미취학 교육 범문: 중등직업학교 미취학 교육학과 학생 사덕사풍 양성
& ampldquo 는 사덕이 고상하고, 어린이를 사랑하며, 업무가 너무 강하고, 구조가 합리적인 유아 교사 팀을 건설한다. Amprdquo 는 현 단계에서 우리나라 유아교사 대열 건설의 발전 목표이다. 그중 사덕건설이 주요 임무다. 사덕은 교사가 교육활동에 종사하는 기본 행동 규범을 가리키며, 교사의 직업 자각 행위이다. 좋은 사덕이 있어야 교육 교육을 순조롭게 전개하여 학생의 건강한 발전을 촉진할 수 있다. 교사의 도덕성의 핵심 내용은&; Ldquo 는 직무에 전념하고, 가르치고 교육하며, 남의 스승이 된다. 따라서 & amprdquo 는 중등 직업사범대학에서 우수한 취학 전 교육 인재를 양성하기 위해서는 사덕교육 체계를 확립하고 보완하며 학생의 양호한 사덕사풍을 양성하고, 취학 전 교육을 위한 기초를 마련해야 한다.
1 교사 윤리 교육 시스템 구축.
학교는 취학 전 사범생이 생활하고 공부하는 장소이며, 학생들은 학교에서 물질문화와 정신문화의 영향을 받을 수 있다. 그러므로, 우리는 교덕교육체계를 세우고, 학생의 사덕목표를 확립하고, 그들이 좋은 도덕교육을 받을 수 있도록 해야 한다. & amprdquo 사범생은 학창시절에 이런 숭고한 교육 신념을 가지고 공부생활에서 적극적으로 실천해야 한다. 그러나 실천 과정에서 약간의 어려움이 있을 것이다. 그러므로 우리는 학생들의 취미, 취미, 학습 차이, 학년 차이 등을 고려해야 한다. 학생의 과정 목표를 정할 때, 다시 점진적으로 시행 세칙을 세우다. 사덕체계를 학생들의 행동가이드로 내면화하여 학생의 양호한 사덕사풍을 양성하는 목적을 달성하다. 학생 직업도덕목표의 시행에서, 우리는 새로 입학한 학생들에게' 사덕건설 목표책임서' 에 서명할 것을 요구하여, 학생들이 사상과 행동에서 자신이 무엇을 해야 하는지 명확히 하고, 사덕건설을 더욱 효율적으로 할 수 있도록 한다. 입원을 앞둔 고학년 학생들이' 사덕사풍 건설 자찰표' 에 서명하도록 하고, 학생들이 자신의 상황에 따라 자신의 행동이 사덕요구 사항을 충족하는지 점검해 격차를 찾아내 사덕사풍 방면의 부족을 보완할 수 있도록 한다. 따라서 교덕교육체계를 세우는 것은 교사의 직업도덕의 요구에 따라 학교의 실제와 결합해 단기 목표와 장기 목표를 세우고, 학생들을 실천과 자성으로 만들어 학생의 양호한 사덕을 키우고, 취학 전 사범생의 덕육의 질을 높이는 것이다.
2. 도덕 교육을 효과적으로 실시한다
학생들의 도덕 교육의 주요 방법은 교실 수업이다. 새로운 교과 과정 개혁은 학생들의 자율 학습을 강조하고 교실을 학생들에게 돌려준다. 덕육수업도 마찬가지다. 학생을 학습의 주인으로 만들어 덕육수업의 효과를 높이고 학생의 덕육소양을 양성한다. 따라서 취학 전 교육 모범생 덕육 수업을 효과적으로 전개하기 위해 세 가지 노력을 기울였다. 먼저&; Ldquo 사덕 상식. 학교 기반 교재를 개발하다. 학교 기반 교재를 개발하는 가장 큰 역할은 학교의 실제 상황에서 출발하여 교과 과정을 학생들의 발전에 더 적합하게 만드는 것이다. 취학 전 교육학과 사범생 덕육 과정도 마찬가지다. 사덕의 내포에 따라 취학 전 교육과 직업교육을 결합하여 덕육의 효능을 발굴하고, 교본 과정을 편성하여 덕육 수업의 효과를 높인다. 둘째, 도덕 교육 교실을 혁신하다. & ampldquo 교사 윤리 상식. 그것은 이론에 근거한 공개 수업이다. 선생님은 종종 강의하는 방법을 채택하고, 학생들은 단지 수업을 듣고, 실제 사례가 부족하여, 학생들의 학습 흥미가 높지 않다. 도덕지식은 단지 어떻게 된 일인지 아는 것이 아니라, 지식과 실천이 하나가 되는 것이다. (알버트 아인슈타인, 지식명언) 그래서 선생님은 강의 내용만 가르치면 안 됩니다. 학생들은 자신의 생활 실천을 통해서만 사덕요구 사항의 의미를 이해하고 실천에 옮길 수 있다. 예를 들어 덕육과 같은 교사는 이론 지식에 따라 관련 사례를 미리 빗어 교실 수업에 녹아들게 하고, 동시에 학생들에게 자신의 몸소 실천에 따라 사덕이론 지식을 이해하도록 요구해야 한다. 그런 다음 평가 공식을 개선하십시오. 과거 덕육수업 시험은 주로 종이 시험이었다. 이런 방식은 학생들의 본 과정에 대한 기초지식을 고찰할 수 있지만 종이시험은 학생의 학습 성적을 합리적으로 평가할 수 없다. 따라서 우리는 학생들의 출석률, 교실 성과 및 다른 사람들의 평가, 그리고 이미 진행된 덕육 활동의 성과에 근거하여 학생의 도덕적 소양을 종합적으로 평가합니다. 유연하고 과학적이며 체계적인 평가 방법을 채택하면 학생들이 생활 속에서 자신의 도덕적 소양을 축적하여 도덕적 수양을 향상시킬 수 있다. 마지막으로 전문 직업 윤리 과정을 개설하는 것이 좋습니다. 많은 학교에서 교덕과정을 펼치는데, 모두 교사의 상식 과정에 기반을 두고 있다. 직업도덕의 범위가 넓기 때문에 현재의 주요 문제를 파악하고 실천 과정을 전개해야 한다. 직업윤리 상식 외에도 직업도덕은 학생에 대한 직업교육도 해야 하는데, 이는 학생 직업윤리 육성의 우선 순위이기도 하다. 학생들은 자신을 이해하고 자신의 전공을 알아야 자신의 목표를 향해 전진할 수 있다. 교과과정에서 저자는 학생들에게 근로자가 일정한 자질을 갖추어야 하고, 구직 방법, 자신의 경력을 발전시키는 방법 등을 알려 주었다. 이들은 직업 윤리 및 사람 및 관련 있습니다. Ldquo 세 가지 개념 및 amp; Rdquo；; 교육은 각 방면에 침투하여, 서로 다른 교과 과정, 다른 경로를 통해 학생들의 도덕적 수양을 키워야 한다.
3 교사의 종합적인 자질을 높이다
교사는 학생의 본보기이며, 그들의 언행은 학생의 발전에 영향을 미친다. 교사의 좋은 자질은 학생 덕육의 전제조건이라고 할 수 있다. 그러나 이것은 어떤 선생님에 국한되지 않고, 한 무리의 선생님들이다. 학생들에게 모범을 보이고 긍정적인 에너지를 발휘해야 한다. 따라서 학생 도덕 교육은 학교 교사의 공동 노력이 필요하다. 우리는 두 가지 일을 할 수 있다. 첫째, 교사의 직업도덕을 높이고, 교사가 학생들에게 영향을 미치고, 솔선수범하는 것이 설교보다 더 효과적이며, 잠정적인 감화를 통해 학생들의 사상과 의식에 영향을 미치고, 교실 수업에서 교사의 직업도덕교육을 결합해 학생들이 공감할 수 있도록 하여 직업도덕방법의 사상과 이념을 이해하게 한다. 둘째, 좋은 학생 도덕 교육 환경을 조성하다. 학교는 유아 교육 방면의 전문가를 초청하여 사덕강의, 경쟁, 동아리 활동 등을 개최하여 사덕이론 지식을 융합시켜 학생들이 이러한 지식을 이해하고 소화할 수 있도록 할 수 있다. 교사는 자신의 언행으로 학생들에게 영향을 미치며, 학교는 다양한 경로를 통해 학생에게 덕육을 침투시켜 학생들이 자기도 모르는 사이에 교사의 직업도덕을 형성하고 사덕건설을 실시할 수 있게 한다.
4. 학생 실습 교육을 규범화하다
중등직업학교의 사범학교는 일반적으로 전학교육학과 학생들이 마지막 학기에 학교를 떠나 유치원에 가서 견학을 하도록 요구하는데, 이는 사범학교가 아동실천교육에 참여하는 중요한 단계이기도 하다. 그들은 자신의 이론 지식과 교육 실천을 결합하여 자신의 교수 경험을 풍부하게 할 수 있다. 일부 중등 직업 학교들은 중시가 부족하여 졸업생들이 스스로 수습 단위를 찾도록 요구하는 경우가 많다. 이는 사범생의 발전에 불리하다. 이론적인 지식만 가지고 있기 때문이다. 그러나 구체적 실천에서는 여전히 선생님의 실시간 지도가 필요하고, 제때에 문제를 발견하고 바로잡아 사범생이 가능한 한 빨리 유치원 역할에 들어갈 수 있도록 도와야 한다. 따라서 학교는 학생들의 연수생 교육을 규범화하고, 실력 있는 유치원에 연락하고, 연수 지도 교사를 배정하고, 연수 규정을 명확히 해야 한다. 인턴은 사범생이 문제가 있다는 것을 발견했으니 제때에 시정하고 교육해야 한다. 예를 들어, 사범생은 유아에 대한 사랑이 없고, 유아를 체벌하며, 사덕에 어긋난다. 시기적절한 교육 외에도 지도교사는 사실대로 학교에 피드백을 주고 학교는 학생의 졸업 상황을 인정할 것이다. 사범생 연수 조례를 규범화하는 것은 곧 직장에 진출할 졸업생에 대한 마지막 경고와 보호로, 그들이 본업을 어떻게 잘 할 수 있도록 지도하고, 사덕을 명심하고, 사람을 가르치고, 남을 가르치고, 스승이 될 수 있도록 지도할 수 있기를 희망한다. 결론적으로 교사의 직업도덕은 교사의 직업윤리와 풍격의 전시이고, 취학 전 사범생은 미래의 유아교사이며, 고상한 직업윤리와 풍격을 갖추어야만 교사 같은 직업에 부끄럽지 않을 수 있다. 선생님의 언행은 유아 교육에 영향을 미치고, 아이는 타고난 모방 능력을 가지고 있다. 따라서 앞으로 교사의 도덕적 소양 배양을 강화해야 하는데, 이는 유아교육의 건강한 발전과 관련이 있다. 현재 사회의 복잡성으로 인해 각종 사건이 수시로 발생하며, 유교 사덕사풍 건설의 중요성과 덕재를 겸비한 유아교사의 긴박성을 충분히 반영하고 있다.
저자: 심영평 단위: 방성항 직업기술학교 초중부
참고 자료:
[1] 장군, 이정, 장핀. 취학 전 교육에서 교사의 도덕성을 키우는 방법과 수단 Mdash& ampmdash 는 광시 취학 전 교육학원을 예로 들어 [J] 입니다. 과학문학 (다음 호) 20 15, (5):43-44.
[2] 장휘. 중등 직업 학교의 취학 전 교육 전공 교사의 사덕 교육에 대한 연구와 탐구 & Mdash& ampmdash 는 상라오사범학교를 예로 들어 [J] 입니다. 학원 20 15, (14):158-159.
취학 전 교육에 관한 판문 2 "중국 취학 전 교육 관리 체제의 문제와 도전"
요약: 우리나라의 교육관리체제는 교육의 핵심이자 기초이다. 취학 전 교육 관리 시스템은 취학 전 교육에 적극적인 교육, 지도 및 촉진 역할을 한다. 교육에 대한 사람들의 중시가 높아지면서 우리나라 교육관리체제의 중점은 취학 전 교육관리체제를 날로 개선하는 것이다. 그러나, 중국의 교육관리체제에는 여전히 많은 심각한 문제가 있다. 따라서 이 글은 현재 우리나라의 취학 전 교육 관리 체제의 문제점을 설명하고, 향후 발전 과정에서 구체적인 개선 방법을 제시하여 우리나라의 취학 전 교육 현황을 개선할 것이다.
키워드: 취학 전 교육; 관리 시스템 문제; 도전
요즘 사람들은 취학 전 교육에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 취학 전 교육도 우리나라 교육관리체계의 중심 부분이다. 부모는 아이의 성장에 더 많은 관심을 기울이기 때문에 취학 전 교육이 중요하다.
첫째, 취학 전 교육 관리 시스템은 문제를 다룬다.
1) 일부 취학 전 교육 기관의 설정이 명확하지 않다. 우리나라에서는 학교 관리 체제의 수립이 그다지 명확하지 않고, 기관이 설치한 기준도 정확하지 않다. 일부 기관에는 대량의 사람과 편성의 성질이 있다. 일부 기관의 상황은 그다지 상세하지 않기 때문에 국내에 설립된 학교 교육 기관은 매우 자유롭다. 지역마다 경제 상황이 다르기 때문에 기관 설정과 기관 인원에 큰 충돌이 있다. 불합리한 교육관리체제를 세우면 취학 전 교육의 발전을 심각하게 방해할 수 있다 [65438+] 2) 정부가 주도하는 취학 전 교육체제의 역할이 불분명하다. 중국의 현재 경제체제가 계획경제에서 시장경제로 바뀌었기 때문에 중국의 취학 전 교육도 전례 없는 중시를 받았다. 최근 몇 년 동안 우리 정부가 학교를 운영할 계획이라는 이념은 이미 현 사회의 발전 요구에 완전히 적응할 수 없었고, 취학 전 교육 관리 체제는 유례없는 시장화가 나타났다. 우리나라의 현재 교육관리체제가 매우 불완전하고 현재 교육사업도 내리막길을 걷고 있기 때문에 이런 경제 상태에서 교육사업을 어떻게 발전시키는가는 우리 정부의 강력한 지도가 필요하다. 20 10 우리나라는' 현재 미취학 교육에 관한 약간의 의견' 을 내놓아 정부가 지도하는 미취학 교육을 정확히 지적했다. 하지만 어떻게 정부를 이용해 취학 전 교육 체제의 개혁을 이끌어내는지는 아직 분명하지 않다. 3) 법의 감독 메커니즘이 완전하지 않다. 현재 우리나라의 규제 기관은 아직 전면적이지 않다. 특히 취학 전 교육의 질에 대한 규제는 더욱 그렇다. 우리나라의 일부 성은 이미 상응하는 공립유치원 분류를 명확히 제정했고, 매우 엄격한 규제 메커니즘도 있다. 그러나, 이러한 조치들은 단지 일부 국가를 겨냥한 유치원일 뿐이다. 대부분의 민영학교에 있어서, 이 감독기관들은 아직 완전히 이행되지 않았고, 집행감독제도는 아직 완벽하지 않다. 이 과정에서 우리는 우리나라의 취학 전 교육 관리 체제가 법적 감독과 통제가 부족하다는 것을 알 수 있다. 이러한 측면은 주로 취학 전 관리 교육에 대한 규제가 포괄적이지 않다는 것을 보여 주며, 감독의 일부 기준은 각 학교의 실제 상황에 따라 제정되지 않았으며, 규제 메커니즘은 건전하지 않다. 하지만 취학 전 교육관리체제 발전의 현황으로 볼 때 국가가 설립한 유아학생감독기관과 법률효력은 끊임없이 개선되고 있고, 민영유치원의 수는 계속 확대되고 있으며, 이들 학교의 규제 범위도 확대되고 있다. 점점 더 많은 유치원이 설립됨에 따라, 법률 감독의 허점도 갈수록 많아지고 있다. 따라서 우리나라의 취학 전 교육 관리 체계에서 법은 관리 조치를 강화하고 효과적인 감독 수단을 실시해야 한다.
둘째, 중국의 취학 전 교육 관리 조치
(1) 솔루션
우리나라의 법률체계가 미취학 교육체계에서 아직 완벽하지 않기 때문에, 법률감독을 보완하여 미취학 교육관리체계를 강화할 필요가 있다. 입법을 통해 우리나라 취학 전 교육의 발전을 보호하고 촉진하는 것은 우리 정부의 핵심 내용이다. 법적 방법으로 우리의 취학 전 교육 관리 체계를 도우면 우리 취학 전 교육의 많은 문제를 해결할 수 있다. 그러나, 일부 지역에서는 취학 전 교육을 발전시키기 위한 조치를 취하는 효과가 분명하지 않다. 주된 이유는 취학 전 교육 관리 체계에서 법률의 유효성이 아직 부족하기 때문이다. 따라서 취학 전 교육 관리 체제를 잘 관리하려면 완벽한 법률 제도를 마련해야 하며, 정부의 책임과 책임, 관련 부서의 관리 방안도 알아야 한다. 우리나라의 취학 전 교육 관리 체제에 직면하여, 우리나라는 재력 보충력을 증가시켜 교육 수준을 높이는 정점에 도달해야 한다. 취학 전 교육 관리 시스템의 핵심은 정부가 지속적으로 주도적 역할을 수행하고 관련 법률 제도를 지속적으로 개선하고 발전시켜 상황에 따라 적절한 인력 요구 사항과 기관 구성 요구 사항을 설정하도록 요구하는 것이다. 이러한 요구 사항은 취학 전 교육 시스템 관리 개발의 열쇠입니다. 그러나 실제 관리 운영에서 우리 정부가 투입한 자금도 중요하다. 중국은 교육에 많은 돈을 쓰고 더 많은 돈을 투자해야 하지만 교육 건설 과정에서 자금과 경비가 눈에 띄게 부족해지고 있다. 경제 기반이 상층건물을 결정한다는 말이 있다. 우리나라의 취학 전 교육 관리 체제에 충분한 비용을 투입해야 우리나라의 취학 전 교육 발전 체제가 충분한 물질적 동력을 가질 수 있다. 취학 전 교육 시스템의 관리를 강화해야 전체 교육 부문의 발전 수준을 높일 수 있다 [2].
(b) 중국 교육 발전 현황
신중국이 설립된 이래 우리나라는 교육사업의 발전에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 우리 경제 수준이 끊임없이 발전함에 따라, 우리 나라도 교육에 관한 많은 새로운 정책을 내놓았다. 이 정책들은 전국 각지에서 도시에서 농촌 지역까지 전면적으로 시행되어야 한다. 중국의 교육을 지속적으로 개선하려면 근본 원인부터 시작해야 한다. 즉 유치원부터 좋은 교육관리제도부터 시작해야 하고, 유치원의 발전공간을 지속적으로 개선하고, 취학 전 교육의 질을 높이는 것이 최우선 과제다. 중국의 교육관리체제에는 아직도 많은 정치적 경제적 요인이 존재한다. 중국의 경제 수준 향상은 더 많은 우수 국가의 끊임없는 발전에서 비롯되며 우수한 성적을 거두었다. 이런 식으로, 중국의 경제 수준의 성장은 경제, 정치, 문화, 정치, 교육의 발전을 포함한 전면적인 발전에 달려 있다. 중국의 현재 경제 성장 수준이 전반적으로 높아졌지만, 여전히 많은 사람들이 가난으로 인해 유치원을 오를 수 없어 많은 아이들이 유치원에 진학하지 못하고 자신의 발전을 늦추고 있다. 그리고 일부 유치원의 등록금은 다른 유치원의 등록금보다 훨씬 비싸다. 이는 법제가 건전하지 않기 때문이다. 일부' 흑심' 캠퍼스가 많은 정규학교의 우세를 대체했기 때문이다. 이들 모두 우리나라의 규제와 정부의 대대적인 지도가 필요하다.
셋째, 결론
우리나라 교육체계를 발전시키려면 우리 나라의 경제 발전 수준을 부단히 제고하고, 정부가 취학 전 교육에서 주도적 역할을 할 것을 요구해야 한다. 중국은 지속적으로 교육 관리 체제를 혁신하고, 정부의 교육 기관을 지속적으로 보완하며, 동시에 단일 교육 모델을 바꿔야 한다. 이것은 우리나라의 교육관리체제의 발전 목표이자 정부의 책임이자 우리 국민의 노력의 결과이다. 취학 전 교육 관리를 지속적으로 강화하여 아이들이 어릴 때부터 좋은 학습과 발전 환경을 갖도록 하여 미래의 건강한 성장을 촉진해야 한다.
저자: 왕 유일한 단위: 심양 사범 대학
참고 자료:
[1] 왕소보. 당대 중국 취학 전 교육 관리 체제의 주요 문제와 해결 방법에 대한 분석과 사고 [J], 청년 작가, 20 13.
[2] 왕우연. 우리나라 취학 전 교육 관리 체제의 문제와 도전 [J], 교육, 2015,07.
취학 전 교육 모델 논문 제 3 부' 무료 취학 전 교육을 실시할 가능성과 경로 선택'
요약: 우리 사회의 지속적인 발전과 경제 수준이 날로 높아짐에 따라 관련 부서는 교육에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 교육공평과 화합사회 구축도 시대적 배경이 되면서 취학 전 교육이 사회의 관심을 받고 있다. 이 글은 다방면으로 분석하여 우리나라가 무료 취학 전 교육을 실시하는 실현가능성과 경로 선택을 서술하였다.
키워드: 취학 전 교육; 무료 교육 실현 가능성 오솔길
사회가 끊임없이 발전함에 따라 화합 사회는 이미 사회 발전의 전제와 배경이 되었다. 지난 몇 년 동안 취학 전 교육 & ampout 정책을 제창했고, 일부 학자들은 무료 취학 전 교육을 실시하는 조치를 제안하고 & amp；; Ldquo 는 경제와 교육 조건이 성숙한 곳에서 9 년 의무교육 범위가 넓은 도시나 지역을 무료 취학 전 교육의 시범으로 삼아 점진적으로 보급할 수 있다. & amprdquo
1. 취학 전 교육의 중요성
취학 전 교육은 매우 중요하며 기초 교육의 필수적인 부분이다. 그것은 전체 교육의 초석이며 종합적이고 선도적인 작용을 가지고 있다. 동시에, 취학 전 교육은 생명교육의 출발점이며, 좋은 습관의 배양은 이 단계에서 시작된다. 장기적으로 볼 때, 취학 전 교육의 사회적 경제적 이익은 헤아릴 수 없다. 전체 교육 과정에서 취학 전 교육의 경제적 피드백은 상대적으로 높고, 사회적 효과는 헤아릴 수 없고, 전체 교육에서 큰 의미가 있다.
현재 무료 취학 전 교육 정책 분석
2. 1 개인 지불 및 정부 투자
무료 교육은 두 가지 문제와 관련이 있는데, 하나는 개인 분담금이고, 하나는 교육기관의 경비이다. 이 둘의 관계는 가계 분담금을 감면하려면 교육경비 지원이 있어야 하고, 중심 문제는 경비 문제라는 것이다. 그래서 이것은 많은 문제를 포함한다. 무료 취학 전 교육의 대상은 누구고, 유료는 무엇이고, 유료는 얼마이며, 이 자금은 누가 지지하고, 얼마를 투입하는가. 무료 취학 전 교육의 실시는 이러한 문제에 대한 과학적이고 합리적이며 명확한 정책 설계를 필요로 한다.
2.2 무료 취학 전 교육 그룹 선택
무료 취학 전 교육 정책 수립의 전제와 기초는 먼저 무료 취학 전 교육을 받는 대상과 기본 원칙을 결정하는 것이다. 취학 전 교육의 무료 시행과 관련된 문제에는 자금 지원 대상 범위와 자금 지원 투자 범위가 포함되며, 이는 특정 사회적 가치 지향을 보여준다. 무료 그룹 선택에 관한 기존 정책에는 두 가지가 있다. 하나는 모든 유치원아동을 포함해 입학, 등록, 합법적인 유치원아동이 무료 교육을 받을 권리가 있다는 것이다. 이 정책은 호적이 지역이든 도시든 농촌이든 공립유치원이든 민영유치원이든 가정경제 여건에 관계없이 3 ~ 6 세의 적령아동이라면 무료 취학 전 교육을 받을 수 있다는 것을 이해할 수 있다. 이런 무료 취학 전 교육 제도는 호적, 아이가 다니는 유치원제도, 가정경제 수준에 관계없이 평등하며 차이가 없다. 그것은 무료 취학 전 교육의 평등 원칙을 반영하고, 그것의 공공성과 공익성 속성을 충분히 반영한다. 그러나 이 시스템은 범위가 비교적 넓고 비용도 비교적 높다. 둘째, 특정 그룹에 우선 순위를 부여하십시오. 호적 소재지에 제한이 있고 적령아동 연령에 제한이 있지만, 산시 () 성 장치현 () 과 같은 유치원 시스템에는 제한이 없다. 호적 소재지 제한, 유치원 제도, 유아연령 제한, 예를 들어 산둥 성 동영시 하구구 무료 취학 전 교육 제도 등이 있다. 일부 지방정책은 취학 전 교육의 무료 설정 원칙에 대해 차별적으로 대우한다는 것을 쉽게 알 수 있다. 호적, 도심, 유치원성, 미취학 아동 연령 등에 대한 규정이 있다. 조례의 조건 중 일부는 하나이고, 일부는 다수이다. 적령기 아동은 그 기준에 따라 무료 취학 전 교육을 받을 수 있다. 이 시스템은 무료 규모를 낮출 뿐만 아니라 이 방면의 투입 비용도 낮춘다. 무료 자원이 제한되어 있다면 정책 시행 효과와 사회 공평에 영향을 미치는 관건은 어느 집단이 무료 취학 전 교육을 받는 것이다. 자원 배분에서 불우한 집단에 대한 무료 취학 전 교육 보상을 하지 않으면 아이의 지위 차이가 심화될 수 있다.
3. 무료 취학 전 교육 실시 가능성 분석
3. 1 재정 교육 지출 비율
최근 몇 년 동안, 중국 경제의 교육에 대한 투입 비율이 부단히 증가하여, 지난 몇 년보다 매년 증가하고 있다. 관련 부서 통계에 따르면 2008 년 우리나라 교육투입 1450074 억원, 2009 년 우리나라 교육투입 16502.75438+0 억원. 2 년 동안 중국 교육이 1386438+0% 증가했다는 것은 어렵지 않다. 20 10 년 교육지출 1956 1.85 억원, 2009 년보다 18.54% 증가했다. 2006 년 중국의 1 인당 교육투자는 인도보다 24 달러, 러시아의 1 인당 교육투자는 267 달러로 중국의 6.4 배에 달했다. 미국의 1 인당 교육지출은 2684 달러로 중국보다 63.9 배 높다. 인구를 포함하면 1 인당 GDP 에 비해 중국의 1 인당 공교육 지출은 1 인당 GDP 소득의 0.82%, 인도는 0.92%, 러시아는 1.87%, 브라질은 2.29% 에 불과하다. 따라서 중국의 교육 투자는 다른 나라와 다르다. 그러나 미래의 사회 발전에서 중국의 교육에 대한 투자가 GDP 의 비중에 크게 확장되었다는 것을 알 수 있다.
3.2 취학 전 교육 자금 투입 분배
현재 우리나라의 취학 전 교육 경비가 줄곧 1.2%- 1.7% 사이인 것을 보면 우리나라의 취학 전 교육 경비가 매우 작아 다른 교육보다 훨씬 적다는 것을 알 수 있다. 20 1 1 년, 우리나라 재정성교육경비 총액 중 각종 교육경비가 차지하는 비중은 20.2 1%, 기타 교육경비는15.95 로 집계됐다 이 수치에서 볼 수 있듯이, 취학 전 교육 경비의 비율은 매우 작으며, 고교 및 기타 교육에 비해 1/ 10 미만이다. 2005 년 미국 취학 전 교육 투입 5.8%, 스웨덴 8.5%, 네덜란드 7.3%, 헝가리 15.3%, 스페인 13. 1%. 이 수치에서 우리는 선진국에 비해 중국이 취학 전 교육에 투자하는 것이 이들 국가보다 훨씬 적다는 것을 쉽게 알 수 있다. 위의 비교를 통해 취학 전 교육에 대한 투자가 낮고 고등 교육 및 기타 교육에 대한 투자가 높다는 것을 분명히 알 수 있습니다. 이는 우리나라 교육 투입의 분배 비율이 여전히 큰 증가 공간이 있고, 취학 전 교육 경비의 비율은 여전히 큰 증가 공간이 있다는 것을 보여 줍니다. 이는 우리나라가 무료 취학 전 교육을 실시할 수 있는 가능성을 제공합니다.
4. 무료 취학 전 교육 실시 경로
4. 1 연령, 그룹, 프로젝트별로 점진적으로 실시한다.
무료 취학 전 교육 제도의 시행은 설계 경로에서 합리적이어야 하며, 서로 다른 연령, 집단, 프로젝트에 따라 점진적으로 실현해야 한다. 무료 취학 전 교육은 단번에 이뤄질 수 없고, 그것의 시행에는 일정한 조건이 필요하다. 첫째, 우리는 풍부한 재정 자원을 가져야합니다. 둘째, 많은 인력이 필요합니다. 셋째, 강력한 물질적 자원이 있어야 한다. 이러한 조건의 지지가 없으면 무료 취학 전 교육을 실시하기가 어려울 수 있다. 취학 전 무료 교육은 전면적으로 실시해야 하며, 사회경제가 일정 수준으로 발전해야만 실현될 수 있다. 일부 국가에서는 무료 취학 전 교육을 실시했다. 이들 국가를 살펴보면 대부분 1 년간의 무료 취학 전 교육을 먼저 제공한 다음 점차 연령 범위를 높인다는 것을 알 수 있다. 약세 집단이 먼저 무료 교육을 받고 점차 확대되어 결국 취학 전 교재의 모든 비용을 면제하게 하다. 사실, 무료 취학 전 교육을 실시하는 과정은 질서 정연해야 하며, 무료 취학 전 교육의 범주를 끊임없이 증가시켜 무료 취학 전 교육을 받는 사람들이 적은데, 우선 소규모로 확대해야 한다. 공공 * * * 재정투자에서도 그 힘은 조금씩 커져 그 발전 과정이 점점에서 면까지, 국부에서 전체로 진행되도록 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 재정투자, 재정투자, 재정투자, 재정투자, 재정투자, 재정투자) 우리나라의 실제 경제 수준과 사회 발전 상황에 따라 우리나라 어린이 인구 기수와 결합해 무료 취학 전 교육을 전면적으로 추진해서는 안 되며, 현지 여건에 따라 규율에 따라 연령, 분군, 분항목이 점차 확대되어야 한다. 조건이 있는 곳은 우선 이를 출발점으로 농촌 적령아동이 먼저 이 대우를 받게 한다. 도시로 확대, 취학 전 교육은 먼저 1 년 무료, 이후 점차 확대되어 모든 어린이 취학 전 교육의 모든 비용을 면제한다. 이것은 비교적 실행 가능한 경로이다.
4.2 과학적이고 합리적인 자금 지원
무료 취학 전 교육은 국가 경제 투입을 바탕으로 과학적이고 합리적인 제도를 보장한다. 기존의 무료 취학 전 교육 중 대부분은 현급 재정 투입이다. 재정 투입 부족으로 정책이 미비하여 유동 인구 자녀를 받아들이지 않는다. 이러한 어려움들은 모두 국가가 교육경비에 대한 투자가 부족하기 때문이다. 아이의 발전과 취학 전 교육은 규칙적으로 따를 수 있다. 경비보장기제 설정에서는 규율에 따라 교육의 질을 높이고 유치원반, 환경설정, 설비재료, 교사설비 등에 따라 투입해 유치원의 정상적인 교육의 기본 요구를 충족한다. 동시에, 취학 전 교육 기준을 과학적으로 제정하고, 교육의 질을 보장하고, 정부의 투입 기준에 과학적 근거를 제공해야 한다.
5. 결론
결론적으로 무료 취학 전 교육을 실시하는 것은 쉽지 않다. 우리나라 경제사회 발전 수준에 따라 과학적이고 합리적인 경제메커니즘을 확립하는 기초 위에서, 지방조건에 따라 연령, 분군, 분항목이 점차 확대된다. 먼저 1 년 동안 특별 집단을 실시하여 무료 취학 전 교육을 받은 후, 적령기 아동은 모두 무료 취학 전 교육을 받는다. 1 년 무료 교육을 실시한 후 취학 전 교육이 모두 무료가 될 때까지 연한을 점진적으로 늘린다. 즉,&년; Ldquo 포인트 & amp；; Rdquo；; To & amp；; Ldquo；; 얼굴 & rdquo 무료 취학 전 교육은 점차 보급되고 확대될 것이다.
저자: Li mengyuan 단위: suihua 교육원
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