유아 교육에 대해 이야기하기

공부든 직장이든 누구나 불가피하게 논문을 접할 수 있다. 논문을 통해 자신의 작문 수준을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 나는 많은 친구들이 논문 쓰기에 대해 매우 고민하고 있다고 믿는다. 다음은 내가 정성껏 정리한 유아 교육 모범문입니다. 여러분의 본보기를 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

사회경제가 끊임없이 발전함에 따라 취학 전 교육은 갈수록 사회의 관심을 받고 있다. 취학 전 교육은 인간의 지능과 창의력의 발전에 매우 중요한 역할을 한다. 아이들을 다방면으로 키우려면 과학 수업뿐만 아니라 아이들에게 더욱 다채로운 기능 환경을 제공해야 한다. 기능적 환경이 생활에 가깝다는 것도 생활에서 비롯된다. 요약: 이 글은 몬테소리 교육이념을 바탕으로 우리나라 유치원 취학 전 교육 환경 조성에 존재하는 문제와 부족을 겨냥해 환경을 더 잘 활용하고 취학 전 교육의 질을 높이는 방법을 논의한다.

키워드: 몬테소리; 기능적 환경 취학 전 교육

첫째, 몬테소리 (montesoli) 의 이론적 근거

1, 아이의 개념

사람들이 아이들을 어떻게 보느냐에 따라 그들을 교육하고 양육하는 방법, 그리고 사회가 그들의 필요에 어떻게 대응하는지를 결정할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 어린이 존중은 모든 몬테소리 교육 원칙의 초석이다. 몬테소리는 말했다: 그러나 사실은 우리가 아이들을 존중하지 않는다는 것이다. 우리는 그들의 특별한 필요를 충분히 고려하지 않았다. 우리가 원하는 대로 일을 하도록 강요하고, 말을 잘 듣고 존엄을 요구하도록 강요하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 우리는 그들의 모방 본능이 너무 강해서 어떤 상황에서도 우리를 모방할 수 있다는 것을 잘 알고 있다. 그래서 우리는 우리가 기대하는 행동으로 그들을 대해야 한다. 조기 교육의 기초는 아이들을 중심으로 한 것이고, 모든 아이들은 독립된 개체이며, 우리는 그들의 사상과 일하는 방식을 존중해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 장기적인 실천과 탐구를 거쳐 몬테소리 교육체계는 아동교육의 특징을 논술할 뿐만 아니라 아동교육을 지도하는 아동관으로 만들었다. 이런 아동관에는 몬테소리 본인의 학과 지식뿐만 아니라 심리학 철학 사회학 등 고전 이론도 포함되어 있다. 주로 아이의 독립성, 아이의 흡수력, 아이의 민감기, 단계적 학습이 반영된다.

2. 아동 민감기

몬테소리는 아이들의 발전에 민감한 시기가 있다고 생각한다. 이 시기에 아이들은 외부의 영향을 더 많이 받고 특별한 기술을 더 쉽게 배울 수 있다. 민감한 기간은 유아기에 동물의 특별한 민감성을 가리킨다. 이는 잠깐의 과정으로, 제한된 방식으로만 특별한 품질을 얻을 수 있다. 일단 이런 품질이나 특징을 얻으면 이런 특수한 민감성은 사라진다. 각 품질 또는 특성의 민감한 단계는 다릅니다. 유아교사는 유아의 연령 특성에 따라 서로 다른 교육 환경을 설정하여 유아가 민감한 기간마다 순조롭게 지낼 수 있도록 해야 한다. 민감한 기간을 성공적으로 넘기면 아이의 심리수준이 또 다른 새로운 수준으로 올라간다. 유아교사는 또한 아이를 관찰할 수 있는 능력이 있어야 하고, 아이들이 가장 좋은 환경을 준비하고, 민감한 시기를 식별하고, 부적절한 행동을 의미 있는 임무로 바꿀 수 있도록 해야 한다.

3. 과정 및 교육

교과 과정 설계와 교수의 실시는 교수의 중요한 구성 요소이다. 몬테소리 교육체계에서는 아동의 각 방면의 특징에 따라 체계적인 학습을 진행했다. 몬테소리 교육법은 아동 중심의 교육 방법이자 유아를 위해 특별히 설계된 교육 방법이다. 주된 사상은 아이를 충분히 존중하고 아이를 완전한 사람으로 대하는 것이다. 이해와 이해를 바탕으로 아이들 자신의 수요를 분석하는 것은 국내 전통 오리채식 교육과는 크게 다르다. 몬테소리 교육법의 교육 형식은 교육 장소, 교육 시간, 교육 내용 등 아이들의 실제 수요에 국한되지 않고, 아이들이 진정으로 가르치고 싶은 대로 가르칠 수 있도록 매우 민첩하다. 몬테소리 교육체계의 과정은 일상생활, 감각, 교육, 언어, 역사지리, 문화과학, 예술표현 등 7 개 분야로 구성된 실천활동으로, 여러 방면에서 아동의 능력을 배양하여 전면적으로 발전시킨다.

둘째, 기능 환경 설정 및 적용

어린이는 자신의 교육과 발전에 적극적인 참여자이다. 즉, 우리는 아이를 최우선으로 생각하고, 환경과 교과 과정 설정 과정에서 아이의 감정과 수용 정도를 충분히 고려해야 한다는 뜻입니다. 교실, 실외 정원, 운동장, 도서관, 거실, 창고는 몬테소리 교육체계가 학교가 갖추어야 할 가장 기본적인 시설을 강조한다. 학교 환경은 충분히 안전하고 질서 정연해야 한다. 학교의 환경 건설은 반드시 외부 환경과의 연계를 반영해야 한다. 몬테소리 교육법은 기능성을 강조하며 언제나 장난감 모조품을 실물로 대체한다. 이런 교실에서 주된 목적은 아이들이 진정한 생활을 준비하도록 하는 것이다. 특수 교육은 또한 기능 기술의 발전에 중점을 둡니다. 기능환경의 창설에서 유아교사는 중요한 위치에 있어야 한다. 선생님은 아이의 인생 초기의 스승이다. 취학 전 교육 환경의 구축자로서 환경 구축은 유아에게 매력적인 환경을 제공하고, 지식 학습에 대한 흥미를 불러일으키며, 유아에게 지식을 전수할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.

셋째, 중국의 유치원 환경 창조에 대한 기능 환경의 계몽

1, 유치원 환경은 세심하게 만들어야 합니다.

아이는 자기 학습의 원동력이다. 교사는 주로 일련의 자료를 제공하여 계획을 세우고 각 아이를 자세히 관찰한다. 교실의 배치는 아이들의 참여를 장려해야 하며, 이 과정에서 아이들은 의미 있고 교육적인 경험을 얻을 수 있다. 교사의 주요 업무는 세심하게 각 배치 활동을 계획하는 것이다. 학습 자료 및 관련 장비의 배치는 아이들의 일상적인 학습 활동에 맞게 조정되어야 하며, 아이들이 자신의 재료를 찾아 환경을 장식할 수 있도록 해야 한다. 찾기와 제작 과정을 통해 아이들이 환경을 만드는 즐거움을 직접 느끼고 학습에 흥미를 불러일으키며 실전 능력을 키울 수 있도록 한다. 환경 창조의 형식은 다양화되어야 하며, 실천 고리를 환경 창조에 교묘하게 통합해야 한다. 작은 포스터 만들기, 수공예품 만들기, 그림 그리기에만 국한되지 않는다. 작은 손으로 낙서를 하거나 교구를 만드는 등 다른 방법으로 지도할 수도 있다. 생활요소와 유치원 환경 조성을 충분히 결합하다. 아이들에 대해 각 방면의 다양화 양성을 진행하다.

2. 유치원 교사의 주도적 지위를 확립하다.

유치원 환경을 만드는 과정에서 항상 유아를 중심으로 해야 하지만 유치원 교사는 자신의 역할을 명확히 하고 상대적 주도적 지위를 확립하고 지도, 관찰, 평가의 역할을 해야 한다. 우선, 유아교사는 이 교육법에 따라 어떤 정해진 모델을 모방하는 것이 아니라 몬테소리 교육법에 대해 충분히 이해해야 한다. 충분한 이해를 바탕으로, 이미 가지고 있는 지식을 이용하여 유아들이 정해진 계획에 따라 환경을 창조하도록 지도한다. 몬테소리 교육법은 교사의 능력에 대한 요구가 높고, 경험이 없고, 개인의 자질이 높지 않은 교사들은 실제로 몬테소리 교육법을 실생활에 적용하기가 어렵다. 이를 위해서는 유아 교사들이 아이들에 대한 통제력이 높아야 한다. 따라서 유아교사의 주도적 지위를 확립하기 위해서는 유아교사의 개인적 자질도 중요한 내용이다.

연습과 환경 창조의 유기적 인 결합에주의를 기울이십시오.

취학 전 교육의 환경 창설은 생활에 가까워야 하며, 생활에서 비롯되어야 한다. 아이의 학습 환경은 반드시 충분히 준비해야 한다. 잘 준비된 환경에서 아이들은 일정한 법칙에 따라 조직된 자료에 접근하여 질서 있는 활동을 할 수 있으며 유치원 선생님은 그들을 더 잘 지도할 수 있다. 충분한 환경을 준비하면 한 곳에서 다른 곳으로 적절한 방식으로 이동하는 것과 같은 기본적인 생활 실천 활동을 하는 데 도움이 된다. 휴대용 물품 자기 관리 능력 등. 환경 창설과 각종 실천 활동을 통해 아이들이 지식을 배우고, 독립하고, 지능을 발전시키게 하다. 또한 유치원 교사들은 자녀의 감정과 인식을 훈련시키고 모든 아이들에게 적절한 경험을 제공할 수 있는 조직적인 학습 자료를 자녀에게 제공해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언

유아 교육 논문 2 요약:

감상은 일종의 이해이고, 격려와 감상이다. 교육은 일종의 생명교육, 사랑의 교육, 인간의 감정과 열정으로 가득 찬, 아이들에게 가장 적합한 교육이다.

키워드:

전반적인 원인을 감상하고 홈그라운드에서 협력하다.

우선, 우리는 우리 아이들을 진정으로 존중해야 한다.

좋은 말이 있다. "네가 아이를 업신여기면 너는 그들보다 작다." 일상 업무에서 우리는 말을 듣지 않는 아이를 자주 만나게 되고, 때로는 억울함을 느끼며 "아이를 가르치는 것은 정말 어렵다!" 라고 탄식한다 근본 원인은 유치원 선생님이 아이를 감상할 줄 모른다는 것이다. 나는 아이를 진정으로 존중해야 하고, 마음에서 우러나온 감상과 모든 아이를 받아들일 수 있어야 한다고 생각한다. 예를 들어, 아이의 대답이 선생님이 기대하는 것이 아닐 때, 우리 선생님은 먼저 아이의 생각을 긍정하고, 아이의 사고를 감상하며, 우리의 교육을 순조롭게 진행하셨다. 아이를 존중하고 각 아이의 독특성을 감상하려면, 유아 교육자들은 항상 모든 것을 잘 해내야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

둘째, 다방면으로 지도하고, 아이의 자아 감상 능력을 배양한다

자신감은 미래 경쟁에서 승리하기 위한 필수조건이다. 자신만만하고 고통스럽게 아이의 얼굴에 말했다: 나는 할 수 있다. 아이의 개성차이에 대해 우리는 서로 다른 시각과 각도로 공정하고 공정한 태도로 아이의 독특한 귀여움을 칭찬하고 발견할 필요가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)

유치원에서는 아이들의 자기 감상 능력을 키울 수 있는 여러 가지 방법이 있다. 예를 들어 내성적인 아이는 말을 좋아하지 않지만 종이접기는 "대단하다" 고 합니다. 우리는 그룹 앞에서 그를 칭찬하고, 그에게 다른 어려운 아이들을 도와 달라고 부탁했다. 우리는 그들의 잠재력을 개발할 수 있도록 안목이 있는 아이들을 감상한다.

모든 아이를 진지하게 연구하고 제때에 표창하다.

우리는 모든 아이를 매우 자세히 알고, 진정으로 아이의 순진무구한 세계에 접근하기만 하면 된다. 적시에 정확하게 아이를 식별하기 위해서, 우리는 아이의 작은 세부 사항을 모두 칭찬해야 아이가 더 빨리 발전할 수 있다. 예를 들어 수학 숙제가 점점 정확해지고 있다. 이번에는 지난번보다 더 정확한 문제를 얻었고, 정확한 결과를 위해' 적시에' 지도하는 것이 아니라 아이들의 불완전함을 칭찬했다. 나는 아이의' 불완전' 이 우리의 매일의 끈기를 필요로 한다는 것을 안다.

넷째, 교사는 아이들이 교육 활동에 참여하는 것을 감상한다.

눈앞만 보아서는 안 되고, 장기적인 발전에 관심을 가져야 한다. 평소에 아이의 진보의 세부 사항을 발견하는 데 더 많은 주의를 기울이고 칭찬을 많이 해야 한다. 예를 들어, "내가 사랑하는 동물" 이라는 그림을 보면, 우리 반의 수줍은 소녀의 작품을 꺼내자 모든 아이들이 "엉망진창이다" 고 소리쳤다. " 나는 자세히 보면 작은 동물의 색깔과 배경 색깔이 다르다고 말했다. 작은 동물은 빨간색이고 배경은 녹색과 파란색이다. 이렇게 하면 우리는 붉은 작은 동물을 한눈에 볼 수 있다. 우리는 감상적인 안목으로 아동화 속의 아름다움을 발견하고 아이들의 표현을 확인했고, 아이들도 이런 분위기 속에서 또래를 인정한 작품을 했다.

마찬가지로, 선생님은 모든 아이들을 똑같이 대하고, 관심과 격려를 많이 하며, 아이들에게 편안하고 자유롭고 행복한 환경에서 자신을 과시하고 내면의 잠재력을 자극할 수 있는 충분한 시간과 기회와 용기를 주신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언)

다섯째, 감상은 아이들이 좋은 습관을 기르는 원동력이다.

아이들이 점심을 먹고 책을 읽을 때, 나는 종종 아이들이 책을 땅에 "버렸다" 는 것을 발견한다. 이때 우리 반 꼬마인 당일범이 와서 책을 집어 들고 그의 몸을 찍었다. 나는 즉시 이 기회를 잡아서 그를 칭찬했다. 어렸을 때 당일범은' 먼지 찍기' 동작을 배워서 그에게 스티커를 상으로 주었다. 나는 모든 아이들을 자세히 관찰하고, 반의 아이들에게 그의 진보를 알리고, 또래들이 그의 기쁨과 진보를 나눌 수 있도록 할 것이다. 어린이 발전의 모든 부분은 어른의 격려와 불가분의 관계에 있다. 사실 모든 아이들은 감상하기를 갈망하며, 그들은 감상할 필요가 있다. 아이가 발전할 수 있는 잠재적 무기는 감사이고, 성공의 교육 계단은 감사이다.

여섯째, 타인을 배려하고 아이들을 위한 단체 감상 분위기를 조성한다.

교육은 자신을 이해할 수 있어야 할 뿐만 아니라, 아이들이 다른 사람에게 관심을 기울이고, 다른 사람의 좋은 점을 볼 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 우리 아이들에게 상을 주고, 아이에게 감상적인 분위기를 조성하고, 아이들에게 다른 사람에게 관심을 가르치고, 다른 사람의 좋은 점을 볼 수 있도록 가르쳐야 한다. 우리는 집단의 힘을 무시할 수 없다. 그것은 아이의 시야를 넓히고, 다른 사람의 관대함을 보고 받아들이고, 아이의 이기적인 생각을 바꿀 뿐만 아니라, 내성적이고 괴벽하며 자신감을 쌓는 데도 도움이 된다. 내성적이고, 괴팍하고, 열등한 아이들은 더 많은 감상을 갈망하기 때문에 쉽게 간과된다. 선생님에 의지하여 그들의 얼굴을 "감상" 하는 것만으로는 충분하지 않다. 이를 위해서는 교사가 앞장서서 그룹 감상의 분위기를 조성하고, 아이들이' 팀' 의 역할을 이해하도록 해야 더 많은 일을 할 수 있다.

유치원에 있을 때, 우리는 집단적으로 감상하는 방식으로 좋은 교육 효과를 탐구했다. 예를 들어, 우리는' 우세한 나무' 의 교실 환경을 추가하여 아이들이 자신과 또래들의 장점에 대해 이야기하게 했다. 아이가 내세우기를 좋아하는 장점이 곧 발견되었다. 선생님은 얼굴을 내밀지 않는 아이에게 감상적인 눈빛으로 말했다. "당신의 장점은 당신에게 숨겨져 있습니다. 만약 네가 너무 오래 숨겼다면, 그는 정말 나오지 않았을 것이다. 예를 들어, 수업 시간에 질문에 대답하는 것을 좋아했지만, 지금은 손을 놓지 않는 것을 좋아합니다. 선생님의 지도 덕분에 모든 아이들은 자신이 남보다 강하다는 것을 알게 되었고,' 우세나무' 의 열매는 점점 더 무성해졌다.

일곱째, 가정 협력, 부모는 감사 교육에 참여합니다.

유치원교육뿐 아니라 가정교육도 더 좋은 감사교육을 하고 학부모가 참여시키며 학부모도 좋은 유아 교육 지식을 가지고 힘을 형성해야 한다. 하지만 현실적으로 볼 때, 부모는 자신의 아이가 어떤 면에서는 남보다 못하기 때문에 상대방의 아이를 비교하며 자신의 아이를 훈계하는 것을 항상 좋아한다는 것을 알게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) \ "무슨 일이야? 누가 더 강력한지 보세요? " 부모는 쇠불강의 겉모습을 싫어하지만, 아이의 내면을 깊이 해치고, 아이의 인생관과 가치관을 부정한다. 아이의 교육을 빠른 성공과 근익으로 가득 채우자, 곧 아이가 불만을 표시한다고 비난했다.

요컨대 감상은 남의 스승이 되는 길이다. 감상할 줄도 모르고, 감상하고 싶지도 않고, 사제 관계가 점점 냉담해지고, 감상이 적고, 까다롭고, 관심도 줄어든다. 그런 다음 선생님은 계속해서 의사처럼 환자를 "진단" 합니다. 이때 단점과 실수가 감기와 콧물처럼 나타났다. 심리적 필요와 욕망으로서, 모든 사람은 좋은 말과 칭찬을 듣고 싶어한다. 아이들에 대한 지속적인 적극적인 격려가 성장의 원천이라고 할 수 있다. 믿을 만한 선생님, 미소, 긍정의 고개를 끄덕이며 격려의 눈빛, 친절한 말, 겨울의 난로처럼 우리의 마음을 따뜻하게 해주고, 여름의 그늘은 서늘한 기운을 선사하며, 아이에게 열등감을 분산시키는 그림자를 선사하며, 아이의 잠재력을 더욱 일깨워준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)

감상하고, 자기 가치를 발견하고, 감상하고, 분투하는 마음을 열고, 감상하고, 성공적인 교육을 하는 해바라기보전이다. 따라서 교육 개혁 혁신의 오늘날, 진정으로 효과적인 교육은 교육을 높이 평가하는 것이다.

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