선생님은 복습하기 전에 준비를 잘 해야 한다.
1. 교과 과정 기준과 교재를 연구하여 중점과 시험 지점을 파악하다. 2 년 반 5 권의 책의 교육 내용은 학생들이 단 4 개월 혹은 더 짧은 시간 내에 장악할 수 있도록 해야 한다. 교사는 우선 새로운 과목을 열심히 공부하고, 교재를 통독하고, 내용을 이해해야 한다. 둘째, 고등학교 입시 설명의 목표 요구 사항에 따라 교재를 정리하고 중점과 시험점을 파악해야 한다. 자신이 무엇을 알고 있는지 알아야 휘장을 짜고 학생들을 지도할 수 있다.
2. 합리적인 복습 계획을 세우다. 실행 가능한 복습 계획은 복습을 질서 정연하게 진행할 수 있게 하여 복습 중의 임의성과 맹목성을 피할 수 있다.
(b) 검토의 첫 번째 라운드는 문제에주의를 기울여야한다.
1. 학생들을 지도하고 지식 네트워크를 구축하다.
학생들에게 제목, 틀, 항목을 활용하고 교재의 구조와 주요 지식을 익히고 지식 틀을 구축하는 법을 배우도록 지도하다. 본문을 읽기 전에 제목이 무엇인지, 이 수업이 본 단원의 다른 수업과 어떤 관련이 있는지 생각해 보십시오. 이 수업에는 몇 가지 프로젝트가 있으며, 그 사이의 관계는 무엇입니까? 각 항목 아래에는 여러 계층이 있으며, 그 관계는 무엇입니까? 이렇게 해서 한 편의 본문을 위한 선반을 세우고, 그 내용을 자세히 살펴보고, 크고 작은 지식점을 모두 선반 위에 놓아서 지식의 틀을 형성하고, 책은 두터움에서 얇아지고, 지식은 적에서 많아진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 어떤 지식을 언급할 때, 당신은 즉시 그것이 어떤 체계에 속하는지, 어떻게 답을 구성하는지 생각하게 될 것이다. (존 F. 케네디, 지식명언) 어떤 문제에 부딪히면 자신이 어느 범위에 속하는지, 어떤 지식을 사용해야 하는지, 어떻게 해결해야 하는지 알 수 있다. 문제는 간단합니다. 산이 작아졌다고 생각하실 겁니다. 배운 지식은 더 이상 복잡하고 자질구레한 것이 아니라, 더욱 조리있고 체계적이다.
구체적으로 학생들에게 세 가지 일을 하도록 지도하다.
첫째, 정확도. 모든' 지식점' 은 정확하고, 이해할 수 없고, 애매모호하지 않아야 한다. 두 번째는 친숙도입니다. 배운 시험 지점의 내용을 정확히 기억하고, 쉽게 운용할 수 있다. 세 가지 정리. 각 단원 또는 각 단원의 초점을 요약합니다. 유사한 지식 (법명, 권리, 의무, 처벌 방식, 전략, 국가 정책, 제도, 표시, 갈등, 목적, 영향, 기초 등) 을 총결하다. ); 비교 요약 차트 (정치, 경제, 문화, 세 문명).
9 학년 내용은 시험의 중요한 내용이자 우리가 복습하는 중점이다. 학생들이 기초지식을 습득하도록 도와준 후, 교재 전체의 의식을 세워야 한다. 학생들이 지식점의 경위를 이해하고 이해할 수 있게 하여 종합문제를 해결하기 위한 토대를 마련하다. 그래서 1 차 복습에서는 학생들이 생각을 정리하고 얼굴을 가리도록 도와야 한다.
예를 들면 다음과 같습니다.
9 학년 내용은 중국의 국정, 정치, 경제, 문화적 책임의 세 부분으로 나뉜다.
2. 학생들이 할 수 있도록 적절한 연습을 조직하십시오.
책의 지식을 착실하게 파악한 기초 위에서 1 차 복습은 적절한 연습과 결합해야 하는데, 이는 복습 지식을 공고히 하고 성적을 올리는 데 매우 필요하다. 첫째, 1 라운드에는 종합적이고 긴 주제를 많이 가지지 마라. 그렇지 않으면 학생들이 두려워하고 자신감을 잃게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 둘째, 학생들에게 답안을 요구할 때 생각이 명확하고 규범적이다. 셋째, 학생들에게 지식을 융통성 있게 운용하는 법을 배우라고 요구하며, 암기하고 생포하는 것이 아니다. 문제를 푸는 과정에서 선생님은 답안을 강조해야 할 뿐만 아니라, 문제를 푸는 생각과 과정도 강조해야 한다. 왜냐하면 우리 선생님은 중시험 문제가 반드시 연습문제에 있는 것은 아니라는 것을 알아야 하기 때문이다. 그렇다면 이런 문제를 하면 무슨 소용이 있는가? 용도는 정독을 통해 이런 화제를 정련하는 데 있다. 첫째, 학생들이 책 지식에 더 익숙해지도록 도울 수 있습니다. 두 번째는 학생들의 문제 해결 능력과 서면 표현 능력을 향상시킬 수 있다는 것이다. 학생들에게 이렇게 문제를 풀도록 지도해야 한다.
(1) 가치 있는 주제 (선생님의 지도가 필요함) 를 선택하고, 다음 단계에 따라 연습한다. ① 스스로 하고, 먼저 답을 보지 않는다. ② 완료 후, 답을 비교하고 격차에 대해 생각해보십시오. (3) 답을 끄고, 방금 생각한 기초 위에서 답안에 대한 이해를 결합하여 다시 한 번 한다. 답안을 다시 한 번 검사해서 완전한지 확인하십시오. 이런 반복적인 훈련을 거쳐 문제 해결 수준이 반드시 높아질 것이다.
(2) 하고, 수정한 답안지, 문제집을 저장해 두고, 일정한 간격으로 꺼내본다. 잘못된 문제에 대해서는 많이 보고 많이 생각해야 한다. 시간이 있다면 다시 할 수도 있습니다. 이렇게 하면 이런 문제형 문제 해결 사고 훈련을 강화할 뿐만 아니라 사상품학과의 서면 표현 훈련도 강화된다.
3. 시사와 결합해서 시험점 분석을 잘 하고 복습 내용을 심화시킵니다.
교과서 지식점 분석과 시사정치교육을 결합하는 것은 이전 1 차 복습에서 시험점 내용을 빗는 방식을 바꾸고, 시험점의 기본 이론관점의 설명과 해당 시사자료의 분석을 결합해 1 차 복습의 내용을 심화시키는 것이다. 구체적인 조작 방식에서는 첫째, 입시 고시점에 포함된 기초지식을 꼼꼼히 정리하고, 입시 설명에 포함된 모든 지식점을 하나씩 정리하고, 초보적으로 내면관계를 빗어 학생들의 마음 속에 수를 세고, 지식맥락이 명확해지도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 둘째, 관련 지식점에 따라 시정자료를 선택하고 준비해야 하며, 시사점, 중점, 시험점 지식의 결합에 필요한 관심을 기울여야 한다. 시사자료로 기초이론 지식을 확인하고 이해하면 기초이론으로 시사자료를 이해하고 분석해 기초지식의 복습과 시사학습을 보완할 수 있다. 셋째, 기초 지식과 능력 훈련 문제를 세심하게 설계하고, 교육과 실천을 결합하여 공고히 한다. 훈련문제의 편찬은 주로 기초지식을 반영하는 시사자료를 위주로 각종 문제형 다각도로 문제를 제기하며 기초지식을 재현하고 학생들의 분석과 표현능력을 훈련시키는 효과를 달성하기 위해 노력한다.
효과적인 설명 및 침투 방법 지침.
1 차 복습의 두 번째 목적을 달성하기 위해: 학생들에게 일반적인 문제를 해결하는 사고방식과 방법을 기본적으로 익히게 하고, 학생으로 연습문제를 하는 것 외에, 더욱 중요한 것은 선생님의 효과적인 해설과 지도이다. 1 차 복습과 테스트에서 교사는 다음 단계와 아이디어에 따라 주제에 대해 이야기할 수 있다.
(1) 문제 발견: 교사는 학생의 답안에 존재하는 문제를 잘 발견하고 적절한 기록을 잘 해야 한다. 만약 어떤 학우들이 답안에 사유과정이 없다면, 문제를 받으면 쓰고, 생각이 분명하지 않고, 무작위성이 크다. 어떤 학생들은 사고방식과 재료를 유기적으로 결합할 수 없고, 답안할 때 재료의 작용을 소홀히 한다. 일부 학우들은 답안 아이디어가 단일하고, 반복되며, 다각적 다단계 변증 분석 문제를 해서는 안 된다. 예를 들어, 자원을 절약하기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 한 학생이 대답했다: 물 한 방울을 절약하고, 종이 한 장을 절약하고, 전기를 한 번 절약할 수 있다. 일부 학생들은 불완전하게 말하고 명확하게 표현할 수 없습니다. 일부 학생들은 조직이 혼란스럽고 전문 용어가 부족하다. 네 가지 측면으로 요약할 수 있다. 하나는 문제 해결 문제, 두 번째는 지식 복습이 제대로 되지 않는 문제, 세 번째는 사유의 맹점 문제, 네 번째는 서면 표현의 문제이다.
(2) 피드백 질문: 선생님이 문제를 발견한 후, 학생이 교실 답안 과정에서 가지고 있는 문제를 분석하여 실점 원인을 분명히 해야 한다. 너는 심지어 질문에 대한 답을 칠판에 투사하여 학생들이 문제를 분석하고 토론할 수 있게 할 수도 있다.
(3) 방법 지도: 학생들이 자신의 문제를 이해한 후, 교사는 학생들에게 향후 시험에서 비슷한 상황을 피하는 방법과 시험, 사고, 표현 방법을 가르쳐야 한다. 이러한 방법의 해석은 반드시 조작성이 있어야 하며, 공허해서는 안 된다.
(4) 요약: 한 문제를 설명하는 방법과 답안을 기초로, 같은 종류의 문제를 더 요약하고 요약하여, 학생들이 이런 문제의 문제 해결 사상과 관련 기교를 더 잘 파악할 수 있게 한다.
(5) 확장 훈련: 이것은 다음 몇 차례의 복습의 중점이므로 여기서는 설명하지 않습니다.
훈련과 화제 프레젠테이션에서 다음과 같은 형태의 화제 제시 사고를 피하고 반대해야 한다. 하나는 연습불식 (화제해) 이다. 둘째, 제목이 아닌 답안을 베끼는 것 (달리기 목록); 셋째, 문제에 대해서만 이야기하고 방법을 말하지 않는다. 넷째, 주제 프리젠 테이션에 대해 이야기하십시오 (전개 및 유도가 없음). 다섯째, 연습만 하지 않는다.
교사와 학생 간의 상호 작용은 학생들의 지배적 인 지위를 반영합니다.
현재 복습수업에서 가장 흔히 볼 수 있는 복습 모드는 선생님이 먼저 배운 것을 정리한 후 학생들에게 필요한 수업 연습을 하게 하고, 마지막으로 선생님이 적절한 평론을 하도록 하는 것이다. 한 수업에서는 선생님이 큰 소리로 외치는 소리만 들렸지만 학생의 주체적 지위를 무시하고 학생을 수동적인 학습의 지위에 완전히 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실 복습수업이기 때문에 학생들은 배운 내용에 대해 이미 약간의 인식과 인상을 가지고 있다. 왜 이런 복습 모델을 적절히 개혁하지 않고, 학생들이 지식을 정리하고, 자신의 지식 네트워크를 구축하고, 개성을 충분히 보여주고, 독립적으로 사고할 수 있는 공간을 제공하고, 모두 복습 과정에 참여하게 하고, 그들의 감정, 태도, 학습 능력을 모두 배양하고 발전시킬 수 있도록 하는 것이다. 즉, 학생들은 먼저 자신의 지식을 잘 빗고, 선생님은 다시 적절한 지도를 한다. 그런 다음 학생들은 약간의 지식 훈련과 피드백을 받아야 하고, 선생님은 규범적인 문어로 가장 간단하고 세련된 방식으로 지도해야 한다. 마지막으로, 선생님은 총결산 작업을 좀 해야 한다. 이렇게 하면 학생들이 움직일 수 있고, 선생님도 많이 긴장을 풀 수 있다. 학생들의 지식에 대한 이해가 더 깊고 지식을 운용하는 능력이 더 강하다.
6. 다양한 복습 방법으로 학생들의 복습 흥미를 자극합니다.
정말로, 학생들은 복습 수업을 별로 좋아하지 않는다. 복습 수업은 선생님이 가르치거나, 연습하거나, 연습하기 때문이다. 다채로운 코스웨어와 사진도 없고, 팀워크도 없고, 교사와 학생의 격렬한 사상 충돌도 없고, 교사와 학생은 단일 복습 방법에 관심이 없다. 사실 복습 수업은 새로운 수업의 일부 교수법을 배울 수 있다고 생각한다. 교실 복습의 효율성을 높이기 위해 교사는 내용이 풍부한 복습 코스웨어를 많이 만들어야 한다. 많은 학생들의 문제 해결에 대해 프로젝션을 할 수 있고, 학생들이 조를 나누어 문제 해결 방법을 탐구할 수 있도록 해야 한다. 몇몇 난이도가 높은 연습에 대하여 선생님은 학생 토론과 토론을 적절히 조직할 수 있다. 토론과 토론을 통해 학생의 지혜는 충돌하고, 감정은 자극되고, 지식은 더 선명해지고, 기억은 더 깊어진다! 복습 문제의 선택에 관해서는 유머러스한 만화, 분석 문제, 시트콤 문제를 선택해 학생들의 복습 흥미를 자극할 수 있다.
좋은 복습 수업은 마치 아름다운 산문 한 편처럼, 형식에 흩어져 정신을 차리지 않고, 학생들이 지식을 얻는 동시에 정신적인 즐거움을 얻을 수 있게 한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 좋은 복습 과정은 정보 교류의 과정이어야 한다. 이 지식탐구과정에서 학생은 주체이고, 교재는 객체이고, 교사는 매체이며, 교사는 학생과 교재를 소통하는 역할을 한다. 선생님들이 복습에서 이 몇 가지를 할 수 있다면, 반드시 우리의 복습을 더욱 매력적으로 하고, 더 많은 수확을 거둘 것이며, 다음 두 차례의 복습을 위한 기초를 다질 것이다.
(3) 중간고사 정치 2 차 복습 단계는 시정핫 화제 복습 단계다. 이 단계의 복습 효과는 고교 입시 방향의 파악과 복습의 효율성에 직접적인 영향을 미친다. 현 단계에서 학생들은 2 라운드 복습 효과를 평가하고 평가 결과에 따라 입시 스퍼트를 해야 한다.
첫째, 무엇을 배우는지, 어느 정도까지 배워야 한다. 뜨거운 화제에 대해 학생들은 관련 배경 자료의 맥락과 발전 과정뿐만 아니라 왜 관심의 초점인지 이해해야 한다. 동시에 배경 자료와 교재' 과정 기준' 과' 시험 설명' 의 지식점 사이의 내적 연계를 이해해야 한다. 시사 핫 토픽은 종종 여러 분야를 다룬다. 학생들은 복습할 때 반드시 시험점과 교재를 견지해야 하며, 시험 설명의 능력 요구 사항을 충족해야 하며, 기존 시험점의 요구 사항을 초과해서는 안 되며, 넓지도 깊지도 않다.
두 번째 요점은' 대재 소용' 이다. 입시 시험 문제의 중요한 특징 중 하나는 출발점이 높고 낙점이 낮다는 것이다. 즉, 우리는 중대한 현실 이슈에 초점을 맞추고 있으며, 종종 어떤 구체적인 문제부터 시작한다. 따라서 학생들은 특집을 복습할 때 거시적인 각도에서 광범위하게 공부해야 할 뿐만 아니라, 시험점과 결합해 가능한 한 많은 구체적인 지식점에서 시작해야 한다. 즉,' 대재 소용' 원칙을 고수해야 한다.
소위' 대재 소용' 이란 사회와 학생들이 매우 주목하는 이슈와 의제를 잡는 것이다. 이러한 핫 토픽을 복습할 때,' 작은 용도' 는 이런' 대재' 를 일체론이 아닌 구체적인 작은 문제로 바꾸는 것이다. 이렇게 하면 복습 효율이 높아질 뿐만 아니라 학생들의 다각도, 다층분석, 문제 해결 능력도 길러졌다.