선생님은 때때로 철이 강철이 되지 않는 것을 싫어한다. "이 문제가 맞으면 만점이 된다. 네가 맞아야 한다고 생각하니? " 종종 학생들은 고개를 숙인다: "싸울 시간이다. 클릭합니다 선생님은 "손을 주세요! 클릭합니다 학생들은 손을 꼭 쥐고 막대기 몇 개를 들고 손을 비벼 사무실을 나왔다.
학부모에게 있어서, 시험에서 잘못을 저지르고 잘못을 범한 학생에게 선생님은 그들을 때려서 그들에게 교훈을 줄 것이다. 한동안 관찰한 결과, 부모는 아프지 않고, 기억력이 길지 않고, 체벌과 구타가 아이의 심리적 자질을 더 강하게 만든다는 것을 알게 될 것이다. 체벌을 포함한 각종 엄한 교육 방식은 아이와 다른 학생들의 게으름과 습관을 효과적으로 억제하고, 아이의 양성교육은 효과적으로 시행되었다.
많은 부모들은 오늘날 대부분의 아이들이 책임감과 경외감이 부족하다고 결론짓는다. 선생님은 말과 행동으로 가르치면서 적절한 체벌을 포함한 엄격한 징계를 보완해 현재 버릇없는 아이들에게는 나쁜 일이 아니라고 생각한다.
학부모들은 선생님이 학생을 때리는 방법에 대해 저촉과 반감이 없다. 그의 태도는 작가의 태도와 거의 일치하며, 우리 엄마도 선생님이고, 선생님이 감히 아이를 징계하는 강한 책임감과 큰 위험을 느낄 수 있다.
한편으로는 교사가 학생을 때릴 위험이 너무 크다: 여기에는 법적 위험과 직업 위험이 포함된다. 우선, 학생을 때리는 것은 불법이다. 학생이 되기 전에 그는 먼저 독립된 개체였다. 그의 인신안전과 인격존엄성은' 미성년자 보호법' 을 포함한 법률의 보호를 받았다. 둘째, 교사의 체벌은 교사의 직업 규범을 위반한다. 나의 고등학교 선생님은 앞으로 선생님이 되는 것이 반드시 스승임을 기억해야 하고, 아이를 때릴 수 없고, 학생을 때려야 한다는 것을 우리에게 매우 감명을 받았다.
선생님이 우리 아이를 때릴 때 우리는 이성적으로 대해야 한다. 만약 선생님께서 심혈을 기울여 아이를 해치지 않으셨다면 우리도 인정해야 한다. 인정하지 않으면 선생님과 소통하고, 의견을 교환하고, 열심히 교육할 수 있는 것은 모두 아이들을 위한 것이다. 자신을 다른 사람을 위해 생각하고, 자신을 다른 사람을 위해 생각한다면, 선생님의 고된 마음을 느낄 수 있을 것이다.
우리나라' 미성년자보호법' 제 13 조 제 2 항은 "학교는 학생을 아끼는 것에 관심을 가져야 한다" 고 규정하고 있다. 품행에 결점이 있고 공부에 어려움이 있는 학생은 참을성 있게 교육하고 도와야 하며 차별해서는 안 된다. " 제 15 조는 "학교 유치원 교직원은 미성년자의 인격존엄성을 존중해야 하며 미성년자 학생, 어린이에게 체벌, 변상체벌 또는 기타 인격존엄을 모욕하는 행위를 해서는 안 된다" 고 규정하고 있다.
"미성년자 보호법" 제 46 조는 "미성년자의 합법적 권익이 침해된 경우, 피의자나 그 보호자는 관련 주관부에 처리를 요청하거나 법에 따라 인민법원에 소송을 제기할 권리가 있다" 고 규정하고 있다. 제 48 조 규정: "학교, 유치원, 탁아소 교사가 미성년자 학생, 어린이에게 체벌을 가하거나 변상체벌을 가한다. 줄거리가 심하면 그 기관이나 상급기관이 행정처분을 한다. "
선생님이 악의에서 나온 것이 아니라면, 잠시 밥을 먹고 기억을 얻는 것도 일종의 성장이라고 할 수 있다. 악의적으로 학생들을 화나게 한다면, 법적 수단을 통해 자신의 권익을 보호할 수도 있다.
이 문제에 대해 나는 구체적인 상황을 구체적으로 분석해야 한다고 생각한다. 구체적인 답이 없다. 그래서 많은 선생님들이 고의로 학생들에게 문제를 일으키거나, 학생들의 일부 관행으로 인해 선생님을 업신여기고 학생에게 악의를 품고 있는 것이 틀림없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 전반적으로 선생님이 학생을 때리는 것은 학생을 위한 것이다. 다행스럽게도, 제가 만난 것은 모두 이런 선생님들이었습니다. 제가 이 문제에 대해 어떻게 생각하는지 말씀드리겠습니다.
1. 이것은 나를 더 강하게 만든다.
어느 정도 선생님의 욕설이 나를 더 강하게 만들었다. 세상에는 확실히 이런 가르침이 있었다. 당시 너의 마음을 괴롭히고 너의 인격을 얕보았을지 모르지만, 객관적으로 너의 의지력을 단련시켜 너의 최대의 잠재력을 자극했다.
상처를 용서하고 좌절에 감사드립니다.
많은 사람들이 학창시절 좋지 않은 선생님에게 괴롭힘을 당한 적이 있다. 잘못된 연습장이 찢어지고, 책이 교실에서 던져지고, 교실 앞의 선생님에게 욕을 받고, 교편에게 머리를 맞고, 욕을 먹을 때 밀치는 것은 겁이 많은 아이들의 악몽이다. 몇 년 후, 이 사람과 이 경험을 생각하면 단순한 원한이 아니라 두려움, 감탄, 석연과 같은 복잡한 감정이 뒤섞여 있을 것이다.
3. 하루는 스승이고, 평생은 아버지다.
좋은 선생님은 배다. 그것은 너를 건너편으로 데려다 줄 것이다. 그 과정은 힘들지만 선생님은 영원히 모든 학생을 포기하지 않으실 것이다. 하루는 스승이 되고, 평생은 아버지가 되며, 강한 스승과 학생들의 선생님에 대한 존경심을 담고 있다.
학생을 체벌하는 것은 결국 옳지 않다.
어쨌든 아이를 교육한다는 이유로 아이를 처벌해서는 안 된다. 아이는 약자 집단이고, 선생님은 괴롭힘을 통해 학생을 처벌한다. 선생님은 교육학 학생의 권리와 의무만 있고 학생을 처벌할 권리는 없다. 학생을 체벌한 선생님은 악의가 있든 없든 용서를 구하기 전에 학생에게 사과해야 한다.
요컨대, 다른 사람이 너를 다치게 하는 것은 더 나은 자신을 이루기 위해서라고 말하지만, 나는 선생님으로서 정말 용서할 수 없다고 생각한다. 선생님께 맞았을 때, 우리 자신만이 우리 마음속의 고민과 고통을 이해할 수 있었다. 끝없는 어둠 속에서 오래 걸었고, 우리는 이 경험에 대해 점점 무감각해졌고, 미래는 그렇게 멀었다.
선생님께 여쭤보고 싶습니다. 과거에' 당신' 을 쳤는데 악의가 없었는지, 자신을 놓아주기 위해서인지, 아니면 비슷한 상황에서 사람들의 판단과 태도를 통계하기 위해서인지 물어보고 싶습니다.
내 자신의 경험으로 볼 때, 선생님이 나를 때리는 것은 악의가 없다.
한편, 이전 환경에서 대부분의 교사들은 학생을 다소간 때린 적이 있지만 (지금처럼 극단적인 싸움을 하는 경우는 거의 없다), 반면 대부분의 부모들은 아이를 엄격하게 징계하고, 교사들에게 엄격한 교육을 요구하는데, 이는 이전 환경에서' 몽둥이 교육' 이라는 관념과 관련이 있다. 나는 엄격한 징계가 아이들에게 원칙이 무엇인지, 어떻게 탈선하지 않을 수 있는지를 더 잘 가르칠 수 있다고 생각한다.
나의 이전의 영어 선생님처럼, 그녀는 엄격하기로 유명하다. 받아쓰기의 착오 횟수가 그녀가 받아들일 수 있는 범위를 넘으면, 그녀는 사람을 때리고, 벌을 받지만, 나중에 그녀는 수업이 갑자기 식어 버렸기 때문에, 그녀의 동창회는 곧 집에 가서 아들의 옷을 그에게 주었다.
그녀가 악의가 있다고 말할 수 있을까요?
나는 할 수 없는 것 같다, 그렇지?
그래서 악의인지 아닌지를 판단하는 것은 때로는 템플릿식 기준이 아니라 상대의 출발점과 목적을 봐야 한다.
물론, 이제 사람들은 교육의 방식과 방법에 더 많은 관심을 기울이고, 아이의 본성을 존중하며, 더 이상 아이를 억압하고' 자연을 보존하고, 인욕을 파괴하라' 는 상태가 아니다.
악의가 있는 상황을 배제하지 않는다. 예를 들어, 체제하에서 어떤 교사들은 여러 가지 평가에 직면하는데, 정신적 스트레스가 심하거나, 혹은 선생님의 이전 경험 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 선생님들은 심리적으로 문제가 있고 편차가 있을 수도 있지만, 자신이 아직 깨닫지 못했기 때문에 학생에게' 가스' 를 뿌릴 수 있기 때문에 인터넷에서 자주 노출되는 유치원 교사가 아이를 넘어뜨리는 과격한 행동이 있다.
순전히 개인적인 감정을 터뜨리기 위해 동기가 불순한 이런 행위는 악의적이다!
안에 사랑이 없기 때문이다!
또 다른 하나는' 깊은 사랑과 책임' 때문에 아이들이 학생들을 위해 부드러운 방식을 이해하지 못하고 받아들이는 방법이다. 이때, 일부 선생님들은 자신의 인지수준에 근거하여, 학교에 대한 책임있는 태도에서 종종 아이를 때리기로 선택하는데, 왜냐하면 그들은 초조하고 무력하기 때문에, 이렇게 하면 학생을 감동시킬 수 있다고 생각하기 때문에, 맞을 것을 두려워하기 때문에, 자존감 때문에, 아이를 덜 실수하게 하는 목적을 달성할 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감)
이 점에서 볼 때, 사실 선생님의 의도는 좋다. 인신공격이나 모욕적인 언어와 같이 방법이 그다지 급진적이지 않은 한, 우리는 일반적으로 선생님을 무해한 것으로 여긴다. (존 F. 케네디, 공부명언)
사실, 이것은 또한 학생들의 심리적 상태와 관련이 있습니다. 마음이 안정감 있고, 인격이 완벽하고, 사랑이 있고, 자립하고, 자신감이 있는 아이라면, 선생님의 언행에 대해 일종의 자기 위로의 상태에 도달할 수 있고, 심리적으로 자신에게 합리적인 설명을 할 수 있고, 자신의 감정을 수출할 수 있다.
그래서 우리가 말하는 적성에 따라 가르치는 것은, 때로는 서로 다른 학생들을 위한 적절한 교수법을 선택하는 것이 아니라, 서로 다른 성격의 학생들에게 서로 다른 관심과 사랑을 주고, 그들의 심리를 이해하고, 그들이 배우도록 돕고, 건강한 심리적 성장을 하는 것이다.
이것은 단지 소수에 불과하지만 존재를 배제하지는 않는다.
교사는 이 직업을 선택하기 전에 자신의 건전한 인격을 배양하여 시험에 합격하여 직업 자격을 얻는다.
정확한 선생님의 지도하에 학생도 자신의 발전을 더 잘 할 수 있다.
요약하자면, 선생님이' 너' 를 때리는 것은 악의가 있는가, 사실 학생의 심리상태와 선생님의 행동종합상황과는 분리될 수 없다!
중학교는 담임 선생님 (같은 사람) 에게 뺨을 두 번 때렸다.
처음으로, 내가 고등학교 1 학년 때, 나는 말을 아주 좋아했다. 자습 수업을 할 때, 나는 주변의 몇몇 급우들과 재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘거렸다. 담임 선생님은 창밖을 한참 동안 숨어서 갑자기 들어와서 내 뺨을 한 대 때렸다. 나는 너를 오랫동안 관찰하고 계속 이야기하고 있다. 20 대 남자가 12 세 아이를 거둬들이는 것은 자연스러운 일이다.
두 번째, 다음날, 시대 중국어 경기에서 나는 3 등을 했다. 그중 한 단락은 기억으로 쓴 것이고, 나는 잘못 썼다. 선생님이 와서 나에게 물었다. 너는 본문을 외웠니? 나는 돌아가라고 말했다. 그가 말하길 네가 외웠는데 어떻게 틀릴 수 있단 말이냐? 만약 네가 그 문제를 맞히면, 너는 첫 번째이지, 세 번째가 아니다. 나는 아직도 내가 외웠다고 주장한다. 왜냐하면 내가 확실히 외웠기 때문이다. 그러나 단지 외우기만 하면 잊어버린다. 이것이 정상이 아닌가? 그러나 그는 나에게 따귀를 한 대 주었다. 그 이유는 내가 먼저 오면 그가 더 많은 보너스를 받을 것이기 때문이다.
나중에 중학교 3 학년이 되자, 그는 여전히 수업 시간에 말을 했고, 그날 나도 급우들과 이야기하고 있었지만, 그때 그는 내가 성적이 매우 좋다는 것을 알았다. 그날, 그는 단지 나와 이야기하는 그 학우의 뺨을 한 대 때렸을 뿐, 내가 아니었다.
그래서 결론적으로, 나는 그가 악의적이고, 이상하고, 이기적이라고 생각한다.
제 생각에는 정말 악의가 없습니다. 나는 어릴 때부터 그런 성실한 학생에 속해 있었기 때문에 선생님이 나를 때렸을 때 성적이 좋지 않았기 때문이다.
그 해에 학교에서 맞은 학생들은 대부분 학업 성적이 좋지 않거나 장난꾸러기였다. 내가 선생님이 된 후에 이런 학생을 보았을 때의 생각을 말해 보겠습니다.
다음과 같은 상황을 다 보고 선생님이 악의가 있는지 다시 생각해 보세요.
우리 학교는 기술학교이고, 대부분의 학생들은 중학교를 졸업하지 않았고, 나는 학교에 들어가기 전에 4 년 동안 기업에서 일했다. 내 기억으로는 담배를 피우는 것이 정상이다.
나중에 나는 그들이 단지 15 ~ 6 살짜리 아이라는 것을 문득 깨달았다. 그들은 어떻게 흡연에 중독될 수 있습니까? 그들이 담배중독이 심하다고 했나요?
사실 담배를 피우는 학우들은 다른 사람에게' 나는 대단하다' 는 외모를 보여 주고 싶었지만, 내 생각에는 어리석은 것 같다.
어른들은 그들이 얼마나 마실 수 있는지 정확히 알고 있다.
주말에는 집에서 멀리 떨어진 학우들이 모두 집에 돌아가지 않는다. 그들은 몰래 술을 좀 사서 마셨다. 한번은 한 학생이 단숨에 소주 한 병을 마르고 술을 마신 후 바로 병원으로 이송되었다.
나중에 주말에 근무할 때 기숙사에 동창들이 술을 마셨는지 특별히 주의를 기울였다. 그들은 정말 무게를 모른다.
내가 우리 반을 인수한 첫 주에 한 동창이 술에 취해 교관과 단독으로 고르려고 했다. 나에게 혼난 후, 그는 화장실로 달려가 뛰어내렸다 (4 층). 다행히 그가 제때에 제지를 당했기에 망정이지, 그렇지 않으면 내가 얼마나 많은 책임을 져야 할지 모르겠다.
우리 반에는 애인이 있어서 싸우는 것을 매우 좋아한다. 그는 한 학기에 네 차례 패한 기록을 세웠는데, 맞은 사람은 영원히 그 사람이다.
18, 한 학생이 자습을 마치고 몰래 학교를 빠져나와 다음 날 오후 수업이 끝날 때까지 학교로 돌아가지 않았다.
나는 부모님께 전화를 했는데, 그들은 "별거 아니야." 라고 말했다. 나는 그때 녹음이 없었던 것을 정말 후회했고, 나중에 학부모들도 부인했다. 그래서 지금 내 핸드폰은 이미 전원을 켜서 녹음했고, 모든 통화에는 녹음이 있다.
작년에 다른 학과의 여학생이 밤에 밖에 있다가 전화가 통하지 않았다. 당직 교사, 원장, 각 학과의 학부모들이 하룻밤을 기다렸고, 다음날 아침에야 여자아이가 학교로 보내졌다.
감시에서 볼 수 있듯이, 여자아이는 차 한 대를 타고 중년 남자에게 데려갔다.
나는 너희 학창시절 카지노가 어디에 있는지 모르겠다. 4 학년 전에 피시방에 가 본 적이 없어요.
우리 학생은 나이트클럽의 단골손님이다. 나이트 클럽 환경이 어떤지 모르겠어요. 못 가봤어요. 텔레비전과 그들의 위챗 모멘트 속에서만 봤어요.
아직 개학하지 않았기 때문에, 모두 인터넷 수업이라, 매일 체온검사표를 보내야 한다. 한 동창 왕이 그날 보내지 않았는데, 나는 그에게 전화를 걸어 빨리 보내라고 했다.
결국 그는 호텔에서 아무렇게나 종이에 써서 나에게 보냈다. 종이에는' XX 비지니스 호텔' 이라고 적혀 있다. 나는 그 아이가 무엇을 하고 있는지 모르겠다. 그런 다음 부모님 께 전화했고 그들은 대답하기를 거부했습니다.
이런 일이 많다. 너는 감히 이런 일들을 상상할 수 있니?
학교에 오기 전에, 나는 세상에 이런 학생이 있다는 것을 전혀 몰랐다. 나는 이해할 수 없다. 한 동료가 농담조로 말했다. "나는 이런 학생을 본 적이 없다."
나는 이렇게 놀고 싶지 않은 학생을 본 적이 없고, 이렇게 어리석은 학생도 본 적이 없다.
우리 같은 학교만이 이런 일이 있을 수 있다고 말하지 마라. 이 학생들이 모두 중고등학교 학생이라는 것을 잊지 마세요. 그리고 선생님이 너를 때리는 것은 악의적인가? 지금은 학생을 때리지 않고, 최대로 몇 마디 하고, 엄숙하게 학부모라고 부르고, 듣지 않는다. 이 결과에 만족하는지 모르십니까?
학생이 잘못을 저지르고, 선생님은 교육을 비판하고, 심지어 손을 댄다. 선생님이 학생을 때리는 것이 아니라' 처벌' 이라고 말할 수 없다. 이것은 단지 교육 수단일 뿐이다. 그는' 얻어맞는' 것과 본질적인 차이가 있다.
어떤 사람들은 내가 문자 게임을 하고 있다고 생각할 것이다. 사실, 싸움과 처벌은 두 단어입니다. 만약 학생이 잘못을 저지르고, 선생님이 비판하고, 여러 차례 가르치지 않으면, 징계 조치, 따귀를 때리는 등.
아이를 징계한 지 오래다. 너는 이런 사람을 때리는 것이 악의적이라고 말할 수 있니? 이것은 학생이 책임지는 선생님의 태도이다. 만약 한 선생님이 잘못을 범한 학생을 보고도 아랑곳하지 않는다면, 그것은 그에 대한 무책임한 것이다.
오늘날 사회는 교사가 학생을 처벌하는 것에 대해 상당히 미사여구가 있다. 어떤 부모들은 선생님이 이유 없이 학생을 때렸다고 생각하여 학생들을 학교에 데리고 가서 선생님께 사과하도록 강요하고 손해를 배상하기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 게다가 일부 불량 언론의 파장까지 더해져 많은 교사들이 학생들을 교육하는 데 있어서 자신을 보호하는 데 두려움을 불러일으키고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)
이렇게 계속하면 우리의 교육은 어디로 갈 것인가? 우리 아이의 미래는 어떻게 될까?
너의 아이가 때리지 않으면 앞으로 다른 사람에게 맞을 것이라는 말이 있다. 만약 너의 아이가 잘못을 저질렀는데 선생님이 때리지 못하게 한다면, 그가 사회에 나가면 누군가가 그를 때릴 것이다. 심지어 법률의 징벌을 받기도 한다.
물론 자질이 높지 않은 선생님도 있을 것이다. 다른 곳에서는, 예를 들면, 예를 들면, 그들은 학교에 가서 학생들에게 화풀이를 하고, 학생을 때릴 것이기 때문이다. 이런 상황도 없는 것도 아니다. 그러나 결국 소수다.
요약하자면: 만약 당신의 아이가 학교에서 선생님에게 처벌을 받는다면, 당신은 기뻐해야 합니다. 왜냐하면 선생님이 당신의 아이에게 책임을 지고 있기 때문입니다. 아무리 애교를 부려도 시비를 가려야 한다. 학생을 악의적으로 구타하는 선생님은 거의 없다. 아이를 때리는 이유가 무엇인지 아세요, 선생님. 너는 개인의 증오로 아이의 미래를 망칠 수 없다.
1: 학교 안내소는 줄곧 청춘의 그림자였다. 2: 체벌은 반드시 야만적인 교육이어야 한다. 아무리 많은 이유를 찾아 미화한다. 3: 악의는 그렇게 중요하지 않아 추측할 수 없지만 체벌에 부작용이 있다는 것은 확실하다. 결코 문제를 처리하는 가장 좋은 방법이 아니다. 4: 우리 문화는 삼강오륜으로 사람에 대한 존중이 거의 없다. 외국은 자기 자식을 때린다는 비난을 받을 것이다. 5: 슬프다. 지금까지, 많은 사람들은 아이들이 싸우고 싶어도 잘못한 게 없다고 생각하는데 ... 그래서 우리의 물질적 생활수준 향상은 우리가 문명사회에 들어선 것을 의미하지 않는다.
나는 책을 많이 읽지 않았는데, 겨우 열여섯 살인데, 선생님께 맞아 본 적도 없고, 선생님이 학생을 때리는 것도 본 적이 없다. 이 문제를 보고 나는 매우 놀랐다. 선생님으로서 왜 꼭 학생을 때려야 합니까? 왜 사회는 선생님이 학생을 때리도록 인정하고 격려합니까? 곰해자일지라도 때리는 것 외에는 어쩔 수 없단 말인가? 동정하고, 이치를 알고, 전도업으로 의혹을 풀었는데, 언제 교사의 직책 범위를 벗어났는가? 이 제목이 20 년 전 장청린 (Zhang Qinglin) 이 학생 장 야오 (Chang Yao) 를 때리고 20 년 후 학생에게 폭행을 당하고 교사에게 보복하는 사회적 효과를 연결시키고 싶은지 모르겠다. 어쨌든, 우리 이 일을 분석해 봅시다! 문화노동자로서, 한 선생님이 판자를 학생의 아이의 등에 맞고, 칠판에 무릎을 꿇고, 손으로 발로, 마음대로 그를 때리도록 강요하는 것은 무슨 성질입니까? 。 선생님으로서 너는 아이를 체벌하는 것이 아니라 그를 죽이려고 하는 것이다! 얼마나 큰 증오가 이렇게 잔인할까? 그리고 항상 견지해! 이러한 행동은 교사 업무의 일부입니까? 상처가 있으면 원한이 있다는 말이 있다. 만약 네가 놓을 수 없다면, 그것은 개인적인 문제이다. 20 년 후 그는 자라서 우연히 너를 만났고, 잠시 자신의 감정을 억제하지 못하고 너를 다시 때렸다. (아마도 이 굴욕을 위해 그는 이미 너를 N 번이나 찾았을 것이다.) 누가 옳고 누가 그른지에 상관없이, 이것은 그야말로 개인적인 원한인데, 너는 계속' 학생이 선생님을 때린다' 고 아우성치고 있다. 아이고, 너는 자신의 잘못을 전혀 찾지 못했고, 자신의 잘못을 인정하고 싶지도 않다. 이제 당신은' 선생님' 과' 학생' 의 두 진영으로 일을 확대하고 싶습니다. "동정표" 를 쟁취하는 것은 법률처벌로 너에게 맞았고, 중국의 우수한 문화전통에 속아, 부득이하게 너의 나쁜 행동을 보호하는 상요를 제외하고, 중국의 교육은 반드시 너 때문에 중대한 개혁을 진행할 것이다. 이때부터 너는 수치스러운 창시자, 반면교재이다!
당신과 이야기하지 않겠습니다. 읽어 주셔서 감사합니다. 시정을 부탁드립니다.
입학률도, 점수도, 순위도, 규율도, 규칙도 없고, 안전이 최우선 추구다. 아무리 멍청한 선생님,' 병' 선생님,' 사람' 이 아닌 선생님, 심지어 가장' 곰' 인 아이도' 때려낼' 것이다.
아이의 첫 번째 선생님이 되어 가정 교육을 잘하다. 가정 교육이 실패하여 아무리 좋은 외부 환경도 너와 너의 아이를 구할 수 없다. 아이의 성격은 부모로부터 물려받은 것으로 가정 환경에서 배양된 것이다.
상모씨는 가정교육 지향의 실패, 학교 교육 (객관적 존재, 상모씨가 가지 않더라도 그렇게 존재한다) 자극을 주는 예이다.
극단으로 치닫게 됩니다. 가정교육은 아이의 태도를 결정하고, 태도는 성격을 결정하고, 성격은 운명을 결정한다.
흔한 결과는 가정교육의 필연적인 산물이다. "그것은 결코 우연한 결과가 아니다."
나는 선생님께 맞아 본 적이 없는데, 지금까지 왜 그런지 모르겠다.
부모님의 업무 유동성이 크기 때문에, 나는 어렸을 때 자주 전학을 했는데, 수도에서 학교에 다녔고, 외진 현성에도 있었다. 나도 선생님이 동창을 때리는 것을 본 적이 있다. 그렇게 많은 학교와 선생님, 저는 학업 성적은 보통이지만 비교적 약합니다. 왜 내가 맞지 않았어?
지금 생각해 보면, 하나는 내가 윙크할 수도 있다는 것이다. 어렸을 때 외할머니를 따라 자랐는데, 외할머니는 문화가 없었지만, 철이 들어서 늘 "노력하지 않는 사람들, 게으름을 피우는 사람들, 근시안적인 놀이를 전문으로 하는 사람들" 이라고 말했다. 둘째, 나는 성실하게 함부로 하지 않는다. 선생님은 나를 때리는 이유를 찾을 수 없다. 셋째, 나는 천성적으로 살기로 태어났고, 선생님은 감히 나를 때리지 못했다.
요컨대, 선생님이 사람을 때리는 것은 대상을 봐야지, 모든 사람이 때리는 것은 아니다. 저학년 학생은 더 쉽게 맞고, 약세 학생은 더 쉽게 맞을 수 있다. 농담이에요. 들어보세요. 걱정하지 마세요.