4 학년 제수가 두 자릿수인 나누기 교안 1 교재 분석
이 부분의 내용 교재는' 문제 제기-문제 해결-갈등 발생-상호 교류-문제 해결' 이라는 생각에 따라 마련된 것이다. 이 수업을 배우기 전에 학생들은 이미 5 입구 방법을 사용하여 업무를 시도하는 것을 배웠다. 한편 학생들은 사막법을 이용해 시험 영업을 하던 중 초기 업무량이 너무 커서 하향 조정해야 한다는 것을 알게 됐다. 이러한 지식 기반과 방법 경험을 통해 그들은 참고할 수 있다. 이 수업의 어려움은 1 입니다. 학생들이' 5 진상법' 과 같은 문제를 하는 것은 상당히 느리다. 2.' 사원조정상법' 과' 오원조정상법' 이 함께 놓여 있어 학생들은 상향 조정인지 하향 조정인지 확실하지 않다. 이 난점에 대해 이 수업의 디자인에서 아주 좋은 돌파구가 있었고, 실제 교육에서도 효과가 좋았다.
교육 목표
1, 학생들이 특정 상황에서 문제를 발견하고 해결할 수 있도록 하여 상수 조정을 위한 5 입구법을 모색할 수 있습니다.
2. 4 원상법과 5 원상법의 비교를 통해 학생들은 초기 업무가 너무 커서 하향 조정할 수 없고, 초기 업무는 위로 조정할 수 없고, 문제 해결의 일반적인 방법을 파악할 수 없다는 것을 깨닫게 되었다.
3. 학생들이 장소를 탐구하는 과정에서 문제 해결 방법을 축적하고, 협력교류 과정에서 학생들이 서로 협력하는 의식과 능력을 키울 수 있도록 한다.
교학 중점
사고와 그룹 교류를 통해' 5 진법' 을 모색해 내다.
가르치는 데 어려움이 있다
상과의 조정 속도가 매우 느려서, 4 원 상과조정법과 섞여서, 일부 학생들은 도대체 인상인지 인하인지 헷갈린다.
교육 과정
첫째, 상황을 만들고, 스스로 탐구하다.
학우들, 4 (2) 반의 두 명의 작은 사서가 도서관에 가서 책을 빌렸다. 우리 그들과 함께 도서관에 갑시다. 질문: 사진에서 어떤 수학 정보를 얻었습니까? 어떤 질문을 할 수 있습니까? 이 문제를 해결하려면, 어떻게 공식을 작성합니까? 왜 나눗셈을 써야 합니까?
(해결책) 질문: 252÷36 은 얼마입니까? 너는 자신의 노트에 계산을 할 수 있니?
계산 중에 어떤 문제가 발견되었습니까? (나머지는 제수만큼 크다)
(대화 형 커뮤니케이션) 나머지는 제수만큼 큽니다. 그게 무슨 뜻이에요? 나머지가 제수보다 작도록 하려면 어떻게 해야 합니까? 조의 학생들과 토론하세요. 한 학우에게 문제 해결 방법을 이야기해 달라고 부탁하다.
5. (문제 해결) 다음에 할 건가요? 이 문제를 완성하십시오. 학생이 완성되면 한 학우에게 어떻게 하는지 이야기해 달라고 부탁하고, 선생님은 과정을 연기하고, 단원명을 완성하고, 문장에 대답할 것이다.
6. (강화 연습) 첫 번째 문제를 생각해 보세요: 이런 수직적인 초기 업무를 자세히 살펴보세요. 왜 그래요? 어떻게 알았어? 정확한 상인은 얼마입니까? 짝꿍이 서로 이야기할까? (그룹 커뮤니케이션)
디자인 설명: 계산 교육은 비교적 무미건조하고 사고 함량이 높지 않다. 하지만 이 단편은 교재의 의도를 충분히 이해하면서 몇 가지 부분을 설계했다. 시나리오 만들기-질문-해결-갈등-상호 교류-문제 해결-연습 강화. 이 고리들은 층층이 나아가고, 고리가 맞물려 학생들이 탐험을 경험할 수 있게 한다.
둘째, 반성을 되돌아보고, 비교적 총결산한다
1. 오늘 배운 수직계산을 돌이켜 보면, 우리는 어떤 방법으로 시범을 보였습니까? (5 진법) 5 진법의 초기 업무는 어떻게 될까요? (작은) 왜? 초기 상인이 너무 작아서 어떡하지? (볼륨 올리기)
선생님 판서: 다섯 가지 방법으로 시험해 보세요. 제수가 너무 큽니다. 초상이 너무 작을 수도 있습니다. 초상이 너무 큽니다.
2.' 사원 조정상법' 의 예를 보여' 사원 조정상법' 과정을 회상한다. 위와 비슷한 것을 말씀해 주시겠습니까? (짝꿍이 말하다)
선생님 판서: 다섯 가지 방법으로 시험해 보세요. 제수가 너무 큽니다. 초상이 너무 작을 수도 있습니다. 초상이 너무 큽니다.
사분법으로 시험해 보세요. 제수가 너무 작습니다. 초상이 너무 클 수도 있습니다. 초상이 너무 작습니다.
3.' 사원시험상' 과' 오원시험상' 의 두 가지 예를 보여줍니다. 어떤 문제가 초기 상인이 적합한지 더 쉽게 알 수 있다고 생각하십니까? (4 사법은 시험 시 초상이 적합한지, 5 입법은 나머지를 계산한 후에야 초상이 적합한지 알 수 있기 때문에 초상이 적합한지 쉽게 알 수 있다. ) 을 참조하십시오
4. 5 진수로 시도할 때 초기 업무가 적합한지 알 수 있는 방법이 있습니까? 짝꿍이 교류를 토론하다.
디자인 설명: 5 가지 방법으로 시판할 때' 초상+1' 방법으로 시판할 수 있습니다. 예를 들어, 252÷36, 초기 상인은 6, 나는 직접 상인 7 을 썼다. 7 이 맞으면 딱 맞네요. 7 이 맞지 않으면 검사할 때 이미 너무 큰 것을 발견하고 1 을 6 으로 줄였다.
설계 지침: 테스터가' 최초+1' 을 사용하여 시험할 때 5 개 항목법은 두 가지 장점을 가지고 있습니다.
1, 시험 속도가 빨라져서 학생이 검사할 때' 초상+1' 의 상인이 적합한지 알 수 있다.
학생들이 더 간결한인지 구조를 수립하는 데 도움이 될 수 있습니다. "초상+1" 의 방법으로 시험해 볼 때 발생하는 문제는 테스트 시 제수가 충분히 줄어드는 것이다. 즉, "초상+1" 의 상인이 너무 커서 뺄 수 있다는 것이다.
셋째, 지식으로 문제를 해결한다.
1 .. 꺼내서 세 번째 문제를 생각해 보세요. 질문: 이곳의 수직 위치는 어떤 시험 영업 방법을 사용해야 합니까? (5 가지 방법), 5 가지 방법은' 초상+1' 방법으로 시험할 수 있다. 이 방법을 시도해 보는 것이 편리합니까? (1 인당 두 가지 질문 계산 선택)
2. 네 번째 문제를 생각해 보세요.
3. 설명:' 초상+1' 의 방법으로 시도하는 것은 확실히 편리하지만, 이런 방법을 사용하기 전에 반드시 이 문제가' 초상+1' 의 방법에 적합한지 확인하는 것이 관건이다. 언제' 예비 상인+1' 방법을 사용할 수 있습니까? (5 개 입력기)
넷째, 정제 에센스를 총결하다.
4 학년 2 제수는 두 자리 나눗셈 수업 계획 1, 교육 목표:
1, 통합기는 두 자리 나누기 계산 방법입니다.
2. 두 자리 나눗셈의 필산 방법 및 관련 종합 연습을 더 익힙니다.
3. 학생들이 배운 지식으로 실생활을 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
둘째, 교육 과정:
(1) 연습 16, 5 번 문제, 하드 계산 없이 상인이 몇 자리인지 판단한다.
1, 먼저 학생이 독립적으로 완성하도록 한 다음, 어떻게 빨리 상인을 판단할 수 있는지 토론한다.
2. 선생님은 실제 상황에 근거하여 학생들에게 관찰 사고를 지도한다: 상인의 수와 피제수의 수는 어떤 관계가 있는가?
3. 선생님은 학생들의 토론에 근거하여 제수는 두 자리 나눗셈입니다. 피제수의 처음 두 자리가 충분하면 몫의 자릿수는 피제수의 자릿수에서1을 뺀 것과 같습니다. 피제수의 처음 두 자릿수가 충분히 나누어지지 않은 경우 몫의 자릿수는 피제수의 자릿수에서 2 를 뺀 것과 같습니다. 학생들이 나눗셈 문제를 할 때 먼저 상인의 수를 결정하는 좋은 습관을 길러야 한다.
(2) 연습 16, 질문 3, 개방성 문제.
1, 학생들이 양식의 정보를 기반으로 양식을 자동으로 계산하도록 합니다. 그런 다음 교환 검사 (팀에서 완료) 를 수행합니다.
2. 학생들에게 수학 문제를 제기하게 하고, 표의 정보에 따라 문제를 풀게 합니다 (학생들이 문제를 제기하고 문제를 해결하는 능력을 향상시키고, 학생들이 수학을 적용하는 의식을 기르게 합니다).
(3) 16 도로 공란을 연습하다.
1, 6 번 질문.
먼저 각 문제의 상인을 말한 다음, 학생들이 독립적으로 완성하도록 하고, 공책에 기입하고, 그룹 내에서 검사를 교류하게 한다.
질문 7.
학생들에게 책의 계산 결과를 채우고 속도, 시간, 거리 사이의 관계에 대해 이야기하게 하다.
학생들에게 왕평이 외할머니 댁으로 가는 교통수단을 선택하도록 도와주다.
3. 문제 1 1.
학생들에게 책에서 독립적으로 완성하도록 요구하고, 첫 번째 그룹 수와 두 번째 그룹 수의 유사점과 차이점을 토론하도록 요구하다.
4. 문제 13 추정.
학생들이 추정 결과에 대답하고, 책의 추정 방법을 제시하고, 교실에서 교류하고, 계산기를 사용하여 정확한 상인을 계산하게 하다.
(4) 문제 해결.
1, 연습 16, 질문 10.
(1) 먼저 학생을 독립적으로 완성하게 하고 그룹 내 교류 검사를 한다.
학생들에게 새로운 문제를 제기하고, 선택 중 문제를 해결하는 방법에 대해 이야기하고, 교실에서 교류하도록 하세요.
2. 연습 16, 질문 12.
(1) 학생들이 사진과 글로 자신의 언어로 문제의 의미를 표현하게 하다.
② 학생들이 독립적으로 문제를 해결하게하십시오.
(3) 이 문제를 해결하는 방법에 대해 생각해보십시오.
(4) 교류를 조직하고, 학생들이 스스로 문제를 해결하는 방법을 학생들에게 알려주고, 학생들이 교류에서 문제를 해결하는 다양한 방법을 이해할 수 있도록 한다.
(5) 수업 연습.
연습 16 질문 8 과 9.
(6) 요약: 이 수업에서 무엇을 얻었습니까?
4 학년 제수가 두 자릿수인 나눗셈 수업 계획 3 교육 목표:
1. 실천을 통해 학생들은 제수가 정수 10 인 구산 및 필산 방법을 더 익힐 수 있다.
2, 상인의 쓰기 위치를 정확하게 판단 할 수 있습니다.
3. 계산의 속도와 정확성을 높이고 알뜰한 계산의 품질을 키운다.
교육의 중점과 난점.
1, 산수에 대한 이해를 깊게하고, 서면 계산 방법을 익히면 생활의 실제 문제를 해결할 수 있다.
피제수, 제수, 몫, 나머지의 관계를 파악하십시오.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어
교육 과정:
먼저, 화제를 밝히다
앞에서 우리는 제수가 정수 10 인 구산과 필산을 배웠다. 이 수업에서는 이 내용을 연습하고 함께 주제를 읽을 것이다. 오늘의 연습을 통해 모든 학우들이 이런 나눗셈을 정확하고 빠르게 계산하고, 컴퓨팅 기술을 형성하고, 지식을 이용하여 관련 문제를 해결할 수 있기를 바랍니다.
둘째, 기초 연습
1, 구술
(1) 먼저 구술 계산을 연습하자. 일렬로 기차를 타세요!
(2) 360÷40 을 예로 들면, 당신의 구산 방법은 무엇입니까?
(3) 요약 평가: 당신의 구어체 마스터는 아주 좋습니다!
2. 학생이 무엇을 할 것으로 예상하고 출석보고를 합니다.
요약 방법: 우리는 나눌 때 피제수나 제수를 어떤 숫자로 추정할 수 있습니까?
3. 수동으로 통조림 한 개에 20 위안을 계산한다. 어머니는 1 15 원을 가지고 계십니다. 그녀는 최대 몇 캔까지 살 수 있습니까? 얼마 남았나요?
(1) 이 공식은 왜 나눠야 합니까?
(2) 이 문제를 함께 쓰자.
A, 제수는 두 자릿수의 나눗셈입니다. 피제수의 처음 몇 분을 먼저 보시겠습니까? 만약 앞의 두 가지를 충분히 나누지 못한다면, 보세요? B, 빨리 상인을 알고 싶은데 무슨 생각을 할 수 있나요? 20× () 가 가장 가깝고 1 15 보다 작다고 생각합니다. 20×6 은 어때요? 상인 5,5 만 어느 숫자에 적혀 있나요? 왜요 마지막으로 나머지는 제수보다 작습니다.
그래서 1 15÷20=50 (개) 15 (원) 는 단위, 상, 나머지의 의미를 강조하며 단위가 무엇인지 강조한다
셋째, 실천을 심화시킨다
1 .. 이 할아버지 댁의 돼지 6 마리는 하루에 30 근의 사료를 먹어야 한다. 한 봉지100kg 의 사료는 며칠 동안 버틸 수 있습니까? 몇 킬로그램 남았나요? (1) 문제를 읽고 의미를 이해하다. 30 근은 돼지 몇 마리에게 며칠의 사료를 의미합니까?
(2) 기둥 디커플링.
(3) 출석신고를 하다.
(4) 요약: 돼지 여섯 마리는 불필요한 조건이다. 학생은 반드시 질문에 근거하여 유효한 정보와 정확한 방법을 선택하여 대답해야 한다.
2. 유 선생님은 460 원, 왕 선생님은 170 원을 가지고 계십니다. 그들은 배드민턴 라켓을 사기 위해 함께 90 위안을 쓸 계획이다. 그들은 얼마를 살 수 있습니까?
(460 170)÷90=7 (폭)
너는 일곱 개를 살 수 있다.
선생님은 매 단계마다 무슨 용도로 쓰이는지 중점적으로 물었다.
다음은 직사각형 녹색 공간입니다. 녹지의 길이는 30 미터이고 면적은 240 평방미터이다. 지금 녹지의 길이는 60 미터로 늘었고 폭은 그대로 유지되었다. 확장 후의 녹지 면적은 얼마입니까?
(1) 병렬 솔루션을 고려합니다.
(2) 다른 방법을 생각해 낼 수 있습니까?
(3) 보고 및 교류: a,240÷ 30 = 8 (m) b, 60÷30=2.
8×60=480 (평방 미터) 2×240=480 (평방 미터)
A: 확장 된 녹화 면적은 480 평방 미터입니다.
4 학년 제수가 두 자릿수인 나눗셈 교안 4 교육 목표:
1, 제수가 정수 10 나누기 가까이 되는 쓰기 방법과 세로 쓰기 형식을 더 익히면 정확하고 능숙하게 쓸 수 있다.
2. 학생의 컴퓨팅 능력을 더욱 향상시킴으로써, 최초상과 추정자를 정확하고 능숙하게 결정할 수 있다.
교육 중점 및 어려움:
"반올림" 측량사의 방법에 정통하다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어
교육 과정:
첫째, 대화 도입, 주제 동원
1, 선생님: 지난 수업에서 우리는' 반올림' 법시상을 배웠습니다. 먼저, 시범상 과정을 검토해 보겠습니다.
그룹 교류, 교사 지도 보고서.
2. 판서: 제수가 정수 10 에 가까운 나눗셈 연습 수업.
둘째, 기초 연습
1, 아래에 무엇을 채울 수 있습니까?
20 × () < 84 30 × () < 140
40 × () < 307 50 × () < 4 10
(1) 학생들이 독립적으로 완성할 수 있도록 실물 프로젝션 쇼.
(2) 개인 보고서, 당신의 생각을 말해? 선생님 총결: 이 문제들은 우리가 나눗셈을 하는 데 어떤 도움이 됩니까? (칠판 서점). 우리는 수십 곱하기 10 을 할 수 있고, 우리는 곱하기를 원한다. (이것이 시범 사업 과정이라는 점을 강조하십시오)
2. 다음 중 어떤 문제가 가장 높은지 알려주세요?
70÷ 3 71÷ 50 362 ÷ 90174 ÷ 2 600
(학생 짝꿍이 이야기를 나누고, 조를 나누어 보고하고, 학생이 대답한 후,
요약: 제수가 정수 10 인 경우 먼저 몫의 위치를 결정하고 제수의 처음 두 자리를 보아야 합니다. 만약 처음 두 사람이 모자라면, 어느 분을 제외하고는 모두 상인에 적혀있는 상위 세 명을 보세요. ) 을 참조하십시오
3, 남학생과 여학생 대회 198÷23= 396÷58
둘째, 종합 연습.
오안분석
날카로운 눈
학생도 자신의 전측과 숙제의 실수에 따라 실수로부터 지식을 배울 수 있다. 잘못된 예를 보여 학생들이 오류의 원인과 수정 방법을 분석할 수 있도록 합니다.
그룹 토론, 오류의 원인 분석, 수정 방법. 학생들에게 글쓰기 과정에서 상기시키다.
셋째, 실천
1. 연습 완료 14, 질문 3.
학생들은 독립적으로 완성하고, 그룹 교류, 집단 수정을 한다.
2. 교과서에서 연습 14, 질문 9 를 완료합니다.
학생의 이름을 말하고 뜻을 분석하다.
"총 가격÷ 단가 = 수량" 공식에 따르면.
선생님이 설명하여 반 전체가 집단적으로 수정하였다.
4 학년 수업 계획 5 제수는 두 자리 나누기 교육 목표입니다.
1, 학생들이 제수가 정수 10 인 나누기 계산 방법을 더 익히고 강화할 수 있도록 합니다.
2. 이 절의 교육을 통해 학생들이 상인의 구간을 추정할 수 있는 능력을 더욱 배양한다.
강의 중점 사항:
펜으로 나누면 정수 10 나누기, 몫의 위치를 결정하는 사고 과정이다.
교육의 어려움:
산수를 이해하고 몫의 위치를 확정하다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어
교육 과정:
첫째, 대화 도입, 주제 동원
1, 선생님: 지난 수업에서는 제수가 정수 10 인 펜 나눗셈을 배웠습니다. 오늘 이 시간에는 제수가 정수 10 인 펜 나눗셈을 연습해서 오늘 누가 잘하고 누가 더 많이 수확하는지 알아보자.
2. 판서: 숫자로 나누면 정수 십진수인 서면 나누기 연습입니다.
둘째, 기초 연습
1, 괄호 안에 무엇을 채울 수 있습니까?
60 × () < 132 () × 30 < 142
50 × () < 460 80 × () < 460
선생님: 이 문제들은 우리가 나눗셈을 하는 데 어떤 도움이 됩니까?
칠판에서, 우리는 이곳의 수십을 10 으로 보고, 그 후에 곱셈과 나눗셈을 해야 한다. 곱셈구결은 정말 우리가 나눗셈을 하는 좋은 조력자이다!
2. 누가 반응이 빠른지 보세요: 어느 것이 업무 1 위인지 알려주세요? 첫 번째 사업은 무엇입니까? 90 )550 3 )468 40 )840
선생님: 누가 우리에게 첫 번째 상가의 위치를 어떻게 확정할 수 있는지 알려줄 수 있습니까?
방금 연습한 연습을 통해 첫 번째 상인의 위치를 정확하고 신속하게 결정하고 공식을 사용하여 상인을 추정하는 방법을 알게 되었습니다. 우리는 누가 빠르고 잘 썼는지 보기 위해 두 가지 문제를 완전하게 썼다.
서면 계산: 78÷20 197÷80
선생님: 누가 네가 이 문제를 어떻게 했는지 얘기하고 싶어?
학생들은 아주 잘한다. 선생님은 여기서 몇 가지 문제를 수집하셨다. 당신은 저를 위해 그것을 검사할 수 있는가?
4. 옳고 그른 것을 분간하고 잘못을 바로잡는다. (나중에 무엇을 주의해야 하는지 말해 봐)
선생님: 나눗셈을 잘 배우면 우리의 컴퓨팅 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 실제 문제를 해결하는 데도 도움이 됩니다.
셋째, 연습을 지도한다
1. 문제 해결 (1): 장찬 선생님은 83 원으로 계산기를 좀 샀어요. 얼마 남았나요? (계산기 20 원/개.
문제의 정보와 문제를 명확하게 파악한 다음 독립적으로 완료하고 에이전트 보드의 이름을 지정해야 합니다. 피드백을 확인할 때 형식과 문자의 무결성을 강조하십시오. 83÷20=4 (개) 3 (위안)
대답: 계산기 네 대를 살 수 있어요. 3 원 남았어요.
2. 문제 해결 [2]: 초등학교 4 학년 476 명의 학생들이 과학관에 가서 사회실천 활동에 참가하려면 몇 대의 차를 빌려야 합니까? (60 명/차)
질문을 읽고 데이터를 지적한 다음 독립적으로 에이전트 보드를 완성하고 이름을 지정해야 합니다.
학생들은 두 가지 방법이 있을 수 있습니다.
① 474÷60=7 (차) 과 54 (사람)
A: 7 대의 차를 빌리고 싶습니다. 54 명이 남아 있습니다.
② 474÷60=7 (차) 과 54 (사람)
7 1=8 (차량)
갑: 한 명은 * * * 차 여덟 대를 빌리고 싶어요.
두 번째 방법의 학생들에게 자신의 생각을 이야기하게 하다. 7 대에는 476 명의 학생을 실을 수 없고, 나머지 54 명의 학생은 차에 타야 하기 때문에 7 1=8 (차량) 은 실제 유연한 문제 해결 방법을 결합했다.
넷째, 반 전체가 총결하여 수확에 대해 이야기하고, 학우들에게 오늘의 수확에 대해 이야기해 달라고 부탁하는가?
4 학년 교안 6 제수는 두 자리 나누기 교육 목표:
1, 이해를 바탕으로 학생 장악자를 정수 십진수로 나누어 한 자릿수로 산정하는 방법.
2. 학생들의 유추 이전과 추상화 능력을 배양하여 학생들이 관찰발견법칙을 통해 사고를 발전시키도록 유도한다.
3. 학생들의 알뜰한 학습 습관을 기르다.
교육 중점 및 어려움:
10 자리 수를 나누는 구산 방법을 익히면 구산을 능숙하게 할 수 있다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어
교육 과정:
첫째, 시험 준비를 복습하다.
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
둘째, 상황을 창설한다.
학교는 요즘 수학 축제를 열어 학교를 꾸미려고 한다.
(1) 채색 깃발 80 면, 반당 20 면. 몇 개의 반을 배정할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
(2) 채색기 150 면, 반당 50 면. 몇 개의 반을 배정할 수 있습니까? ) 각 소소한 문제의 두 가지 정보에 근거하여 수학 문제를 제기하고 공식을 열거할 수 있습니까?
의미: 왜 이 두 문제는 나눗셈 계산입니까? (일부 물체를 여러 부분으로 균등하게 나누는 것입니다. ) 을 참조하십시오
셋째, 새로운 지식을 탐구하다.
(1) 구술 계산 방법을 탐구하다. 1, 80÷20=
(1 먼저 학생이 스스로 생각하게 한 다음 자신의 생각을 학우에게 알리다.
(2) 건강 보고서 교환은 생각하는 방법에 중점을 둡니다.
학생들은 다음과 같은 일을 할 수 있습니다.
방법 1: 20×4=80 80÷20=4
방법 2: 8÷2=4 80÷20=4.
방법 3: 80÷2=40 80÷20=4.
방법 4: 80 을 20 으로 나누면 4,80÷ 20 은 4 이다.
(2) 가장 좋아하는 알고리즘은 무엇입니까?
다음 연습에서는 이러한 다른 알고리즘을 의식적으로 사용하여 어느 것이 가장 쉬운지 시도하고 비교할 수 있습니다!
2, 150÷50=
(1) 학생이 독립적으로 대답한 후, 군중들은 서로 소통하고 싶어한다: 너는 어떻게 계산했니?
(2) 집단보고법, 제때에 표창.
3. 화제를 총화하고 열다.
요약: 이 두 가지 질문은 우리가 이전에 배운 구술과 공통점이 있습니까? (곱셈 공식으로 해결할 수 있음) 차이점은 무엇입니까? (제법기는 두 자리와 정수 10 의 나눗셈) 주어를 얻는다. 제법기는 두 자리 동사 나눗셈이다.
(2) 연습을 공고히 하다.
교재 P7 1 는' 만들기' 와 관련이 있다. 학생들에게 계산 방법에 대해 이야기하게 하다.
(3) 추정 방법을 탐구하다.
1, 80÷20=4 로 83÷ 80÷ 19 ≈ 를 해결하려고 합니다.
학생들은 방법을 계산하고 말하려 한다.
2. 120÷30=4 를 이용하여122 ÷ 30 ∐120 28 ≈ 을 시험해 봅니다.
3, 확장:120 ÷ 0 = 4 에서 어떤 예상 제목을 생각할 수 있습니까? 이 주제들은 모두 하나의 생각입니까?
4. 추정 방법을 요약합니다.
넷째, 연습을 공고히 한다.
1, 교재 P72 관련' 만들기'. 학생들에게 계산 방법에 대해 이야기하게 하다.
2. 계산 문제. (연습 12, 질문 1)
학생들이 독립적으로 대답하게 하고, 선생님이 순시 지도하고, 단체로 수정하게 하다. 학생들에게 알고리즘에 대해 이야기하게 하다.
2, 배의 문제. (연습 13, 질문 5)
선생님은 문제의 의미를 분석하고, 학생들이 독립적으로 대답하게 하고, 집단적으로 수정하게 하며, 중점은 알고리즘이다.
3. 추정. (연습 13, 질문 6) 학생이 독립적으로 완성하다.
4 학년 나눗셈은 두 자리 나눗셈 수업 계획 7 교육 목표입니다.
1, 제수가 두 자릿수인 구산나누기 이해 및 파악 비교적 능숙하게 펜으로 제수를 추정하고 계산하는 것은 두 자리 나눗셈입니다.
2. 나눗셈 산수를 탐구하는 과정에서 학생들의 초보적인 추리력과 조별 협동 학습능력을 배양한다.
키 점:
학생들은 두 자리로 나누는 법을 배운다.
어려움:
학습 과정에서 학생들의 수학 학습 능력을 높이다.
교구 준비:
그림
교육 과정:
준비 작업을 심사하다
(1) 구술 계산
80÷1060 ÷ 30160 ÷ 80
100÷ 50250÷ 50360÷ 30
(2) 지난 수업에서 우리는 구산문제를 남겼다: 540÷60=?
학생 여러분, 이 문제는 어떻게 계산해야 합니까?
복습은 지식 이전 역할을 할 수 있으며, 향후 새로운 지식에 대한 학습에 도움이 되며, 학생들에게 신구 지식의 연계를 보여 준다.
(b) 새로운 커리큘럼 소개
1. 학생들은 독립적 인 계산을 수행합니다.
2. 입계산 방법은 일리가 있는 한 긍정해야 하지만, 학생들이 다른 사람을 흡수하는 좋은 방법을 배우도록 지도하고 자신에게 가장 적합한 방법을 선택해야 한다.
예를 들어 60×9=540 이면 540÷60=9 입니다.
또는 540÷6=90, 그럼 540÷60=9
또는 540 을 60 으로 나누면 9, 그럼 540÷60=9 입니다.
학생들은 이미 공식으로 상인과 첫 번째 빨간 점을 구하는 기초를 가지고 있다. 학생들이 스스로 방법을 계산하고 교환하게 하다. ) 을 참조하십시오
3. 조회: 질문 포켓
우리는 방금 제수가 두 자릿수의 어산이라는 것을 배웠다. 구어체 분할 방법이 무엇인지 말씀해 주시겠습니까?
무슨 문제가 있습니까? 예를 들어 질문을 할 수 있습니까?
각 빨간 점 문제 뒤에는 문제 주머니가 있습니다. 학생들이 새로운 지식을 공부한 후 의문을 제기하고, 자신의 문제를 제기하고, 문제를 해결하고, 수학 학습 능력을 향상시키도록 독려한다. ) 을 참조하십시오
(3) 통합 연습
1. 구두 계산
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷ 30 = 600÷ 30 = 720÷ 0 =
1, 자율운동 4 번 질문: 구산. 단체로 수정하다. 두 세트의 설명을 찾다.
2, 다섯 번째 질문. 어떤 직업을 선택해야 합니까? 주로 무엇을 봐야 하나요? (시간당 얼마입니까) 어떻게해야합니까? 독자적으로 완성하다. 단체로 교류하다.
질문 6: 첫 번째 질문은 학생 자신이 수행합니다. (3 인 공연) 두 번째 질문은 반에서 교류하고, 팀은 학생의 질문에 구두로 대답한다.
2. 사람의 피는 인체내에서 순환할 수 있다 1 시간 180 주.
(1) 혈액은 인체에서 분당 몇 주 동안 순환합니까?
(2) 혈액이 일주일에 한 번 순환하는 데 몇 초가 걸립니까?
선생님: 분당 평균 몇 주씩 순환합니까? 1 시간, 180 주기로 알려졌으니 어떻게 합니까? 분당 3 주간 순환한다. 일주일에 몇 초가 걸리는지 알고 싶다면 먼저 무엇을 해야 합니까? 어떻게 출시되나요?
비행기는 시속 720 킬로미터, 기차는 시속 90 킬로미터이다.
(1) 비행기가 기차보다 몇 배나 빠릅니까?
(2) 또 어떤 질문을 할 수 있습니까?
(4) 교실
공부로 무엇을 얻게 되었나요? 계산할 때 무엇을 주의해야 합니까? (학생 양성에 주의하여 항상 계산과 검사에 주의하여 좋은 습관을 길러라. ) 을 참조하십시오