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중화인민공화국 교육법은 교육감독 평가제도의 법적 지위를 확립하였다. 교육감독제도는 교육법에 규정된 우리나라 교육의 기본제도 중 하나이며, 교육감독은 현대교육행정관리제도에서 없어서는 안 될 대체불가의 역할을 하고 있다.

교육 감독 평가 제도가 실천 속에서 끊임없이 발전하여 이미 우리나라 교육 행정 감독의 중요한 제도가 되었다. "감독은 신뢰보다 무겁다" 는 것은 국제 건축계의 명언으로, 내포가 풍부하고 똑같이 적용된다.

교육 감독에 쓰다. 우리나라의 현실에서 볼 때, 우선 교육감독은 교육법규 시행의 보증이다. 교육법규의 규정과 실제 업무의 임의성은 종종 법이 따르지 않고, 법 집행이 엄격하지 않아 반드시 행동에 의지해야 한다.

정치감독은 교육법규의 시행을 보증한다. 둘째, 교육의 전략적 지위를 보장하는 것입니다. 교육 지위의 특별한 중요성과 교육 이익의 상대적 지연성은 종종 실제 업무에서 교육의 전략적 지위로 이어진다.

중 실시의 난이도는 반드시 교육 감독에 의지하여 교육 전략적 지위의 실시를 보장해야 한다. 셋째로, 그것은 교육 방침을 전면적으로 관철하는 보증이다. 교육법의 복잡성과 비과학적인 교육평가로 교육행위가 교육법규를 위반하게 되었다.

법, 이를 위해서는 교육과 행동을 지도하기 위해 감독과 평가가 필요하다.

199 1 4 월 중화인민공화국 교육위원회는' 교육감독 잠행규정' 을 공포했다. 1999 년 3 월, 북경시는 시장 령의 형태로' 베이징시 교육감독조례' 를 공포했다. 위의 두 가지 규칙

장은 감독의 성격, 임무, 범위 및 대상, 특히 감사인의 자격 (5 개 항목 모두), 직권, 임면권한, 직무 수행 절차 및 조건을 명확하게 규정하고 있다.

정규 훈련 등은 이미 분명히 말했다.

우리나라의 교육감독제도가 끊임없이 개선되고 감독 업무가 강화됨에 따라, 과거 감독의 난감한 국면은' 금메달, 빈선반, 노인, 트집을 잡는 것, 표가 적고 자리가 없다' 였다.

차츰 변화함에 따라 검사원이라는 직업이 인기를 끌게 되고, 신세기의 검사원 이미지가 점차 구축되고 있다. 감독실은 정부가 교육 감독 기능을 수행하는 전문 기관이다. 독학은 교육을 집행하고 공무를 감독하는 사람이다. 모던 시대

감독관은 행정, 법률, 학술권력을 하나로 모아 교육을 감독, 검사, 평가 및 지도하는 책임을 맡고 있다. 그래서 더 높은 요구와 전례 없는 도전에 직면해 있다.

어떻게 시대와 함께 발전하는 합격검사사가 될 수 있습니까? 검사관은 어떻게 해야 직책을 더 잘 이행할 수 있습니까? 나는 할 것이다: 일이 오프사이드가 아니고, 진실을 말하고, 진실을 말한다. 제가 감독관으로서의 미성숙한 경험에 대해 말씀드리겠습니다.

첫째, 현역

우리는' 세 가지 대표' 사상과 과학 발전관을 동력으로,' 감사원 행동규범' 을 지도하여' 삼권' (감독권, 교육권, 법권) 을 실현하는 것을 동력으로 끊임없이 책임 담당을 강화해야 한다.

책임감과 사명감, 항상 교육, 학교, 아이, 선생님, 교육감의 직업도덕정신을 생각하고 있다. 이것은 주로 검사원이 헌신, 충성, 그리고 기꺼이 일해야 한다는 것을 의미한다.

직업, 성실, 정의, 공평을 바탕으로 한 직업도덕의식과 자질은 교육감독이 교육감독 활동을 중시할 때 따라야 할 직업규범과 행동규범의 생생한 표현이다.

우선 전문적인 소양이 있어야 한다.

현재, 교육감독의 기관의 성질이 불분명하고, 교육감독의 교육행정감독 기능이 강하지 않고,' 존중의 검' 이 부족하며, 교육감 대우가 높지 않고, 편성이 불합리하며, 업무 강도가 크고, 난이도가 높고, 수고도가 높은 것이 문제다.

어느 정도는 객관적으로 존재한다. 따라서 검사원으로서 이름도 없고 이익도 없는 사상 경지, 높은 기준, 엄격한 요구가 있어야 한다. 사람은 약간의 정신적 기탁이 있어야 한다. 정신적인 기탁이 없다면, 그들은 평범하고, 평범함은 평범함이다.

거칠고 비열한 것은 마음의 탄저병이다. 우리는' 네가 할 수 있다' 는 모토로 자신을 격려하고,' 여명 서광' 이 이미 나타났다는 것을 굳게 믿어야 한다. 우리가 노력하면 최선을 다해 자신의 전공을 전면적으로 향상시킬 수 있다.

문해, 우리는 결국 자신의 지위를 확립할 것이다.

둘째, 서비스 의식이 있어야 한다.

현재, 발전성 교육 감독 평가의 기준은 계획 지향, 진보 중심, 발전에 기반을 두고 있다. 그래서 검사관의 역할은 바뀌어야 하고,' 흠차대신' 으로 자처해서는 안 된다.

나는 자신을' 트집을 잡는',' 트집을 잡는' 교육경찰' 으로 여겼지만, 냉랭한 평가자에서 열정적인 환호로 변해 교육의' 보건의사' 가 되어야 했다. 교육 감독의 본질은

장단점을 평가하는 것이 아니라 개선하고 발전시켜야 한다. 따라서 독학은 학교의 모든 잘못을 포용하고, 학교의 모든 발전을 기대하며, 학교의 모든 성공을 칭찬해야 한다. 평가를 감독하는 과정은 감독자에 대한 평가이다.

평가자가 효과적인 도움을 제공하는 과정은 평가자가 교육에 대한 인식과 이해를 심화시키는 데 도움이 되며, 자신의 교육 업무에 대한 깊은 반성을 바탕으로 올바른 교육관을 확립하고, 발전 사고를 명확히 하고, 평가를 감독하는 데 도움이 된다.

감정인은 정제 경험을 총결하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결할 대책을 찾았다. 교육감은 또한' 국민을 위해 목숨을 청하라' 는 책임과 용기를 가져야 하며, 학교의 어려움, 학부모의 외침, 사제의 고통을 마음에 두고 최선을 다해야 한다.

자신의 능력 범위 내에서 해결하거나 반영하다. 그래야만 감독 대상 평가사의 신뢰와 존경을 받을 수 있다.

셋째, 공정한 태도를 가져야 한다.

교육감독의 임무 중 하나는 교육평가이고, 교육평가는 사실 판단과 가치 판단의 결합이다. 사실 판단은 주로' 예' 또는' 아니오' 라고 대답하고, 가치 판단은 주로' 안 된다' 라고 대답한다. 전자는 남에게 의존하지 않는다.

존재할 것입니다. 후자는 사실과 주체의 객관적인 의지에 달려 있다. 즉, 사실 판단의 과학성은 가치 있는 판단의 지지가 필요하다는 것이다. 따라서 교육평가는 더 넓은 범위에서 인정과 통일을 받아야 한다.

평가 기준은 다문화, 다원적 가치관의 요소뿐 아니라 가치 판단의 종류가 다양하고 도덕적이고 심미, 공리적인 평가로 인해 어렵다. 그래서 다원 사회에서는 가격이

가치의 기준도 다양하고 보편적으로 받아들여지는 기준은 상대적이다. 우리의 교육 평가 기준은 일정 시간과 공간에서만 인정받을 수 있다. 따라서, 독학에는 실사구시적인 태도가 있어야 할 뿐만 아니라, 교육평가에도 공을 들여야 한다.

객관적이고 공정해야 하며, 평가 활동 중의 논란과 소추현상에 대해 정확한 인식을 가지고, 비바람과 동등하게 협의하여 이치에 맞게 설득해야 한다. 첫째, 우리는 올바른 규제 아이디어를 고수하고 리더십을 장려해야합니다. 지도 사상에서

하나의 목표, 즉 발전을 촉진하고, 하나의 전제 조건, 즉 관념을 바꾸고, 기초를 다져야 한다. 자질교육의 성과를 촉진하고, 돌파구를 실현하고, 학교 운영 행위를 규범화해야 한다. 둘째, 평가 기준을 견지하고 실사구시를 해야 한다.

진짜. 차이에 대해서는 원칙도 있어야 하고 실사구시도 해야 하며, 학교마다 발전 상황에 따라 다른 업무 전략을 채택해야 한다. 태도는 단순하고 난폭해서는 안 되며, 다른 사람을 잘 대하는 출발점에 세워져야 한다.

상대방을 배려하고, 그들과 함께 일하며, 발전 계획을 공동으로 검토하고, 학교의 발전을 촉진하고, 공통점을 찾고, 이해상의 기본적인 일치를 이루도록 한다. 교육 평가 과정에서 우리를 형성합니다.

검사관은 이미지가 좋고 사회적 명성이 높다.

둘째, 자기 초월의 개념

감독 이념이 감독관의 감독 행위를 주도하고 있다. 교육 감독 이념을 지닌 감독관은 의식적으로 각종 교육 사상과 관리 이론을 배우고 비판 흡수를 기초로 또 하나의 정확한 교육 이념을 형성해야 한다.

교육 감독 이념을 지속적으로 풍요롭게 하고 확장할 수 있는 새롭고 비교적 안정적인 교육 이념 집단을 차근차근 구축해 나가다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교육명언) 이런 교육 감독 이념을 지지하면서, 독학은 항상 혁신 정신으로 자신의 사업에 종사할 수 있다.

우선, 우리는 양질의 교육의 의미를 깊이 이해해야합니다.

자질교육은 학생에 대한 전면적인 발전교육으로, 학생을 전면적이고, 주동적이며, 평생, 개성적으로 발전시키는 교육이다. 학교 교육은 반드시 사람의 전반적인 발전에 초점을 맞춰야 하며, 교육의 중요한 목적은 학습을 가르치는 것이다.

학생이 공부하는 것을 배우려면, 교육은 반드시 학생의 발전에 기회를 제공해야 한다. 교학에서는 문제를 이용하여 교학 과정을 지도해야 하며, 교학의 중요한 척도를 측정하는 것은 이해의 질이지 정보량이 아니다. 그래서 양질의 교육을 실시하는 과정에서

교사 역할의 내포도 달라졌다. 교사는 교육 실천자에서 교육 연구자로, 지식 전수자에서 지식 비판 분석가로, 교과 과정 시행자에서 교실로 전환해야 한다.

프로세스의 개발자는 관리자에서 리더로, 교육 행동 패턴의 수행자에서 교육 지혜의 창조자로 바뀌었다. 현대 교육 이론은 개인 발전을 촉진할 수 있는 교사만이 최선이라고 우리에게 말한다.

선생님께 보여드립니다. 개인 발전을 촉진하는 교육만이 최고의 교육입니다.

둘째, 학습형 조직을 건설하는 안목이 있어야 한다.

검사원 학습형 조직의 영향은 이념 수준에 머물러 있을 뿐만 아니라, 제때에 구체적인 행동에 침투할 수 있다. 학습형 조직은 다음과 같은 기본 특징을 가지고 있기 때문이다. 학습이념-일은 바로 학습, 내적 동력이다.

자기 초월, 학습 기초-시스템 사고, 학습 목표-* * 공동 비전, 학습 경로-그룹 학습, 그래서 학습형 조직 모델을 구축하는 것은 학습형 사회를 실천하고 조직 효율을 높이는 중요한 전제조건이다.

기초는 검사원이 끊임없이 지식을 얻고, 조직 내에서 지식을 전달하고, 새로운 지식을 창출하여 조직 자체의 실력을 높이고, 효율성을 창출하고, 조직과 검사원의 개인적 목표를 실현하는 과정이다. 그래서 학습형 집단을 적극 구축하고 있다.

환경 플랫폼을 짜는 것은 매우 필요하며, 검사원들도 좋은 조직 학습 태도를 세우고, 자신의 직업 발전 청사진을 설계하고, 개인 독서 계획과 연구 계획을 잘 짜서 개인을 발전시켜야 한다.

명확한 목표와 효과적인 운반체가 있다. 학습형 독학만이 시대의 맥박을 따라가고, 자신의 개인교육 이념을 세우고, 자아를 초월하고, 가장 선진적인 교육 이념과 교육을 가질 수 있다.

감독의 개념.

셋째, 발전성 교육의 평가 이념이 있어야 한다.

이런 평가사상은 1980 년대 이후 발전한 교육평가이념으로, 자질교육 메커니즘을 구축하는 새로운 평가 모델이다. 그것은 다음과 같은 특징을 가지고 있다: 즉, 교육평가의 방향, 발전

현대에 입각하여 과거를 돌아보고 미래를 향해, 전시 교육평가는 평가 대상의 현실적인 표현뿐만 아니라 평가 대상의 미래 발전에 더 많은 관심을 기울이고, 평가 대상의 부가가치에 초점을 맞추고 있다. 발전성 교육 평가는 발전을 촉진하는 것을 목표로 한다.

네, 목표, 중시 과정, 시기적절한 피드백, 발전을 촉진하는 형성성 평가에 기반을 두고 있습니다. 발전성 교육평가는 평가 대상의 참여의식을 제고하고 적극성을 발휘한다. 발달 교육 평가의 평가 대상은

개발주체는 시스템을 통해 평가 정보를 수집 및 분석하고, 평가 대상 교육 활동의 가치를 판단하며, 평가자와 평가 대상의 조율 개발 목표를 달성하는 과정이다. 그래서 발전성 교육만 사용한다.

평가 사상은 정말 시대와 함께 발전하는 감찰관이다.

넷째, 체계적인 사고방식이 있어야 한다.

인간 집단이든 개인이든 인지능력의 중대한 돌파구는 사고 방식의 변화와 직결된다. 오늘날 시대의 변화와 다양성은 사람들의 사고 방식도 그에 따라 변화해야 한다고 요구한다. 다 방향 사고와 독립성

육체적 사고와 혁신적 사고는 관리자들이 문제를 더 깊이, 더 포괄적으로 관찰하고, 동적으로 사고하고, 전반적으로 문제를 이해하고, 끊임없이 비판적인 반성을 함으로써 문제를 해결할 수 있는 최선의 방법을 찾을 수 있게 한다. 감독관으로서,

너는 새로운 사고와 체계적인 사고를 배워야 한다. 우리가 복잡한 문제에 직면했을 때, 우리는 그것들을 관리 가능한 작은 조각으로 나누어 생각하고 통합하는 것에 익숙해졌다. 이런 선후합적인 사상은 많은 복잡한 임무에 매우 중요하다.

맞습니다. 하지만 분열은 우리가 전반적으로 형성된 요소를 더 깊이 관찰할 수 있게 해 주며, 그로 인해 우리는 경솔하게 문제를 처리하고 가벼움을 피하게 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 분열명언) 대부분의 사물의 복잡한 역학이 느리고 점진적인 변화에 처해 있기 때문이다.

과정은 알아차리기 쉽지 않으며, 알아차리더라도 효과적으로 대응하기 어려운 지경에 이르지 못하는 경우가 많다. 따라서 교육감은 교육 시스템 사고의 사고방식을 갖추어야 교육 감독에서 직면한 문제에 효과적으로 대처할 수 있다.

각종 형태의 새로운 문제.

셋째, 직업은 끊임없이 향상되고 있다.

교육부의' 교육감독 평가 강화에 대한 의견' 에 따르면' 전문아르바이트 교육팀' 을 세우기 위해 노력한다. 감찰관의 전문화 속도를 확립하고 가속화하는 것은 이미 새로운 세기의 발전과 발전이 되었다는 것을 알 수 있다

중국특색 교육 감독 평가 시스템의 중요한 임무를 완성하다. 그렇다면 어떻게 사찰관의 전문적인 자질을 전면적으로 향상시킬 수 있을까? 나는 메커니즘에서 검사원 자격증 제도를 엄격하게 선발하고 실시하는 것 외에 주의를 기울여야 한다고 생각한다

다음 측면에서 검사관의 전문 역량을 향상시킵니다.

첫째, 학습, 사고, 혁신에 능한 능력.

새로운 시대에 독학은 부지런히 사고하는 습관을 길러야 하며, 교육과 관련 법규에 익숙해야 할 뿐만 아니라, 파악하고 이해하고, 교육 분야의' 변호사' 가 되기 위해 노력해야 하며, 교육 방침 정책에 익숙해야 한다.

정책, 교육행정부가 제정한 각종 문건에 익숙하고, 선진적인 관리이론과 경험을 습득하며, 교육교수의 이론과 법칙을 이해하고, 한두 가지 학과의 교수를 익히고 익히며, 한 학과가 되는 것에 대해 독특한 견해를 가지고 있다.

지도하는 "전문가". 교육감의 지식은 교육현상에 대한 인식과 분석을 제고하고 교육문제를 해결하는 능력을 높이는 데 매우 중요하다. 따라서 검사관의 학습 임무는 임중 도원 () 이며, 독서 활동을 대대적으로 전개해야 한다.

2008 년에는 일정 수의 관련 전문 서적을 계획적으로 광범위하게 읽고, 특정 수의 교육 전문 저서를 목표로 정독해야 한다. 다양한 형태의 개인 독서 교류회를 자주 열어 이해의 향상과 지식의 내면화 승화를 촉진해야 한다. 따르다

교육 개혁이 심화됨에 따라 과거에 폐쇄된 교육 감독 모델은 오늘날 추진하고 있는 자질교육의 요구에 부응하기 어렵다는 것이 분명하다. 검사원들이 개척의식을 갖추고 교육을 절실히 강화할 필요가 있다.

혁신의 능력을 감독하여 학교의 자질 교육의 전면적인 실시를 촉진하다.

둘째, 의사 소통 및 조정 능력을 향상시킵니다.

감독관은 직무를 수행하는 과정에서 항상 상하 정부 간, 정부 기능 부문 간, 정부와 학교 간, 학교와 학교 간, 학교와 지역사회 가족 간, 교사와 교사 간 질문의 역할을 발휘해야 한다.

교사와 학생 간의 "코디네이터" 역할. 따라서 감독관은 각급 지도자, 교사, 학생, 학부모와 소통하는 데 능숙해야 한다.

활기차고 사회와의 소통에 능하다. 이러한 소통 조정의 상호 작용 능력은 검사원의 핵심 능력이며 실제 업무에서 향상되어야 한다.

셋째, 감독, 평가 및지도 능력을 향상시킵니다.

감독관이 임무를 수행하고 교육 감독 업무를 잘하려면 정부와 감독을 감독할 수 있는 강력한 능력이 있어야 한다. 첫째, 모든 수준의 교육 기관 및 학교에서 교육법, 규정, 정책, 정책 및 임무를 수행 할 수있는 법률에 따른 감독 능력을 향상시키는 것입니다.

감독의 행정 감독 능력을 검사하다. 둘째, 평가 능력을 향상시키기 위해서는 평가 기술과 방법을 배우고 습득해야 할 뿐만 아니라 교육 평가 기술과 방법을 선택하고 적용하는 방법도 배워야 한다. 이런 능력은 교육 감독에 중요한 의의가 있다

효율성과 신뢰성은 매우 중요한 영향을 미칩니다. 셋째, 안내 능력을 향상시킵니다. 교육 감독은 "감독" 일 뿐만 아니라 "지도" 이기도 하다. 따라서 독학은 자신의 전문 특기를 충분히 발휘하여 교육행정기관의' 싱크탱크' 역할을 해야 한다.

"중국공산주의청년단（약칭)" 과 "싱크 탱크" 는 풀뿌리 학교, 교사 및 학생을위한 "전문가" 와 "컨설턴트" 로서 교육 감독의 지침 기능을 최대한 발휘해야합니다.

넷째, 연구와 반성의 능력을 향상시킨다

과학 연구의 의식, 지식, 능력은 각 업종의 모든 전문가의 공통된 특징이다. 검사원의 전공 수준을 높이기 위해서는 과제 연구 능력을 갖춘 요구를 강조해야 한다. 검사관 전문 품질 연구 개혁

선은 본질적인 의미를 가지고 있으며 검사가를 양성하고 발전시키는 가장 빠른 방법이다. 교육감독의 실제 업무에서 독학에는 문제를 발견할 수 있는 능력과 발견한 문제를 연구과정으로 바꿀 수 있는 능력이 있어야 한다.

문제를 해결할 수 있는 능력은 현상을 통해 본질을 보는 법을 배우면서 문제를 해결할 수 있는 효과적인 조치와 대책을 찾는다. 독학의 연구 능력은 또한 자신의 감독 업무와 주변 교육 현상에 대한 반성에도 반영되어 있다. 그래서,

반성도 전문 발전을 감찰하는 데 꼭 필요한 능력이다. (작가는 풍대구 인민정부 교육감독실 부처급 조사원이다.