부모는 보호자로서 철이 강철이 되지 않는 것을 싫어하지만, 자신의 자녀가 다른 아이들과 같은 일반 교육을 받을 수 있기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 유감스럽게도, 이 아이들의 학부모들은 대부분 교육능력이 제한되어 있고, 방법이 간단하고 난폭하며, 자주 아이를 꾸짖거나, 완전히 제멋대로 내버려 두어, 이 아이들이 가정교육에서 벗어나 통제할 수 없는 야생 아이가 되었다. 이 아이들이 사는 지역 사회도 그들이 계속해서 마을을 해치고 지역 사회의 평화를 훼손할까 봐 걱정하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 학교의 선생님과 학생들은 이 아이들의 습관에 대해 비교적 잘 알고 있으며, 그들이 원래의 반으로 돌아가는 것에 대해 의심을 품고 있다. 그들은 법을 어기고 다시 범죄를 저지르며 동창, 반, 학교에 나쁜 영향을 미칠까 봐 걱정했다.
이러한' 발육 불량' 아이들이 적절한 보살핌을 받지 못하면 학교를 중퇴하거나 가족, 친척, 친구들을 잃을 수도 있으며, 그들 중 일부는 다시 범죄의 길로 올라 사회적 위험성이 큰 범죄자가 될 것이며, 그들을 개과천선할 기회를 잃게 될 뿐만 아니라 사회의 안정과 조화에도 영향을 미칠 수 있다. 소년범에게 적절한 처벌과 통제는 의심할 여지 없이 반사회적 인격과 나쁜 행위의 습관적 동적 고정관념을 바로잡기 위해 필요하다. 그러나 폐쇄적인 교육개혁 조치에만 의존해 사회적 규범과 가치의식의 요구 사항을 충족하는 적극적인 동적 인격정형과 행동습관을 키우고 제고하고 사회화 과정을 완료하거나 재사회화하는 것은 문제를 완전히 해결할 수 없다. 더 무서운 것은 폐쇄적인 의무교육개혁 과정에서 둘 사이의 교차 감염, 종종 불가피하다는 점이다. 이는 면역력이 부족한 소년학생의 미래 인생길에 큰 부정적인 영향을 미칠 수 있다.
불량소년 학생을 학교로 소환하고 그들의 반과 함께 계속 공부하는 것은 절대적으로 필요한 것이 아니라 가능하다. 우선, 학교의 교육 환경은 그 개조와 교정의 요구에 부합한다. 학교는 사람을 분발하게 하는 분위기가 좋고, 선생님은 상냥하고, 학우는 우호적이며, 학습 분위기는 좋다. 그 중에서도 사람들이 진실하고 착함을 추구하도록 동기를 부여하는 것이 더 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 둘째, 위법범죄를 저지른 미성년 학생은 수업을 통해 교정의 목적을 쉽게 달성할 수 있다. 학교 지도자든 학교 선생님이든 범죄 행위 교정 방면의 전문가는 아니지만, 그들은 모두 교육학, 심리학 전공 훈련을 받았고, 아이의 생각과 걱정을 잘 알고 있으며, 어떻게 변환 후 진생에 대한 장기적인 탐구를 진행하여 풍부한 경험을 쌓았다. 아이를 여기에 두면 교정의 목적을 가장 쉽게 달성할 수 있다. 둘째, 보정 결과가 잘 통합되었다. 청소년 범죄 교정에 대해서는 반드시 한 번 잡고 다시 잡아야 한다. 충분한 인내와 세심함이 없으면 이전의 모든 노력을 쉽게 포기할 수 있다. 교사는 오랫동안 교육에 종사해 왔으며, 강인한 품격, 집요한 업무 태도, 엄밀한 업무 작풍을 갖추고 있어 교정 효과가 충분히 견고함을 보장할 수 있다. 셋째, 오류 수정 책임은 구현하기 쉽습니다. 학교는 엄격한 교육 교육 부문으로서 조직이 엄격하고, 심사 제도가 완벽하며, 교사의 책임감이 강하며, 동행은 더 많은 격려와 배려를 베풀어 관련 도움과 교육 조치를 충분히 실시할 수 있다. 마지막으로 수업은 범죄를 저지른 학생들이 사회로 돌아오는 데 유리하다. 가장 좋은 교정은 그들의 원래 생활환경과 정상적인 생활상태를 점진적으로 개선하고 공고히 하는 것이다. 강제 교정의 단시간 내에 공고한 것은 종종 보장되기 어렵다. 그들이 사회로 돌아올 때 적응이 안 돼 소외될 수도 있다. 사법적 의미
위법범죄를 저지른 미성년 학생이 수업하는 것은 관련 법률에 규정된 집행으로 관련 법률의 요구에 부합한다. 의무교육법'' 학교' 장은 의무교육을 완료하지 않은 미성년자와 의무교육 조치를 취한 미성년자에 대해 의무교육 (제 21 조) 을 실시해야 한다고 분명히 규정하고 있다. 형사처벌 기준을 충족시키지 못하고 강제조치를 취하지 않은 미성년자 학생에게는 의무교육을 받을 것을 보장해야 한다. 학교가 학교 관리 규정 위반을 이유로 이런 불량소년 학생들이 학교로 돌아가 의무교육을 마치는 것을 막기 위해 의무교육법은 학교 관리제도를 위반한 학생에 대해 학교가 비판교육을 해야 하며 해고해서는 안 된다고 규정하고 있다.
법의 목적은 범죄를 처벌하고, 정의를 지키며, 사회질서를 확보하는 것이다. 교육의 목적은 사람을 보완하고, 사람의 발전을 촉진하고, 결국 사회문명의 진급을 실현하는 것이다. 그것은 법률의 입법 원칙과 통일되고 융합되어, 학급에 다니는 위법 소년 학생들을 교정하고, 품격을 보완하고, 그 행동을 바로잡아 사회적으로 유용한 사람이 되게 한다. 물론, 학급에 재학할 수 있는 학생도 일정한 제약이 있다. 즉 범죄를 저지른 미성년 학생은 큰 악의를 가지고 있지 않다는 것이다. (그 범죄 행위는 장기적인 고의적인 범죄가 아니라, 어느 정도의 우연성을 가지고 있다.) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 그는 이전에 범죄 기록이 없었는데, 분명히 초범이었다. 범죄는 주동자가 아니라 주범을 따르거나 성년범죄자에게 유혹당하거나 교사하거나 협박을 당하여 강압죄의 종범으로 삼는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 범죄명언) 범죄 행위는 완전히 무지한 못된장난); 감금형벌의 나이에 이르지 못하고 강제조치의 엄한 정도에 이르지 못하며, 행위자는 중대한 사회적 위해성을 가지고 있지 않다. 이러한 조건이 충족되어야만 법이 그들이 학교에서 시정하고 수업하는 것을 지지할 수 있다.
사회적 의의
이미 조성된 사회 피해는 이미 사회 각계에 악감, 심지어 두려움까지 불러일으켰다. 그러나 그들을 고립시키고, 정상적인 사회적 접촉과 교제를 차단하고, 그들의 생존 공간을 압축하고 박탈하며, 쉽게 교정의 기회를 잃고 자포자기로 나아가고, 심지어 그들을 사회의 반대쪽으로 밀어내는 것은 화합 사회의 건설에 불리하다. 학급에 다니며 우호적인 햇빛과 비로 그들의 마음을 따뜻하게 하고, 그들의 사회로 복귀를 촉진하고, 폭력과 적의를 줄이고, 이해와 우정을 증진시키며, 평화롭고 우호적인 사회 환경을 조성하는 데 중요한 의의가 있다.
인문적 의의
과학 발전관의 핵심은 사람 중심적이고, 사람의 전면적인 발전, 전체 인민의 발전, 그리고 사람의 지속 가능한 발전에 초점을 맞추는 것이다. 위법범죄를 저지른 청소년 학생들은 보통 소극적, 열등감, 불안, 외로움, 대항, 폭력 등의 심리를 가지고 있다. 존중, 우정, 정상적인 발전에 대한 그들의 요구는 일반 학생보다 더 절실하다. 그들을 교정하려면 심신에서 감정에 이르는 전면적인 배려가 필요하고, 그들에게 충분한 사랑, 선량, 신뢰, 공조를 주는 것은 자존감, 자신감, 자율성, 자강의 품격을 키우는 데 중요한 의의가 있다. 수업은 사람을 가장 잘 보살피는 것이다. 우리의 구호는 "한 학우가 낙오되지 못하게 하고, 한 학우가 한 방면에서 낙오되지 못하게 하라" 는 것이다.