유치원 소반 사탕수업 1 행사 목표:
1. 이야기를 이해하고' 사탕비' 의 즐거움을 느끼다.
2. 아이들이 대담하게 상상하도록 지도하고, 자신의 생각을 기꺼이 표현하게 한다.
이 단어를 이해하십시오: 사탕.
4. 행사에서 아이의 귀여운 모습을 보여줍니다.
대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.
활동의 초점과 어려움:
중점: 이야기의 내용을 이해하고,' 사탕비' 의 즐거움을 느끼고,' 사탕' 이라는 단어를 이해한다.
어려움: 자녀가 대담하게 상상하도록 지도하고 자신의 생각을 기꺼이 표현하도록 지도하다.
교육 준비:
벽 차트 13.
활동 프로세스:
먼저 "비" 라고 말하면 흥미를 불러일으킨다.
당신은 비를 본 적이 있습니까? 빗방울은 어떤 것인가요? 어떻게 떨어뜨렸어요?
아이가 생활로 말하고 일을 하도록 지도하다.
오늘 한 곳에서 비가 내렸는데, 이상한 비에 지나지 않는다. 우리 함께 이야기를 들어 봅시다!
둘째, 이야기를 감상하고 내용을 이해합니다.
1. 아이에게 사진 1 을 보도록 지도하고 비가 어떻게 생겼는지 보세요.
2. 선생님은 그림으로 이야기를 하신다.
3. 아이들이 말하고 하는 동안 이야기를 이해하도록 지도한다.
이야기 속의 비는 무슨 색입니까?
B 아이가 이 이상한 비를 발견했을 때 무엇을 했습니까? 그게 무슨 냄새야?
이번 비는 어떻게 된 일입니까? 이야기 제목' 사탕비' 를 끌어낸다. 사탕이란 무엇입니까?
그들이 비 온 후에 사탕을 발견했을 때, 그들은 어떻게 환호했습니까?
토론: 그림에서 사탕 비의 맛은 무엇입니까?
모두가 사탕을 집어 들었다. 비는 어디로 갔습니까?
사탕 비' 본 적 있어요? 마음에 들어요? 왜요
셋째, 이야기를 감상하고 내용을 이해합니다.
1, 아이들에게 이야기를 다시 한 번 들려주고, 이야기해 보세요.
2. 여기서 사탕비 한 번 내리실래요? 어떤 맛의 사탕비를 원하십니까?
넷째, 활동을 연장하여 아이들이 대담하게 사탕비를 만들고자 하는 욕망을 불러일으킨다. 큰비를 보여 아이의 제작 욕구를 자극하다.
큰비가 이미 내렸지만 아직 사탕 맛이 없다. 잠시 후에 이상한 사탕비를 보충해 주세요!
아이가 제작을 시도하고, 선생님이 순회 지도하다.
활동 반영:
전체 활동의 교육 과정에서, 느낌은 여전히 비교적 순조롭고, 물론 몇 가지 문제가 발생할 수 있다. 내가 첫 번째 개방적인 질문을 할 때, 이렇게 많은 아름다운 사탕이 비처럼 하늘에서 내려온다면, 너는 어떻게 할 것인가, 이것은 아이들의 상상력을 불러일으켰다. 어떤 사람들은 우산을 쓰고 설탕을 잡는다고 말한다. 어떤 사람들은 손을 뻗어 잡는다고 말한다. 어떤 사람들은 빨리 집어 들었다. 그물로 잡는다고 하는 사람도 있다.
나는 아이들의 대답에 기쁨을 느꼈다. 그들의 작은 머리 속에 이렇게 많은 무늬가 있을 줄은 생각지도 못했다. 단편적인 스토리텔링을 통해 아이들은 기본적으로 선생님의 질문에서 이야기에 대한 이해를 깊어지게 할 수 있다. 개방적인 질문 만약 당신이 하늘의 마술사라면 어떤 비가 올까요? 다시 한번 아이에게 상상의 날개를 꽂았다. 어떤 사람들은 벌비가 올 것이라고 말합니다. 어떤 사람들은 우산비가 올 것이라고 말합니다. 어떤 사람들은 올챙이 비가 올 것이라고 말했고, 결국 나는 마술사가 되었다. 교실에 사탕비가 내리기 시작했다. 아이들은 이렇게 가지각색의 사탕을 너무 많이 보고 매우 흥분하여, 그들은 모두 그것들을 주워 먹고 싶어한다. 행사는 즐거운 분위기 속에서 끝났다.
이 행사의 단점은 이야기가 끝난 후 이야기가 완성되지 않아 아이들이 전체 이야기를 감상할 수 있게 한다는 것이다. 부모의 피드백으로 볼 때, 그들은 아이들의 사유가 활발하고 상상력이 배양되어 아이들이 행복 속에서 지식을 배울 수 있게 해 준다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 물론, 나도 부모의 의견을 진지하게 경청할 것이다. 예를 들면, 예를 들면, 주동적으로 손을 들지 않는 아이들에 더 많은 관심을 기울여 그들의 사고와 대답의 적극성을 동원할 것이다.
유치원 소반 2 번 사탕수업 활동명: 쾌락사탕 (종합) 지도교사
활성 목표:
1, 다양한 사탕의 모양, 경도, 색상 등의 모양 특징을 감지하고 사탕의 이름을 알고 있습니다.
2. 아이들의 관찰 흥미를 자극하고, 그들이 대담하게 자신의 발견을 교류하도록 격려한다.
3. 아이들이 연령대가 다른 아이들과 소통하도록 독려한다.
이벤트 준비:
1. 아이들은 다양한 모양, 색깔, 맛의 사탕을 가지고 정원에 와서 한두 가지 사탕의 이름을 알고 있다. 2. 큰 반 아이들이 그린 사탕 작품.
활동 프로세스:
아이의 언행 선생님의 언행
첫째, 형제자매를 초대하다
1, 사탕이 화제를 불러 일으키고 공유를 안내합니다.
2. 토론: 형제자매와 사탕을 나누는 방법, 무슨 말을 하는가?
둘째, 하고 싶은 말을 마음껏 하고 누가 말하는 사탕보다 많다.
셋째, 사탕전시회를 참관하고, 아이들이 좋아하는 사탕을 선택하도록 지도하고, 한번 보고, 냄새를 맡고, 만져보고, 자신이 어떤 사탕을 가지고 있는지 말하라. (예를 들어 설탕의 색깔, 모양, 냄새, 경도 등. ) 을 참조하십시오
넷째, 사탕을 맛보면 유아들이 사탕의 맛과 이름에 대해 이야기하도록 유도한다. 선생님: 우리가 가지고 있는 사탕은 어떤 맛인가요? 오빠들과 언니들을 함께 맛보도록 초대하시겠습니까?
다섯째, 사탕을 그려라
1 .. 큰 반 아이들이 그린 사탕을 감상하며 작은 반 아이들의 그림에 대한 흥미를 불러일으킨다.
2. 소반 아이들도 사탕을 그리고 싶을 때 아이들에게 사탕 물건과 그림 도구를 제공한다.
3. 작품을 전시하고 서로 교류합니다.
전체 행사는 편안하고 우호적인 분위기 속에서 진행되었고, 아이들의 적극적인 참여로 전체 행사가 순조롭게 끝났다.
보내줘, 전화 한 통 해, 선생님 초청, 어린이 초청 등, 서로 자신이 본 단 음식의 이름, 맛, 모양, 색깔을 소개한다.
아이들은 자유롭게 교류하고, 개별 아이들은 이야기를 한다.
선생님: 우리 아이는 사탕을 많이 가지고 왔어요. 이렇게 많은 사탕을 보면 너는 무엇을 하고 싶니?
너는 너의 좋은 친구에게 네가 먹었거나 본 단 음식을 알려줄 수 있다. 어떤 건가요? 너 이름이 뭐니?
선생님 요약: 우리가 본 사탕은 원, 정사각형 등 다양한 모양으로 빨강, 노랑, 흰색, 크림색, 커피색, 오렌지 등 다양한 색깔을 가지고 있습니다. 많은 사탕을 입에 먹으면 달다.
멘토, 협력자, 지지자, 도우미로서의 교사의 참여는 어린이들이 연령대가 다른 어린이들과의 상호 작용에서 소속감과 정체성을 얻을 수 있게 했다. 선생님은 아이들에게 자신이 좋아하는 사탕을 고르도록 지도할 수 있고, 형과 누나를 초대하거나, 말로 아이를 안내하여 형과 누나를 사탕으로 초대할 수 있다.
선생님: 당신은 어떤 사탕을 먹고 있습니까? 너 이름이 뭐니?
수업 후 반영:
아이들은 각종 사탕의 모양, 경도, 색깔 등의 특징을 감지하고 사탕의 이름을 알 수 있다. 전체 활동은 아이들의 관찰에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있고, 아이들은 대담하게 자신의 발견을 교류할 수 있다.
유치원 소반 사탕수업 3 부 (1) 활동 목표
1, 각종 사탕지를 감상하고 사탕지의 색채와 패턴의 아름다움을 느껴보세요.
2. 가능한 한 무리에서 자신이 좋아하는 사탕지를 소개하십시오.
3. 아이들에게 다른 예술미를 느끼도록 영감을 주고 그림의 즐거움을 체험한다.
4. 컬러에 따라 대담하고 합리적인 상상을 합니다.
(2) 행사 준비
체험 준비: 아이들은 집에서 가족과 함께 사탕을 먹고 다른 사탕종이를 즐긴다.
재료 준비: PPT 코스웨어
(3) 지침 포인트
1, 물리적 가져오기
선생님: 오늘 선생님께서 예쁜' 원피스' 를 가져오셨어요. 이게 뭐야?
2, 관찰 및 감상
아이에게 설탕지의 색깔과 패턴을 관찰하도록 지도하고, 색깔과 도안 방면에서 자신이 좋아하는 사탕지를 소개하다.
선생님: 사탕에 어떤 색깔과 무늬가 있어요?
선생님 요약: 설탕지에는 여러 가지 아름다운 도안이 있고, 어떤 것은 모이고, 어떤 것은 흩어지고, 어떤 것은 일정한 순서와 법칙에 따라 배열한다. 설탕지의 색깔도 예쁘다. 어떤 색은 한 가지 색상만 있고, 어떤 색은 함께 있다.
3. 토론 교환
선생님: 어떤 사탕종이를 제일 좋아하세요? 너는 그것의 무엇을 좋아하니? 네가 가장 좋아하는 사탕종이는 어떤 색깔과 도안이냐?
4, 사탕 종이 사용
선생님: 얘들아, 설탕종이로 무엇을 할 수 있다고 생각하니?
선생님: 사탕을 싸는 것 외에' 나비' 가 되어 우리 활동실을 꾸밀 수 있고' 춤추는 소인' 이 될 수도 있어요. 우리는 또한 설탕종이를 각종 도안으로 잘라 자신의 그림을 장식할 수 있다.
선생님: 아이들은 여러 가지 아름다운 사탕종이를 계속 모아서 우리 예술구역에 놓고 아이들과 함께 감상하고 장식할 수 있어요.
교육 반영:
아이들의 학습 적극성이 높다. 하지만 처음 그림을 그리기 시작했을 때, 상당수의 아이들이 감히 글씨를 쓸 수 없었고, 선생님의 격려와 지도하에 비로소 획을 그었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 원인을 분석하는 것은 보통 단련 기회 부족, 자신감 부족, 활동 시간이 너무 길다고 생각하기 때문이다. 이번 행사에서 선생님의 활동 절차는 명확하고 질서 정연하며, 과정은 생동감 있고 재미있으며, 방법이 적절하다. 계발성, 탐구성, 더 중요한 것은 선생님의 교수 태도, 언어, 말투가 항상 전염성이 있어 아이들이 즐거운 마음으로 적극적으로 활동에 참여하도록 유도하고 있다. 따라서 전체 활동 과정은 생동감 있고 활발하며 효과가 이상적이다.