왕따는 학교 폭력의 다양한 형태 중 하나이며, 어떤 의미에서 그것은 또한 고도의 해악이다. 일시적인 폭력, 심지어 생명을 박탈하는 것과는 달리 왕따는 대개 신체적 정신적 상해를 동반한다. 이런 상처는 대개 오래 지속되며, 때로는 피해자의 마음에 평생의 상처를 초래할 수도 있다.
미국: 주법의 포괄적 인 봉쇄
지난 4 월 2 1 일 수년간의 노력 끝에 미국 몬태나 주지사는 왕따법에 서명하고 캠퍼스 왕따에 반대하는 막차를 탔다. 이후 미국 50 개 주가 법률제도적으로 캠퍼스 왕따를 전면 반대하면서 미국 전역의 주들이 법적 근거를 마련했으며, 이는 미국 당국과 민중이 캠퍼스 왕따에 단호히 저항하는 태도를 보여 주고 있다.
1999 년 4 월 콜로라도 주 콜럼버스 고등학교 학생 두 명이 소총으로 캠퍼스를 쏴서 12 명의 학생과 1 명의 교사가 사망하고 23 명의 학생이 부상을 당한 뒤 총을 쏘아 자살해 목숨을 끊었다. 이것은 미국 역사상 가장 심각한 캠퍼스 폭력 사건 중 하나가 되었다. 조사에 따르면 두 명의 총잡이가 모두 캠퍼스에서 괴롭힘을 당한 피해자인 것으로 나타났다. 미국 캠퍼스에서 왕따하는 것은 드문 일이 아니며, 사람들은 대개 오랫동안 묵묵히 받아들인다. 하지만 이 사건은 도화선처럼 미국, 심지어 세계 국민들의 캠퍼스 왕따에 대한 관심과 중시, 반성을 불러일으켰다. 사람들은 캠퍼스에서 왕따를 방치하면 예측할 수 없는 심각한 결과를 초래할 수 있다는 것을 깨닫기 시작했다.
다른 형태의 캠퍼스 폭력과 달리 왕따는 보통 심각한 일회성 신체 상해를 초래하지는 않지만, 흔히 피해자에게 영구적인 보이지 않는 상처를 입힌다. 전문적인 심리지도가 없다면 피해자는 사회에 보복하는 사람이 될 수 있고, 피해자에서 가해자로 바뀌며, 자신의 경험을 고스란히 그대로 옮기거나 100 배 확대하여 다른 사람에게 전달할 수 있다. 미국 관련 기관에 따르면 지난 25 년간 37 건의 캠퍼스 총격 사건 중 3 분의 2 는 캠퍼스 폭력이나 괴롭힘의 피해자였다.
1999 이후 각종 폭력사건이 바이러스처럼 미국 캠퍼스에 침투해 미국 사회, 법률, 교육계의 큰 관심과 우려를 불러일으켰다.
최근 캘리포니아에서 발생한 중국 유학생 납치 학대 사건, 주범 윤요는 무기징역에 직면할 수 있는데, 이는 미국인들이 미국 법률 처벌에 대해 이렇게 엄중한 놀라움을 막을 수 없다. 미국 사회에서 인종차별과 인신상해는 매우 민감한 단어이다. 미국 정신은 생활의 독립과 자유를 제창한다. 누구도 침범하거나 다른 사람에게 침범당할 수 없고, 생활의 굴욕과 고문은 절대 참을 수 없다.
미국의 캠퍼스 왕따에 대한' 무관용' 은 여러 방면에서 드러날 수 있다.
한 아이를 낙오시키지 않는 법안' 의 중요한 구성 요소로서 캠퍼스 안전은 이미 미국 교육부의 관심의 초점이 되었다. 미국 당국은 공립학교의 교사, 주관 및 기타 직원들에게 학교 왕따를 발견하고 제지할 수 있는 능력을 높이기 위해 교육을 제공하기 시작했고, 초중고등학교의 캠퍼스 심리상담사들도 캠퍼스 왕따와 관련된 더 많은 책임을 지고 있다.
미국 뉴저지주는 가장 엄격한 반캠퍼스 왕따 정책으로 여겨진다. 규정에 따르면 각 학교 관리자 또는 교사는 학생이 보고하거나 목격한 캠퍼스 폭력을 처리해야 할 책임과 의무가 있으며, 교사는 학교 관리자에게 왕따사건을 통보하도록 요청받습니다. 학교마다 학교 괴롭힘에 대처할 수 있는 효과적인 방안을 마련해야 하며, 모든 학교 괴롭힘 사건은 주 정부 관련 부서에 보고해야 한다. 주정부는 왕따 기준, 정책 및 사건에 따라 각 학교를 평가할 것이다. 캠퍼스에서 괴롭힘을 당한 가해자는 통보 비판, 엄숙한 처리 등 처벌에 직면할 수 있다.
캘리포니아에서 주교육법은 캠퍼스 안전 건설이 전체 교육의 책임이며 학교의 이념, 정책, 실천, 행정이 모두 중요하다고 분명히 지적했다. 학교 운영 이념과 정책에서 국가교육법에 따르면 학교마다 반드시 캠퍼스 안전 계획을 내놓고 매년 제때에 개정해야 한다. 실천과 관리에서' 캠퍼스 괴롭힘 이해' 를 핵심으로 학생, 교사, 매니저, 가족, 과학연구기관, 언론은 모두 괴롭힘 방지에 중요한 역할을 한다. 학생들의 경우, 특히 캠퍼스에서 괴롭힘을 당하는 방관자들은 학교 괴롭힘에 대한 견해와 행동이 문제를 형성하거나 해결하는 데 중요한 요소입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 역할 교환, 클래스 활동에서의 그룹 토론, 캠퍼스 활동에서의 학생 및 교직원에 대한 설문 조사는 학교 관리자, 교사 및 학생이 클래스 및 학교 괴롭힘의 현재 상황을 이해하는 데 도움이 되며 명확하고 정확하며 목표 있는 솔루션을 개발하는 데 도움이 됩니다.
과학 연구원의 과학적 지도도 캠퍼스 환경 건설의 중요한 조력이다. 20 15 년 7 월 미국 교육통계센터와 미국 사법통계청이 공동으로' 캠퍼스 범죄 및 안전지수' (20 14) 를 발표해 미국 캠퍼스 범죄와 안전에 대한 최신 데이터뿐만 아니라 캠퍼스 범죄와 안전의 중요한 성과나 지표를 요약했다. 이 보고서에 요약 된 22 가지 캠퍼스 범죄 및 안전 지표는 교육 정책 입안자와 실무자에게 참고 자료를 제공하고 캠퍼스 범죄 및 폭력을 예방하는 효과적인 방법을 찾는 데 도움이됩니다.
또한 미디어 근로자의 목소리와 노력 또한 중요합니다. 그들은 학교를 감독하고 폭로할 수 있는데, 이것은 학교 폭력 해결에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 학부모와 학생 간의 적극적인 소통과 이해도 캠퍼스 폭력을 예방하고 해결하는 효과적인 수단이다.
법의 경우 형벌 판단 기준에서 우리나라의 부상 평가는 정량적인 계산으로 피해자의 신체상해가 어느 정도 되어야 형법에 따라 처벌할 수 있다. 미국에서는 가해자에 대한 욕설이나 뺨을 한 대 때리면 엄중한 처벌을 받을 수 있다. 폭력의 결과가 매우 심각하거나 여러 차례 폭력을 행사하는 청소년들은 폭행자가 만 18 세가 되지 않더라도 성인 형사사건의 심리, 확정 또는 양형에 직면할 수 있으며, 미성년자 범죄의 응당한 가벼운 처리로 캠퍼스 괴롭힘의 번식을 용인하지 않을 수 있다.
프랑스: 모든 형태의 캠퍼스 폭력을 끝내라
괴롭힘' 이라는 단어는 미국에서 유래했지만 대서양 건너편에서는 프랑스 캠퍼스도 캠퍼스 폭력의 심각한 도전에 직면해 있다.
프랑스 국민교육부와 고등교육과 과학연구부 (이하 교육부) 의 통계 분석에 따르면 캠퍼스 폭력은 고등학교의 유형, 성별, 지역과 높은 상관관계를 갖고 있는 것으로 나타났다.
프랑스의 고등학교는 일반고, 기술고, 직업고의 세 가지 범주로 나뉜다. 일반고등학교와 기술학교, 2008 년부터 20 12 년까지 캠퍼스 폭력이 약간 상승한 뒤 2 년 만에 점차 감소했다. 그러나 직업고등학교에서는 폭력 행위의 수가 계속 증가하고 있다. 한편 20 13-20 14 학년도에는 프랑스 중학교와 일반 고등학교의 폭력사건이 전반적으로 하락세를 보이고 있다. 성별 특성상 폭행자는 남학생 76%, 여학생 2 1%, 여학생은 심각한 폭력에 연루된 비율이 남학생보다 3.5 배 낮다. 지난해 2 월, 65438+, 프랑스 교육부의 또 다른 조사에 따르면 왕따사건은 극소수의 학교에 집중되고, 캠퍼스 폭력의 40% 는 10% 의 중학교와 고등학교에서 발생했다. 학교 폭력은 지역, 지역사회, 학교 문화 등의 요인에 의해 영향을 받는다는 것을 알 수 있다.
한편 학교 폭력의 주요 구성은 인신상해 (79%) 와 재산상해 (9. 1%) 로 구체적으로 언어폭력은 4 1%, 신체폭력은 30% 로 나타났다. 또한 마약 남용, 음주, 교통 위반 또는 무기 소지와 같은 기타 폭력은 총 폭력 행위의 1 1.6% 를 차지합니다. 2007 년 이후 언어폭력은 37.5% 에서 465,438+0.7% 로 크게 증가했고, 신체폭력은 2008 년 이후 약간 감소하여 8% 감소했다. 학교 폭력의 89% 가 학생들 사이에서 발생했고, 나머지는 교직원, 학부모, 외부인을 포함한다.
전통적인 형태의 캠퍼스 폭력 외에도 프랑스 당국은 캠퍼스에서 성에 기반한 폭력의 특수한 형태에 대해 매우 우려하고 있다.
프랑스 정부는 20 12 년 이후 매년 10 월 165438+25 일' 여성에 대한 폭력 근절 국제일' 을 홍보했다. 프랑스 교육부는 여성에 대한 모든 형태의 폭력, 성희롱, 성폭행을 줄이기 위해 최선을 다하고 있다.
하지만 이런 행동들은 학교에서 피할 수 없다. 프랑스 교육부 통계에 따르면 학교 여학생이 신고한 폭력 사건의 37% 는 성에 기반한 폭력입니다. 사이버 괴롭힘을 신고한 사람들 중 17% 는 미성년 여학생, 1 1% 는 남학생이다. 또한 이 학교 여학생의 7.5% 와 남학생의 5% 가 성에 기반한 폭력을 당한 적이 있다고 보고했다.
이에 교육부는 국민교육 단계에서 괴롭힘 예방과 대항을 위한 전문 상담 핫라인을 설치하고 교육지도를 제공하고 중고등학교에서 성폭력 예방 과정을 개설하는 구체적인 조치도 제시했다. 고등 교육 및 과학 연구 단계에서 교육부는 학과 및 전문 선택의 형평성을 확보하고, 안내서' 성학대: 이해와 불매' 를 출판하고 전파하며 차별적 학생 정책을 시행하는 대학에 재정 지원을 거부했다.
기술의 급속한 발전과 인터넷의 보급은 청소년들에게 긍정적인 영향을 끼쳤을 뿐만 아니라 프랑스에서는 중학생 65,438+08% 가 2065,438+03 년 휴대전화와 인터넷상의 학대와 모욕 등 새로운 폭력을 당했다고 밝혔다.
인터넷과 소셜네트워크서비스 (SNS) 는 전통적인 캠퍼스 왕따에 비해 전례 없는 폭력 형태, 즉 그래픽 폭력을 만들어 냈다. 공격적인 이미지 공유와 전파는 이전 문자 형식의 폭력보다 청소년들에게 더 큰 충격을 주었다. 사이버 괴롭힘의 폭력 행위는 모욕 정보의 빠른 전파로 더욱 직접적인 피해를 입혔다. 또한 정보의 전파가 매우 빨라서 정보의 전파를 막을 겨를이 없고 학생을 보호할 겨를이 없어 피해자에게 큰 피해를 입히는 경우가 많다.
청소년을 사이버 폭력으로 몰아넣는 이유는 많지만, 주된 원인은 나이다. 청소년이 자신과 타인에게 해를 끼친 것은 나이가 어리고 미성숙하며 폭력적인 충동을 처리하고 바꾸는 법을 모르기 때문이다.
따라서 학교 교육은 매우 중요하다. 사이버 폭력 교육에서 프랑스 청소년 심리학자 고다이는 우선 청소년들이 사이버 행위의 경계를 인식하게 하고 사이버 행동도 구속받는다고 생각한다. 둘째로, 우리는 청소년들 사이에서 법제교육을 보급하고 사이버 폭력의 가해자를 처벌해야 한다. 동시에, 고대는 도문 폭력에 대응하기 위해 적절한 조치를 취해야 한다고 생각한다. 2065438+2004 년 2 월, 프랑스 전 교육부 장관 판상페영은 사이버 폭력에 대응하기 위한 구체적인 조치 (TV 홍보, 교사 훈련, 학생 자기 보호, 피해자가 법정에 출두해 증언하는 등) 를 제시했다.
20 14 부터 프랑스 정부는 매년 전국적인 캠퍼스 폭력에 반대하는 포스터와 동영상 대회를 개최하는데, 이는 학생과 학교가 캠퍼스 폭력에 반대하는 중요한 기회 중 하나다. 대회는 학급에 따라 초등학교 중학교 1, 2 학년, 중학교 3, 4 학년, 고등학교 4 개 조의 수상작을 선정했다. 프랑스 정부, 학교, 언론이든 대회 홍보 동원 과정은 캠퍼스 폭력에 반대하는 중요한 행사로 볼 수 있다. 캠퍼스 폭력과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 학생으로서 참여하는 과정에서 캠퍼스 폭력에 대한 관심과 인식, 이해를 강화해 캠퍼스 폭력을 없애는 데 긍정적인 영향을 미칠 수밖에 없다.
중국에 대한 미국과 프랑스 경험의 계몽
최근 몇 년 동안 중국의 많은 캠퍼스 왕따 사건이 언론의 보도로 많은 중국인들의 관심을 불러일으켰다. 패링은 학생들의 심신 영향이 매우 심각하고 장기적이므로 중국도 중시해야 한다.
괴롭힘 방지라는 새로운 분야에 직면하여 우리 학교는 경험이 부족하고, 개입과 캠퍼스 폭력을 근절하는 방법이 부족할 수 있다. 그러나 원칙적으로 교사는 학생이 신고하거나 목격한 캠퍼스에서 왕따행위를 직시하고 왕따행위를 용인하거나 미뤄서는 안 되며, 평일 홍보교육을 잘해야 한다. 사건 발생 시 학교도 곧바로 왕따사건을 제지하고 가해자, 피해자, 양가 학부모와의 소통을 통해 최대한 완벽하게 문제를 해결해야 한다.
이미 발생한 캠퍼스 왕따 사건의 경우 서방 국가를 본받아 가능한 한 캠퍼스에' 초중고교 캠퍼스 심리상담가' 를 설치해 폭행 쌍방에 전문적인 심리과외를 제공할 수 있다. 미국에서는 학교마다 캠퍼스 심리상담사가 배치되어 있으며 왕따 사건은 전문가가 해결한다.
또한 캠퍼스 심리상담사는 개학식에서 캠퍼스 왕따에 대한 지식을 발표하고 학부모회에서 학부모들에게 캠퍼스 왕따에 대한 해결 조치를 제공하여 다방면의 참여를 촉진하고 캠퍼스 폭력의 발생을 줄여야 한다.
마지막으로, 행정 수단이 캠퍼스 왕따를 해결하거나 제지할 수 없을 때, 우리는 강력한 사법보장이 필요하며, 법률의 강제력으로 학생들을 위해 좋은 캠퍼스 안전 환경을 조성해야 한다. 이와 관련하여 법률을 개선하는 것이 특히 중요하다.
2.
최근 인터넷에는' 캠퍼스 괴롭힘' 이 빈번히 나타나고 있다. "안후이초등학생은 부반장에게 똥을 먹고 오줌을 마시라고 강요당했고, 나중에는' 너를 죽여라' 고 위협했다." 남경일중남학생은 학교 중학교 남학생에게 돈을 달라고 가로막혀 거절당한 뒤 맞고, 자신의 뺨을 때리도록 강요당하고, 똥을 먹도록 강요당했다. " 광동 Haifeng 여성 중학생은 알몸으로 맞고 총에 맞았습니다. " 장시 yongxin 카운티 여성 중학생 싸움 "; 그리고 "강남학생은 중학생 네 명에게 불에 타 죽었다.
인터넷 노출 영상이기도 하고, 많은' 캠퍼스 왕따' 사건이 대중의 시야에 들어가지 않고 우리 곁에 실제로 존재한다. 예를 들어, 제가 중학교에 다닐 때, 학교에는 몇 명의 "갱단" 이 있었습니다. 그들은 학생들의 돈을 갈취하고, 괴롭힘을 당하고, 구타하며, 폭력을 선생님께 확장시켜 교사의 징계에 보복한다!
왜 "캠퍼스 괴롭힘" 이 자주 나타납니까? 비평가들은 많은 논평을 해서 많은 원인을 찾아냈다. 가정교육의 부족이라고 생각하는 사람들도 있고, 사회폭력 문화의 영향이라고 생각하는 사람들도 있고, 학교 교육이 남긴 진공, 법률 불허 등으로 생각하는 사람들도 있다.
교육자로서 저자는 우리가 사회폭력 문화의 성행에 대해 불평한다면, 우리가 가정교육의 결핍을 찾는다면 결국 우리의 책임을 잊게 될 것이라고 말하고 싶다. 교육자로서' 캠퍼스 왕따' 현상의 원인을 이해해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 자신의 입장을 고수하고, 학교 교육으로 학생들을 교육하고,' 캠퍼스 왕따' 의 출현을 효과적으로 방지하는 것이다.
4000 명의 학생을 보유한 9 년 의무제 학교로서 우리 학교의 일부 관행은' 캠퍼스 괴롭힘' 현상을 근절하기 위한 본보기가 될 수 있다.
우선, 우리 학교는' 학생공약 6 조' 를 내놓아, 다음과 같은 6 가지 행위가 있는 학생들을 설득한다: 하나, 싸우고 싸우고, 결패하여 다른 사람을 협박하다. 둘째, 선생님을 존중하지 않고, 말대꾸하고, 욕하고, 심지어 선생님을 공격하는 사람입니다. 셋째, 담배를 피우고, 술을 마시고, 마약을 하는 사람이 있다. 넷째, 통제 공구, 휴대폰, 게임기 등 금지 물품을 휴대한다. 5. 전진하지 않고, 일청이 2 주 이상 통과하지 못하고, 주청이 1 개월 이상 통과하지 못하고, 월청이 1 학기를 초과하여 통과하지 못한다. 6. 학교와 교사의 명성에 해를 끼치는 언론사를 인터넷에 발표한다. 학생공약의 목적은 학생을 설득하는 것이 아니라 학생에게 고압선을 설치해 어떤 행동을 할 수 없는지 명확하게 알려주는 것이다. 협약의 목적은 이런 일이 일어나지 않도록 하는 것이다. 엄격한 학교 규율은 모든 학생들에게 건강하고 적극적이며 즐겁고 상향적인 성장 환경을 조성할 것이다.
둘째, 관련 도덕과 법률 교육을 실시한다. 새 학기가 시작되면 학교에서 관련 주제반 회의를 개최한다. 주제반 교육 활동을 통해 학생들이 왜 이렇게 할 수 없는지, 어떤 법규를 위반하고 어떤 결과를 감수해야 하는지 이해하게 한다. 한편, 주제반 행사는 학생들에게 왕따에 대처하는 방법을 알려준다.
셋째, 학생 갈등 분쟁을 제때에 해결하고 가정 학교 소통을 강화하다. 학생 간의 갈등, 특히 중고등학교 학생들 간의 갈등은 제때에 해결하지 않으면 폭력사건으로 이어질 가능성이 높다. 이에 따라 학교에서는' 내 일 3 성, 내 몸 3 성' 의 일몰 활동을 설치해 학생들이 매일 자신의 행동과 학습을 반성하고 학생들의 자기반성을 통해 갈등을 해소할 수 있도록 했다. 가정 학교 의사 소통에서 담임 선생님과 부담임 선생님은 2 주마다 가정 학교 연락수첩을 작성하며 담임 선생님과 생활 선생님은 한 달에 한 번 이상 학부모와 전화통신을 한다. 가정 학교 상호 작용, 특히 학부모와 담임 선생님의 상호 작용을 통해 학생들의 심리상태를 제때에 파악함으로써 학교, 가정, 사회활동에 대한 대략적인 파악을 통해' 캠퍼스 왕따' 의 출현을 효과적으로 예방할 수 있다.
마지막으로, 각종 스포츠 경기와 같은 다양한 학생 활동을 통해 폭력적인 성향을 가진 학생들을 학생에 통합시켜 빛나게 하고, 다른 학우들이 받아들이게 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
결론적으로, 학교 교육은' 캠퍼스 왕따' 의 출현에 대해 회피할 수 없는 책임을 지고 있다. 학교 교육자로서, 원인을 찾아야 할 뿐만 아니라, 학생들을 적극적으로 교육하고, 합리적인 교육 방식을 취하고, 폭력적인 성향을 가진 학생들을 변화시켜, 이 학생들을 학우에 통합시키고, 폭력 문화에 휩쓸리지 않고, 폭력적인 학생을 변화시켜' 학교 괴롭힘' 을 방지해야 한다!