첫째, 마이크로수업의 정의 \x0d\ (1) 마이크로수업의 정의와 탄생 \x0d\ 마이크로클래스는' 마이크로클래스' 라고도 하며, 보통' 마이크로클래스',' 미니클래스',' 소강의' 등으로 번역된다. 최근 몇 년 동안 물구나무서기 교실, 칸서원 등 새로운 개념이 보급됨에 따라 마이크로수업은 물구나무서기 수업 전 준비의 중요한 전달체로서 교사와 학교 관리자들의 높은 중시를 받았고, 마이크로수업은 신속하게 전국 교육계의 이슈가 되었다. X0d \ 는 전통 교육에서 한 수업의 본질이 항상 어떤 지식점이나 어떤 교육점을 중심으로 전개되는 것으로 알려져 있으며, 하이라이트와 클라이맥스의 고리는 모두 짧고 순간적이다. 학생의 시각 체류 시간은 보통 5-8 분밖에 안 된다. 시간이 너무 길어서 그들의 주의력이 완화되지 않아 이상적인 교육 효과를 얻기가 어렵다. 생각을 바꾸면 교육의 하이라이트, 어려움, 시험점, 의문점을 기록해 학생들에게 제공하는 반면, 5-8 분, 50M 정도의 짧은 동영상은 학생들이 언제 어디서나 인터넷을 통해 다운로드하거나 주문할 수 있도록 해준다. 재사용 가능하고 활용도가 높아 사제의 개인화된 교육과 학습 요구를 더 잘 충족시킬 수 있다. 이 글의 중점은 마이크로수업이 어떻게 교사의 전공 발전에서 촉진 작용을 발휘하는가이다. \x0d\ 내몽골 오르도스시 동승구 연구센터 부주임 이옥핑 선생님은 개인경력과 결합해 마이크로수업의 탄생에 대해 심도 있게 설명했다. 200 1 년, 이옥핑 선생님이 있는 지역이 국가 교과 개혁 실험 구역이 되었는데, 당시 많은 세부적인 문제가 발생했다. 예를 들어, "수업은 개방되고 규율은 잘 관리되지 않는다", "항상 교학 시간이 부족하다고 생각한다", "협력은 항상 모순이 있다" 등. 이로부터 이옥평핑 선생은' 작은 현상에 주목하고, 작은 전략을 발전시키고, 작은 이야기를 쌓는다' 는 이른바' 삼소연구' 를 연구하기 시작했다. X0D \ "삼초등학교 \" 는 교사의 일상 업무와 생활에 매우 가깝지만 나중에 효과가 좋지 않다는 것을 알게 되었다. 상세한 조사 연구를 거쳐 문제의 본질은 학교 기반의 교수 연구에 있다. 우선, 주요 원인은 학교 연구의 내용이 주로' 교수 설계' 이고,' 삼소연구' 는 그 연구 체계 내에 있지 않기 때문이다. 둘째, 연구 담화체계가 비교적 우월해서, 나는' 삼소연구' 에 익숙하지 않다. 그래서 이옥평초 씨는 교수와 연구방법의 개혁을 시도하기 시작했다. 행동 연구, 위험 연구, 행복 연구, 주제 연구 등. 이 과정에서' 삼소연구' 와 교수 연구 방법의 변화로 학교 연구가 진전되었다. 하지만 나중에 고객이 늘어남에 따라, 우리는 점점 더 힘이 없어 그렇게 많은 사람들을 돌볼 수 없다고 느꼈다. 이 경우 두 가지 새로운 과제, 즉 결과의 단순화된 처리와 결과의 다양화 전파가 나타났다. 여기서' 단순함' 은' 시간이 적다' 를 의미하는 것이 아니라 복잡한 내용을 단순화하고 간단한 내용을 흥미롭게 만드는 것을 의미한다. 여기서' 교류' 는 배우기 편할 뿐만 아니라 정보 감쇠를 줄이는 것을 의미한다. \x0d\ 마이크로 클래스는 이러한 맥락에서 생성됩니다. 그것의 출현은 새로운 연구 방법의 형성을 상징한다:' 마이크로문제, 마이크로연구, 마이크로과정',' 삼미연구' 로 줄여서' 삼초등학교' 에서' 삼미학' 으로, 연구 관점의 전환이자 성장방식의 재구성이다. \x0d\ (b) 마이크로클래스의 개념 및 개발 \x0d\ "마이크로클래스 \" 는 새로운 과정 표준의 요구 사항 및 교육 실습에 따라 교육용 비디오를 주요 교육 캐리어로 사용하여 교사가 교실 교육 과정에서 특정 지식 포인트 또는 교육 과정에 대해 수행하는 교육 활동을 완벽하게 보여줍니다. 최근 몇 년 동안 마이크로수업은 대부분의 초중고등학교에서 광범위하게 응용되어 고품질의 코스웨어를 형성하였다. 교수법에서 볼 때, 마이크로수업은 주로 강의, 계발, 문답, 시연, 연습, 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습 등으로 나뉜다. 교육 진도를 보면 시사 복습 수업, 새로운 과정 소개 수업, 새로운 지식 이해 수업, 요약 확장 수업 등으로 나눌 수 있다. \x0d\ II. 교과중의 발전에 대해 이야기하다 \x0d\ (1) 교과에서의 미과과정의 중요성 \x0d\ 미과과정은 교사가 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 교과관행에 따라 교실 수업 과정에서 수행하는 교과활동을 반영하는 다양한 교과자원의 유기적 조합 [1] 이다. X0d \ 오늘날 사회에서는 인터넷이 보급됨에 따라' 마이크로' 라는 단어가 널리 사용되고 있다. 예: 마이크로영화, 위챗, 웨이보 등. "마이크로" 는 정교함과 간결함을 강조한다. 보통 웨이보는 200 자를 넘지 않고, 마이크로영화는 30 분을 넘지 않는다. 이 수백 글자, 몇 분 동안, 문장, 영화의 중심을 충분히 부각시켰다. 오늘날, 마이크로시대의 도래는 전통적인 교학 모델을 깨뜨렸다. 마이크로수업을 교육 분야에 도입하면 학생들이' 죽은 지식' 을 배우는 전통적인 교육 모델을 돌파할 뿐만 아니라 교실 수업의 응용에도 도움이 된다. 마이크로수업을 교학 수단으로 하여 교학 상황을 창설하고, 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 학생들의 주의력을 높이다. 또한 마이크로수업은 학생들의 발산적 사고와 창의적 사고를 키우고 학생들의 문제 분석과 문제 해결 능력을 촉진하는 데 도움이 된다. \x0d\ (b) 마이크로 클래스는 교사 촉진 \x0d\ 마이크로 클래스는 학생 학습을 위한 편리한 조건을 제공합니다. 학생들의 창의적 사고능력을 돕는 것 외에도 마이크로수업은 교사가 배우는' 과정' 이기도 하다. 해설은 마이크로수업을 교학 도구로 이용하여 독특한 교학 방법을 발휘할 수 있다. 현재 마이크로수업의 제공자들은 모두 일선 선생님 자체인데, 여기에는 깊은 이론이 별로 없다. 모든 학습 대가는 간단한 훈련을 통해 마이크로수업의 개발자로 변신해 자신의 작품을 동료에게 참고와 깨우침을 제공할 수 있다. 여기서 모든 사람은 학습자일 뿐만 아니라 개발자와 창조자이기도 하여 학습체를 형성한다. 교실 수업의 관점에서 볼 때, 마이크로수업은 초중고교 교사들에게 깊은 사랑을 받는 교육 모델이기도 하다. \x0d\ 초등 및 중등 학교 교사는 마이크로 교실을 사용하여 자신의 독특한 교수법을 탐구합니다. 현재 대부분의 사범대학의 교육 중점은 전문적인 자질을 갖춘 교사를 양성하는 것이다. 이런 점에서 마이크로수업이라는 새로운 교육 도구를 연구하려면 교사가 두 가지 지식 능력을 갖추어야 한다. 하나는 체계적인 이론 지식이다. 둘째, 숙련 된 교수 능력 [2]. \x0d\ 마이크로 수업에는 고정 모드가 없습니다. 보통 선생님은 전형적인 작은 문제에 대해 진행하는데, 강제 조작 과정은 없다. 교수 과정은 교사의 흥미를 기초로 하며, 교사 자체의 교수 스타일이 있어 학생들의 주의력과 집중력을 끌 수 있다. 일반적으로 마이크로수업의 작은 문제는 교사의 교학 실천에 내장되어 연구 성과의 이론적 의의를 강조하지 않는다. 미과에서는 실제 문제 해결의 효과만 강조한다. 작은 연구를 통해 교사는 교육과 교수를 개선할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 전공 수준도 향상시킬 수 있다. 마이크로수업은 주로 교실 수업 중 한 학과의 지식점을 해결하는 것이다. 예를 들어, 교육의 초점과 어려움, 또는 교실에서 특정 교육 링크와 교육 주제를 구현하는 교육 활동 [3]. \x0d\ 이 문서에서는 교사 교육에서 마이크로수업의 역할을 심도 있게 살펴보았으며, 주로 다음과 같은 다섯 가지 사항을 다룹니다. \x0d\ 1) 마이크로클래스는 교사의 성장 궤적을 기록할 수 있습니다. 선생님은 자신이 녹음한 마이크로수업을 보고 자신이 가르치는 데 부족한 것을 발견하거나 인터넷에 올릴 수 있다. 교사나 학생은 마이크로수업을 보면서 자신의 교수 부족을 지적하여 자신의 교수 전공 수준을 지속적으로 향상시키고 교사를 촉진할 수 있다. \x0d\ 2) 마이크로 코스 형식이 새롭고 만들기가 간단합니다. 교사 교육에 사용하면 교육 중 교육 교육 자원의 축적, * * 공유 및 교류를 실현할 수 있을 뿐만 아니라 교사의 성취감과 자신감을 높일 수 있을 뿐만 아니라, 정보 기술과 학과 교수를 통합하는 교사의 능력도 향상시킬 수 있다. (\x0d\ 3) 마이크로클래스는 교사가 수동적으로 교육 콘텐츠를 받는 것을 변화시켜 능동적으로 교육 콘텐츠를 만들 수 있으며, 교사가 교육 사상과 교육 기술을 직관적으로 이해하고 교사가 배우고 모방할 수 있도록 합니다. (\x0d\ 4) 우수한 교사의 교육 이념과 교수 경험은 마이크로수업을 통해 경화되어 교류와 의사 소통을 용이하게 하고 양질의 교육 자원을 즐기며 교육 공정성을 증진한다. (\x0d\ 5) 우수 교사의 우수한 마이크로수업은 청년 교사들에게 백본, 시범, 지도의 역할을 하여 청년 교사를 더 높은 방향으로 발전시키도록 장려하고 지도할 수 있다. \x0d\ (3) 관련 사례 \x0d\ 다음 사례는 마이크로수업이 교사의 전공 발전과 학생 학습을 촉진하는 역할을 충분히 보여 줍니다. \x0d\ 선전 시 부성 기타 초등학교 여숙란 선생님은 마이크로수업의 학습자이자 참가자입니다. 엄선생님은 지난 학기에 새 반을 접수했다. 수업에는 매우 어려운 학생이 있다: 규율을 듣지 않고, 수업을 듣지 않고, 숙제를 하지 않는다. 안 선생님은 이 여자에게 많은 신경을 써서 마침내 그녀를 바꾸었다. 나중에 엄선생님이 그녀에게 물었다. "왜 너는 예전에 다른 선생님의 말을 듣지 않았는데, 지금은 내 말을 듣고 싶어?" 그녀가 대답했다. "선생님이 학부모에게 전화하지 않으니까요." 많은 선생님들은 항상 학생이 문제가 있으면 학부모에게 연락해야 한다고 생각하는데, 학생의 입장에서 이 문제를 고려하는 경우는 거의 없거나 거의 없다. 학생들은 전화에 대해 매우 저촉되는데, 일단 전화가 나오면 그에게 한바탕 욕설을 퍼부을 수 있기 때문이다. \x0d\ 한 교육시스템의 학부모는 그녀의 아이 (우수 학생) 가 한 학교에서 공부하고 있으며 한 학기 동안 그녀에게 아이의 학교 상황을 알려주는 선생님이 없다고 말했다. 나중에, 그녀는 아이를 돌렸다; 또 다른 학부모는 자기 아이 (중급 학생) 가 있는 학교에 대해 불만을 품고 있다고 말했다. 왜냐하면 선생님은 자기 아이의 상황을 그와 소통한 적이 없기 때문이다. 또 다른 학부모는 어느 날 몇 명의 선생님의 전화를 받았는데, 그는 겁이 나고 짜증이 났다고 말했다. 이러한 현상으로 엄선생님은 학부모에게 전화하는 것이 학문이라는 것을 깨닫게 되었다. 모든 학생의 학부모에게 전화를 해야 하지만, 횟수는 다를 수 있다. "4W 1H", 즉 누구에게 전화하고, 왜 전화하고, 말하고, 어떻게 치고, 언제 전화하는지 파악해야 한다. \x0d\ 그래서 마이크로수업이 탄생했다. \x0d\ 전통 교육과 과학 연구의 폐해에 대응하며, 마이크로수업은 패스트푸드식, 4 ~ 5 분, 1 회 학습이 특징이다. 단순화, 간결한 언어, 이해하기 쉽습니다. 실용성, 전략 제공, 문제 해결 다양성, 광시야각, 품종이 풍부하다. 집중, 수업 1 과, 깊이 분석; 지능, 자동 재생, 자기 학습; 엔터테인먼트, 그래픽 및 마오, 쉽고 즐거운; 대중화, 모두가 할 수 있고, 모두가 그것을 좋아한다. \x0d\ 마이크로 클래스는 교육적 사고와 교육 기술의 결합입니다. 참여 초기에 선생님은 소비자로서 천천히 제작을 시도하는 법을 배웠고, 일단 만들어지면 다른 사람에게 보여 주고 싶었다. 따라서, 계발성이 있는 미과를 만들려면, 선생님은 반드시 자신의 교학 득실을 잘 생각해야 한다. 마이크로수업이 진정으로 작용하고 매력을 드러내려면 현상 뒤의 원인을 탐구하고 문제 해결의 관건을 찾아야 한다. 마이크로수업이 영혼을 뒤흔들게 하려면 교육 교수 법칙을 연구하고 학생과 교사의 심신 발전 법칙을 연구해야 한다. 이렇게 하는 것은 단지 나 자신의 교학 실천 경험의 총결, 정제, 보완일 뿐이다. \x0d\ 마이크로수업은 교사가 습관의 세부 사항에서 질문하고, 생각하고, 발견하고, 변화시키고, 학습자에서 개발자, 창조자로, 간단하고 재미있고, 재미있는 가운데 성장을 즐길 수 있게 해준다. 미과목은 전통 교수의 틀을 바꾸어 학생들이 학습에서 즐겁고, 순조롭고, 효과적이며, 교학에서 더욱 발전할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) \x0d\ III. 마이크로과정은 교사 성장 모델을 바꾼다 \x0d\ 마이크로과정은 도구일 뿐만 아니라 교사 성장의 새로운 패러다임이기도 하다. 마이크로수업을 만들어 교사는 끊임없이 심사숙고하고, 끊임없이 총결하고, 자기도 모르는 사이에 성장한다. 앞으로 교사의 일은 마이크로수업의 수를 더욱 풍부하게 하고, 마이크로수업의 유형을 넓히고, 마이크로수업의 이용효율을 극대화하고, 마이크로수업의 응용효과를 발휘하는 것이다. 교사 교육 연구의 경우, 세 가지 방법이 적용 범위를 넓힐 수 있다. 하나는 교사의 개인 전공 발전이다. 마이크로수업은 진실하고 꾸밈없는 교실 수업과 교사의 하이퍼미디어 환경으로서 교실 수업을 연구하고, 교사의 독립적 반성을 자극하고, 교사의 전문적인 발전을 실현하는 효과적인 플랫폼을 제공한다. \x0d\ 둘째, 마이크로 코스 리소스 라이브러리를 기반으로 한 학교 기반 교수 및 연구. 마이크로클래스 라이브러리를 구축하는 목적은 교수와 과학 연구에 필요한 자원을 모아 교사가 스스로 선택하고 사용할 수 있는 거대한 학습 플랫폼을 형성하는 것입니다. 외국에서 암스트롱 등은 디지털 동영상을 기반으로 한 협동 학습 모델을 제시했다. 전문가와 교사는 이러한 동영상을 통해 경험을 교환하고 지식을 구축함으로써 교사의 전문성을 높일 수 있다. \x0d\ 셋째, 지역 간 상호 지원 교육 및 연구. 디지털 정보로서 언론의 효과적인 전파를 통해 후진 지역의 교사를 교육하는 데 많은 편의를 제공했다. X0d 마이크로수업의 콘텐츠 개발은 복잡한 시스템 엔지니어링으로, 일반적으로 교사와 학교, 기관 [4] 을 대상으로 합니다.