 주로 상상력, 구상, 창조, 발명의 능력에 나타난다. 창의력이 있는 사람은 종종 훌륭한 종합 사고자이며, 다른 사람이 찾을 수 없는 점을 찾을 수 있다. 그러나 창의력에는 분석지능과 실천지능도 포함된다.
"분석지능" 은 신기한 아이디어를 분석, 판단, 검증하고 가치를 판별한다. "실용 지능" 은 새로운 사상을 효과적으로 구현할 수 있다. 분석 지능이 없으면 창작자는 창의적 사고의 의미를 밝히고 검증할 수 없다. 창조적 지능이 없으면 창조적 사고와 행동 방법을 생산할 수 없다. 실천지혜가 없으면 신기한 생각을 실천에 옮기고 행동상의 성공을 거두기 어렵다. 이렇게 지능을 창조하면 분석지능과 실천지능 사이에 다리를 놓을 수 있다. 개인을 창조적으로 만들기 위해서는 그들의 지능의 모든 측면을 균형 있게 해야 한다.
(3) 실용적인 지능
실천지능은 추상적인 생각을 실제 결과로 바꾸는 능력을 말한다. 실천지능은 개인 프레젠테이션, 전시, 조작, 사용 및 응용의 능력에 반영된다.
학술 분석 지능은 나이가 들수록 떨어지고, 실천 지능은 나이가 들수록 커진다. 어떤 학생들은 학교에서는 훌륭하지만, 현실 세계에서는 매우 평범하다. 그와는 반대로, 일부 급우들은 학교에서 평범하지만, 현실 세계에서는 곳곳에서 수완이 뛰어나고 성적이 뛰어나다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 주된 이유는 실용적인 지능에 있다.
암묵적 지식은 실천지혜의 핵심이다. 암묵적 지식은 대량의 경험을 통해 배운 것으로 절차적 지식에 속한다. 수영처럼 연습을 해야 배울 수 있다.
모 주석은 전쟁에서 전쟁을 배우는 것은 실용적인 지능이라고 말했다. 책의 지식에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않다. 이론과 실천을 결합해야만 우리는 성공할 수 있다.
2. 성공적인 지능의 20 가지 특징.
스텐버그는 성공한 지식인의 초상화를 묘사했다. 그는 성공한 지식인이 다음과 같은 20 가지 특징을 가지고 있다고 생각한다.
자기동기
자신의 충동을 통제할 수 있다.
언제 견지해야 하는지 안다.
자신의 능력을 충분히 발휘하는 방법을 안다
생각을 행동으로 바꿀 수 있다.
제품의 성취를 지향하다
임무를 완수하고 견지해 나가다.
리더입니다.
실패의 위험을 두려워하지 않다
영원히 미루지 마라
합리적인 비판과 비난을 받아들이다.
자기 원망을 거절하다.
독립성이 있다
개인의 어려움을 극복할 방법을 찾다
자신의 목표 달성에 집중할 수 있다.
자신에게 너무 많이 요구하지도 말고, 너무 낮게 요구하지도 마라.
만족을 지연시키는 능력이 있다.
나무와 숲을 볼 수 있습니다.
그 목표 달성에 대해 합리적인 자신감과 신념을 가지고 있다.
균형 잡힌 방식으로 분석적, 창조성, 실천적 사고를 할 수 있다
3. 성공 정보에 대한 세 가지 주요 장애
첫 번째 장애물은 권위자들의 부정적인 기대다. 교사, 지도자, 사장, 학부모 등 권위 있는 인물들이 당신을 높이 평가하지 않을 때, 당신은 흔히 평범한 사람이 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 지능이 성공한 사람은 지능 지능이나 비슷한 테스트의 낮은 점수에서 비롯된다 하더라도 부정적인 기대를 무시한다. 그들은 다른 사람의 평론 때문에 자신의 목표를 향해 전진하는 것을 멈추지 않을 것이며, 일단 전진하는 방향이 정해지면 용감하게 앞으로 나아갈 것이다. 성공할 때까지 꾸준하게 버티다.
열등감, 성공 지능의 두 번째 장애물, 자기 의심은 역병처럼 생활의 여러 영역으로 번져 결국 우리가 잠재력을 발휘하지 못하게 하고 실패를 초래한다. 지능이 성공한 사람은 자신의 능력에 자신이 있다. 그들은 자신이 성공할 수 있고 각종 문제를 해결할 수 있다고 믿는다.
성공적인 지능의 세 번째 장애물은 역할 모델이 부족하다는 것이다. 성공적인 지능을 가진 사람은 인생에서 자신의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 도와주는 영향력 있는 인물이 한 명 이상 있거나, 실패를 성공으로 인도하는 경우가 많다. (조지 버나드 쇼, 성공명언) 지능이 성공한 사람은 적극적으로 모범을 찾는다. 역할 모델의 장점을 배우고 성공을 도울 수 있습니다.
초보자부터 전문가까지 지능 발전의 결과이며 메타인지 기술, 학습 기술, 사고 기술, 지식, 동기, 환경 지원 6 가지 기술의 종합 운용이 필요하다.
1, 메타인지 기술
메타인지 기술은 자기 인식에 대한 인간의 이해와 통제 능력을 의미하며, 인지 뒤의 인식이다. 문제 해결 시 문제 식별, 문제 정의, 문제 표현, 정책 형성, 자원 할당, 문제 해결 모니터링 및 평가와 같은 문제 해결 프로세스 및 단계를 모니터링합니다. 만약 편차가 있다면, 우리는 제때에 바로잡을 수 있다.
2. 기술을 배우다
학습 기술 (지식 습득 구성 요소) 은 이 모델의 핵심입니다. 예를 들어, 어떤 사람들은 일년에 500 권의 책을 읽고, 어떤 사람들은 일년에 5 권의 책만 읽을 수 있고, 어떤 사람들은 학습 능력이 빠르고, 어떤 사람들은 학습 능력이 부족하기 때문에 효율적인 학습을 배우는 것이 중요하다. 예를 들어 파인만 학습법, 장시간 단기 기억 모델, 의도적 연습, 메타인지, 마인드맵, 금자탑 원리 등 학습 방법은 모두 학습 기술을 향상시키는 데 도움이 된다.
3. 사고 기술
세 가지 주요 사고 기술을 습득해야 하는데, 특히 유의해야 할 것은, 이것들은 단일한 것이 아니라 일련의 사고 기술이다. (알버트 아인슈타인, 생각명언) 비판적 (분석적) 사고 기술에는 분석, 비판, 판단, 평가, 비교 및 평가가 포함됩니다. 창의적 사고 기술에는 창조, 발견, 발명, 상상력, 추측, 가설이 포함된다. 실용적인 사고 기술에는 응용, 사용, 활용 및 실천이 포함됩니다. 이러한 능력은 생각을 현실로 바꾸는 첫 걸음이다.
4. 지식 구조
지식은 진술성 지식과 절차성 지식으로 나뉜다. 진술성 지식은 사실, 개념, 원리, 법칙에 관한 지식이다. 즉' 무언가를 안다' 는 것이다. 절차적 지식은 절차와 전략에 대한 지식, 즉' 어떻게 하는가' 에 관한 지식이다. 동시에 학제 간 학습도 있어' 군봉 지식 구조' 를 건립한다.
5. 동기 부여
어떤 사람은 위대한 꿈을 가지고 있고, 어떤 사람은 반복적인 일만 하고 싶어한다. 꿈, 비전, 목표는 인간의 잠재력을 자극하고 무한한 정신력을 만들어 낼 수 있다. 그러므로 자신을 격려하고, 다른 사람보다 더 잘 할 수 있도록 노력하며, 더 높은 목표를 설정하고, 안팎에서 자신에게 동기를 부여하고, 진화를 가속화하는 법을 배워야 한다.
6. 환경
환경이 사람에게 미치는 영향은 매우 크며, 너와 함께 있으면 어떤 사람이 될 것인가. 집단블랙홀 조직에서 좋은 사람은 나쁜 사람이 될 수 있고, 집단구동단체에서는 나쁜 사람이 좋은 사람이 될 수 있다. 아이의 독서 습관을 키우는 것과 마찬가지로, 부모는 매일 핸드폰을 보고 텔레비전을 본다. 아이들은 어떻게 독서 습관을 길러 나가는가? (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래서 이스라엘 가정에서 배우고 싶고, 집에 텔레비전이 없어도 되고, 가족 도서관을 짓고, 학습 분위기를 조성해야 읽기 습관을 쉽게 키울 수 있다.
초보자는 이러한 핵심 요소의 상호 작용이 있어야만 전문가가 될 수 있다. 이러한 중심 요소를 구동하는 것은 동기부여이다. 동력이 없으면 이 원소들은 생명력이 없다. 동기 부여 메타인지 기술, 메타인지 기술은 차례로 학습 및 사고 기술을 활성화하고, 학습 및 사고 기술은 메타인지 기술에 대한 피드백을 제공하고, 전문 기술 및 수준을 향상시킵니다. 사고 기술과 학습 기술을 통해 얻은 진술적 지식과 절차적 지식도 개인이 앞으로 이러한 기술을 더욱 효율적으로 사용할 수 있게 해 줄 것이다. 이러한 모든 과정은 환경의 영향을 받고, 환경은 오히려 환경에 영향을 미친다. 마지막으로, 사람들은 반복적인 순환을 통해 자신의 분석지능을 발전시키고, 지능과 실천지능을 창조하며, 끊임없이 자신을 더 높은 전문 수준으로 밀고, 초보자에서 전문가로 변화시킨다.
IQ 의 높낮이는 결코 너의 성공을 결정하지 못한다. IQ 는 성공의 요소 중 하나이지만 전부는 아니다. IQ 테스트 점수가 높다면 자랑스럽지 마세요. 지능이 반드시 높지는 않거든요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지능명언) IQ 테스트가 낮다면 슬퍼하지 마세요. 지능이 반드시 낮지는 않을 수도 있으니까요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지능명언) 지능의 높낮이는 분석형 지능, 창조형 지능, 실천형 지능의 세 가지 측면에 달려 있기 때문에, 이 세 가지 지능을 전면적으로 제고하고 실제 상황에 따라 용도에 맞게 운용해야 당신의 성공을 보장할 수 있습니다.
미래의 세계는 불확실한 세계이자 복잡한 세계이다. 생물학적 진화는 영원한 주제이며 인간도 예외는 아닙니다. 유일한 출구는 지능을 높이는 것이다. 원대한 목표를 세우고, 학제 간 지식을 배우고, 자신의 지식 구조를 구축하고, 모델 사고를 활용함으로써 더 빨리 진화하고 불확실한 미래에 적응할 수 있다.
참조 데이터
화동사범대학 출판사
베이징 이공대 출판사
화동사범대학 출판사