교사의 도덕성 구축에 관한 논문

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사덕교육과 배양을 중시하고, 사덕교육과 배양을 모든 일자리, 일자리, 개인별로, 새로운 시대의 요구에 부응하는 새로운 내용, 새로운 방법, 새로운 수단을 끊임없이 탐구하는 것을 강조한다.

첫째, 교사의 도덕성을 보자? 착지?

도덕에서 중요한 것은 지식과 판단이 아니라 실천에 있다. 따라서 우리는 교사의 직업도덕이 이상에서 현실로, 텍스트에서 실천으로, 사덕이 눈에 띄고, 행동이 있고, 배우고, 논평해야 한다고 강조한다. -응? 천하의 큰일은 반드시 세세하게 해야 합니까? 사덕이 교사 수준으로 정련되어 유치원 관리에서 실현될 수 있습니까? 도교는 자연적인가? 。 이를 위해, 우리는 사덕의 내용을 구체적인 요구로 바꾸고, 사덕규범을 일을 처리하고, 부모와 어울리고, 아이와 어울리고, 동료와 어울리고, 사회와 어울리는 세칙으로 분해한다. 구체적인 규범과 사례를 통해 사덕을 교사 업무의 세부 사항에 통합하고 교사의 교학 행동에 스며들다.

1. 사덕을 보이게 하다.

사덕은 추상적인 것이 아니라, 고급의 이상적인 상태가 아니라 보이는 것이다. 우리는 사랑과 책임을 사덕의 핵심으로 형상화한다. 예를 들어, 아이에 대한 사랑은 하루 동안 아이의 생활에 대한 세심한 배려를 나타낸다. 아이를 돕거나 지도하는 구체적인 표현은 무엇입니까? 12 제로? : 아이의 얼굴에는 콧물 흔적이 없고 입가에 음식 흔적이 없고, 머리카락은 빗지 않고, 배꼽은 드러나지 않고, 옷은 더럽지도 않고, 반도 없고, 내소매도 없고, 단추를 잘못 채우지 않고, 바지는 젖지 않고, 반바지도 없고, 반신발도 없고, 신발끈도 느슨하지 않다. 총당직자와 보건선생님의 일상적인 정기 검사는 교사가 아이의 생활을 세심하게 돌보는 의식과 습관을 길러 아이의 자립능력을 적극적으로 키우는 데 도움이 된다.

2. 사덕을 하게 하다.

사덕은 말하는 것이 아니라 해야 할 일이다. 우리는 제안한다:? 매일 간단한 일을 하는 것은 쉽지 않고, 매일 쉬운 일을 하는 것도 쉽지 않다. -응? 그에 따라, 우리는 선생님들에게 그들이 알고 있는 것, 그들이 이해하는 것, 그들이 간단하게 하는 것을 하도록 요구한다. 우리는 사덕의 모든 내용에 상응하는 행동과 사건이 있다고 생각한다. 예를 들어, 아동 안전 보호와 관련하여 우리는 모든 사람의 책임, 위험 발생 시 구체적으로 해야 할 일, 구체적인 입석을 명확히 규정하고 있습니다. 화재 진압 훈련을 통해 모든 사람은 자신의 책임을 분명히 하고, 책임이 단지 종이에 쓰여진 것이 아니라는 것을 깨달았다. 동시에, 전문 학습, 필기시험, 실기 심사를 통해 교사들은 자신의 의무를 명심하고 자각적인 대응을 형성하여 안전 업무를 실처에 떨어뜨렸다.

교사의 도덕성을 배우게하십시오.

우리는 교사들에게 사덕의 본보기가 높은 것이 아니라, 사덕의 본보기가 바로 옆에 있고, 모든 사람이 다른 사람이 배울 수 있는 사덕의 본보기가 될 수 있다고 생각하게 하려고 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 크고, 크고, 완전한 사람이 되고 싶지는 않지만, 반짝이는 사람이 되고 싶다. 우리 정원은 매 학기마다 교사의 도덕 모범이 표창되어 자주 열리나요? 내 옆에 있는 사덕의 본보기? 매 학기마다 연설 행사를 한 번 거행하여 다른 사람으로부터 배운다. 또한 교직원들이 동료들로부터 배울 만한 우수한 자질과 좋은 행동을 발견하도록 유도한 다음, 이러한 우수한 자질과 좋은 행동을 분류하여 다양한 주제 학습 활동을 마련합니다. 예를 들어, 우리 정원에는 아이들이 낮잠을 잘 수 있도록 세심하게 돌보는 늙은 선생님이 있습니다. 어떤 아이들이 땀을 잘 흘리는지, 잠자리에 들기 전에 옷을 벗어야 한다. 감기에 걸리기 쉬운 아이들은 뿔로 가려야 한다. 나는 어떤 아이들이 이불을 밀거나 이불을 덮어 주는 것을 좋아하는지 잘 알고 있어서, 그녀의 반의 아이들은 출석률이 높고 학부모 만족도가 매우 높다. 우리는 선생님이 아이가 낮잠을 잘 때 어떻게 생활간호를 하는지 여러분을 조직할 것이며, 그녀에게 특집 강의를 해 달라고 부탁할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 내 정원에서는 모든 사람이 사덕의 본보기가 될 수 있고, 모든 사람은 다른 사람에게서 배우고 다른 사람에게 배우는 과정에서 향상될 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)

교사의 도덕성을 평가하게하십시오.

。 사덕은 선진하고 직함을 신고할 때 평가를 하는 것이 아니다. 우리는 정상화 된 평가 메커니즘을 수립하는 데 중점을 둡니다. 모든 사람은 기준을 장악하고, 모든 사람은 평가에 참여하고, 모든 사람은 평가를 받고, 모든 일은 평가될 수도 있고, 수시로 평가될 수도 있다. 유치원의 각 직위에 대한 근무기준은 본직 교사뿐 아니라 다른 교사도 잘 알고 있다. 누구나 자신이나 다른 사람을 평가할 수 있다. 매일 총당직자들은 유치원의 각 직위, 각 부분의 업무 상황을 점검한 후 교직원들과 함께 심사해야 한다. 매 학기마다 유아 문의, 학부모 설문, 전화 인터뷰, 소규모 세미나 등을 통해 담임 선생님, 간호사, 보건의사, 주임 등에 대한 부모의 견해와 의견을 이해합니다. 우리는 자발적으로 아이들, 학부모, 교사 대표, 교육 주관부 지도자를 초청하여 우리 업무의 다주체평가에 참여한다. 우리는 수행자와 검사자가 각 업무의 규범을 분명히 하고 자기평가와 타인의 평가를 결합하려고 노력한다. 예를 들어, 음식 알레르기가 있는 아이들을 잘 돌보기 위해 부엌 직원, 이 반의 교사 간호사, 보건의사, 일반 당직자들은 모두 이 아이들을 잘 알고 있어야 하며, 그들의 이름뿐만 아니라 그들이 어느 반에 있는지, 어떤 음식에 알레르기가 있는지 기억해야 한다. 면면검사와 서면 검사를 통해 공원은 이 일이 제자리에 있는 상황을 이해한다. 동시에 기록, 설문지, 문의 등을 통해. 음식 알레르기가 있는 모든 아이의 개인적 수요가 충분히 충족되었는지 알 수 있고, 그 결과를 학부모에게 알리고, 학부모도 사덕의 평가자가 될 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식, 음식, 음식, 음식, 음식, 음식)

둘째, 교사의 도덕성을 보자? 뿌리에서 싹이 텄다고?

교사의 도덕성 구축은 교사 팀에만 만족할 수 없습니까? 그거 아세요? 교직원을 만들기 위해 열심히 노력해야 합니까? 왜 그런지 아세요? 。 우리는 교사의 도덕성 연구의 누적 효과를 중요하게 생각합니다. 우리는 다른 나라의 사덕규범을 배우는 것에 치중하고, 사덕건설의 역사적 본보기를 배우는 것에 치중하며, 당대 선진 모범 인물을 배우는 데 더욱 치중하고, 시민의 기본 자질 요구를 충족시키는 것을 강조하며, 교직원들이 수직과 수평, 거리, 기타, 자신 등 여러 각도에서 사덕건설의 의미와 내용을 이해하고 인정하도록 돕는다. 전방위적인 학습을 통해 교사 사덕건설의 시야, 심리, 주동성이 바뀌면서 사덕건설의 필요성과 필연성에 대해 더욱 깊은 인식을 갖게 되었다. 실천이 점차 깊어지면서 교사는 관념과 가치취향에 동질감을 가지면서 사덕규범의 시행을 내재적인 자주적 선택으로 만들었다.

1. 관련 법률 및 규정을 배웁니다.

우선, 우리는 교사가 시민이며 교학 직업에 종사하는 공직자라는 것을 강조한다. 그래서 우리는 교사의 직업윤리와 책임의무교육을 하나로 통합했는가? 시민교육? 무엇을 사용합니까? 시민의 책임? 교육 방면에 있다. 이를 위해, 우리는 교사가 헌법, 미성년자 보호법, 교사법, 시민도덕건설 실시 개요 등 법률법규를 배워 교사가 사덕건설이 사회에 종업원에 대한 기본적인 직업요구 사항임을 인식하게 하고, 시민의 기본 의무라는 것을 인식하게 하여, 교사가 직업활동에서 따라야 할 행동규범을 제시한다. 직업이념, 직업태도, 직업기능, 직업규율, 직업작풍에 대한 요구 사항을 포함한다. 우리는 시민의 관점에서 교사들이 자각적으로 법률법규에 규정된 의무를 이행하도록 유도하고, 응당한 사회적 책임을 적극적으로 감당하도록 노력한다. 지식법은 인류사회 발전 과정에서 인간관계를 조율하는 기본적인 사회규범이고, 지식법은 공권력의 강제보장에 의지하고, 도덕은 자각행위이다.

2. 전문가 강의와 모범적인 인물의 선진적인 사적을 듣는다.

우리는 종종 전문가 및 모범적인 인물을 공원 지도에 초청하여, 선생님과 전문가 및 모범인물의 거리가 0 이 되도록 하고, 선생님이 도덕모범의 정신을 느끼고 이해할 수 있도록 하여, 우수한 선생님이 반드시 도덕이 고상한 사람이어야 한다는 것을 깨닫게 합니다. 각 업종의 모범적인 인물은 반드시 자신의 업종의 도덕모범이 되어야 한다. 우리는 유치원 교사를 초대할 뿐만 아니라 초중고 교사, 모범 근로자 및 기타 업종의 저명한 과학자들을 캠퍼스에 초청하여 강의한다. 우리는 선생님을 조직하여 단체로 CCTV 를 본다. 중국 올해의 인물을 감동시켰습니까? 특별프로그램은 교사들에게 자신의 성장 경험, 어려움과 굴곡이 닥쳤을 때의 표현, 집단과 개인, 사업과 가족, 학습과 발전의 관계를 어떻게 처리할 수 있는지를 알려준다. 이러한 활동으로 인해 교사들은 신선하고 생동감 있고 배울 수 있는 사덕건설 경험을 얻게 되었으며, 교사들은 모범적인 인물이 믿을 만하고 존경할 만하다고 생각하여 모범적인 인물로부터 배울 수 있는 동기와 자신감을 갖게 되었다.

교사 윤리 건설에 관한 유명한 책을 배우십시오.

여러 해 동안, 우리는 선생님에게 여름방학마다 명작을 한 권 읽고, 겨울방학마다 유명인을 교육하는 문장 한 편을 읽으라고 요구해 왔다. 선생님은 자신의 흥미와 필요에 따라 독서를 선택하셨다. 매 학기마다 개학하는데, 우리는 모두를 조직하여 학습 경험을 교류한다. 교사는 공부와 교류 과정에서 모든 명사들이 교사가 품성이 우수한 걸출한 인물이어야 한다고 생각한다는 것을 발견했다. 그들은 또한 인간 사회가 교사의 숭고한 지위를 충분히 긍정하는 동시에 교사의 도덕적 품행에 대해 매우 높은 요구를 한다는 것을 깨달았다. 이런 학습은 당대 세계와 중국 사덕건설의 필요성과 필연성에 대한 교사의 인식을 높이고 사덕의 내포에 대한 이해를 심화시켰다.

셋째, 교사의 도덕성을 보자? 번성?

사덕건설에서 우리는 교사의 주체성의 기본 추구를 강조하고, 교사를 직업도덕건설의 적극적인 참여자로 만들고, 사덕건설을 자각적으로 추구하고, 교사가 독립된 도덕실천 과정에서 직업도덕을 보완하고, 정신인격을 실현하도록 독려한다.

1. 선생님의 경험을 돌보다.

우리 정원의 모든 선생님의 도덕 기준은 선생님의 충분한 관찰과 경험을 바탕으로 한 것이다. 예를 들어 헬스복을 입는 규범은 치마, 짧은 옷, 낮은 허리 바지 등을 입지 않는다. , 교사가 에어로빅 활동을 관찰 한 후에 형성됩니다. 선생님들은 연습할 때 치마, 재킷, 저허리 바지를 입는 것이 불편하고 보기 좋지 않다고 생각하여 유치원 규칙에 연습복을 만드는 표준 요구 사항을 늘리는 데 동의했다.

2. 선생님의 곤혹스러움을 돌보다.

우리의 지식은 규범이지, 쓰이지 않는가? 전체? 교사는 오히려 업무의 질을 높여야 한다. 그래서 선생님이 직장에서 곤혹을 겪을 때마다, 예를 들면 유아의 학부모, 동료, 관계자와 갈등이 있을 때, 우리는 그들을 책망하지 않고, 선생님과 함께 대면하고, 원인을 분석하고, 개선의 방법을 찾아낸다. 우리가 보기에, 선생님의 곤혹스러움은 하지 않는 것이 아니라 어떻게 하는 것이다. 예를 들어, 교사는 육아 일을 잘 하는 방법을 모르고, 우리는 선생님과 함께 육아 일을 잘 하는 세칙을 제정하여, 교사가 어떻게 학부모를 방문하고, 학부모와 소통하는 등 일상적인 가정교육 업무를 규범하고, 교사에게 육아 업무를 효과적으로 전개하는 데 적극적이고 효과적인 지도 역할을 했다.

3. 선생님의 자존심을 돌봅니다.

교사는 긍정적인 인센티브를 필요로 하며, 관리자는 이러한 인센티브를 보호하고 지속적으로 자극해야 하며, 이 과정에서 교사의 자존감에 각별한 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감) 예를 들어 매 학기마다 학부모에게 설문조사를 하는 목적은 교사에게 더 높거나 낮은 업무 수준을 주는 것이 아니라, 선생님이 학부모의 진실한 생각과 우리 일에 대한 의견과 건의를 이해하도록 돕는 것이다. 따라서 선생님의 적극적인 반성과 조정을 촉진한다. 그래서 우리는 선생님에게 학부모의 설문지를 직접 보고 자기분석, 자기진단, 자기조정을 하도록 했다. 직장에서 큰 문제가 있는 선생님에게도 우리는 단독으로 선생님과 소통하고, * * * 원인을 분석하고 개선 전략을 찾는다. 이렇게 하면 학부모가 유치원 관리에서 역할을 할 뿐만 아니라 교사의 존엄성을 보호하고 교사의 지속적인 적극성을 불러일으켰다.

4. 다양한 수준의 선생님의 요구를 돌보다.

Dell 은 다양한 수준의 교사 직업 윤리 발전의 요구를 충족하고 교사의 직업 윤리 규범의 구조적 특징과 다양한 기능을 구현하는 데 주력하고 있습니다. 새 교사에 대한 규범 강조-사덕을 구속하는 역할, 중년 교사에 대한 시범을 강조하는 것-사덕을 지도하는 역할, 노교사에게 본보기 역할을 강조하는 역할-사덕을 격려시키는 역할을 한다.

사덕건설에서는 사덕교육이 유치원 관리와 교사의 일상 교육 업무에 침투하는 것을 중시하고, 직업도덕습관의 배양을 중시하며, 사덕규범이 실천에서 사덕행위로 전환되는 것을 강조해야 한다. 계속 추적할까요? 봄바람이 비가 내리고 윤물이 가늘고 조용하니? 사덕건설의 침투, 지속, 양성 상호 작용의 상태는 교사가 직업도덕건설에 적극적으로 참여하도록 촉구하였다.

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