강의는 교육 과정의 중요한 부분이며, 학생들이 지식을 더 잘 이해하고, 기술을 익히고, 부족한 부분을 찾아내고, 경험을 요약하고, 사고를 넓히고, 법칙을 밝히고, 능력을 향상시키는 데 도움이 되는 중요한 단계입니다. 특히 고 3 복습에서는 수업 해설을 잘하는 것이 특히 중요하다. 그렇다면 어떻게 하면 좋은 정치 수업을 할 수 있을까? 내가 보기에, 우리는 반드시 과학적이고 효율적으로 다음 일을 잘 해야 한다.

첫째, 진지하고 시기 적절하며 과학적이어야 한다.

1, 평가는 진지해야 한다. 네가 진지할 때만 너는 이치에 맞고 근거가 있어 마루를 칠 수 있다. 첫째, 시험지를 진지하게 수정하는 것은 좋은 정치 수업과 평가 수업의 전제조건이다. 한편으로는 시험지를 고쳐서 어떤 질문에 학생이 잘 대답하는지, 어떤 것이 없는지를 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시험지, 시험지, 시험지, 시험지, 시험지, 시험지) 반면, 채점 은 간단한' 체크' 나' 포크' 가 아니라 각 학생의 시험지에 평을 써야 한다. 예를 들어 주관문제는' 조직이 불분명하다',' 대의를 잡지 못했다',' 쓴 불규칙성' 을 쓸 수 있다. 이렇게 하면 학생들이 시험지를 받은 후, 표적으로 잘못을 바로잡을 수 있을 뿐만 아니라, 자신의 사고 방식에 대한 문제를 반성하고, 어떤 문제에 결함이 있는지 인식할 수 있다. 두 번째는 학생들의 답안을 진지하게 통계하는 것이다. 학생의 점수와 손실에 대한 통계를 통해' 통시험 점수' 의 교학 격차를 찾아내야 한다. 이를 바탕으로 학생들은 자신의 시험 파일을 만들고, 자신의 지식 포인트, 득실, 경험을 기록하고 집계할 것을 요구한다. 셋째, 강의와 평가 수업을 진지하게 준비한다. 평가를 하기 전에 교사는 시험지에 있는 지식점의 분포를 면밀히 분석하고 각 지식점이 점수에서 차지하는 비중을 분석해야 한다. 시험지에 있는 각 문제의 난이도를 분석하고, 각 중난점과 쉬운 초점이 점수에서 차지하는 비중을 명확히 해야 한다. 가장 중요한 것은 무엇을 말하고, 어떻게 말하고, 무엇을 말하고, 아무 말도 하지 않고, 무엇을 중점적으로 말하고, 무엇을 중점적으로 말하지 않고, 이것들은 모두 알아야 한다.

2. 평론은 제때에 해야 한다. 테스트 후, 뜨거울 때 쇠를 두드리고, 제때에 평론하다. 즉, 학생들은 자신이 아직 사유 핫스팟에 있고, 시험 문제에 대해 상당히 익숙하고, 자신의 답안 사고방식이 매우 명확한 상황에서 제때에 평론을 해야 한다는 것이다. 질질 끌지 마라. 시간이 오래되면 점점 희미해지고, 학생도 공부에 대한 흥미와 열정을 잃게 될 것이기 때문이다.

둘째, 목표성을 높이고, 학생의 요구를 이야기하고, 학생들의 의혹을 풀고, 학생의 어려움을 해결한다.

1, 명제를 꽉 누르다. 한 문제에 대해 학생이 명제자의 생각을 정확하게 따질 수 있다면 질문에 잘 대답할 가능성이 높다. 해설을 할 때는 지식점의 분포 사고, 분포 비율, 각 지식점이 하나하나 조사되는 각도를 분명히 해야 한다. 그들이 명제의 사고방식과 문제를 파악해야 할 방향을 진정으로 이해할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 지식명언) 그렇다면, 어떻게 학생들에게 명제 명제의 생각과 목적을 장악할 수 있을까? 간단히 말하면 주제의 키워드를 통해 시험점에 연락하고, 시험점을 찾고, 명제의 생각과 목적을 파악하는 것이다. 예를 들어, 지식은 사회적 진보를 촉진하는 유일한 힘이다. 이렇게 할 수 있다: 먼저 키워드' 지식, 보급, 사회' 를 찾아내 지식은 의식의 범주에 속하고, 사회는 물질의 범주에 속하며, 지식은 사회의 진보를 촉진하고, 자연은 의식의 반응과 관련이 있다. 즉, 이 문제의 생각과 목적 중 하나는 의식 반응 원리에 대한 학생들의 파악과 운용을 조사하는 것이다.

답안 아이디어를 고수하십시오. 평가는 학생에게 답안의 기본 사고방식을 설명하고, 학생들이 답안의 기본 기교와 방법을 점진적으로 파악할 수 있도록 해야 한다. 우리는 무엇이 옳고, 무엇이 옳고, 무엇이 옳고, 왜 옳고, 왜 그렇지 않은지 토론해야 한다. 왜 이렇게 질문에 대답해야 합니까? 왜 이렇게 질문에 대답할 수 없습니까? "질문" 에서 사고를 확장하면 학생들이 같은 종류의 문제를 이해하고 일거수일투족 효과를 얻을 수 있다. 특히 주관문제는 답안 아이디어를 고수하는 것이 특히 중요하다. 그렇지 않으면 천언만어를 쓰고, 주제에서 벗어나 시간을 낭비한다. 예를 들어 의식의 능동작용은 의식이 객관적인 사물의 발전에 직접적인 추진 작용을 한다는 것이다. 논평할 때 반드시 이 질문에 대답하는 생각을 분명히 해야 한다. 바로 층층이 생각하는 것이다. 층층이 대답하는 것이다: (1) 의식의 동력작용은 무엇인가? (2) 의식은 필연적으로 객관적인 것들의 발전을 촉진 할 것인가? (3) 의식은 객관적인 사물에 직접 작용할 수 있습니까?

3. 학생 답안을 작성할 때 발생할 수 있는 잘못된 생각을 꽉 눌러줍니다. 논평할 때, 학생들이 잘못된 원인을 분석하고 그로부터 교훈을 얻을 수 있도록 도와야 한다. 많은 학생들이 의식이 주관과 객관 사이의 다리라고 잘못 생각한다면, 교사는 의식의 내용과 형식이 객관적이지만, 주관과 객관 사이의 다리는 의식이 아니라 실천이며, 실천만이 주관과 객관을 연결하는 특징을 가지고 있다는 것을 학생들에게 설명해야 한다.

셋째, 요점을 강조하고 실효를 추구한다.

1, 요점을 말하다. 강평에 중점을 두는 것이 강평 수업의 관건이다. 교수 평가는' 4 강의' 를 강조한다: 실수와 그 원인, 2 강의 사상과 법칙, 3 강의 기술과 방법, 4 강의 발산과 변화. 즉, 지식 범위, 능력 수준, 이론 지식의 부족, 답안 사고, 문제 해결 방법을 말하는 것이다. 오류의 원인과 질문자의 의도에 대해 논평하십시오. 평론을 많이 하고 많이 묻다. 학생들이 격차를 찾고, 문제를 이해하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르도록 돕고 격려하다. 동시에 * * * 존재하는 문제에 초점을 맞추다. 학생의 성격 차이로 인해 존재하는 문제도 크게 다르다. 과학적인 교수법과 수단을 운용하면 비교적 흔히 볼 수 있는 문제를 중점적으로 해결할 수 있다. 개별 문제는 수업 후 개별 과외를 통해 해결할 수 있다. 모든 것을 다 갖추지 말고 눈썹 수염을 잡고 힘을 균등하게 사용하세요. 그렇지 않으면 학생의 시간만 낭비하고 대부분의 학생들의 적극성을 꺾을 뿐이다.

2. 세 가지 일에 능하다. 첫째, 그는 문제를 잘 편찬한다. 고 3 정치시험은 대부분 종합테스트로 지식과 능력의 유기적 통일, 특히 지식의 시공감, 학과 사고력, 지식 이전 능력을 중점적으로 다루고 있다. 학생 답안에 나타난 실수는 왕왕 지식 포인트의 허점이다. 따라서 교사들은 논평할 때, 지적으로, 관련 지식에 영향을 미치고, 지식의 허점을 메워야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 전체 지식 구조와 지식 사이의 연계에 주의를 기울여 종횡연계, 전후 연계, 내외 교차, 절대로 일을 논해서는 안 된다. 학생이 "온고하고 새로운 것을 알도록" 노력해야 한다. 즉, 옛 지식을 복습하고 공고히 해야 할 뿐만 아니라, 새로운 계발, 새로운 사고, 새로운 수확도 있어야 한다. 둘째, 변화에 능하다. 강평에서 교사는 변식 훈련을 잘해야 하고, 한 문제를 다도제로 바꾸고, 학생들이 사고를 발산하고, 다각적, 다각적 사고, 다층적 사고를 하고, 문제를 이해하고, 변식에서 명제 영역을 넓혀야 한다. 셋째, 총화에 능하다. 시험지 평가에서 교사는 교학 법칙을 총화하고, 교학 방향을 파악하고, 학생들에게 정확한 사고방식과 정확한 답안 방법을 총결하도록 지도해야 한다.

3.' 두 개의 유니콤' 을 실현하다. 첫째, 우리는 학생들의 자기 소화를 구현해야합니다. 첫째, 시험지를 학생들에게 돌려보낸 후, 자기점검, 자기분석, 자기평가, 자기개선 학습 방법, 자율적으로 노력의 방향을 정할 수 있는 시간을 갖도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기개선, 자기개선, 자기개선, 자기개선, 자기개선) 둘째, 평가가 끝나면 학생들에게 자기 소화, 잃어버린 지식점 정리, 자신이 파악하지 못한 지식점 이해, 자신의 문제와 오류의 근본 원인 파악, 학생의 자기평가 향상, 자율적 오류 수정 촉진, 소화 과정에서 새로운 문제 제기를 해야 한다. 둘째, 공고한 고리를 반복적으로 강화해야 한다. 평가가 끝난 후, 교사는 시험지에서 실패율이 높은 지식점을 근거로 여러 각도에서 문제형을 설계하여 학생들이 배운 새로운 지식, 새로운 방법, 새로운 아이디어를 문제 해결 실습에 적용하여 교학 효과를 공고히 해야 한다. 이 주제들은 평소 연습문제나 계획적으로 다음 시험지에 배정해 반복률을 높이고 학생들이 익히지 못한 지식을 반복적으로 강화할 수 있다. 연습 방식은 다양할 수 있고, 말하기 연습, 필치 연습, 정신연습을 결합할 수 있지만, 어떤 형식을 사용하든 교육의 질을 보장하기 위해 선생님이 배정, 검사 및 평가를 해야 한다.

넷째, 칭찬을 위주로, 교육을 위주로 한다.

대부분의 학생들은 시험을 매우 중시하는데, 심지어 어떤 학생들은 매우 긴장하고 무서워한다. 시험 성적이 좋지 않은 학생은 선생님의 비판 없이는 어색함을 느낄 수 있다. 따라서, 명확한, 유연 하 고 혁신적인 학생 들의 문제를 해결 하기 위해, 평가 과정에서 긍정과 칭찬을 해야 하며, 불평, 비난, 풍자 및 학생 들의 열정과 자부심을 훼손 하는 비 꼬는 학생 응답의 실수를 피하십시오. 일반적으로 먼저 반 전체의 성적을 칭찬한다. 그런 다음 시험 성적이 높고 문제마다 높은 학생을 칭찬한다. 진보한 학우를 표창하다. 점수가 낮고 진보가 없는 일부 학생들은 답안지를 자세히 연구하고, 어떤 문제를 제대로 했는지 알아내고, 심사할 때 의식적으로 이 질문들에 대답하도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 하면 그들의 학습 적극성을 충분히 동원하여 그들의 지식욕구를 자극할 수 있다.

결론적으로, 고 3 정치교육에서 수업과 평가수업은 없어서는 안 될 중요한 부분이므로 충분히 중시해야 한다. 평론을 통해 학생들이 정확하게 지식을 파악하고 운용하고, 배운 지식을 공고히 하고 심화하며, 교학 문제를 발견하고 해결하고, 학생들에게 이전 단계의 경험교훈을 끊임없이 총결하고 흡수하고, 사고를 넓히고, 사고를 계발하고, 흥미를 자극하고, 능력을 키우도록 독촉한다.